《可贵的沉默》教学反思汇编15篇
作为一位优秀的老师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思要怎么写呢？下面是小编收集整理的《可贵的沉默》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《可贵的沉默》教学反思1
《可贵的沉默》这一课是第五单元中的第一课，这一单元的主题是学会感恩、回报父母，关爱他人。可贵的沉默是这一单元中的第一课，首当其冲地揭示了这一主题：在沉默前热闹地感受爱，在沉默中反思自己，在沉默后纷纷关爱、回报，呈现了另一种热闹，由此家长欣慰，老师享受到了成功的快乐。
一、我这节课的可取之处有：
1、这一课贴近学生实际生活，就好像发生在他们自己生活中的事一样，我用情感体验、自读自悟、加上教师的指导分析突出了教学重点（理解孩子们的情绪变化）突破了教学难点（体会沉默的可贵）
2、教学过程用在热闹中感受、在沉默中反思、又在热闹中关爱、回报这条爱的主线贯穿始终，并引导学生围绕这条主线去质疑、去感悟、去探究。并结合拓展延伸，引导学生课下沿着这条爱的主线继续去感悟、去关爱、回报，让课堂主题在课外延伸，同时也为这一单元的综合实践活动做了具体的要求和指导。
3、把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，引导他们在课堂上敢于说出自己真正的疑问并交给他们学习方法，让课堂成为真正传道、授业、解惑的`主阵地。比如课堂上学生提出了“老师为什么跟学生一起沉默？为什么沉默了一分钟那么长时间？”“为什么说这一片沉默给了我多大的享受啊？”这虽然不是重点和难点，但确实是这个班学生的真实疑问。在学生品读过程中我边观察学生边轻声提示：“老师发现有学生一边读一边写下自己想说的话，这真是个不错的学习方法。”结果我在转第二圈的时候，发现南边有个男生真的在一句话的旁边写上了“我明白了、、、、”
二、这节课的不足之处有：
1、导入部分跟课件协调性不够，我先问学生知道自己的生日在哪一天吗？每年都是谁给你过生日？怎么过的？学生讨论之后顺势导入新课今天咱们来学习一篇跟生日有关的课文——《可贵的沉默》。我的课件第一张图片是一个生日蛋糕，我应该展出图片之后问“这是什么？”“生日蛋糕”然后再接上后面的谈话导入“同学们知道自己的生日在哪一天吗？”
2、学生与学生之间的交流太少，我应该多鼓励学生在小组或同桌之间积极交流，说出自己的所思所想，在交流讨论中思想发生碰撞。
3、读的形式少，这节课主要是品读感悟，以默读为主。但中间也可以小范围的穿插一些其他形式的读，如扮演家长读，体会家长感受到孩子的爱时那种欣喜之情，扮演孩子读，读出孩子们谈论自己生日时的自豪，兴奋。可在班级内读，也可在小组里面读。
?? 4、教学机智欠缺。这节课讲完之后，我说：“下课”学生没反应，我说：“不舍得和老师说再见啊。”又说了一遍“下课”可学生还是原来的状态，不吭也不动。这节课缺少了响亮的“老师再见”总觉得句号画得不圆满。我在第二遍说下课的时候应该说“同学们再见”学生就会顺着我说“老师再见”
三、授课感悟：
讲完这节课，最大的感悟就是备课一定要充分，只有把课背熟背透，课堂上才能有智慧的生成，课堂设计才能重难点突出。第二，课下认真观看自己的课堂录像，查找不足，及时反思，改进。
《可贵的沉默》教学反思2
教学《可贵的沉默》中，有这样一个环节，引导学生想象沉默中的孩子们会想些什么，我原以为孩子们会说出很多精彩的话，可是只有寥寥几个同学举手，答案也很单一，无非是认识到自己做的不好，觉得自己很内疚，认为应该给父母祝贺生日，这些想法当然是对的，可是这些答案却没有真实的反应孩子们丰富的内心世界，他们并没有将课文中的孩子与自己联系起来，这样怎能更深入的理解课文的内涵呢，即使理解了我想也是肤浅的。那么怎样能让他们真正的走进课文呢，我想在提出这一问题时，也可以像文中的老师一样作个调查，问问孩子们是否也知道父母的'生日，是否也向父母祝贺，有些孩子可能也会沉默，在沉默中他们的想法可能会更真实，更能反应自己的内心世界，也更能理解课文中孩子们沉默的可贵。然而，这样一个简单的设计竟被我忽略了，预想的高潮竟这样平淡无奇。
苏霍姆林斯基指出：只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能促进人的精神世界。也就是说情感是阅读的灵魂，凝聚着作者生命情致的作品需要读者主体情感的积极投入才能映射出它璀璨的光芒。在指导导学生朗读兴奋和沉默的句段时，孩子们由于缺少自己的独特体验，所以没有体现出个性化的朗读，没有与作者产生共鸣。其实这篇课文学生应该学的非常有兴趣，学生也应该很容易进入文本，学生也应该和课文中那群孩子一起受感动，心情也应该和文中的孩子一样，可是同学们读起来却没有那么有滋有味，我想，作为教学主导的我在指导孩子入情入境的朗读上还要多下功夫。
