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上识字一教学反思

时间:2023-04-20 13:43:39 教学反思 我要投稿
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上识字一教学反思

  身为一名优秀的人民教师,教学是我们的任务之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家整理的上识字一教学反思,希望能够帮助到大家。

上识字一教学反思

上识字一教学反思1

  《识字一》中的《一去二三里》是一首古代童谣,它向我们呈现了一幅郊外的美景。巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。本课是一首意境优美的古诗,课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵,重在学习最简单的十个汉字。

  为了帮助学生识字和巩固识字,我在教学时主要分为以下几步进行操作:

  1、直接认字,读准字音。

  利用本课的插图,用多媒体课件出示,请学生看图说话,结合学生的说话内容,随机教学字,既培养了学生的语言表达能力又认识了生字。

  2、玩中巩固生字。

  我针对一年级孩子的年龄特点,设计“找朋友” 的游戏,把生字隐藏起来让学生练习填空,让学生学得轻松、愉快,记得牢固、扎实。

  3、重视自主研读,自读自悟。

  在教学设计上我非常重视孩子们的基础学习,将认读生字,读熟课文放在第一位考虑,()重点指导难读的'字音区分,使识字教学达到了实实在在的效果。

  虽然设计得很美好,但是一年级小朋友的不稳定性,致使我在每个环节的安排上,时间安排不够充裕,教学内容安排太多,生字书写指导只能放到第二课时,所以课堂的完成时间也拖了一点。

上识字一教学反思2

  《识字一》这个单元,是继学习拼音之后,第一个识字单元。本课《一去二三里》是这个识字单元的第一篇课文。新教材重视识字教学,采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上,又注意采取韵语这种儿童喜闻乐见的形式,使学生在语言环境中,在有滋有味的诵读中认字,受到美的熏陶。体现儿童学习汉字的规律,本课是一首意境优美的古诗,课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵,重在学习最简单的`十个汉字。

  由于新教材对认字、写字的要求不同,识写分开、多认少写,减轻学生学习写字的负担,又尽可能让学生多识字,尽早地进行阅读 ,教材 识字量明显加大。为了帮助学生识字和巩固识字,我在教学时注意以下几个方面。

  1、创设情境,激发识字欲望。

  假如识字教学只是单纯为识字而进行教学,会使识字教学变成枯燥无味的苦差使,让学生望而生畏,失去学习的兴趣和动力。所以在教学本课时我设计一个情境, 利用和孩子比赛数数 ,从而引出今天的教学内容。缩短学生与学习内容的距离,并激发起他们的学习欲望与热情。让学生尽快全身心地投入到学习的过程中去。

  2、在语言发展中识字。

  新课程要求我们,充分利用儿童的生活经验,在一定的语境中学习生字,所以在这堂课中,我利用本课的插图,请学生看图说话,结合学生的说话内容,随机教学字,这样使学生的识字教学与语言的学习同步。即发展了语言又认识了生字。

  3、活动中学习巩固识字。

  低年级孩子年龄小,自制力弱,学习以无意注意为主,他们天性好动,活动则是他们喜闻乐见的方式。教学时我设计了“ 送卡片 ”的活动及时复习巩固本堂课所学的十个数字生字。通过有趣的游戏激发孩子们识字的兴趣,使学习气氛活跃起来;通过以点带面的形式,采用新字复习旧字,旧字巩固新字的方法扩大识字量,让学生学得轻松、愉快,记得牢固、扎实。

  存在的不足之处:

  巩固生字应创设一定的语境,激发学生的识字欲望。我在本课时的生字巩固中,教学设计得比较呆板。局限于本堂课的“语言场”,只是请学生认一认本课课文中出现的生字,先请学生认一认带拼音的生字,接着拼音朋友回家了你还能认识它们吗?继而分小组比赛认读,开小火车认读。从形式上来看是比较多的,但与其它语境的联系就没有了。所以我想在以后的教学中应更加注重在不同的语境中巩固识字,并在识字中不断强化语境。

上识字一教学反思3

  本课的教学时本学期的第一节课,所以设计的时候我注意了一下。主要是一下几点。

  1.对教材理解到位,分析清楚,处理恰当。

  教学设计突破了一般的按照课文顺序逐词教学的'线性结构,力图充分调动学生的感知能力,从学生的“看”、“听”角度出发,将文中词语大致分为两类。这样看似无序的8个描写春景的词语,沿着学生感知的河流缓缓淌出,从分述的“所见”(“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”)到“所听”(“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”),再到整体(“春回大地”、“万物复苏”),不仅体现了教学的逻辑,也顺应了情感升华的过程。

