中学教学总结模板合集7篇
总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，让我们一起来学习写总结吧。总结怎么写才能发挥它的作用呢？下面是小编精心整理的中学教学总结7篇，希望对大家有所帮助。
中学教学总结 篇1
一、值得肯定的地方：
1．全体高中生物老师精神面貌好，热爱本职工作。在视导中，没有听到任何老师抱怨自己工作、工资；也没见到得过且过消磨时间的老师：视导中没有发现无备课上课的事，也没有作业无批改的现象，大家都忙忙碌碌的。绝大部分老师在刻苦学习、教书育人、干事创业。
2．教研组、备课组工作扎实而有序。各高中组以提高生物教学质量为主要目的的校本教研开展的好，各个学校每周都要安排时间进行生物教研集体研讨教学的重难点、设计教案。足中教研组每周还组织研讨课、优质课供老师们观摩学习；教研组也打造了导学案。
3．高一、高二的课堂教学，有一部分老师用课改的精神实质去驾御课堂，敢于“浪费”时间，让学生在充足的`时间里自主学习。学生在课堂上或感悟、或讨论、或鉴赏，充分彰显课堂的主体作用。学生不仅自主学习，而且，还能提出一些问题，尽管有些问题很幼稚的，但是课堂上强调学生自己思考，强调学生自己发现问题，并且尽可能自己解决问题，这是值得提倡的，因为教给学生获取知识的能力远比教给学生事实知识更重要，这也体现课改新观念已进入课堂。
4．高三复习课，老师们或快或慢，进度不一，但是都已涉猎复习。老师门对基础的复习要求很高，抓得紧，抓得细，抓的得扎实，有一丝不肯放松的精神。一部分教学经验丰富的老师除了有完备的复习计划外，还有一套一套很具体的操作方案，这方案是结合多年的教学经验，为学生量身定做的方案，操作性强，效果好。
二、对高三生物复习的几点建议
①通过“读”“研”“思”理清复习思路 “读”认真阅读理综考试说明，特别是细读能力部分的要求，对考试说明中的内容变化和能力要求要了如指掌。“研”就是研究20xx、20xx、20xx年各省市的高考生物试题及说明中生物部分样题，从试题的命制角度、考查目的、所考知识点、学生答题中出现的错误及为什么会出错等方面去分析研究。“思”是对前段复习教学进行反思，有哪些东西值得肯定，有哪些东西还没有到位，对照前面提出的问题认真总结。
②实现“两面个转变”“两个到位” 即实现学生在复习中的被动学习向自主学习的转变，复习课中教师要想办法调动学生主动积极参与复习，教学设计要打破思维定势，精心设计问题，激活学生思维，让学生在课堂中活起来，问题多起来。实现从重知识轻能力向两者并重的转变，复习中积极利用多种教学手段，采用多种学习活动形式，培养学生的自主学习能力，解决实际问题能力，知识综合运用能力。“两个到位”即基础知识到位同时实现能力到位。
③复习课要“新、准、精、活” “新”即教学设计要有新意，教学方法要有创新。“准”对高考把握要准，对学生的实际状况了解要准，对重点难点的突破要准。“精”即课中问题设置要精确，习题的选择要典型，知识的归纳和综合要精练。“活”即复习方法要灵活，学生讨论和表达要活跃。
④加强交流与合作 高三教师要通过网络实现广泛的信息交流，掌握20xx年的高考动态，借鉴外地的优秀试题，特别是已经实施新课程省份的高考试题。高三生物教师之间要实现不拘形式的校本交流。大校的高三生物备课组要精诚合作，集体备课，共同探讨复习中的问题。
中学教学总结 篇2
本学期以来，本人热爱本职工作，认真钻研业务知识，刻苦学习新的教育理论，努力延伸相关专业深度，不断提高自己的教学水平和思想觉悟，基本形成了比较完整的知识结构。为了下一学年的教育工作做的更好，本人将本学期教学心得总结如下：
一、政治思想方面：
我深刻体会党的方针政策，思想上力求进步，认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加校本培训，并做了大量的教学实践加以总结，新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体理论教学，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。
二、教育教学方面：
我认为要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：
1、课前准备：备好课。
2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的`逻辑，使条理更清楚，内容简单明了。形成学生易接受的知识体系。
3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
5、课堂上的情况。
我认真组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，讲练结合，充分利用课堂的有效时间达到最好的教学效果，并布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。不断提高全体同学的水平。
6、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。
三、业务水平方面
除了教学工作，我还积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，取长补短，不断提高教学水平。通过一个学期的工作和学习，我深深体会到：作为一个没有经验的新老师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成绩搞上去，就必须付出更多的劳动，花更多的时间。三、工作考勤方面：
我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。