在本课结束时，我还设计了一个拓展练习，对身边的爸爸妈妈说说心里话，这个环节其实也应是个情感的高潮，可是孩子的回答太局限了，除了好好学习报答父母就没有别的话要说了，难道这就是这节课孩子们的收获吗？我有些失落。文中的老师找到了蕴藏在孩子心中极为可贵的东西-----用实际行动去回报父母，关爱父母，而我呢？还将继续寻找。下课后，我也在沉默，这个沉默也是可贵的，它让我在今后的语文课堂教学中要多钻研教材，加强学生的语言文字的训练，全面提高学生的综合素养。
《可贵的沉默》教学反思3
在一次校本课活动中，我抽签执教了《可贵的沉默》一课。这是人教版三年级语文第五组的一篇课文。本组课文是围绕“感受人间真情”编排的，《可贵的沉默》讲述了一个贴近生活、令人深思的故事。结束这节课后，我认真整理了课堂实录，冷静地思考，有一些感悟和收获：
整堂课都是在读文和悟情中进行。通过对重点词句和重点段落的读来体会文中的孩子前后不同反映的根源所在，通过读，学生主动理解了沉默的可贵之处，这时抓住时机联系实际谈自己感受到的父母的爱以及如何回报父母的爱，学生的反映极其强烈，所谈的内容极其感人，引起了在场的家长以及全体同学的共鸣。李想，这个平日里从不写作业的孩子，在和妈妈说自己的心理话时，动情地哭了……为人母的我听到孩子们那感人至深的话语和稚拙的表达感情的方式，我被深深地感动了…… 谁说孩子小不懂事，谁说孩子小不懂事，谁说孩子小不懂感情，谁说孩子小不会善解人意，会的，懂的，无论是性格内向的还是外向的`，无论是善于表达的还是不露声色的，他们全懂，全会。这堂课对我对孩子们都是“可贵”的！
《可贵的沉默》 教学反思
在参加学校组织的这次语文教研活动中，我选择了《可贵的沉默》这篇课文。选择这课是因为课文所描述的内容与学生生活实际很贴近，学生理解起来没有难度，可以在课堂上掀起**，再就是这篇课文很感人，能够点燃学生心中感情的火花，能和文本很好的接触，和文本融为一体。
这学习过程中，我是通过图文结合以及联系学生实际生活，紧扣文本句子，经过我环环相扣的引导，重难点的突破就水到渠成了。另外整节课注重了语文学习的工具性与人文性的结合，通过理解词语来透析句子，从而理解课文内容，在理解词语环节中，抓住文章重点词语，通过多种方式来理解，如：联系上下文、查字典、换词语等等，让学生掌握这种学习的方法。
通过对本课的学习，学生们思想上受到了触动，深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了，我设计了让学生写下最想对父母说的话这一拓展环节，他们有好多话要对父母说，由于整堂课的感情渲染比较到位，孩子们都留下了感动的泪水，同时我也深深的被他们所感动，我很欣慰看到孩子们真正领悟到了要用实际行动回报父母，因为表达爱的方式多种多样，所以最后我设计了一个多样化的作业环节，让他们学会表达，学会回报。1、温馨调查(通过各种方法悄悄打听爸爸妈妈的生日，并在生日那天送上一份惊喜。)2、爱的记录(观察父母平时是怎么为自己操劳的，并在日记上写下自己的感受。)3、感恩畅想(从身边小事做起，从今天做起，来感谢对父母的爱。)
本课内容贴近学生生活实际,能真正体会孩子们的心理的想法，然后再把心中的感受融于课文中。这是这节课结束后同学们感受最深的一点，我也觉得同学们就把自己当成了文中的“孩子们”与文章内容产生共鸣，所以才会深刻地领悟到文中蕴含的道理，整体感觉教学效果较好，但不足之处还是有的，其一：读课文的形式可以更多样，评价的方式也应多种。其二：在指导朗读时，教师应明确如何读好，如：通过体会文中人物的心情，或者观察人物的动作等。其三：在出示图画以后，可以借此让学生进行说话训练。这可以锻炼学生语言表达能力，激活课堂气氛，所以这个环节在讲课时处理得草率。其四：我还得加强自身的学习。
《可贵的沉默》教学反思4
《可贵的沉默》是人教版新课标三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。下面是我上完《可贵的沉默》的教学反思：
新课程提倡素质教育，要求“把学习的主动权交还给学生！”。课堂上老师要善于调动学生的学习主动性和积极性，并使学生从中得到更大的收获。
完成《可贵的沉默》的教学后，我想了很多。在以前的小学语文教学中，每节课教师都是主人，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今天这节课反而让我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。
《可贵的沉默》这节课成功的很大一个原因就在于我为学生创设了安全的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。
如在交流“同学们为什么沉默时”，林东同学举手想回答却又答不出来。我没有批评他，也没有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起讨论，这就换给了学生学习的充分自由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。
阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和综合。”执教本课后我发现：无论是讲读课文还是阅读课文，，在课堂上教师一定不能忽略让学生体验感悟这种情感。学生通过文本感悟生活，只有感悟到了，他们才会用心去生活，才会逐渐变成一个有理想的人。通过这节课的学习，同学们能够感受到周围的人对他们的`爱，同时知道在生活中处处都要回报爱，付出爱，真正感悟到了爱的真谛。
如何让学生从一个只知道接受爱的人，意识到在生活中要付出爱的关键在当老师问同学们“你们中间有谁知道爸爸妈妈生日？请举手。”“向爸爸妈妈祝贺生日的请举手”这两个问题是同学们沉默了。我在处理这一部分教学设计了以下几个环节：
１、引导学生再读课文后在小组里讨论学生自己提出的问题“同学们为什么沉默了？”“从课文中哪些词可以看得出当时课堂上很沉默？”
２、找出你认为最能体现课堂沉默的一句话或一段话读一读。
３、指导学生感情朗读这些句子，读出沉默的语气。
４、让学生积累摘抄体现课堂沉默的词语，句子。
整个教学过程中教师以议代讲，事半功倍。沉默中使得孩子们领悟出最为可贵的东西：不能只会接受爱，享受爸爸妈妈给我们的爱，更应该懂得关心父母，用自己的实际行动给他们带来快乐。
但是上完课时我感觉到同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日上”。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现不只是停留在为父母过生日这一件事上，同学们联系实际说到：父母每天为我们准备早饭，我们却总嫌饭菜不可口；父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”等这些生活小时。让学生主动体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽略，可能这样课堂中的沉默就会有更深一层的含义了。
这节课中学生感悟沉默，要先让学生透过文本看清自己，只有这样才达到感悟的真正目的。
《可贵的沉默》教学反思5
当前学生大多沉浸在父母长辈对自己的关爱和照顾之中，懂得返哺、知晓回报的并不多，《可贵的沉默》一文就从过生日这样一件常事出发，文中的小朋友神采飞扬地讲述自己过生日的情形，班上同学过起生日来又何曾不是如此呢？当文中小朋友陷入沉默后，我也让班上同学好好想想：他们沉默为了什么？当时同学们的发言很积极，有的说他们在想如何能知道父母的生日；有的说他们在想下回送什么生日礼物给父母；有的说他们在想为什么父母知道并记得给自己过生日而自己却不记得父母的.生日……应该说课堂的教学是成功的，因为课文读了，课文中蕴涵的道理学生也明白了，可我不理解的是在第五单元测试卷中的阅读冲浪的回答问题学生却做得不太好，知道要关心父母的却不多，大多数填写的是母爱无私，难道母爱无私就够了吗？作为孩子只要有一颗感恩的心就够了，不应该从行动出发同样去爱父母长辈吗？
《可贵的沉默》教学反思6
本文描述的是学生生活中的事，学生读起来比较容易进入情境，也容易受到感染，下面就谈谈我在教学中的几点体会。
一、图文结合，相得益彰
《可贵的沉默》这篇课文中有两幅插图，人物神情对比强烈，很好的体现了课文内容。所以我借画面激趣，引导学生初读课文。在讲沉默这部分内容时，我出示第二幅图，对课文内容做了个有益的补充，让学生充分想象。
二、由词到句再到段，由浅入深
抓住重点词，或引导学生结合课文插图，或根据生活经验想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神情、动作中体会他们的心情，感悟课文的意境。如“异口同声”“一片肯定的回答声”；“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”；“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头来往后看，几个男孩子索性站了起来……”在这里我加上了补充句子的训练，不但练习了写话，还把教室里热闹的气氛又一次描写了出来。
围绕“这珍贵的东西到底是什么？”抓住重点词“安静、依然安静、沉静、寂然无声”体会孩子们的'心情变化。抓住重点句“孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……”、“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。” 在学生充分交流后，孩子们回报父母之爱的朦胧意识终于被唤醒了，他们因为感到惭愧而沉默了，此时学生对于文中孩子们“知错的可爱”已经不难理解，从而水到渠成的突破了教学重点。结尾处我设计了写一段话的练习，作为课文之后的情感升华。
三、生活文本，有机结合
讲课开始，由生日导入，把学生带入课文情境之中；在感受父母爱时我设计了学生讲述自己感受到父母的爱，由课文走入了生活，也为下文体会孩子们的愧疚感受孩子的沉默，埋下一个小小的伏笔。在课文结束时设计了学生写下对父母说的心里话，既是对课文的总结，也是情感的升华。
四、读文悟情，读中入境