  2.尊重识字教学规律,务实有效。

  教者考虑到了儿童识记的一般规律,注意让儿童在语境中识记,按先整体后部分再回到整体的顺序来让他们识记,同时注意多种形式复现和巩固。显然,设计者注意了如何提高识字效率的问题。本设计务实,指导具体,力图做到认得清,读得准,写得好。

  再接再厉吧。

上识字一教学反思4

  一年级语文文下册第一单元是关于春天的,识字一有八个四字成语:春回大地、万物复数……一开始我觉得对于一年级的孩子来说他们根本没有认真的观察春天,这些词语是很难理解的。当我从百度上打开一个课件,课堂思路一下子明朗了。课件中有一幅春姑娘的画面,我由她导入了本课的教学。

  春姑娘沉睡了一个冬天,她带着礼物来和我们玩耍了。谁知道她都带来了些什么呢?同学们的积极性一下子提起来了。有的说是温暖的阳光,有的说是漂亮的花儿,有的`说是春雨……孩子的回答五花八门,精彩极了。同时,我们又回顾了上册的《阳光》《雨点儿》,既与前面的内容相联系,又学习到新的词语,在相机出示精美的画面,这样一来对这八个词语的理解就非常到位,且兴致勃勃。

  不过,课堂上也出现了一些问题,如让同学们提到春天开的花,居然说出有菊花,这是孩子们经常犯的常识性错误究其原因就是缺乏生活实际,因此我们应多引导孩子注意观察生活。

上识字一教学反思5

  《识字1》是本学期第一单元教学中的首次教学内容,有八个四字词语,写的都是春天的典型事物或现象,构成了一幅春景图,能引人进入春天的'美好境界。

  学生一个寒假告别学校后今日复课,课上不是十分守纪,又逢校长推门听课,虽然备课时认真准备了,但课堂上显得力不从心。

  在教学环节的设计上,我采用看、听、说、读、画等手段帮助学生尽快掌握要求掌握的知识,利用课件播放泉水丁冬、莺歌燕舞等春天的美丽景色,让学生在观察中体会相关词语的含义。我用猜谜游戏来提高学生的积极性,讲述一个大意,让学生比赛猜出相应的词语。在读方面,我采用全班齐读、大组朗读、小组赛读等多种方式,让学生感受春天的美。通过唱《春天在哪里》让学生到大自然中去寻找春天。

  总体说来,这堂课顺利地完成了教学任务和所设定的教学目标。但不足之处:没能让全班同学个个收获甸甸,孩子们的学习效率发展不太均衡,以后还有待于自己去提高。

上识字一教学反思6

  现在,语文教学还集中在拼音教学阶段,在每课拼音后,都会有一幅插图、一首小儿歌和会认字。对于这一部分内容,我主要采用了以下方法进行教学,并做了反思。

  1. 读一读。先读图再读儿歌,讨论问题“图片中画了什么?”,拼读图片中的生字,练习读字,说一句话,编一个故事。再读儿歌。

  2. 圈一圈。在儿歌中找一找,读一读,圈出本课红色音节以及你会拼的音节以及相应的汉字。

  3. 标一标。分别给会认字注音。既可以对拼音教学进行复习,还可以提高学生认字的能力。

  4. 编故事。在汉语拼音3的识字环节“爸妈 我”片断中,教师可运用插图编写“爸妈带我去公园”的故事,在故事中让学生感知家庭的温暖,接受爱的教育;又如在汉语拼音4的“大米 土地 马”中,可通过小马与兔子的对话编讲故事,培养学生要爱惜粮食,同时向学生渗透人与人之间要关心互助的和谐关系。在编故事的过程中,运用了生字,既提高了学生的口语表达能了,也能开发学生的创新意识和想象力。

  5. 运用多媒体识字。多媒体集图文声像于一体, 富有极强的表现力与变化性,这尤其对于一年级学生来说具有很强的吸引力。 小学生由于年龄小,尚未形成自我学习意识, 他们对学习的态度很容易受外界影响。而传统识字教学枯燥无味,很难激起学生识字的兴趣, 学生注意力容易分散,无法取得良好的教学效果。将多媒体运用于识字教学中, 可以富有艺术性与动态感的画面、图片、声音等来呈现汉字,这样更能吸引学生的注意力,达到激发学生识字兴趣的目的。 如在学习口耳目羊鸟兔时,我们就可以利用多媒体的图文声像系统, 通过富有动态感与多彩的画面,并配以悠扬动听的音乐来向学生直观、形象而动态地展现这些汉字,从将具体的物转换成汉字。 这样的识字教学不再是以往枯燥而单一的拼读,而是具有画面与音效, 这更加符合学生的思维特点与年龄特征, 可以同时带动学生的'多种感官来参与汉字的学习。

