语文教学心得体会

时间：2022-06-19 09:41:16 教学心得我要投稿

【热门】语文教学心得体会合集六篇

　　我们有一些启发后，可以将其记录在心得体会中，这样有利于培养我们思考的习惯。是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编收集整理的语文教学心得体会6篇，欢迎大家分享。

【热门】语文教学心得体会合集六篇

语文教学心得体会篇1

　　上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依赖于“教参”，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情;要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想。在这方面，我自认为做的还不错。

　　其次就是设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要根据教材内容和学生实际，把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的`齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的精心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处以及内容的矛盾处。相信，如果能做到这些，将会是一节不错的课。而实际操作过程中，总有太多的不如意。有时明明是A想法，上课时却变成B法了。越是想上好，越容易出差错，不成熟，令我汗颜。

　　有人说是一门科学,也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，这样学生就会从中潜移默化的受到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，学生也将不再是可怜的倾听者。

　　以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。在新课标的指引下，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。

语文教学心得体会篇2

　　在阅读教学中，散文教学对开拓学生思路，发展智力，培养思维能力，有着明显的优势。小语教材中的散文，均具有思维的规范性。在这些课文中，形象思维和逻辑思维的材料相当丰富，形式很活泼，色彩挺鲜明，意蕴颇优美，往往能把读者引向浮想联翩的夭地，给人以启迪和力量。这就要求教者在教学中加强思维训练。怎样训练思维呢?叶圣陶先生曾指出:“作者胸有境，入境始与亲。他认为，“领会著作者的意境，想像中的境界因而扩大了，并且想想这意镜多美，这也是一种愉乐。假如死盯着文字，而不能从文字中看出一幅画来，就感受不到这种愉快了”。可见，教学散文除了要引导学生正确理解文章内容外，还担负着另一个重要任务，这就是审美教育，即引导学生欣赏散文的意境美。学生进入了散文的意境，不仅可以得到审美愉悦，而且有助于更深入地理解内容，体味文章的情感美，极取创造的营养和力量。同时还可以培养他们的想象和联想能力，发展其思维能力。基于此，散文教学展开思维训练，则应把握作品意境，站在育人的高度和时代发展的高度，着眼于对学生独立思考能力、发现能力和创造能力的培养。在具体作法上，以下几方面至关重要。

　　第一，疏导入境。这就是要充分重视学生中存在的思维机制，“多方设法，启迪心智”，进入境界。教者如何因势利导，让学生进入散文美的境界呢?

　　创设情境。心理学研究表明，儿童能够敏锐地感知鲜明的富于色彩、色调和声音的形象，这是因为儿童是用形象色彩和声音思维的。课文是自然、社会生活在作者头脑中的艺术反映。散文教学把课文内容与实实在在的自然、社会生活相联系，创设情境，制造氛围，能拓宽学生的思维，使学生的思维有了活的源泉，能给学生的感知带来一定的情绪色彩，使脑细胞能较长时闻地保持兴奋状态，积极进行形象思维活动。如教读《十里长街送总理》，第一步，提供表象，引入画面。因为学生缺乏相应的'感性知识，教者首先运用直观教具，例如挂周总理的遗像，展示首都亿万人民群众为总理送行的画面，播放哀乐，在教室里制造庄严肃穆、沉痛哀悼的气氛。然后教者有感情地朗读课文，通过富有感染力的语言和直观教具调动学生的想象，使学生仿佛也置身于十里长街上向总理洒泪告别，一方面感受到悲壮美的陶冶，一方面体味到人民群众无限哀痛的思想感情。第二步，启发学生想象。通过想象，看到蕴藏在词句中的“言外之意”，达到由情悟理的目的。教者可设间:“为什么总理逝世后，会有这样多的人向他告别呢?”引导学生读第二段中“人们怎能忘记

语文教学心得体会篇3

　　信息技术在教育领域的运用是导致教育领域彻底变革的决定性因素，它必将导致教学内容、手段、方法、模式甚至教学思想、观念、理论，乃至体制的根本变革。但是，如果教师处于缺乏创造性思维的状态，要让学生形成创造性思维是不现实的。同时，如果没有一个鼓励学生发展创造性思维的社会环境，不考虑社会环境的现实特征，学生在学校学得再好，也是不可能对社会的发展起多大作用的。特别是在信息技术如此发展、E环境强烈冲击和改变我们的教育观念和教育教学环境的今天，创新能力是与信息的获取、加工、分析、处理等方面的能力密不可分的。因此，研究信息技术背景下，特别是在一个变革的时代,人们在对语文教学进行了一场声势浩大的口诛笔伐之后，开始了冷静而深刻的思考。便是面对时代挑战作出的积极回应。面对语文教学的重要变革，该如何做出自己的应答，是摆在我们每一个语文教师面前的现实课题。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正确树立。