《语文课程标准》中强调“感悟为主”。在阅读中，无论是情感体验，还是个性感悟，都应该以读为凭借，让学生充分地读，在读中理解，读中揣摩，读中品味，在读中拨动学生的心弦。在讲课中我设计了快速读、接读、默读等不同的朗读形式，让学生感受语言的魅力，才能真正体现语文教学的课堂本色。
五、 方法积累，润物无声
在课文中我引导学生注意积累好词好句，边读边想做标记，学会读书时提出问题等学习方法。
“教学是一门遗憾的艺术。” 尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，仍然有一些不尽人意的地方，“学而不思则罔，思而不学则殆”，精研、精思，方能晓其义，识其神。我相信，只有不懈地追求、深刻地反思，我的课堂教学才会有一次又一次崭新的飞跃。
《可贵的沉默》教学反思7
“把学习的主动权交还给学生！”这是我们新课改中所经常提到的。但要提醒的是课堂上老师在调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。这节课结束之后，我想了很多很多。平时，上课是老师指到哪就让学生跟着哪，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今天这节课反而让我感受到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。这节课成功的`很大一个原因就在于我为学生创设了安全的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。如在交流“同学们为什么沉默时”，张浩源同学举手想回答却又答不出来。可我并去没有指责他，也没有不理他，而是耐心地请其它同学跟他一起研究，一起讨论，这就还给了学生学习的充分自由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。
教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。
“把学习的主动权交还给学生！”这是当前素质教育中最响亮的呼声。课堂上老师在调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。这节课结束之后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今天这节课反而让我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。这节课成功的很大一个原因就在于我为学生创设了安全的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。如在交流“同学们为什么沉默时”，林东同学举手想回答却又答不出来。我没有批评他，也没有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起讨论，这就换给了学生学习的充分自由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。
《可贵的沉默》教学反思8
由于过些日子学校要进行运动会准备工作——团体操排练。每年运动会前夕，孩子们由于排练的疲劳，精力的分散，而不安心听课，致使这一段的教学工作几乎停滞不前。所以我决定这段时间多讲几课，把排练期间的课赶出来。
今天我讲了下周该讲的《可贵的沉默》一课。因文而定，我没有布置孩子们预习。一上课，我就问孩子们他们的父母给不给他们过生日，又是怎样给他们过生日的？孩子们兴致勃勃地描述着爸爸妈妈给他们过生日的浪漫情景，甚至有些攀比的意味，比比谁的生日过得最精彩。我不动声色，继续问他们知道父母的生日的举手，结果在我意料之中，举手的只有寥寥五、六人，我依据课文的内容继续问有多少给父母过生日的，这次出乎我意料的是举手的快到一半了。我愕然，随即质问他们，连父母的生日都不知道，怎么还能给父母过生日呢？王淞很自豪地说：“每年我妈妈的生日礼物或生日蛋糕都是我亲自挑选的！”“可是你并不知道你妈妈的生日呀？”我疑惑地问。“我爸爸提前告诉我，带我去挑选礼物。”接下来孩子们的回答大多如此，由父母倡议，花着父母的钱，买分蛋糕或者买分礼物，这就叫给父母过生日了。可是孩子们表达的那分对父母的爱是发自内心的`吗？不是，从她们并没有感到不安或者惭愧的眼神里，从她们满不在意的笑容里，我得到了答案。我不禁为父母们悲哀。
这些“皇帝”哪能去体会“百姓”的疾苦？我有些激动，感慨万千，把自己为孩子所付出的、管孩子的苦中一股脑地倾诉给他们。他们有些听呆了，收起了脸上的笑容，开始思考，凝神。于是我请他们想想怎样知道父母的生日：“看户口本、问姥姥、看身份证……”孩子们还设想了怎样给父母过生日。后来我们读了课文，我布置了作文题目——《我为父母过生日》。
《可贵的沉默》教学反思9
《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。文章贴近儿童生活，富含真情，蕴藏哲理。教学了本课后，我认真的进行了反思，觉得本节课有以下几点成功之处：