总之：这一学期以来，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，和一套具有独自风格的教学模式。
然而，在教学工作中难免有缺陷，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进。
教育是一项高难度的工作，要做好它，十分不易。但我相信，只要乐岗敬业，不断努力钻研，定会有所收获。
中学教学总结 篇3
摘 要：基于目前的语文教学现状和语文教学环境，本课题将语文教学、网络环境和建构主义这三者结合起来思考，试图对基于网络环境的建构主义中学语文教学的基本原则、重要特征和教学模式及其实施方法加以考察、探索，以寻求中学语文教学的改良之策，中学语文结题报告。借助于调查研究和反思实践等主要研究方法，课题主持者经过了纯粹文本、专题网站、问题驱动、面向探究和发现建构等五个阶段的实验之后，逐步总结提炼出了“三主一体”的自主探究与协作探究相结合的语文教学模式，并呈现了该教学模式的结构特点和关于该模式教学设计的一些基本原则。在此基础上，课题实验者认为学科课程、网络载体和建构理论三者的有机整合是现代语文教学和改革的主要突破口，是未来语文教育的制高点。
关键词：网络环境 建构主义 中学语文教学
一、课题的提出
1．课题研究的背景
中学语文教学的现状,有人概括为“教师难教、学生难学、考试难考、成绩滑坡”，有人则概括为“重教轻学、重知轻感、重左轻右、重内轻外”，甚至还有更多其他的概括，但不管怎样的概括，都说明了语文教学中学存在着理念僵化、模式陈旧、效率低下等不容忽视的重要问题。我们只有正确认识语文学科的性质模糊性、周期长时性和内容综合性等重要特征，只有正确面对语文学科在当下环境中具备的资源丰富、思想多元、载体纷呈等现代特征，才能教好语文同时也让学生学好语文。
随着信息社会的到来，网络媒体已经成为当今社会人们学习和生活的基本环境，它必然带来现代语文教育的科技化，这是教育的发展规律。无论是从网络语文资源的丰富性和网络语文学习的个性化来看，还是从教学双方非课堂时间对网络不自觉的沉迷而带来的潜在效果看，语文教学已经到了必须正视现代与传统的境地。但中学语文教学由于种种原因而形成的事实却是一方面似乎拒绝科技时代的到来，迷信着语文是“觉悟的艺术”的传统；另一方面是有些人将科技对于语文的作用神化了，以为科技是无所不能的，忽视了人类是思想的动物的基本道理。面对以网络为代表的高科技而衍生出的两个极端认识，我们的语文遭遇了前所未有的质问和失落。
在这样的背景下，我们开始在作为现代科技重要成果的网络与作为传承人文精神重要载体的语文之间寻求一种契合，试图从媒体教育功能的维度去探索运用网络环境改良中学语文教学之道，
在四年前的课题建构阶段，当时的中学语文教学界，对这个问题的研究还刚刚起步，尤其是意识到必须着手进行整合研究的就更少。当时的基本状况是，对网络环境、建构主义、研究性学习和语文教学的认识还是基本孤立的，最好的研究者们较多地注意到了三者之间两两整合的必要性，取得了一些成绩。当时研究的重心有三：一是网络教学的基本特征、普遍模式和教学设计等，二是建构主义的学习环境、学习特征、教学设计和教学模式等，三是语文学科的研究性学习的理论建构与实践探索。理论建树上的代表人物分别有祝智庭、何克抗和霍益萍等人。在信息技术与学科课程整合的探索进入到一个阶段之后，开始有人将建构主义理论作为这些实践的指导思想和理论依据加以阐发，于是三者开始走向融合。问题也是明显的，那就是学科课程与其它因素整合的具体实践比较缺乏，理论融合的作用也不甚明了，建构主义指导下的网络语文教学的主要特征、基本模式和教学设计应当是怎样的，是否具备其独特性，对于改进当前语文教学有哪些作用等等，开题报告《中学语文结题报告》。本课题实验从此出发，寻求整合与创新，试图获得有益于当代语文教学的某些策略。
2．课题研究的意义
本课题的研究立足于网络环境与语文教学的内在联系，将网络引入语文教学，研究信息科学与语文教学的科学耦合，提高语文教学的现代化程度，提高学生的信息素养，培养适应现代社会生活的建设者；将研究性学习引入语文教学，培养学生自主学习、研究语文的兴趣，提高学生研究性学习的能力，适应终身学习的需要；将建构主义引入语文教学，培养学生的合作精神、创新意识和网络社会的人际交往能力，提升语文教学的人文性。
二、课题基本概念的界定
本课题的研究基于互联网络，在课堂教学的同时开展研究性学习，充分体现建构主义理论的自主建构原则。课题实施之前和过程中，我先后界定了本课题的一些基本概念，这样有利于课题顺利而科学地开展。
1．网络环境
在本课题研究中，网络环境一方面指构成教学环境有机因素的各种网络技术，包括网络自身和以网络为载体的留言簿、聊天室、BBS、E-mail以及后期兴起的BLOG等；另一方面指运用网络技术营造出来的教学环境或教学赖以开展的背景。网络环境除了上述技术性和情境性上的意义之外，还具有作为时代文化的背景性意义。形象地说，盛行网络的技术产生了盛行的网络文化，网络环境是网络时代的空气。本课题实验主要依靠因特网和校园网实施教学活动。
2．语文教学
在本课题研究中，“教学”这个概念在教与学两个主体方面均被赋予新的内涵。其中，“教”不排除教师必须进行的讲授行为，但应当更多地理解为教师的指导和参与；“学”也不排除学生必须接受的基本灌输，但应当更多地理解为学生的自学与研究。这种语文教学更多地以师生、生生之间的平等交流和共同探索的状态呈现出来，而且始终受制于网络环境。
3．网络课堂
在传统语文教学中，“课堂”是师生双方的主要活动阵地，一般指教室；在本课题研究中，“课堂”的外延扩大了，内涵也有变化，它是运用网络环境开展教学的时间与空间的总和。一般情况下，这个“课堂”是在网络教室或电子阅览室，甚至可以说就在网络上，在某一个专题网站或者BBS上，即所谓“网络课堂”。实际的课堂建在网络上，网络中有虚拟的课堂，这是网络课堂的两重含义。
