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听听,秋的声音教学反思

时间:2023-04-05 17:19:27 教学反思 我要投稿

听听,秋的声音教学反思

  身为一位优秀的老师,我们要在课堂教学中快速成长,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,教学反思我们应该怎么写呢?以下是小编整理的听听,秋的声音教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

听听,秋的声音教学反思

听听,秋的声音教学反思1

  〖语文课堂探究性学习中教师不作为现象扫描〗

  一位老师在上《看雪》一文,她的教学环节为:

  1、听课文录音,划出文中的生字,读一读。

  2、进行生字教学。

  3、小组研究,从哪些句子中可以看出台湾小朋友非常盼望看雪、非常盼望到北京来看雪,把这些句子找出来,有感情地读一读。

  4、指名小朋友有感情地来读相关的句子,并说说自己的感悟。

  老师指名一位学生站起来读,然后问小朋友:“他读的语气怎么样?有没有感情?应该怎样读才能读得更好?”评价之后,第二个学生、第三个学生站起来读,还是没有读出感情。老师没办法,只好自己来范读,然后让学生照着老师的样子来读。

  引导学生读思结合,读中理解,读中感悟,是我国语文教学的精华,也是《语文课程标准》所倡导的阅读教学的一大基本理念。

  《课标》指出:阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”但是,在语文课堂上,有些教师对教学内容的有关背景、情境不作适当的铺垫(如让学生在地图上找找北京和台湾的位置,简单介绍一下当今的台局势,欣赏一下北国雪景风光音乐片),在学生不得要领时不作画龙点睛的引导,一味地让学生一遍又一遍地有感情朗读,学生缺少内容的理解和感情的体会,只好照着别人的样子,读得有形无神,使语文学习显得异常肤浅。在探究性学习之前,教师作些适当的铺垫引导,能为学生的思维添上翅膀,能为学生的研究扫除障碍,能为学生的独特感悟打下基础,这样一举多得,何乐而不为呢。

  本课主要是想以感情感染学生,使学生想表现,想表达,在汇报词语时,引导学生联系句子的`意思,然后趁机指导朗读句子,在练习读时采用单个读等形式让学生边读边想象,我又作了少数范读,由于对课文把握较熟,我范读时不少学生都听得入了迷,再让他们读时,学生就动情多了,由此看出我们教师的范读对学生的影响也是很大的。为了让学生在读时有灵感,我让学生在再读课文交流体会后开始和学生一起续写,学生看到我也开始了续写,积极性很高,都在动脑子想,越写越想写,后来,我也将自已写的续写读给学生听,“秋天是一首诗,秋天是一幅画……”学生听了都不约而同为我鼓起了掌,这时我竟也像喝了蜜似的很甜很甜,是呀我也只是随便想了几句,甚至有点害羞,但学生竟这样鼓励我,真的是谢谢他们!

听听,秋的声音教学反思2

  《听听,秋的声音》是人教版三年级上册第三组“发现秋天之美”中的一篇略读课文。文章以诗歌的形式呈现,抓住大自然的声响来赞美秋天,不管是刷刷的落叶声,有节奏的蛐蛐声,温暖叮咛的大雁声,喜报丰收的秋风声,还是诸多可心领神会而不可闻的美妙音符,都带我们走进秋天,走进秋天这辽阔的音乐厅,去聆听秋天之韵,感受秋天之美。秋天景色虽美,声音动听,但上起来却没有想象中简单,这不,三易其稿,总算交了一个较为满意的答卷。我从三个阶段来进行《听听,秋的声音》教学反思:

  一、看山是山,看水是水

  第一次教学设计时,通过观看优质的教学视频,借助网络课件和教学设计资源,再加上自己的想法后,我的思路基本理清,分为四大板块:

  (一)、听听,秋的声音

  1、思路:这部分我起初是想通过一些如蛐蛐、风声、雨声等大自然的声音让孩子来感受秋的美好,再通过诗歌朗诵的音频进入情境,学习课文。

  2、问题:自己本想让孩子能够通过一节课了解很多更多的秋天声音,感受到他人的感情朗读,便在课前导入找了一些大自然的声音让孩子听,感受秋天的美好,但细思之,我这样做,有如越俎代庖,未发挥学生的主动性,反而让孩子的思维收到局限,不能自由想象。

  (二)、读读、秋的声音

  1、思路:这部分,首先让孩子读含有生字的词句:

  抖抖手臂(bì)xx刷刷(shuā)振(zhn)动翅膀xx口瞿口瞿(qū)

  秋风掠(lu)过xx送来歌吟(yín)谷粒绽(zhàn)开xx唱起歌韵(yùn)蟋蟀匆匆(cōnɡ)xx撒下叮咛(dīnɡnínɡ)走进这辽(liáo)阔的音乐厅(tīnɡ)在这,我想通过个人读、集体读、男女读、师生合作读,反复的`朗读这些词句让孩子初步认识生字,体会诗歌的节奏感。

  之后,我再让孩子带着这种节奏感读课文,感受秋之音,体会秋之魅。齐读课文,了解课文所说的“演唱家”后,我用“在这些音乐声里,你最喜欢谁的声音?”来让孩子畅所欲言,说自己的感受并读出自己的感受。整体感知转化为精读赏析,针对孩子的回答,我再补充、提问。大树部分让孩子模仿大树抖抖手臂,说说黄叶之语,体会“刷刷”之情。蟋蟀部分,让孩子聆听蟋蟀之声,唱其告别之韵,读出不舍之情。大雁部分,我则通过“叮咛”一词,让孩子说平常父母老师对自己的叮咛,感受叮咛后面的温暖,体会大雁的话语。秋风部分,我则出示一副秋天丰收的图片,让孩子感受丰收,体会喜悦,并带着喜悦吟诵诗歌。最后,我便小结这四种声音,让孩子带着情境,和着音乐朗读一二三节诗文。

  2、问题:朗读次数较多,但孩子的收获却较小,孩子的朗读水平没有按照一读读准确,二读读流利,三读读出节奏的要求来,节奏感不强,读的效率不高。引导孩子读课文,并说演唱家时,因为我的导入问题较难,有些孩子不太明白哪些是独唱,哪些是合奏,谁在演唱。细思独唱合唱不是课堂上必要讲的,可省略。此外,读诗是需要循序渐进的,我在此处便让孩子配乐朗读,孩子可能会提升朗读兴趣,但此时的他们尚未在反复品悟中读出感情,不适合配乐。配乐朗诵适合在升华主题,感受诗境后再进行。

  (三)、说说,秋的声音

  1、思路:在教师情境导入“听听,走进秋,走进这辽阔的音乐厅,你好好地去听秋的声音。在美丽的秋天里,何止这些声音啊!快把耳朵、把心、把想象带上,我们再去听听”后,出示第五节。

  “秋的声音,在每一片叶子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一颗绽开的谷粒里。”让孩子感受到秋天的声音还有很多很多,甚至有些只可意会不可言传,引导孩子看图片思考:秋的声音还会在哪里呢?你在秋天听到了哪些声音?让孩子自由想象,再出示他们能够想出的象声词。

  接着,再尝试着让孩子合作,模仿一二小节的格式来说说秋的声音。如:“听听,秋的声音,蜜蜂xx,“xx(拟声词)”,是xx。

  2、问题:因未站在学生的角度思考问题,让孩子在图片中找秋的声音,束缚了他们的思维,并且仿写前也没进行句式的分析,大多数孩子不会说,不知道如何说。

  (四)、写写,秋的声音

  1、思路:说完这些声音后,孩子们基本上知道如何说了,但是说什么还需要静静思考,于是,教师让他们每人写一小段,写完四人合作组成一首,看能不能合成一首诗。

  2、问题:承接上面的说,让孩子写,想法是好的,但学生说的部分还不能进行,这部分就形同虚设了。

  二、看山不是山,看水不是水

  在第一次试教后,我发现自己的问题很多,有些东西看似简单,实施起来却不易。一篇文章被我肢解得七零八落,而教学环节也开始在细节处在自己思考后,结合资深老师的经验,我做了一些调整:

  1、本文课题极具特点,是三年级第一次接触带有标点符号的课题,所以需要在朗读指导时提醒孩子注意停顿。

  2、语文课堂讲究一课一得,胡子眉毛一把抓往往什么也抓不好,因此在思考略读课文应该让孩子在语言上获得什么时,我发现贪心的自己听说读写都想兼顾,这样必然导致一节课课堂容量太大甚至上不完。因此,在听取了资深老师的建议后,我决定着重抓孩子的朗读,让孩子在朗读中识字,在朗读中理解课文内容,在朗读中体会秋天的美好,在朗读中感受作者的感情,在朗读中习得仿写的方法。

  3、文章讲究自读,若听音频会让他们思维受限,认为读就只能这样读,读不出多样性和自己的感悟。

  4、导入部分我改为欣赏秋天美景,感受秋天后学习新课,这样既节省了时间,又让孩子放飞思维,感悟秋天。

  5、说话练习不在多,在于精。因此我只着重抓蟋蟀声让孩子说说蟋蟀演奏时的感想。以点带面,让学生举一反三,初步感受其他声音的美好情感。

  6、用生活中的“叮咛”来思考文章中大雁的叫声,感受人与自然的和谐,以丰收时老奶奶笑脸图片来引导孩子感受丰收的喜悦,并带着这种情感读诗,加深孩子的理解。

  7、说说秋的声音难度较大,我们班的孩子虽然聪明,但需要引导。因此,我采用让孩子从简单的入手,将第三节诗“一排排大雁追上白云,洒下一阵暖暖的叮咛。一阵阵秋风掠过田野,送来一片丰收的歌吟。”改成一二节诗的形式,在让孩子思考大雁和秋风在做什么,发出了怎样的声音,想表达怎样的感情,孩子们通过想象交流,填空完成诗句。降低难度后,有一两个孩子能够说出来大雁部分,其他孩子受到启发后,秋风部分也能说出来了。在这种情况下,我再出示一些图片,让孩子想,说,进入写的环节。

  8、最后课文结束部分,我采取让孩子用一个词语形容秋天,并带着这种感情来配乐齐读课文,感受课文的美。

  三、看山是山,看水是水

  经过反复琢磨更改后,我对这篇课文有了更深的理解,但因能力有限,依旧有一些问题:

  1、朗读时虽注重了层次性,但因老师指导不够,节奏感未完全读出来,且朗读时方言味道浓。

  2、“以学生为主”,学生主体的意识不够,上课有表演趋势,导致有些地方不相信孩子能够做到,而用图片直接取代他们的想象。

  3、孩子们阅读能力有限,有些地方如“叮咛”其实就是大雁的叫声需要点破,让孩子明确知道。

  4、朗读要求需明确,评价语言应有针对性,让孩子在评价中指导如何做才能更好。

  5、临场应变能力有限,因紧张忘记板书,下课前有稍许时间,可进行本课的总结,再板书。

  6、四五节因难度较大,我省略了此部分,但是秋的声音有很多是可心领神会而不可闻的声音,孩子们知道哪些呢?可以让孩子说说,从而从课内扩展到课外,达到“教是为了不教”的效果。