　　课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行了一次系统而大胆地变革。它吸收了现代课程论的最新成果，对语文课程的性质、特点有了进一步的认识。新的理念需要有富有胆识、敢于创新的人来实践它。它在呼唤着能够对课程标准的理念进行准确诠释，以新型的教学方式完美实施课程标准的新一代名师。

　　当代，具有“新新人类”特征的学生已不再迷信教参上对教材的一成不变的传统的“权威”理解，他们渴望着有着独特个性和人格魅力的教师给他们一个全新的解读，渴望阐释自己的独特体验，渴望师生间的平等对话，在观点的碰撞交流中去共同完成对那一个个文本的理解。顺应这一潮流，倡导个性化的学习方式，珍视学生独特的感受、体验和理解。个性必须靠个性来培养。这必然要求我们的教学必须具有鲜明的个性，能够灵活运用多种教学策略。只有这样，也必须这样，我们的语文教育才能冲破传统的羁绊，走向自由的天地，才能充满生命的活力和独特的魅力。也只有这样，才能让学生在掌握知识的过程中体验到人的自尊和自豪，我们教师也定能成为学生崇拜的大师。

　　让“学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率” ，是现代社会所需要的语文实践能力。强调“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用” 这要求我们教师必须具有渊博的知识，能够对不同学科的知识进行有效的整合，还要能够运用多媒体等现代教育技术，改变以往语文教师的“老学究”形象。那些只具有语文学科知识(甚至只是语文解题知识)的所谓名师将不再适应新的语文教学。而那些掌握了现代教育技术、关注社会变革、不断学习的新型教师如能在教学方式上创造出适应语文学习的新的教学方式，必将成为时代需要的新型名师。

　　变革意味着重组。同样，在新的《课程标准》面前，对每个教师来说，既是一个挑战，更是一个机会，也为我们在事业上的追求提供了更为广阔的空间。只要不懈努力、勤于追求、敢于创新，我们都可成为驰骋课堂的骁将、驾驭教材的高手、学生崇拜的偶像、受人尊敬的名师。

　　教师不仅是一种职业，还是一项事业，更是我们生命旅程中的一段重要经历。为师的过程应是我们不断学习、不断充实的过程，应是我们自我完善、自我超越的过程。树立终身学习观念不仅是我们自身的需要，也是语文教育对我们的期盼。教师不再是学生学习知识的唯一资源，我等语文教师的角色由知识的权威者转化为学生学习探究的参与者和合作者，E环境使学生的认知领域大为拓展，如语文课上学生遭遇到的知识结构单一知识面狭窄等问题可以迎刃而解，教师与学生可以共同参与课题，在参与中学习，在学习中指导。

　　倡导开放而富有创新活力的课程观，要求教师高度重视课程资源的开发与利用，要求教师“通过报刊、电视、广播、网络等媒体了解国内外重要事件，通过考察、访问挖掘本地蕴藏的自然、社会、人文等多种语文课程资源” 。如果我们不能保持对社会的敏感，没有一种终身学习的观念，怎么可能切实地履行这一职责?语文“是人类文化的重要组成部分” ，它具有丰富的人文内涵。要想让语文教学对学生的精神领域产生深广的影响，我们语文教师首先应该善于钻幽探微，透彻理解文本的深刻内涵，把教科书中直接呈现的(即显性的`)价值取向和隐含于其字里行间(即隐性的)价值取向，都能呈现给学生，在师生共同探究的过程中和学生一起体验语文的美。

　　现代社会媒体技术的发展，使学生获得知识的渠道已不再仅仅限于课堂。教师的知识优势在某些方面已不复存在，在利用网络技术方面，弟子贤于师，师不如弟子的现象已为调查所证实。因此，我们教师要重新认识自己，向学生学习，要真正在师生平等对话的过程中进行我们的语文教学，和学生一起成长。

　　语文课程如果仅在课堂中进行，就会因其间接性和狭窄性，使真实、生动、完整的客观现实变得肤浅和虚无，这种虚拟的社会生活和现实，会在一定程度上制约学生的发展。语文的实践性和综合性特点都要求我们必须走出“基础知识、巩固记忆”轮回训练的阴窄的小胡同，努力把语文教学推向那些富有人文品位和现代节律的更广阔的空间。这已成为目前语文课堂改革的必然要求。