  6. 识字比赛。为了提高孩子的学习兴趣,把这部分识字教学与多媒体课件结合,借助课件开展不同形式的比赛、游戏,既可以使学生的观察能力、思维能力得到发展,同时扩大了孩子的识字量,锻炼了口语表达能力,促进学生口头表达和思维能力协调发展,使识字、阅读有机结合起来。如摘苹果比赛、看谁反应快。

  7. 识字游戏。学生活泼好动,对游戏更是情有独钟。 一提起游戏更能激起学生参与的热情,使得学生踊跃地参与。 将游戏与识字教学结合起来,可以说实现了趣味性与知识性的结合, 寓教于乐,能够让学生在玩游戏中快乐而主动的识字。“火眼金睛”、“送生字宝宝回家”、“加减游戏”

  8. 儿歌韵文。孩子现在处于低幼阶段过渡期,孩子对儿歌、韵文比较感兴趣,老师可以结合生字编写一些韵文,也可以让孩子模仿书中的儿歌或韵文进行编写,提高学习的兴趣。

  9. 查一查。学着查字典,回家后,试着在字典中查一查,标出这个字在字典的哪一页。

  以上这些方法,有些运用过,有些还没有运用过,在以后的教学中,我会结合每课的具体情况,采用不同的教学方法进行教学,既要符合学生身心特点,也要符合学生认知发展规律,符合教学内容要求。在教学过程中,我会根据孩子的情况,对这些方法进行调整,补充,以更好的适应学生的实际情况。

上识字一教学反思7

  1、“专题识字”是低年级识字课的一个学习内容,因此,设计要充分发挥按“专题”编排教学内容的优势,引导学生尝试自读课文,自主识字,并能通过同桌、小组合作学习的方式,在自主学习中,自我获取知识,教师充当引导的角色,通过教师与学生的互动,学生与学生的互动,让学生在阅读中,在感悟中识字。在识字1的教学中,我注重教给学生识字的方法,还学生自主学习的空间,使学生在开放而有活力的课堂氛围中保持主动学习的状态,培养自主识字的能力,提高识字的效率和质量。

  2、识字的学习过程应该是一个综合训练的过程。在教学中,我能根据学生的具体情况,凸现识字教学的特点,采取多种学习形式,如:认字与阅读相结合;认字与读写相结合;认字与词语理解相结合;认字与字的音、形、义融为一体等方法。在识字的教学中,由于该识字是通过四字词语的语言形式来呈现的',读起来节奏感较强,而且琅琅上口,学生读起来特别有兴致,抓住这一特点,我充分利用多读(指名读、小组读、男女读、齐读、导读)的形式,让学生在读中认字,读中识字,课堂的识字效果显著。在本识字的学习中,除了识字,学生还增长了有关民族方面的知识,同时也增强爱国情感和民族的自豪感。

  3、从学生反馈的情况来看,必须有效地激发学生的课外阅读兴趣,增加课外阅读,扩大识字量。

上识字一教学反思8

  初教一年级,花了两周时间来熟悉了拼音的教学。现在,又开始了另一个重头——汉字的教学。上课前,虽然作了充分的准备,但是心里还是有些忐忑不安,不知学生的汉字书写能力如何。

  识字1主要通过一首儿歌来学习一至十十个汉字。上课了,学生还是改不了老习惯(还没等你说出课题,他们就在那里像老和尚念经似的读了起来)。心里虽然有些恼火,但又想,看来认识字的任务应该不难完成。果然,没读变几遍学生都能朗朗上口了。

  下面开始写字了。我借助以往听低年级课中的生字教学方法,同时又运用一点在师范里学到的有关书法的皮毛,从一开始教。“同学们,横在写的时候,我们要注意用笔……最后要顿笔。”边说我还边做演示,孩子们听得很认真,个个瞪大了眼睛。我心中暗喜,看来自己还真能应付这些小毛头们。就这样,我便慢慢往下教,一个个笔画地教。

  轮到学生进行临写了。我心想:我已经很卖力地在范写了,学生听得也较认真,应该没有问题了吧!学生开始在习字册上描红书写了,我慢慢地在教室里一个个地巡视。“一”写得不错,“二”不错……轮到“七”时,问题来了。一个学生把笔画“竖弯钩”写成了“斜钩”。我马上向他指出,并握着他的小手把“七”写了一遍,并看着他准确地书写了一遍,才放心地离开。继续往前走,又是一个相同地错误,又一个,又一个……看到同学们的作业,我心想:不行,马上得给他们再纠正过来。不过,刚才已经仔细得说过,也范写过,学生还是犯错,如果,我还想刚才那样讲得话,肯定还是不会有什么效果。于是,我突然想到竖弯钩和横折弯钩两个笔画看上去像小动物的尾巴,我何不就借助这一点让他们记住笔画的写法呢?