4．语文研究性学习
研究性学习指的是以课题研究为载体的跨学科或跨领域的综合性的学习方式，而语文研究性学习既有课题研究为载体的学习方式，也有作品学习过程的研究式学习，也就是说它既有“求真”式探究、“寻疑”式探究，也有重在语感的培养和积淀的“品味”式探究。作为课堂学习的语文研究性学习有三个特性：主体性、研发式、全员性。即，学生主动探究，积极求知；以研究发现为主要学习方式，通过研究发现规律技巧，课文和社会都是研究的对象；面向全体学生，全员参与，但学习的内容会有个性化的差异。本课题重在探究从教材出发的语文研究性学习，而且是在建构主义思想指导下以网络为主要教学环境的语文活动。
5．“虚实相融”的学习环境
这里的“虚”是相对于“实”而言的。“实”指的是面对面的交流，“虚”指的是互联网构成的虚拟的学习环境。“虚实相融”的学习环境有着物理性和人文性的特点。物理性体现在需要通过一定的电讯技术经由互联网连接到世界各地学习资源的计算机设备；学习者通过这些设备查询有关资料、与其他人士进行交流。人文性体现在教师科学地组织各类信息，使其转化为有效的语文学习的资源，并通过激发学生自主学习的教学模式和策略，促进学生发展。本课题研究基于网络环境的语文教学活动，但不排除网络应用过程中或教学过程中的人际交往所处的真实环境。很多教学活动是在网络环境与真实环境中同时进行的。
广义地看，凡是在中学语文课堂教学过程中运用了网络技术的语文教学活动均可称之为“基于网络环境的中学语文教学”，无论是通过网页发布教学内容，通过电子邮件与学生交流，通过网络传递视频信息，将一堂讲授型的课共享给另外一个课堂的样式，还是基于网络信息资源的信息加工样式，或者基于网络应用的语文研究性学习等等都属于“基于网络环境的中学语文教学”。
总之，网络环境下的建构主义中学语文教学的研究，首先是将建构主义理论引入语文学科教学之中的实验研究，其次是实验这种语文教学理念和教学方式在网络环境中渗透与开展的可能性。它是一个理论探索与教学实践相结合的实验课题。换句话说，这是探索学习环境与资源对于以人为中心、以个性发展为目标的语文教学的影响与作用的一个实验。
三、课题研究的理论依据与条件分析
1．课题研究的理论依据
作为一种新的认知理论，建构主义认为人的认识不是来源于现实本身，而是来源于主客体之间的相互作用。建构主义的学习观和教学观是本课题的主要理论支撑。建构主义认为任何知识都是个人经验的合理化，教学是学生主动建构知识的过程。在这个过程中必须以学生为中心，尊重学生的个体差异，允许建构的多元创造，注重学习的互动方式。建构主义学习理论和建构主义学习环境有与其相适应的教学模式和教学方法。建构主义的教学方法，如支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学等，与传统语文教学的体悟式、讲授式、品读式有很大不同。可以说，建构主义教育理论有助于语文教学的“拨乱反正”。在建构主义理论的指导下，营造尽可能贴近学生实际的教学情景，充分发挥学生在学习活动中的主体地位，进一步调动学生的价值观、态度和情感等因素，发挥其在学习中的积极作用，促进学生在探索和协调中发现问题、解决问题，最终达到建构语文知识和形成语文素养的目的。
2．课题研究的条件分析
从语文教学的发展看，信息社会中网络作为最有活力和价值的媒体必然渗透到教育领域，有活力的语文教学不仅无法拒绝这个媒体而且必然要走这条现代化发展之路。从学习方式的变化看，研究性学习带来的诸多问题是教师和图书馆无力解决的，让学生到更广阔的世界去探寻答案是教学趋势，这是实际需要。从实验硬件的配备看，我校有运行良好的校园网和多媒体教室，并与互联网接驳，局域网和广域网的硬、软件环境都随科技发展而不断升级更新，能保证发展的平行轨道上。从自身实践的情况看，课题主持者的教学能力强，使用现代媒体意识强，对相关理论理解较好，在申报课题前已经较多地开始这方面的探索，一些研究成果已见诸多家学术刊物，曾向全国同行成功开过本课题展示课。
四、课题研究的目标与内容
1．课题研究目标
（1）网络环境和建构主义对于中学语文教学的作用
（2）网络环境下建构主义中学语文教学的基本规律及其实践
2．课题研究内容
（1）网络环境适应于中学语文教学的功能呈现与特征剖析
（2）网络环境下建构主义中学语文教学的一般原则与基本特征
（3）网络环境下建构主义中学语文教学的基本模式与教学方法
（4）如何在网络环境下开展建构主义的阅读与写作教学
五、课题研究的方法
为了解决传统语文教学“少慢差费”的问题，根据建构主义理论和网络运作原理组织有计划的教育实践，不断加强网络环境下建构主义学习理论的渗透，试图以此改变语文教学的现状，提高语文教学质量，实现教育的终极目标。在整个课题研究之中，我的基本思路可作如下表述：用已有的理论去观照教学实践，建构实验方案，探索内在规律，然后形成理性认识或学科内理论，再验诸实践，指导实践。具体说来，我主要运用了调查研究法、反思实践法和文献研究法等几种研究方法。
1．调查研究法
课题实验的初始阶段，主要采用调查研究法。调查主要指向如下三个方面：学习者状况调查——目前语文学习的基本手段与载体，学习的'基本方式和效率，尤其侧重于利用网络环境开展学习的现状与效果的调查。教学者情况调查——目前语文教学的基本手段与载体，教学的基本模式与效率，尤其侧重于教学弊端、改进设想和措施运用等情况调查。基于网络环境语文教学革新的可能性与必要性调查——学校网络的建设与运用环境，教师对于网络教学的理论与实践掌握程度，学生及学生家长对于常规教学中网络介入的接受态度调查。在调查研究之中，注意根据实际情况的不同，灵活采用相应的调查方式调查分析。由于实验对象是主持者自己的两个班级，所以开展个别访谈的条件比较好，不仅可以随时进行，而且访谈人数随需而定，也容易获取真实情况，；对同事、家长进行整理提供谈的同时往往还兼以问卷法。为了比较全面、深入了解本课题开展时的现状与基础，在实验范围之内进行问卷调查是一个比较可行的办法。本问卷调查的目的是为教学实验提供改进策略的基础，现状分析只是手段。在本课题结题阶段，将最初的调查与中国传媒进行的最新网络阅读调查分析进行了比较，某种意义上说明了本课题的实验意义和价值。调查研究之后，必须对所掌握的一手资料进行详尽细微的分析，从而确定整个实验的具体实施方案（实际操作方案）。在试验过程中，每一个子课题或相对独立的试验阶段都必须认真贯彻这一研究方法。只有这样，才能保证下一步研究的顺利开展。