　　在时间上，我们要打破四十分钟的束缚，建立开放的语文课堂观，把语文学习向课前课后延伸，让课前的预习为所需学习的课文作一些必要的知识经验准备，把课后变成学生对课文进一步探究和扩展知识的自由天地。在空间上，我们要向学生的生活、实践拓展，要冲破教室的束缚，把社会、自然当作学习语文的大课堂，进行语文实践活动的大舞台。在教学内容上，要敢于跳出教材的习惯理解，对教材的传统分析进行必要的解构，用现代的价值观重新审视教材，尊重学生在学习过程中独特体验。这样的课堂才是富有张力、让学生欢迎、教师愉悦的充满生命活力的课堂。

　　通过改变新的教学方法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，学生对语文课的兴趣有较大的提高。在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、教育随笔等;努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。

　　面对变革，让语文教学呈现出盎然生机，这是我们每一个语文教师的不懈追求，也是我们每个语文教师面对新世纪所应做出的郑重承诺。

语文教学心得体会篇4

　　当前，“减负”是社会普遍关注的教育焦点问题。学生课业负担过重，固然有其复杂的社会因素，但从教育内部来看，课堂效率不高，也是造成学生课业负担过重的一个主要原因。当然，减负不是一朝一夕、一蹴而就的事，人的观念、社会的现实、历史的渊源，都会影响着教育。作为一名教育工作者，深深感受到其中的意义、份量与难度。教育教学质量是学校的第一生命线。而要实现教育教学质量的提升，课堂是最主要的阵地，也是最直接与有效的途径。

　　我认为首先是要提高我们教师的自身素质和业务能力，教师要多给自己一些时间进行备课，吃透教材，充分了解学生，认真探索行之有效的教法和学法，用有限的时间让学生接受你所讲的内容，经常给自己“充电”，多在优化课堂教学过程、提高课堂教学效率上下工夫。我认为好的教学设计，是“减负增效”的必要条件，精彩的讲解，精妙的教学设计，能够引人入胜，激发兴趣，充分发挥学生的主体作用，引导学生做到“五到”，眼到、耳到、心到、口到、手到，使学生最大程度的投入到你的教学中，把课前预习、当堂指导、当堂检测有机结合起来，从而提高语文课堂效率。但由于小学生对各类知识的'兴趣不同，这还要求教师在课堂中，注意发挥每个学生的爱好和特长，善于抓住学生的闪光点，这样的话，学生就会轻松愉快地、主动地学习，课堂的听课效率自然水涨船高。

　　具体可以从如下几个方面做到减负增效：

　　一、在备课上苦下功夫。

　　备课，是上好课的先决条件，教师只有花几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课，才能保证课堂效率。

　　二、向四十分钟要质量。

　　课堂是教学的主阵地。只有合理利用有限的四十分钟，充分发挥分分秒秒的有效性，才能切实地提高课堂教学效益。

　　了解学情，避免零起点。知己知彼，百战不殆。这句话同样适用于课堂教学。对于每一篇课文，每一个知识点，学生的原有认知水平绝不会是零。因此，我们的课堂教学决不能以零作为起点。我们要求老师必须通过一定的手段了解学情，或是布置预习作业，或是课前小练习、或是课前质疑，或是课前的师生交流，教师要根据学情，纵观整册教材，乃至全套教材，设计教案，学生会的坚决不做无用功，学生有点糊涂的适当点拨，学生不解的要讲得透彻，练得到位。

　　精讲精练，讲练结合。提高课堂效益要杜绝一讲到底，这并不是否定课堂讲解，我们觉得课堂上不可能不讲，也必须要讲，只不过要控制讲的时间，要讲在难点，要点处，还要把讲和练相结合，讲一些学习、思考的方法，表达的技巧，通过练来检验老师讲和学生学的效果。一节语文课上，必须要给学生动笔的时间，或是圈画词句做批注，或是展开想象写片断，也可是揣摩句式特点仿写句子等，只有在一个个语言实践的过程中，学生的语文能力，语文素养才能得到训练和提高。

　　面向全体，照顾差异。一个班上四五十名学生，其学习能力和发展水平是不均衡的。我们站在第一线的老师都清楚地知道一个同学站起来读得声情并茂，绝不代表每一个同学都能有感情地朗读;两个同学写的片段形象感人，这不说明每一位同学都能写得生动具体。我们要求老师们在课堂上要关注后进同学，给每个同学实践的机会，让不同程度的学生在每一节课上都学有所得，语文素养都得到训练和提高。

　　课内作业，绝不拖堂。我们规定把补充习题作为课堂作业本，但并不统一要求全做，教师可以根据班上的学情适当的进行增减，可以减去一些机械的词语抄写，课文内容填充，增设一些综合性的探究作业和随堂练笔等。严格规定每节课留有十分钟作业时间，确保绝大部分同学在课内完成补充习题。