  于是,我让学生观察看这两个笔画有什么相似的`地方,学生很快就发现了。

  “同学们,请互相检查一下你的同桌写的这两个笔画,有没有尾巴!”

  很快,同学们就纷纷行动起来,一个个小尾巴都慢慢被揪了出来。

  等我再去检查他们的字时,大部分同学的这两个笔顺都已经得到改善了。

  事后,我针对这个情况进行了反思:

  我们面对的学生时刚从幼儿园毕业的“小不点”,他们很多的学习都是来源于兴趣,也就是一时兴起,他们不会很深入的了解你老师的一些想法,因此在教学时,老师应该根据他们的年龄特点,在教法上多下功夫,尽量能够找出一些学生比较容易记住的方法,让学生在轻松愉快中,学有所得。或许你的一句微不足道的话语,会化解困扰孩子的难题!

上识字一教学反思9

  一年级上册语文园地四中的“我会读”中出现了“第五食品加工厂”,“红星路小学”,“六一幼儿园”“人民医院”,“一年级一班”等这些在生活中经常出现的词语。如何能让孩子在快乐的氛围中识字,并且能在以后的学习中学会生活识字,激发孩子的识字积极性。 在上课前我做了一些工作。

  上课时,我故作神秘地对孩子们说:“今天老师这里有几个词语,看看大家认识不认识?”我先出示“丹尼斯”,这是孩子最喜欢购物的地方,孩子们喜笑颜开地大声嚷嚷:丹尼斯,丹尼斯!紧接着,我出示了“德克士”,这下教室里像炸开了锅似的,小手如林,有的孩子甚至趴到了桌子上,他们齐喊:德克士,德克士!看着孩子们这么高兴,我顺势引导:“孩子们,你们是怎么认识这些字的?”“妈妈经常带我去那里吃饭……”紧着着我又出示了“人民医院”,“中国农村信用社”,马上有孩子举起手来:“老师老师,我认识,我爸爸在农村信用社,我妈妈在人民医院上班”,说到这里,马上有小朋友向他投来羡慕的目光。最后一个词语让班里的气氛达到了高潮,那就是我们的班级名称“一年级七班”。所有的孩子都大声地喊着:“一年级七班,一年级七班”,并且还用大拇指指着自己。呵呵,看来达到了预期的教学效果,因为每个孩子的脸上都洋溢着快乐的笑容“哦,你们是这样认识这些字宝宝的,也就是说我们在街上走就能认识字……”

  就这样利用社会大课堂,通过参观、游览等形式,拓展学生识字的时空,让学生在生活中自由自在地识字。引导学生利用上街玩、旅游等机会,问问爸爸、妈妈,广告牌上写的`是什么呀?那个店叫什么名字呀?不知不觉学生不但认识了很多字,包括一些次常用字,还增强了生活的能力。我们还可以利用秋游、春游等活动,让学生在轻松、愉快的活动中识字。

  案例反思:

  采用这样的方式让孩子们识字,既能激发孩子们在生活中识字,又能让孩子在没有任何压力的情况下,快乐地认识常用字,那段时间,我班孩子的识字兴趣高涨,有许多家长来接孩子的时候,就对我说:“常老师,我家孩子现在可爱学习了,在来学回家的路上就经常问我那些招牌上的字,真好!”面对这样的发问,我心里暗暗偷乐,这样的识字方法挺好的!因此在以后的识字教学中,我们应该学会结合孩子的年龄特点,常用他们喜欢的方式教学,这样能够达到事半功倍的效果。

上识字一教学反思10

  由于新教材对认字、写字的要求不同,识写分开、多认少写,减轻学生学习写字的负担,又尽可能让学生多识字,尽早地进行阅读。课程标准实验教材与原教材相比,识字量明显加大。为了帮助学生识字和巩固识字,我在教学时注意以下几个方面。

  布鲁纳说:“学习的最大兴趣,乃是对学习材料的兴趣。”假如识字教学只是单纯为识字而进行教学,会使识字教学变成枯燥无味的`苦差使,让学生望而生畏,失去学习的兴趣和动力。所以在教学本课时我设计一个情境,秋天的景色真美啊,一个星期天的早晨,丁丁和明明他们约好要到郊外去旅游,从而引出今天的教学内容。缩短学生与学习内容的距离,并激发起他们的学习欲望与热情。让学生尽快全身心地投入到学习的过程中去。

  新课程要求我们,充分利用儿童的生活经验,在一定的语境中学习生字,所以在这堂课中,我利用本课的插图,请学生看图说话,结合学生的说话内容,随机教学字,这样使学生的识字教学与语言的学习同步。即发展了语言又认识了生字。

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