一、以读为本、以读代讲
在教学中我采用了“以读为本、以读代讲”的方法，在读中训练语言，发展思维，培养情感。在读中培养语感，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。新大纲指出：要让学生充分的读。可以看得出，这里充分的读，不止包括各种形式的朗读，还包括在读中思考与想象，因此，我认为在语文阅读教学中，仅有读还是不够的，更重要的是有悟。本节课在指导学生看图理解后，我马上引导学生读课文中描写的与图画相应的内容，让学生用自己喜欢的方式去读。让他们在反复的朗读中体味文中孩子们前后不同的情绪以及内心所想。在学生交流感悟时，我也随机引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、兴奋、得意的语调读孩子们感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落。帮助学生理解文中重点词句，从而深刻理解课文，激起情感的共鸣。
二、搭建师生文本对话的平台
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课我尽力搭建师生文本三者之间多向对话的平台，让学生在这种交流与碰撞过程中，在释放情感的过程中深化了对课文的理解。首先我我引导学生把自己的情感投入到故事中，把自己的心与主人公的心贴在一起，去感受人物的感情，去了解他们的喜怒哀乐，从中受到熏陶，得到启迪。然后创设了宽松的氛围，让学生积极参与交流讨论，在表达的过程中自然而然地生成与文本主人公相同的心灵体验。如：在引导学生体会孩子们为什么沉默时，我让学生讨论“为什么犯了错误这位老师还觉得孩子们可爱呢？”进而又问“沉默的这一分钟，孩子们在想什么呢？”通过这些问题引导学生与文本对话，进入角色，展开想象，体会主人公的感情，再把自己的体会与大家分享交流，使思维最大限度地活跃起来，从而明白孩子们认识到了自己的错误，都在内疚、自责。学生说文中孩子们的内心所想，其实也是在说自己的内心。再如：学完了课文，我设计了三个填空题：“这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了（）。这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到（）。这一片沉默给了我多大的享受啊！我感到（）。”让学生总体感受，把从文本中体会到的，用自己的方式来理解，用自己的语言来表述。从而回归课题《可贵的.沉默》，深入理解为什么说这种沉默是可贵的。学生通过文本感悟生活，只有感悟到了，他们才会用心去生活，才会逐渐成为一个情感丰富的人。
三、联系实际，体会感情
生活中我们积累了很多的感受，要让学生对课文真正理解，把课文理解内化为自己的知识和感受，就要联系学生的生活实际，让学生变客观接受为主观感受。本节课我多处让学生联系生活实际，体会文章的感情。如：在引导学生体会孩子们谈到自己的生日兴奋的心情时，我提问：“你们过生日时，爸爸妈妈都为你们准备了什么？你高兴吗？”此时，学生们和课文中的孩子们一样，立即沉浸在了欢乐中，兴奋地谈起了自己生日礼物和生日祝福。从而体会到了文中主人公的感情，并把这种体会用朗读表达出来。再如：学完课文后，我感觉孩子们的理解还只停留在为父母过生日上，于是我组织学生想想平时自己的爸爸妈妈、自己的亲人是怎么关心、爱护自己的，并和大家交流交流。点燃了学生心中感情的火花，一时间，孩子们想起了平时生活中的点点滴滴，那些平日里不曾留心，不曾感受的事情。有的学生想起了爸爸妈妈把好吃的都留给自己，有的学生想起了自己生病时父母的担心，还有的学生想起了自己脚扭了，年迈的奶奶把自己扶上扶下，甚至背上背下，送自己上学的情景。大家都积极地交流着自己的父母和亲人对自己的关心、爱护。联系生活实际，学生们都能够感受到周围的人对他们的爱，同时懂得了要回报爱，付出爱，真正感悟到了爱的真谛。
四、动笔实践，表达真情
获得了这么多真切的情感体验，孩子们的内心一定是澎湃难平，想向爸爸妈妈表达点什么的愿望一定在他们心头激荡，那么我就适时给学生机会，让他们拿起笔一吐为快，在课堂上掀起高潮。这也是本节课的一个亮点，及时放飞学生心情，使课堂焕发出生命的活力，让真情涌动于意外之时！我启发学生把想对父母说的话写下来。这是理解课文内容的升华，是读写结合的语文实践，又是学生由知到行的一个起点，由读自然地过渡到写点感受。伴随着《烛光里的妈妈》的音乐声，孩子们有好多话要对父母说，更想把这种“爱”落实在具体行动中。他们提起笔来，思绪万千，流利地写下了自己的心里话。然后我组织学生读一读自己写的内容。有的学生写到：“爸爸妈妈，你们平时为我做了那么多，我却不知道珍惜，以后一定不让你们担心。”有的学生写到：“亲爱的爸爸妈妈、爷爷奶奶，你们为我做了那么多，你们辛苦了，我长大以后，你们走不动了，我也背你们。”听着那些稚嫩的语言，或是祝福，或是叮咛，或是后悔，或是自责，我觉得那是一种声音，一种心灵拔节的声音。我不得不反思，是什么滋润了这些干涸的心田？是那师生之间真诚的交流？是那反复朗读所得的感悟？还是那联系实际体会的感情？我想这些因素都有。学生们把自己当成了文中的“孩子们”，与文章内容产生共鸣，所以才会深刻地领悟到文中蕴含的道理，才会有如此感人的真情表达。