　　三、家庭作业适量、精当

　　学校严格规定一、二年级不留书面作业，三、四年级每天作业总量不超过30分，五、六年级每天作业总量不超过1小时。提倡布置口头作业、研究性学习作业、实践性强周期长的作业，禁止布置大量机械重复和抄写的作业。

　　以上是本人结合自己语文教学实际对于“减负增效”的一点肤浅看法，总之，让语文教学的有效性，成为我们永恒不变的追求。但这条道路任重而道远，需要我们不断的探索与实践，我相信不久的将来教师也会“减负”的。

语文教学心得体会篇5

　　一、基本情况简介

　　20xx年 10月27日―28日，由中国基础教育研究中心、昭通市教育局主办，四川省中基教育服务公司、昭阳区第三小学承办的“百师讲坛聚焦新版课标展望未来十年全国小语最具影响力名师有效课堂观摩活动”在昭通市一中礼堂举行。参加这次活动的人员有市教育局平锦局长及来自昭通市各县区的800余名小学语文老师，聆听了中国教育学会小学语文专业委员会理事长崔峦老师、福建省小学语文学科带头人黄如老师、江苏省无锡市南湖小学校长武凤霞老师、重庆市科研型骨干教师刘晓波老师、昆明市首席教师陈洁老师的精彩课堂教学及专题报告。

　　二、学习体会

　　这一次，我有幸参加了云南省昭通市教育局主办的“小学语文名师有效课堂教学观摩研讨会活动”，聆听了黄如、刘小波、武凤霞、陈洁等几位名师的课堂精彩表演和讲座以及崔峦老师的报告，收获颇多。

　　首先，作为一名语文教师应该深刻的认识到新课标改革的必要性和紧迫性。

　　崔峦老师在他的讲座上对语文新课标进行了全面深入的阐释。他主要是从以下五个大方面进行阐释的：

　　（一）成绩与进步。

　　1、课程理念上

　　*课程目标：全面提高学生的语文素养。

　　*课程特点：正确把握语文教学的特点。

　　*教学方式：倡导自主、合作、探究的教学方式

　　*教学建议：努力建设开放而有活力的语文课程。

　　2、课程内容上

　　*引入语文综合性学习；引进相关的课程资源；规定课外阅读量等。

　　3、教学方法上

　　* 努力将先进理念转化成教学行为。

　　4、教学评价上

　　*认识到评价改革的重要性，进行了一些改革实验(评价内容全面、评价方式全程、评价主体全员）。

　　（二）问题与原因。

　　1、问题

　　(1)在工具性与人文性的关系上：一度割裂，而非统一:；（2）在主体与主导的关系上：一度出现形式主义；（3）在教科书与其他资源的关系上：出现了忽视文本和只教教科书两种倾向。在这一点上，崔老特别强调最突出的问题是：付出和成效不成正比，师生负担仍然很重，幸福指数不高（老师的幸福指数不高，孩子没有了幸福童年）。

　　(2)原因

　　*教育体制：全名应试。

　　*人才观：唯学历（必过高考这座独木桥）。

　　*语文课标：课程内容、教学方法。

　　崔老强调:我们必须找准问题，综合治理。

　　（三）、20xx年版《语文课程标准》坚持了什么。

　　1、坚持课程的基本理念。

　　A、全面提高学生的语文素养。

　　全面：面向全体学生，面向全体学生的各个方面。

　　语文素养：核心是语文能力，包括语文知识、语言积累、思想道德、思维方法、审美情趣、学习方法、学习习惯等的融合。

　　B、正确把握语文教育的特点。

　　重视语文课程对学生思想情感的熏陶感染。

　　着重培养学生语文实践的能力（从听、说、读、写等方面入手，培养学生理解、运用语言文字的能力）。

　　善于利用汉语言文字自身的特点（六书：象形、会意、形声、指事、转注、假借），汉字一字一形，数量多，多音多义字多，形近字多，汉字教学要注意辨析。

　　C、积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

　　核心：鼓励自主，每个学生都要动起来，不否定有意义的接受性学习。

　　克服“课堂为中心、课本为中心、教师为中心”，树立教师“服务”意识，以学生为本，帮助学生学习。

　　鼓励自由阅读，激励自由表达，适当开展合作探究的形式，确立有价值的内容、问题，有明确的.任务，有具体的指导，人人有事做，人人动起来。

　　D、努力建设开放而有活力的语文课程。

　　核心：三级课程管理。实施好中央课程；开发好地方课程；建设好校本课程。

　　语文课程要贴近学生生活、贴近实际。

　　2、坚持“三个维度”的课程目标。

　　从“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”的“三个维度”构建语文的目标体系。

　　3、坚持培养创新精神和实践能力。

　　鼓励学生各抒己见、大胆质疑，允许出现“杂音”。培养学生动手操作、动脑思考的习惯和能力。

　　4、坚持推进“儿童阅读”。

　　学习语文正如吕叔湘说的：“三分课内”、"七分课外”，激发阅读兴趣，加强阅读的指导、交流、展示。小学生小学六年下来阅读量高达1000万字。（新课标要求课外阅读量为145万字）