2．反思实践法
反思实践法是在行动研究法的基础上发展而来的一种研究方法。在本课题研究中，我采用反思实践法的基本思路是：根据课题需要确定子课题、形成假设，建构研究方案，从学情和理论等方面深入理解做好预案，严谨细致地开展课题研究，在研究过程中不断依据反馈的信息进行反思调节，通过实证和思辨同步进行以达到适度的理论概括和用理论改进实际工作的双重目的。反思实验法的方案和假设来自教育实际，又在实践中经过检验和完善，再用来指导教育研究和实际工作。反思实践法的起点是对教育实践的调查和总结，在有关理论指导下建构理论框架，然后在实施中进行评价和反思调节，完善研究的理论和方案，再进一步实践和反思，整个研究是循环式螺旋上升的过程。每一个循环圈包括四个相互联系、相互制约的环节：建构、实施、评价和反思。“反思”这一环节主要是对计划实施和研究过程中的各种现象进行分析，根据反馈信息进行批判性的思考。它包括研究人员、实验教师及共同反思等三个层次。研究人员的反思所追求的是发现问题和一般的结论，在必要时对研究方案作出调整、修改。而实验教师反思是反省自身行为与设计要求的差距，使自己的经验进一步重构，追求的是教育活动的合理化、理论化。在反思的基础上，进一步完善设计方案，深入思考后再开始新一轮研究。所以反思是一个循环圈的结束，又是新循环圈的开始，处于中介状态。这个课题中，我既是研究人员又是实验教师，所以理性思考和实际反思操作都由自己承担，虽然对自己理论储备和反思归因上的要求更高了，但是减少了两级层次中人员沟通可能带来的误读，利于课题顺利迅速的开展。
3．文献研究法
在我进行本课题研究之初和研究过程中，理论界基于网络应用的教学思想、教学策略、教学设计和教学评价等等都已经有了比较丰富的研究成果。同样的，理论界基于建构主义思想的教学思考与实践也已经积累了很宝贵的经验。面对这些文献资料，我认真学习，细致分析，在理清基本理论和主要问题的基础上，梳理出了一些对于本课题而言是有价值的、可供课题研究参考的意见。但是，我也发现直接将这两者与中学语文教学紧密结合起来，尤其是与语文研究性学习结合起来进行的思考与探索还不十分充分，于是我就着手将语文教学的基本规律和主要存在问题，加以进一步梳理，首先在文献资料方面进行研究，寻找可资课题研究的规律性和指导性的东西。我利用文献研究法，将搜寻掌握的多达上百篇的资料整理成网络与教育理论、网络与建构主义、网络与研究性学习、网络与语文教学、网络与阅读教学和网络与写作教学等多个专题，一方面做文献综述的研究，一方面做主题提炼和寻求依据的研究工作，为本课题的顺利开展做了充分的理论储备和前期准备工作，从中也获得了一些直接有益于本课题开展的宝贵财富。
六、课题研究的实践与探索——以网络阅读教学为例
在研究性学习刚刚被作为一门综合实践活动课程的时候，我在自己的摸索中发现，它所追求的自主学习、合作交流等理想境界正是建构主义学习观的基本内涵或者基本理念。由于当时自己对于互联网的兴趣正与日俱增，于是很自然的将互联网的种种好处与建构主义学习、研究性学习接合起来思考，我发现它们三者之间的契合实乃天成。在我的思考与实践中，建构主义理论与互联网便有机结合起来，其结果就是在基于建构主义理论的学习环境中，互联网成为学生探索、体验、建构、交谈以及思考的工具，他们能够在已有经验的基础上，在与外界信息交互的过程中建构出新的知识。下面将以阅读教学为例谈谈课题的开展及反思实践的探索过程。这个探索过程中的实验研究对象为20xx年入学的高二（9）班学生和20xx年入学的高一（13）班学生。实验在两届学生当中持续，中间有一个融合过渡的阶段，其中第二届学生进入持续阶段之前的一段受培训过程略去，只陈述关于探索发展的这条线索。
阅读是人类带有普遍意义的行为。阅读活动是读者与文本的对话和交流。胡塞尔现象学后期所大力倡导的“主体间性”理论，强调人与文本是一种互为主体，互相解释，互相沟通的关系。在阅读活动中，文本沟通了阅读主体和创作主体，进而在两个“主体”间产生心灵的碰撞与灵魂的问答。在网络文化冲击下，作为人类社会传统教育三大基石之一的阅读正在发生着“一场强大的裂变”！网络文化语境中的阅读不仅对传统的文本阅读产生不可忽视的影响，而且使长期困扰于“费时低效”的课堂阅读教学又面临新的问题和挑战。基于网络的文本阅读的阅读过程的互动性、阅读环境的开放性和阅读内容的丰富性以及网络阅读强大的即时双向交互功能形成了网络阅读消费与生产的共时性特征。
基于文本的网络阅读教学阶段。这个阶段笔者常常将自己网上阅读过程中发现的精品资源推荐给学生，并组织学生上网浏览。这些精品资源主要是网络文学、经典作品的网上评论和具有时尚或时事性质的文字等内容。在笔者的个人主页上还保留了第一批实验对象阅读篇目的某些痕迹（参见个人主页页面），只是这两个表格中的有关篇目是后来组织研究性，学习时根据需要重新编辑过的。因为当初本地互联网业务尚处于起步阶段，校园网始有雏型，家长和学校对学生接触互联网还持有观望态度，所以当初的主要意图在于激发学生对于网络的热情和对网络资源的接受心理，使他们认识到世界在网络里成为一个可视的小小的村落，这个村落里可谓应有尽有琳琅满目。尤其是网络文学的广泛阅读，使得当时的实验对象几乎熟知网上所有的知名写手及其作品，他们在同龄人当中甚至产生了一种拥有非凡阅读经验的优越感。他们非常喜欢上这样的网络阅读课。