当然，本节课也有很多遗憾之处，如：
一、由于时间关系，留给学生联系实际交流和写的时间不够充足，而学生们要表达的很多，有些学生还没有写完。我想如果给学生表达的时间再充分些，可能效果会更好。也正是因为如此，我对课堂生成的资源没有抓住，今后在这些方面还需要多努力。
二、本课中有许多词句值得积累，在课堂上，我已经引导学生对它们理解体会了，但作为积累这还不够。原本在教学设计中还把这一项作为课后作业布置给学生，让他们把自己喜欢的词句抄写下来。但结课时，我还沉浸在学生的真情表达中，布置作业时，只顺着情感发展布置了实践性作业，忘记了布置积累。
三、在理解课文时，发挥学生自主性还不够。应该先让学生读文，对课文内容提出自己的疑问，这样在后面的探究过程中，他们才能更有针对性的学习，受益才会更深。
如果以后再教学本课，我想我会注意到以上几方面，力求做得更好。
《可贵的沉默》教学反思10
《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。课文的主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈地对比下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。本课的重难点是理解孩子们的情绪变化，懂得关心父母，回报父母之爱，体会沉默的可贵。
因此，在教学本课时，先充分地利用课文的两幅插图，第一幅图表达的是孩子们快乐、兴奋地感受父母的爱。第二幅图描绘的当老师问起有没有向爸爸妈妈庆祝生日时，孩子在沉默地低下了头。通过强烈地对比，让孩子们知道只感受到父母的爱还是不够的，更应该懂得回报父母之爱。并通过沉默，去体会他们为什么要沉默，他们在想些什么。
把学习的主动权交还给学生！让学生真正成为学习的主人。因此课堂上老师在调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的`收获。在教学过程中，在充分让学生朗读课文的基础上，对重难点句段的理解，并非老师直接用提问的方式出示，而是学生通过不同形式的读中去发现，去感悟。例如在学习第14自然段时，我让学生充分地朗读，然后利用四人小组的形式去寻找小组里认为最关心、最有感兴趣的问题，大部分小组都提到这两个问题。一是为什么说他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中？二是为什么此时的沉默处先前的不一样？然后在全班进行交流讨论答案。
在读最后一自然段时，抓住“这一片沉默”问学生这是一片怎样的沉默？从而回到课文题目，接着讨论这一片沉默可贵地哪，即为什么可贵是沉默的？既解决了了教学难点，又更深刻地感受到了要关心父母，回报父母之爱的教育。
在总结这篇课文时，我还进行了拓展，让学生动笔写一写：“爸爸妈妈，我想对您说”，并出示了一句名言：“父母的爱永远是我们最宝贵的财富”，最后向学生推荐了一篇《妈妈的礼物》小文章，让学生阅读，既扩大了他们阅读量，又加深了回报父母之爱的体会。
但是在实际教学中，有些方面我做得还我不够。
由于本篇课文篇幅较长，所以在教学过程中要做到有所取舍，在孩子们感受父母的爱部分由于比较简单，但我却花较多时间去朗读，造成后面部分讨论理解不够充分。再就是对对问题的讨论一定要给孩子足够的时间去讨论，而不能流于形式。
《可贵的沉默》教学反思11
《可贵的沉默》是三年级下册的一篇精读课文。主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹旨在引导学生在深入领会课文内容的基础上，懂得关心父母、回报父母的爱。
一、质疑导入、整体感知
首先，通过让同学们质疑课题，使同学们从课下的状态回归到课堂上来，引起学生学习课文的兴趣。然后让同学们大声朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事情，使同学们学会概括总结。最后老师出示老师概括的课文大概，请同学们齐读，整体了解文章的内容。
二、细读课文，探究解疑
三年级的学生处在具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，适当运用一些图片、动画等形式有助于他们心理图示的形成。本课以课文中的两幅插图作为切入点，让学生通过观察图中学生的表情和动作，尝试叙述图画内容，并以此引出课文内容，寻找两幅图画出现的背景及原因。使学生画出能表现文中孩子“热闹”、“沉默”的语句，并进一步引导他们找出关键词并通过做表情及动作的'方式来理解词语，并通过同学们小组的分角色朗读体会文中孩子们的心理，比较两幅图中不同的情景，理解“最珍贵的东西”到底是什么，感悟课文所表现出的情感，实现教学目标即感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。