  三易其稿,总算改出了较为满意的教学设计,也从学生的作业中看到了他们的收获。

  听听,秋的声音,秋雨纷纷落下,“沙沙”,是冬天到来的提醒。听听,秋的声音,枫叶从树上飘落,“刷刷”,是红叶道别的舞姿。(梓璇)听听,秋的声音,蜜蜂出来采蜜,“嗡嗡”,是和花朵道别的语音。听听,秋的声音,秋风吹过田野,“呼呼”,是和稻谷问好的声音。(博文)听听,秋的声音,鸟儿在树梢歌唱,“叽叽”,是小鸟对秋的迎接。听听,秋的声音,蜜蜂扇动翅膀,“嗡嗡”,是和花朵告别的声音。(静怡)听听,秋的声音,橘子摇摇身体,“沙沙”,是橘子睡醒的喃语。(佳磊)听听,秋的声音,小雨从天上掉下来,“哗哗”,是给小草的滋润。听听,秋的声音,兔子跳出来吃菜叶,“咯吱”,是给馈赠的欢喜。(希婧)听听,秋的声音,石榴露出笑脸,“啪啪”,是对秋姑娘的问候。(祖铭)听听,秋的声音,青蛙唱着歌儿,“呱呱”,是和菏叶道别的声音。(宇翔)听听,秋的声音,稻谷弯下了腰,“轰轰”,是农民伯伯收获的喜悦。听听,秋的声音,风儿微微吹拂,“瑟瑟”,是风儿告别夏天的声音。听听,秋的声音,在丰收的季节里,在秋叶飘落的季节里,在大雁南飞的季节里。听听,我听到了秋的声音。(浩浩)听听,秋的声音。听听,我的反思!

听听,秋的声音教学反思3

  《听听,秋的声音》一课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响,用诗的语言,赞美了秋天。因为我在前两面教学《秋天的雨》一颗时就让孩子们收集了有关秋天的美,秋天的快乐,让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美好,所以在课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。作者运用拟人的修辞手法写了秋天具体可感的声音,所以我通过各种形式的读,让孩子们再一次体味秋天特有的风情,最后,我又启发诱导:“同学们,秋的声音美妙动听,而你们的朗读也让我陶醉不已。再听听,你还听到了秋天的哪些声音?”“你看诗中作者把秋天的声音写得那么可爱,那么富有韵味,抓住了秋天不同事物的不同特点,运用拟人的修辞手法,使文章更加生动形象。你能不能也模仿作者的'写法,展开想象,抒发一下自己感受到的最美的秋的声音,”教室顿时安静下来,看到孩子们沉思,我很高兴,知道他们在组织语言,在回味自己曾经感受到的秋意。

听听,秋的声音教学反思4

  上《听听秋的声音》时,实在也巧的很,我写完课题,窗外正好吹过一阵风,“唰啦啦!”这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊:“你们听,这是什么声音?”“风声……”陈一夫喊道,“秋的声音!”

  一个有趣生动的'导言就自然地生成了……

  学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们的思路,竟使有的学生听到花开“啪嗒”声,农民丰收割稻的“唰啦”声……

  惊喜在秋之声中,不断涌现……孩子们时而在窗外寻找秋天的影子,时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年……看来自然是最好的老师,窗外已有满眼秋色,又何须我苍白的语言……

  下课了,还有许多孩子围着我讲秋天……突然,张鹏很认真地问我:“老师,秋天为什么不何我玩一下再走呢?”他大概还在想课上那个“秋天为何匆匆而来,匆匆而去?”的问题吧!我笑了一下说:“她已经和你玩过了,只是你没注意……比如它‘呼’地摸了一下你的脸,‘唰’地一下又碰了你地耳朵。”张鹏开心地笑了。

  下课了,孩子们放下书本,跑到操场上,闭着眼,“哇!我听到了风声……”

听听,秋的声音教学反思5

  第三单元的语文可真应景!当秋天踩着落叶诗意地走进我的视野时,课文里也开始秋意飘飞。

  南方的四季并不分明,可是—入秋,阳光的颜色都变了——变得金黄金黄,十分悦目,恩……像个和善的老头儿。在上班时,我时常闭上眼细心地聆听秋叶"唰啦啦"飘落的声音。没想到这一习惯竟不知不觉被学生学了去……

  是这么回事——

  《秋天的雨》教得很不成功,学生显得疲惫,朗读很不起劲儿。回到办公室我仔细地想了想,一是星期一大家还未恢复状态。二是我自己被他们的吵闹弄得不胜其烦,停下来整顿了好一会儿纪律,大大破坏了课堂气氛。而且,我自己的语言渲染突然变得那么地苍白无力……

  上《听听秋的声音》时,我就改变了策略。实在也巧的很,我写完课题,窗外正好吹过一阵风,"唰啦啦!"这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊:"你们听,这是什么声音?""风吹落叶""风声……"

  刘凌涛站起来喊:"秋的声音!"