对这个阶段的反思主要集中在这样几个方面：网络阅读是不是必要的阅读形式，传统平面媒体阅读是否需要网络阅读的补充，网络阅读与传统阅读方式之间是一种怎样的关系；怎样的网络阅读才是积极高效的，语文教学需要怎样的网络阅读，网络阅读如何有效介入传统语文教学而不流于形式等。为了解决这些问题，笔者开始将研究性学习引入到网络阅读中，试图提高网络的利用效率和语文教学的效率。
基于专题网站的网络阅读教学阶段。这是网络研究性学习的一个阶段。这个阶段的初期，笔者对网络应用教学的理解还是比较机械和偏至的，主要体现是将网络作为传统语文教学的转换平台，进行资料搬家，本应写在教案簿子上的显示到了电脑屏幕上，本应消化吸收的搜索到的网络资源也被简单整合之后挂在一个课题之下。这样一个简单意义上的专题学习网站也就诞生了，因为这个集中了同一课题资源的WEB综合体上还链接了基于校园网和互联网的两个BBS供学生讨论问题。教学清代散文《五人墓碑记》（参见个人主页）等篇目时，笔者就是采用了这样的网络教学方式。彼时彼刻笔者曾天真地认为这些东西放到网上去了学生就可以进行自主学习了。事实上笔者并没有将它作为资源供学生研讨，而是将它当作授课的脚本了。笔者非但没有觉得省力，反觉得花去了若干倍的时间和精力，而且学生的学习氛围与学习效果并不比传统课堂教学来得更好，有些学生明显失去思考的动力、学习的压力和受到激励的活力了。
中学教学总结 篇4
为更好地推动我校教育教学工作，打好教师校本培训工作的第一个攻坚战，提升教师的业务素质和专业水平，提高学科教师的教育教学质量，我校开展了教师教学经验交流会。此次交流会，由教育教学成绩优秀的教师写出自己工作中成功的经验从而让更多的教师在获取教学成功道路上积淀着自己，充实着自己此项工作现已获得圆满成功。
上学期开学伊始，学校领导班子第一次行政例会上，便把此项工作纳入了议事日程，商讨工作的开展形式，最后确定教师通过经验交流的形式使教师的教育教学情况得以交流。本学期，由于提前布置、安排，通过严密的合作，细致的分工，保证验交流工作的有序开展。
交流学科覆盖面广，参与教师积极性高。
为使学科教师在此项活动中都能受益，此次交流会上共安排了许多优秀教师参与发言，参与活动的教师就自己所授学科的'一个主题在教学方式、教学方法和如何提高学生学习效率等方面取得成功的经验进行了总结。经验真实可行，点面结合。其一此次经验交流活动，交流教师倾囊相授，用心书写着自己凭借多年工作积累下来的并取得成功的宝贵经验，综合归纳为以下几个方面：
1在培养和激发学生学习兴趣上下功夫。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生的学习兴趣是否浓厚，关系着整节课教师的教学是否成功，所以教师都能够抓住学生年龄段的特点和所教学科的特点，极大的发挥着自己的特长，用饱满的工作热情，慈母般的关爱，妙趣横生的语言，从课堂上的一点一滴抓起，感召着学生，激励着学生，活跃着课堂，激发着兴趣。
2在培养学生的自主学习，变学会知识为会学知识上下功夫。我们的教师都充分认识到了这一变化的作用，更加知晓“授人以鱼，不如授人以渔”的妙处，课上课下无时不在组织、指导、帮助和促进学生的自我学习，教给他们活多变的自学方法、认知方法，发挥了学生们在学习过程中的主动性、积极性和创造性，培养了学生们良好的学习习惯。
3、在教材钻研和提升自我专业素质上下功夫。
能够在课前钻研教材，查阅相关资料，把新知和旧知进行对照溶合，总结出教学的规律，找出教学的有效途径和方法，为使自己能够在课堂上挥洒自如奠定了坚实的基础！
中学教学总结 篇5
本学期，教务处牢固树立教学质量是学校生命线的思想，继续深化课程改革，坚持开展素质教育，在教务处领导人员严重不足的情况下，依然全面做好各项教学管理工作，带动年级、科组积极探索全面提高教学质量的有效途径，取得优异的教学成绩。在20xx年高考中，我校989位考生，重点上线450人（其中空军飞行员2人），重点上线率46%（其中文科重点上线率36%，理科重点上线率51%）；本科上线943人，本科上线率95.3%（其中文科本科上线率93%，理科本科上线率97%）。文科最高分585分（全省排972名），全省20xx名以内4人；理科最高分642分（全省排987名），600分以上9人。一批学生考取了中国科学技术大学、国防科学技术大学、武汉大学、中山大学、四川大学、吉林大学、山东大学、北京航空航天大学、中国人民公安大学等名牌大学。
一、加强教学管理，落实常规检查，提高教学质量
1、对我校青年教师的备课和听课情况进行检查：为进一步落实学校常规教学管理工作，不断提升青年教师的教学能力，教务处于5月12日（周四）下午第八节，对30周岁（1986年1月1日后出生）以下或5年教龄（20xx年7月后入职）以下的青年教师进行备课、听课情况检查。对教案中要求体现的“节数、过程、书写和反思”做出逐项评价，总结特色、亮点并加以宣传和推广，对存在问题的个人进行深入谈话，帮助整改。
2、举办公开课活动。本学期，科组研讨课62节，分别为语文6节、数学13节、英语6节、物理6节、化学2节、生物8节、政治8节、历史2节、地理6节、技术1节、体育4节、艺术0节；其中23节为同课异构公开课。所有公开课，均组织课后评课，通过微观研讨提高教学能力，探索高效课堂。
3、对全体教师进行“满意度”民主测评。本学期，教务处继续对全体专任教师（含班主任）的教育教学质量进行“满意度”学生民主测评，从“工作态度”、“教育方法”和“对学生关爱”等三方面立体反观教师的教学行为。学生对专任教师整体“工作态度”满意率87.8%，比去年提高了一个百分点；“教育方法”满意率90.9%，比去年（78.5%），增加了12.4%；“对学生关爱”满意率77.7%，比去年（81.2%）下降了3.5%，反映我校教师整体工作认真负责，深受学生喜爱；但在教育方法创新和与学生情感沟通方面仍有待加强。