三、总结全文、深化主题
让学生思考学习完这篇课文的感受，使他们懂得在接受父母、亲人对自己的爱时也要想着去回报父母、关心他人。询问同学们以后想为自己的父母做些什么，通过他们的回答，我能感觉到他们已经懂得了该如何去表达自己对父母的爱，他们已经知道了可以做一些小事来回报父母的爱，不让他们为自己担心。
四、读写结合，学习生字
先学习需要同学们会认的字，课件先显示这些字所在的词语并标注拼音，找几位同学读，后去掉拼音再让他们读。然后学习新课标中需要同学们会认会写的字及词语。在学习词语时指名让学生读，开火车读，齐读；在学习生字的时候，充分发挥学生的积极性，先让同学们自己指出在写时需要注意的点，找同学上来写容易写错的字，让其他同学借鉴学习，最后让同学们自己在生字卡上练习。
总的来说，这节课很顺利地讲了下来，而且同学们发言也比较积极。我自己感觉比前几次也有进步，课堂上的应变能力和控制纪律的能力有所提高，学会了让学生抓关键字理解课文，在指导朗读时，能够让学生去评价学生。当然，还存在很多不足：
1、教师提问与互动面太窄，应该关注更多的同学；
2、分角色朗读时，同学们太过积极，课堂纪律有些乱；因为时间关系，朗读只叫了两组同学，导致其他同学情绪有些低落；
3、语言不够简洁，应用简洁明了的话向学生表述想要表达的东西；
4、课件显示有些错误，在教室电脑上和自己电脑有时有些不一样。
《可贵的沉默》教学反思12
通过本课学习，学生们思想上受到了触动，深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了，他们有好多话要对父母说，更想把这种“爱”落实在具体行动中，我很欣慰本课内容贴近学生生活实际，能真正体会孩子们的心理的想法，然后再把心中的感受融于课文中，有感情地朗读。这是这节课结束后同学们感受最深的一点，我也觉得同学们就把自己当成了文中的.“孩子们”与文章内容产生共鸣。
所以才会深刻地领悟到文中蕴含的道理，整体感觉教学效果较好，但不足之处还是有的，最后同学们联系实际生活说得较少，应该给他们留出适量的时间把自己心中的想法说出来，因为孩子们此时心里很激动，有很多话想对父母说，这个环节既可以检测学生对文章内容的理解，也可以锻炼学生语言表达能力，激活课堂气氛，使整节课得到升华，所以这个环节在讲课时处理得草率，匆匆收尾，作为课后作业让大家练习这是不合适的，今后在教学中要特别注意结课要结在精彩之处，合理安排教学时间。
《可贵的沉默》教学反思13
观察记实：
本文通过写老师在课堂上引导学生了解父母的生日，使学生懂得关心为自己付出爱的父母。新课伊始，我没有让学生翻开书学习课文，而是模仿课文中的情节，问学生：父母知道你们的生日么？学生说知道。我又问他们父母怎样给他们过的生日，学生兴致勃勃的畅所欲言。在学生激烈的发言以后，我问同学们，你们中间有谁知道父母的生日，请举手。
（按照课文中的情节，有少数人举手，多数学生因为不知道父母的生日而感到惭愧，所以教室安静下来。）
我班有四名学生举起手来，但教室里却一点也不安静，他们依然笑容满面的谈论着，这个问：“你知道不？”那个说：“我不知道”，还有人抢着说：“我也不知道”……
分析：
本篇文章条理清楚，故事情节生动，也是发生在三年级小学生课堂上的一件事，所以，我想把课文中的情节演一遍。演示的前半部分和我想象的一样，也就是与课文内容一样。后半部分课文中是教室里出现了可贵的沉默，而我班的.教室里却依然充满欢声笑语，没有安静下来。我分析了一下原因，如今的独生子女成为了全家人的掌上明珠，一家子围着一个人转的现象越来越普遍。这使得现在的孩子养成了以自我为中心的不良习惯。稍不顺心，就大发脾气，和父母顶嘴。这些被父母溺爱的孩子当然不懂得不知道父母的生日是不关心父母的表现，他们没有认识到自己的错误，所以教室里没有出现课文中那“可贵的沉默”。经常从一些家长的口中听到：“我们的孩子，只有老师的话他听，我们讲的他从来不听。”对待家长的无奈，我们老师也感到遗憾，试问：“一个连自己的父母都不懂得关心和尊重的人，何来关心他人，关心集体，关心社会呢？”为了让我们的孩子不再成为以自我为中心的“小公主”、“小皇帝”，长大成为一个真正对国家有用的人，我给他们讲“花木兰代父从军 ”这个感人的故事，让他们从中体会到自己已经长大，应该关心父母，懂得回报亲人对自己的爱。从而来继承和发扬我们中华民族的传统美德——孝敬父母。
处理后记：
我请学生安静下来，为他们讲一个关心父母的感人事例，让学生受感动，他们就会懂得回报亲人对自己的爱。
《可贵的沉默》教学反思14
《可贵的沉默》这篇精读课文的主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道父母生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向他们祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。