  一个有趣生动的导言就自然地生成了……

  学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们思路,竟使有的学生听到花开的"啪嗒"声,农民丰收割稻的"唰啦"声……

  惊喜在秋之声中,不断涌现……它们时而在窗外寻找秋天的影子,时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年……

  感谢上帝!我的学生来自"五湖四海",他们的童年比我的童年更加色彩斑澜……

  看来自然是最好的.老师,窗外已有满眼秋色,又何须我苍白的语言……

  下课了,还有许多孩子围着我讲秋天……突然,念小婷很认真地问我:"老师,秋天为什么不和我们玩儿一下再走呢?"她大概还在想课上的那个"秋天为何匆匆而来,匆匆而去?"的问题吧!我笑了一下说:"她已经和你玩过了。只不过你没注意……比如它‘呼’地一下摸了你的脸,‘唰’地一下又碰了你的耳朵。"小婷开心地笑了。

  回到办公室,念小婷的话在我的脑中反复盘旋,挥之不去。"为何不和我说一下再走?"她大概是没时间玩耍吧!我突然一下子理解了这个上课爱吹泡泡的女生。也许,下课了,放学了,她又要被推进作业的漩涡里,根本没有时间玩……

  嘿!我的孩子们自己已经找到了良方。下课了,孩子们放下笔记本,来到走廊上,闭着眼,"哇?我听到了风声!""我听到云跑步的声音。"

  听着听着,我哈哈大笑起来……

听听,秋的声音教学反思6

  《听听,秋的声音》,本课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响,用诗的语言,赞美了秋天。我觉得培养孩子的想象力是非常重要的,因为想象是创新能力中最活跃的.因素,只有拥有想象力才能有更多的创新。为此在本的学习中我主要侧重了三点:一是有感情地朗读。二是激发想象力,感受诗情。三是想象创作,练写小诗。

  在学生有感情朗读、想象力被激发的基础上,引导学生仿写课文,创作小诗,我首先引导学生想像有哪些秋的声音,秋天的声音像什么,并仿照课文中的句式说,学生的思维被激活了,一首首小诗脱口而出。如:听听,秋的声音,青蛙张开大嘴, “呱呱”,是和荷叶道别的声音。

听听,秋的声音教学反思7

  《听听,秋的声音》教学反思10月10日上午第一节语文课,我执教了一节部编版三年级上册语文第7课《听听,秋的声音》。这是第二单元的其中一篇略读课文。

  本课我设计了三个教学目标:

  1. 、认识“抖、蟋”等9个生字。

  2、有感情地朗读课文,能展开想象,从大自然的各种声音中体会秋天的活力。

  3、能自主运用学过的方法理解“叮咛、歌吟”等词语的意思。上完课后,我感觉第2个目标中的边读边展开想象,和第3个目标巩固理解词意的方法实施得不够好。中午午辅导,语文老师齐聚会议室进行评课。总的来说,有得有失。下面将优点与不足梳理一下。

  优点:

  1、教师的思路清晰,环节设计很紧凑。

  2、教学重点突出。

  3、教师在课堂上的语言简洁精炼。

  4、敢于让学生放手自主学习。

  不足:

  1、学生引导“掠过”这个词时教师的解释不到位。

  2、第4、5小节可以拓展一些秋的声音,不局限于前3个小节。让学生自由发挥。

  3、仿写练习可以当堂写。

  4、引导学生想象画面可以出示图片,或者让学生联系生活实际理解。在课堂一开始,就应该把这篇课文的.题材是诗歌点出来,这样学生在回答问题时就不会说第几自然段了。应该是第几小节。我现在越来越平淡地欣然接受这种公开课了。因为每一次上课就是一个改变自己,浴火重生的过程。没有这种听课的平台的提供,自己教学水平是难以长进的。课都是多上多磨出来的。