二、搭建发展平台，重视培训学习，促进专业发展
1、为进一步加快我市基础教育高层次人才培养，为名师培养后备人才，根据《关于评选第二批东莞市名师、名校长（园长）、教育家和幼儿园科研骨干培养对象的通知》的要求，经过个人申报、学校推荐、专家评审和公示等程序，我校张峰老师被评为第二批东莞市中小学名师培养对象。
2、为进一步加强教师队伍建设，促进教师专业发展，树立一批教学基本功过硬、教学成绩突出的典型。根据《东莞市普通中小学教学能手评选办法（试行）》的要求，我市开展了东莞市普通中小学第二批教学能手（文科类）评选活动，其中我校有钟玮等11名老师被评为教学能手。
3、5月18-20日，由广东教育学会组织的“20xx年广东省中学青年教师数学问题讲授核心片段展示”活动在广州市华泰宾馆举行，我校高瑞瑞和王海老师表现优异，在选手中脱引而出，荣获特等奖。
4、选拔骨干教师参加各种培训：20xx年3月至4月，我校120位教师通过远程教育参加20xx年考试招生制度改革专题培训；20xx年5月8-21日，陈健主任在北京教育学院东莞市初高中德育主任培训班参加培训；20xx年5月20日至12月，李子超、廖少良两位老师在东莞市教师进修学校高中数学青年教师培训班（第一期）参加培训；20xx年5月7日至6月11日，朱艳芳、乔志芳、李翠薇、古伯纯四位老师在东莞市中小学慕课培训班参加培训；20xx年5月28日至7月2日，古伯纯老师在东莞市校园影视制作培训班（第一期）参加培训。
5、组织各科教师积极参加东莞市普通高中优秀微课与优课征集评选活动。做好宣传工作，引导教师充分认识优秀微课与优课征集评选工作的重要意义，在参加评选活动过程中，探索微课、优课资源开发和有效应用模式，推动教师专业发展和教学能力的提升。
6、加强校际交流，创造学习机会。本学期，我校继续加强与市内外兄弟学校的交流，在年级、科组和备课组层面，针对高考备考和各年级特色教学方面进行深入切磋，相互学习和促进；同时也促进了我校教师的专业发展。
（1）我校数学科组于20xx年4月29日赴桂林市灵川中学交流学习。在交流中，灵川中学的老师们毫不保留的将自己的教学心得与教学体会与我校数学老师分享，我校也将孟胜奇工作室的一些教研活动作了介绍。此次教学交流活动开拓了我们的视野，使我校数学老师对教育教学有了更深刻的理解和思考，也必将对我校今后的教育工作产生积极的影响。
（2）为了更好地博采众长，促进教师的专业发展，提高教师的专业素质，开拓语文教师的'视野，5月19日，我校语文科组前往厦门市第一中学开展学习交流活动。双方就学校的办学理念，教育的人文情怀，教师的道德情操等方面分别发表了各自的心得感受；我校语文老师还就全国高考语文卷的备考方略，语文早读的安排设置，月考次数和题型以及语文学科的对外交流等相关情况同该校老师进行了讨论分析。这次赴外交流活动，让更多的语文老师对语文教学有更深入的思考，使语文教师开阔了视野，活跃了思维；同时也带动了语文教师教学观念的转变，促进了教研活动的开展，起到了以点带面促进教学的作用。
三、举办青年教师论坛，传承彰显一中精神
5月5日下午，我校在行政楼四楼隆重举办了第十五届青年教师论坛。本次论坛的主题是“传承一中精神，共创一中未来”。学校熊盛才校长、周谨副校长、教务处蔡晓鹏副主任、科研组黄增武老师参加了论坛。论坛邀请了名师工作室裴海燕老师和体育科科组长黄川岗老师担任嘉宾。在韩晓殷老师精心主持下，教师们积极参与，畅所欲言，让本次论坛显得有气氛、有特色、有成效。熊校长做总结性发言，他阐述了我们一中这个“大家”和我们每个老师的“小家”之间的关系；鼓励年轻教师，一中是一个成长很好的平台，好好把握“得天下英才而教之”的机会，好好教育我们的学生，充分发挥我们的正能量，并在教学中找到快乐，实现我们的人生价值；熊校长还站在一个较高的角度给我们年轻教师指明了一条清晰的道路——工作3-5年努力成为市教坛新星→高级教师→学科带头人→省市的名师（15年）→名师工作室（20年）→教育家（25年）。这一次论坛，话题有一定的难度，但是与会的老师们和领导们积极踊跃发言，积极地代入角色思考每一个问题。我们相信，有我们一中特色的“以人为本”的办学理念，有敢为人先、吃苦耐劳、团结和谐、勇攀高峰的一中精神，有我们每位教师内心坚定的成长规划和努力奋斗，我们一中定能继往开来，越办越好，再创高峰！
四、举办科技文化活动，营造校园文化氛围
从4月11日开始，我校举办20xx年科技文化节暨第三届社团文化周活动，在全校师生的积极配合、共同努力下，历时一周。本届科技文化节的主题是“共创、共享、共乐”。本次活动，全校所有学科，包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、信息技术、艺术的老师们为我们精心策划了多项形式多样的活动，有竞技比赛、有文化讲座、有外出参观等，水火箭动力小车大赛、自制降落伞比赛、自制纸飞机飞行时间大赛、千色化学趣味实验与影像记录、冰雪奇缘、抛投机设计大赛、地图制作大赛、国际视野下的职业新发现讲座、参观东莞市钱币博物馆、参观东莞气象台及天文台、电影欣赏、酸奶制作、模拟心肺复苏、百家姓象形文字书写大赛、英语嘉年华等等，这些活动学科味道浓厚、技术含量高、文化内涵深，是每一个学科课堂的拓展和延伸。还有，我们的二十多个学生社团将齐齐出动，文学社、天文社、动漫社、模拟联合国社、天幕航模社、信息技术社、民谣吉他社、青瓷摄影社、魔术社、街舞社、辩论社、心理社、汉服社、魔幻社等等，各具特色的学生自创活动遍校开花！本届科技文化节暨第三届社团文化周，不仅为我们提供了释放激情、施展才华的舞台，也丰富了校园的生活，营造了良好的校园文化氛围，更重要的是培养了同学们的学习意识、竞争意识和拼博意识，进一步提高了同学们的技能水平和学习素质，陶治了情操，开阔了视野，锻炼了能力，张扬了个性，激发了同学们努力学习、大胆实践、勇于创新的热情和潜能。