实习生李金淑老师讲授了这一课。李老师在这节课中，是这样教学的.：
一、对话引入课题，说说自己印象最深的一次生日，让学生亲自体会得到父母生日祝贺时内心的满足、幸福和快乐，带着这种兴奋地心情读课文，感悟更深刻。
二、让学生默读课文，找出学生情绪变化的句子。利用这种方式培养学生独立思考独立解决问题的能力，并且找出这些句子之后，和学生们一起分角色朗读，学生们情绪高涨，声音洪亮，边读边提问，这些句子体现了当时学生们怎样的心情，他们都能准确的理解并快速的回答。
三、比较课本两幅插图导入第二课时
出示两幅插图，提问：它们有什么不同？利用这一点将课文分成两部分详讲：第一幅图中孩子们为什么高兴？第二幅图中孩子们为什么沉默？再进一步深入：从高兴到沉默的转折点是什么？进而引导学生理解并回答课文中“泡泡”中的：这极为珍贵的东西是什么呢？
边读课文边解释关键词句，接着提问体现了什么？这样紧扣文章，深入分析，帮助学生理解，并且学生能跟上老师的思路。
四、结合实际生活
学生在生活中为父母做过什么特别的事情？
学生在李老师的引导下课堂表现活跃，积极举手回答问题。能紧跟思路，较容易的突破了重难点，理解孩子们情绪变化，懂得关心别人；体会沉默的可贵。分角色朗读时，学生们情绪饱满并且读到重点语句学生们不约而同地表演，体会的深刻，活跃课堂气氛。
五、纵观整节课，虽然教学水平提高很大，但仍然存在不足之处。如：揭示课题之后，漏掉了板书课题和齐读课题这一环节。评价学生回答的问题，语言比较模糊，不具体。只叫举手的同学回答问题，忽略了其他学生。
希望在今后的教学中，如在授课过程中有突发情况出现，要积极灵活地处理，注意学生情感态度的变化，加强交流，把握课堂。
《可贵的沉默》教学反思15
听完青年教师赛讲课中《可贵的沉默》一课后，我对课中用“情境再现法”这一环节很感兴趣，决定也效仿此法来完成我们班这一课的教学。
下面，是我在课堂教学中的一个片段：
师：同学们，爸爸妈妈知道你们的生日在哪一天吗？
（生几乎是齐答：“知道！”）
师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺生日吗？祝贺的，请举手！
（同学们一个个骄傲地举起了手。）
师（羡慕地）：这么多啊！
[很显然，我的情绪传染给了学生，他们兴奋地互相看着，小声议论着。这些，都在我的意料之中。接下来，该导入与此气氛截然不同的沉默气氛了，我抛出下一个问题。]
师：你们中有谁知道爸爸妈妈的生日？请举手！
（气氛虽有些平静，但有近乎一半的同学还举着手。）
师：向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！
[此时，还有很多同学自豪地举着手。并未出现预设中的“沉默”。我意外的一怔，如何处理？是设法扭转乾坤，回到“预设”，还是跳出课前设计的框架，捕捉住学生的“灵光一现”，去收获一个意外呢？容不得我再多想，只好顺着问下去。]
师：告诉老师，你父母的生日在哪一天？你又是怎样向他们祝贺的？
生：我妈妈的生日在正月二十六。
师（微笑）：真是个有心的孩子，记得这么清。你是怎么知道的？
生：是爸爸告诉我的，我用压岁钱给妈妈买了一枝康乃馨。
生：我是在我家的户口本上看到爸爸的生日是四月初三。爸爸生日时，我送给他一个护身符，祝他一生平安。
生：……
师（走上讲台，深深地鞠了一躬，激动地）：你们真的很了不起！
（生都不知所措地看着我）
师：你们这么小的年纪，就知道回报父母。也许你们的这一幅画、一枝花、一句问候、一声祝福，带给父母的，却是一份浓浓的爱，深深的情，更重要的，是一分欣慰，一份满足。无论你们的礼物有多么稚拙，多么微不足道，但在父母眼里，那永远是世界上最美，最珍贵的礼物。
生：是的！去年冬天，妈妈在北京打工，回来时，手都冻得化了脓，裂满了口子，我看到后，从小卖部给妈妈买了一双手套，妈妈拿着手套就哭了。
（这学生说着，眼圈竟红了）
师（动情地）：这是幸福的眼泪！
生：奶奶都68岁了，为了我和妹妹能在城里上学，她就在城里租了房子，专门为我和妹妹做饭，我得好好学习，用优异的成绩来回报她。
师：多懂事呀！
生：……
[也许，这个话题触动了孩子们的心，引起了共鸣，他们有的低低啜泣着，有的'咬着嘴唇，有的皱着眉……所有的孩子好像在倾刻间都长大了，懂事了。我不失时机地说：“请拿起笔，把你最想说的话，写下来！”教室里出奇地静，只听见沙沙地书写声和偶尔的啜泣声。]
当捧着孩子们交回的日记，读着那些稚嫩的语言，或是祝福，或是叮咛，或是反悔，或是自责，我觉得那是一种声音，一种心灵拔节的声音，我不得不反思，是什么滋润了这些干涸的心田？
是的！是那未曾预设的师生之间真诚的交流。
由此可见：课堂教学中，教师的主导性与学生的主体性，是伴随着语文教学活动的过程进行的。在上述教学活动中，教师创设情境，激发了学生的兴趣，引导学生展开教师、学生、文本之间多向的平等对话，变预设为生成，使课堂焕发出生命的活力，让真情涌动于意外之时！
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