听听,秋的声音教学反思8

  本单元都是以“秋天”为主题来组织的,《听听,秋的声音》是本单元中一篇和秋天有关的现代诗,而且是一篇略读课文。

  在讲这一课时,我是按照以下思路开始授课的。

  一、创设情境,发挥想象

  《语文课程标准》中提出:“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始,我就播放了一组有关秋天的图片,使学生在优美的情境中初步感受到秋天的各种景色,感受到秋天的美,并鼓励学生仔细看图,想象画面,训练学生的思维能力。

  二、朗读欣赏,感受诗情

  这首试的前三小节结构一样,先让学生自由读,再指名读。说说都写了秋天的哪些声音,哪些是具体描写秋天声音的拟声词。在学生读到“大树抖抖手臂,刷刷,是和黄叶道别的话音”时,老师问,如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别?

  这一问题旨在让学生移情入境,体会诗境,使学生与文本直接对话,产生情感共鸣。而第二、三小节老师放手让学生去自由度,并和小伙伴合作,演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言,发展了思维,又激发了学生情感,因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。

  三、想象创作,读写小诗

  “语文教学要注重语言的积累,感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生装的创造潜能,促进学生的`持续发展。”

  在学生朗诵全文的基础上,引导学生仿写课文,创作小诗,这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此,我找了很多秋天的图片音像资料,增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的声音,秋天的声音像什么,并仿照课文中的句式说。学生有的说:“听听秋的声音,蜜蜂振动翅膀,嗡嗡,是和花朵告别的声音。”有的说:“秋风吹动树叶,刷啦刷啦,是秋姑娘发来的电报。”……学生的思维被激活了,学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗,学生就发挥了令人惊异的创造潜能。

  总之,教完这课以后,我的收获颇多。学生是学习和发展的主体,教师应注重学生的语感,尊重学生的阅读体验,开辟各种途径,开发学生的创造潜能。感觉不足的地方是前三小节是一个整体,让学生放在一起读要好的多,而我在教学过程中引导学生是一节一节的读,这样浪费了时间,最后的配乐听读课文没有时间进行。这是需要注意的地方。

听听,秋的声音教学反思9

  昨天,和孩子们一起学习了课文《听听,秋的声音》,本课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响,用诗的语言,赞美了秋天。因为这学期综合实践活动课正在研究《走近秋天》这一课题,我让孩子们在课下收集了有关秋天的资料,所以在课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。学习本课时,我主要侧重了三点:

  1、有感情地朗读。

  课上,我采用了多种形式让学生朗读。指名读,让学生纠正字音,然后小组内接力读,接着班内男女声赛读。学生在读中投入了小诗描写的内容里。最后让一名优等生绘声绘色读课文,其余学生想象小诗描绘的景象,与文本进行交流,达到了与作者共鸣的.效果。

  2、激发想象力,感受诗情。

  这首试的前三小节结构一样,老师重点以第一小节为例进行了想象方法指导。在学生读到“大树抖抖手臂,刷刷,是和黄叶道别的话音”时,老师问,如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别?这一问题旨在让学生移情入境,体会诗境,使学生与文本直接对话,产生情感共鸣。在指导想象时,我引导学生抓住“道别”一词,这样,使学生不至于偏离想象轨道,接下来我放手让学生去自主想象,然后和小伙伴交流,说一说蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别的。这样既让学生在合作中训练了语言,发展了思维,又激发了学生情感。

  3、想象创作,练写小诗。

  在学生有感情朗读、想象力被激发的基础上,引导学生仿写课文,创作小诗,这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此,我和学生就秋天的特点做了很多交流。引导学生想像有哪些秋的声音,秋天的声音像什么,并仿照课文中的句式说,学生的思维被激活了,一首首小诗脱口而出。