五、创新管理制度改革，不断改进工作思路
本学期，为了更好地落实广东省教育考试院和东莞市教育局有关高考工作的要求，确保高考工作顺利，教务处制定了《关于选拔教师参加高考阅卷工作的规定》，根据高考阅卷教师的遴选资格和条件，将责任心强、业务过硬的专业教师选拔出来参加高考阅卷工作，从而更好地提高教师的教学能力，促进教师的专业成长；也从制度上打破了多年来挑选阅卷老师比较困难的局面，使教务处的工作由被动转为主动。
中学教学总结 篇6
为期天的跟岗培训学习结束了，很荣幸能到xx中学，向郑xx老师跟岗学习。在跟岗过程中，通过听、评、小组备、上、理论学习、学做题、撰写日志、试写博客等活动，开阔了眼界，认识了不足，促进了思考。
感悟教学理念，实践提升自我——名师培养跟岗总结
郑xx老师给我们制定的跟岗主题是：开阔视野，立足实践，扎扎实实做好研究方案。
以下是我对自己跟岗学习作出的总结：
一、理论和技能齐学，责任与压力同在
与名校——xx中学近距离的接触，又得到名师郑xx老师的指导，使我的理论水平有所提升，知识技能得到充实，让我激动，让我欣喜。但想到要把理论运用到实际工作中，提升本校教学科研水平，又感到责任重大；不知道自己能否做到所需，深感压力沉重。
感悟教学理念，实践提升自我——名师培养跟岗总结
二、在学习中感悟教学理念，在活动实践中提升自己
听xx中学校长的介绍，了解了名校的办学理念。
郑xx老师的理论《让外阅读走向真实》让我知道当今中午学生的阅读情况，强调在阅读过程中，一定要帮助学生选名著名篇，指点迷津，提供阅读的信息、新闻、话题，让学生乐意去阅读。就郑xx老师的理论专著《改班语教学策略》，让我们理解他带的改班的教学思路、实操过程、问题反思。郑老师很有针对性得向我讲授了城乡结合部教学的方法与策略，让我受益匪。理论《西方过程性写作策略的本土化》引导我们如何解决语的“大块头”----作教学，提升学生素养，提高教学质量。特别是他创设的“*”作教学模式程非常实用，“写作前—写作中—写作后”体例，体现了作的有序性和条理性。郑xx老师还专门为我们上了阅读、古、作、作业布置、作业成果汇报。郑富老师的上得极有吸引力，看似随手拈，却是铺垫埋伏，游刃有余充分调动学生的能动性。活动多，互动好，寓教于乐，学生上他的'轻松而又充实，学生昵称他“富爷”。
感悟教学理念，实践提升自我——名师培养跟岗总结
我自己也说、评、讲了，每个环节郑xx老师都耐心听讲、悉心指导，解答了我教学上的很多困惑，给予我极大的帮助。同时，对我拟做题《基于程建设的初中写作教材对比和例实录研究》，给了充分的意见，让我对题有了新的认识，提高了我做题的信心。
三、凝聚团队力量，助力个人发展
在这第20小组中，我年纪最大，他们年轻的非常热情，经常给予我帮助。电脑操作不懂了杨老师帮忙；信息滞后了黄老师提供；生活细节忽略了岑老师提醒。我们学员在学习期间互助互爱，共通有我，我们一起度过了天跟岗学习的美好生活。
感悟教学理念，实践提升自我——名师培养跟岗总结
四、收获与反思
1语作业的布置与指导，都是语教学不可或缺的重要环节。
2在教学研习探索中，注重资料的收集与整理，及时反思，形成自己的理念，便于提升自己。
3要想做好真正的教学，一定要人学生喜欢你或您的。
4只有不断的学习，多读理论专著，多接受批评指导，自己才能更好地成长。
5感悟教学理念，实践提升自我——名师培养跟岗总结
中学教学总结 篇7
忙忙碌碌的一学年过去了，回首过去，感触很多。
在杜口朗中学课堂改革发展到今天，我们全体师生的理念变了，学生在各方面都得到了提高，老师在课堂教学和教学管理方面也都有不同程度的提高。和杜口朗中学一起大步向前走的时候，我有时候感到好轻松，而有时候感到力不从心，当然其中的酸甜苦辣令我深思，令我回味。我应该传承杜口朗中学的校训：狠找不足谋求发展。
总结自己的收获，我认为有这几点：
1、课堂思路上，变化了不少。
原有的教学形式，调动起了学生的积极性，还给了学生课堂的权力，让学生在课堂上得到了个性的张扬，收到了一定的效果。可是，任务式的讲解也给学生留下了可以依赖的余地，不利于学生随机应变能力的培养，也不利于学生课堂上自由的发挥。所以，改变了原有的教学思路，代之以学生自我构建式的课堂形式，不再让学生任务式的准备及讲解，而是让学生自我构建之后，有目的、随机性地展现讲解。学生的课堂思路不在固定，灵活多样，真正从学生学习需求、学习特点出发。
2、问题暴晒多了，学生思路活了。
如果一节课学生在讲解的时候，一路顺畅地讲解下去，既遇不到困难，也没有什么高潮，那么这样的一节课肯定是学生收获不大的课，是一节不值得上的课。因为这样的课肯定掩盖了很多问题，问题不被发现就成了学习中的“暗礁”，一旦再次遇到，将会让学生无法解决。
在这种情况之下，采用学生问题暴晒式讲解，学生一学都会的不再讲解，或者改为检测性问题出现，而对于那些学生认为有疑惑、难度大的问题，重点讲解。在学生有了充分的准备之后，放大性的讲解。而且学生多讲解的是自己思路中的疑惑点或者出错点，其他同学站在解决问题的立场上来讲解展示。这样学生讲解、解疑、答疑、反思中对于问题的认识加深了、也彻底了，激活了学生的思维，发散了学生的思路。
3、课前设计精细了，学情预设加强了。
改变了以前知识准备的较多，处理问题的措施准备的少的教学设计，代之以处理措施、学情预设等较为全面的教学设计，问题及处理措施紧紧相扣，力争让看到教学设计的人一看就知道怎么上课。这样教学设计的思路清晰明了，让我在课前准备上用了心，课堂上才能让学生表现的让人开心。
4、评价方式多样了，学生课堂积极了。