　　（四）、20xx年版《语文课程标准》更加强调了什么。

　　1、更加强调语言文字的运用，培养语言文字的运用能力。要重视理解，学是为了用。培养听、说、读、写四种能力，落脚点在于正确运用祖国语言文字。

　　A、为学好其它课程打下基础。

　　B、为培养良好个性打下基础。

　　C、为全面发展、终身发展打下基础。

　　2、更加强调识字和写字。

　　识字写字是阅读和习作的基础。是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。

　　A、识字写字的教学在课标后附录中，收录了300个基本字表，17个部首，300字多数是独体字，是出现频率高的字，无论哪个版本的教材，都要先学这300个字。

　　B、义务教育语文课程常用字表，表一：2500个常用字，表二1000个次常用字；3500个字是义务教育阶段识字要求，小学阶段认识3000个，会写2500个。

　　C、小学每天语文课安排10分钟练字，指导孩子写字。毛笔字每周一节，日常书写中增加练字意识，讲究练字效果，关注作文书写质量。将作文书写当做练字的过程，在教师专业成长方面要强化练字（粉笔字、钢笔字、毛笔字）。

　　第一学段：掌握汉字的基本笔画，常用偏旁部首，按笔顺规则写字。

　　第二学段：要求能用硬笔熟练的书写正楷字开始用毛笔临摹，要求端正、工整、整洁。

　　第三学段：用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度，用毛笔写字，感受汉字的优美。

　　对姿势、习惯的要求是史无前例的，前所未有的。

语文教学心得体会篇6

　　我有幸参加了安庆小学语文教学观摩活动，感谢学校给我这次学习的机会，让我走近名师，一睹名师教学的风采。这次活动让我受益颇多，使我深刻的感受到了小学语文课堂教学的生活化、艺术化、诗性化。我从此真正的认识了熟悉教材、把握教材和更好的驾驭教材的重要性。不同的理念，不同的设计思路让我切实感受到了他们的扎实教学功底和深厚的文化底蕴，同时也为我下一步的发展指明的方向。通过这次听课，让我受益不浅。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。

　　首先，教师上课注重与学生沟通，增进师生之间的亲切感。如刘璟老师在上课之前就播放了一组图片，回忆去年她与这群孩子在一起学习的样子。而何世千老师则是让学生看着他评价他，并与他们谈各自的梦想。这样，互不相识的学生与老师就立刻熟悉起来了，让学生的身心变得愉快了。从而，他们以饱满的热情，积极的心态投入教授学习。这一点值得我们学习。如果我们上课前都与学生交流，这样可以不仅起到把学生的注意力拉到课堂上，而且缓解了学生的紧张感，为学生在课堂上的正常的思考问题、解决问题做好了铺垫。

　　其次，充分的尊重了学生的主体地位。每一位上课老师都能根据小学生的特点为学生创造充满趣味性的学习情境，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。注重引导学生自主学习、合作交流的教学模式，比如何世千老师的《圆圆的沙粒》这堂课中，老师与学生一起扮演了沙粒及他的同伴们，分角色有感情了朗读了课文中的对话。而刘璟老师让学生自己结合实际理解文中的“什么是永远不会回来了?”从中我们知道学生才是学习的主人，教师不过是一个引导者。

　　再者，课堂以词语教学为核心。三四年级的孩子刚进入写作阶段，词语和语句的积累对他们的写作环节是一个重要部分。每一位上课老师都是以词语组合复习为切入点导入新课，最后又以积累词语与语句做收尾。在何世千老师的.课中，老师开始让学生用出示的几个词语简略的讲述课文内容，课文总结时有让学生说出积累的词语。这不仅加深了学生对课文内容的理解还训练了学生的写作能力。如果我们能在教学中充分意识到词语的重要性，从而加强对学生的训练，那学生对词语的积累及运用也会有进一步的加强。

　　我以此次学习为契机，继续好好研究教材，思考教学，组织教学，增进自己的教学水平，给孩子们呈现出一堂堂精彩的语文课，，让孩子们在语文的世界里快乐的成长。

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