课堂学生积极性的培养在时时刻刻进行着，要保证学生在课堂上总是有极高的学习热情，课堂评价是很好的保证。在我的课堂上我经常采用的评价方式有：评价树、红黑点、开心农场等，另外，还有我向学生借鉴来的“吃西瓜”、“三轮车”、“挖地雷”等多种评价方式。在这些评价方式下学生的积极性得到了一定的提高。但是，我期望没有评价，学生仍然能高兴地参与到课堂学习中。
另外，在学校组织的各项活动中，我能认真地按学校的各项要求去做。学科组的活动，我也能及时足额地完成任务。
在收获之余我认为，我有很多可以改进的地方：
1、课前预设上虽然比以前有所改进，但是还做的不够好。在听其他老师的课的时候，同学们表现的积极主动，肢体语言大方自然，思路清晰流畅，方法多、规律多。而我的课上却偶尔出现不顺畅的现象，这是我课前预设不到位造成的。在课前我也做了充分的知识准备，但是，有一种定势就是认为学生掌握到这样的程度就可以了，如果再从知识上加深了的话，就会有的学生吃不了了，浪费了时间，效果还显得不好。其实呢，正是这些非课标所要求的知识正好拓宽了学生的思路，为学生全面掌握知识，并进一步提高各方面的能力是很有帮助的。
2、方法借鉴上还应该更多一些。因为自己所任教的班多，这样事情多、时间少，就有借口不去学习的机会就多了，因而有很多的好方法就得不到借鉴，影响了自己的课堂效果。
从语文课上，我们有了轻松享受的感觉；从数学课上，我学到了逻辑上的严密性；政治、历史、地理课上，多媒体课件的制作与运用，以及他们把各科学知识之间的综合与联系。不仅如此，在其他老师的课堂上，课件的运用，多种形式的课堂表现形式，也是我课堂上很少用到的。是我不会吗？是我不会借鉴吗？当然不是。因为我总在为自己找借口：物理学科有物理学科的特点，虽然它的实践性强、应用性强，可以和生活实践进行多方面的联系。但是时间有限，课标的要求只是了解，没有必要把知识拓展的那么深，只需要了解就行了。如果学生任意发挥的话，我的生活知识和科学知识却掌握的没有那么多，一旦学生涉及倒课外的许多我不知道的知识，我怎么应付的了？课件我会做，可是得需要时间啊，我需要写论文，还要备课、写备课，还要完成各项必须完成的常规任务，所以就把制作课件放在后边了，还认为物理知识是科学的、严谨的，不能有半点的不准确，总是怕学生形不成严谨的科学态度，所以不到万不得已，是不用的，所以在我的课堂上，创新的做法少，是因为我的思想认识上存在着偏差。
3、在教学效果上。正是因为我在课堂环节有的地方处理的不好，也就导致了我的课堂效果不是很理想。数学老师的课堂上，老师严谨的治学态度，培养学生逆向思维和发散思维的意识上，必定导致学生在能力方面和知识方面的大幅度提高。各个学科老师都在让学生在生活知识、方法能力上的多种渠道获取知识上，必将会让学生获得观察生活、改变生活的巨大能力。两位生物老师的生活在小常识和对生物学研究的极大热情，必将感染学生学习生物的。而我的课堂上，虽然注重了学生认识食物的规律的探究过程，但让学生自由联想的做法很少，当然教学效果就可想而知了。
4、课后反思做的不好。每次上过一节成功的课之后，也就高兴一下就过去了；上过一节失败的课后，心中虽不愉快但也没有想过过多的补救措施，而是着急一阵也就算了。只有当走到别人的课堂上，或者是集体听课的时候才发现别人的课堂上还有如此巧妙的方法，如创新的课题，灵活的展现方式等，这些好的做法，确实在课堂上能很好的激发学生的学习积极性，同时还能让所学知识变得易学好懂。
5、对学生的要求较低。我有一种想法就是：学生嘛！
是未成年的孩子，犯错是应该的.，只要改过就是好学生。在这种观念下，我就放松了对学生的管理，对学生的要求也就降低了不少，成了学生心目中的“好脾气”老师。任务完不成不要紧，因为物理老师“好脾气”，作业做不完不要紧，因为物理老师“好脾气”，课堂上偶有口语不要紧，因为物理老师“好脾气”。正是因为这些，在物理课上，学生学的不够扎实，学生也放松了对自己的要求，行为习惯上没有得到最好的培养。
6、在学生积极性的培养上做的不好。没有积极踊跃的课堂学习氛围，学生的学习热情是很难保证的，这一点，我是深知的，可是在有些情况下就给自己找了一个个的借口，这个问题太难了，需要冷静思考，物理不需要有太多的花样等等，这些都制约着我的课堂形式的多样化，也都不利于学生课堂上积极性的提高。在别人的课堂上我发现了一些巧妙的做法，但是应用的不好。当把别人的好的做法拿来以用的时候，确实课堂气氛立刻提高了不少，但是坚持的不好。
有了这么多可以改进的地方，我打算：
第一，多向一些课堂优秀的老师学习，不管是同学科的，还是别的学科，只要是能借鉴的，我一定把他们好的做法用在我的课堂教学中。
第二，做好充分的课前准备，也就是要精心的备好课，不能固执己见，绝不墨守成规，把注重培养学生的能力放在首位，尤其是在培养学生发散思维和逆向思维、创新能力上下好功夫。
第三，注重教学效果的落实，加强对学生的检查，争取不让学生在物理学科上欠下很多的债，不让学生因为跟着我学习物理而抱怨。
第四，加强反思与总结。在平时的教学工作中，尤其是课堂教学之后及时的反思自己，既总结自己成功的一面，继续发扬，同时小节自己的不足，改变自己工作中不利的一面。
第五，我要把调动学生积极主动性放在首位，在学生的思想方面，及时的做好他们的思想工作，向其明确课堂上积极主动给他们带来的极大好处，激发他们的课堂表现欲；在培养学生各个方面的素养上下功夫，“细节决定成败”，“细节”也可以成就学生的未来。
过去的虽已经过去，但是它可以促使我们继续向前，永不停步！
【中学教学总结】相关文章：
中学教学总结11-22
中学的教学总结06-15
中学教学总结03-10
中学美术教学总结06-11
中学地理教学总结02-15
中学美术教学总结02-15
中学秋季教学总结05-02
中学教学实习总结06-29
中学体育教学总结05-03
中学教学总结模板05-12