听听,秋的声音教学反思10

  当秋天踩着落叶诗意般地走进我们视野时,课文里也已是秋意飘飞了。本课的作者抓住秋天里大自然一些声响,用诗的语言,让我们体会到秋天的独特的风情。为了把秋天这份独特的美带给学生,我在教学中努力做到:

  (一)创设情境,渲染美

  秋天是一幅美丽的画卷,在上课伊始,我让学生在一段优美的钢琴曲《秋日的私语》中,尽情欣赏秋天的各种美丽景色,精美的图片加上悠扬的音乐,把学生带进了秋天的童话世界中。学生学习兴趣一下子被激发了,乃至整节课他们都听得那么专注,那么认真。

  (二)朗读欣赏,理解美

  理解课文是需要读的,理解诗歌更是如此,所以在教学中,我的基本定位就是读,有感情地读,读出感情,在读的同时想点什么,说点什么,就是收获。读第一节时,学生读出了黄叶飘飞,读出了依依惜别;读第二节时,学生读出了蟋蟀的活泼可爱等等,通过指名读、自由读、引读、配乐读等形式带领学生走进文本,理解文本中的美。

  (三)想象说话,感悟美

  新课标指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”在学习第一、二小节中,我请学生边朗读自己喜欢的声音,边想象画面,并进行交流,如有的学生就说:“我喜欢第一小节,因为落叶飘下来,像一只只蝴蝶在飞舞。”当读完第一小节时,我顺势创设情境问:“小黄叶,你们在跟大树说什么呀?”引导学生进行角色体验,想象说话,从而让学生多角度去感受秋天的美好。

  (四)仿写诗歌,表现美

  在理解课文时学生读读说说,逐渐感悟到诗歌蕴含的美,仿写是学生理解感悟成绩的再现,是学生口头表达的训练,也是学生对美的创造。但这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此,我先引导学生通过对比,认识诗歌的'不同表现形式,并进行口头改写,接着让学生看课文插图,看我搜集的图像资料,同时唤起他们对生活的回忆等形式,找到秋天其他的声音,经过这样的层层铺垫,使每个学生都能动笔写上一小节诗歌,感受用自己的语言创造美,表现美的快乐。

  当然,我清楚地知道,在这堂课中,还有很多的细节问题禁不起推敲,如在上课时,我把事先的设计变成记挂着一环一环的程序,好像是只要顺利完成教案内容,各个程序无一遗漏,教学目标才会落实。结果在教学中出现有些环节蜻蜓点水般匆匆而过,没有实效,特别在学习第一小节时,引导学生想象说话时深度、广度不够,在学生思维受到限制时,老师没有及时地进行引导和点拨,使得学生的回答不够富有童真、童趣,语言显得有些苍白,诗的意境没有得到更完美的诠释。

听听,秋的声音教学反思11

  多美的一首秋天的诗歌。原来,秋天不仅有五彩缤纷的色彩,有勾住小朋友们脚的香味,还有美妙的声音。树枝摇动,那是大树在抖手臂,刷刷,那是黄叶在与大树道别;蟋蟀不停歇地振动翅膀,是在与阳台告别;蓝天上排字的大雁,飞行在白云旁边,却在悄悄叮咛白云;秋风掠过田野,送来的不是离别愁绪,而是丰收的歌吟。走进秋的田野,走进秋的辽阔的音乐厅,让我们一起好好听听这秋的声音!

  反复朗读,不厌其烦指导。只是读,仅仅读,没有目标、没有负担地读,翻来覆去地读……读着读着,有气无力的声音渐渐高昂。读着读着,东倒西歪的坐姿不知何时早已挺直。读着读着,一张张专注的小脸上现出微微的笑容。似乎,他们在反复朗读中已经听到了秋天美妙的声音!我看看时间,十五分钟过去了。我们仅仅读了这首诗。可是效果却不仅如此。

  大树抖抖手臂,刷刷!他听到了黄叶恋恋不舍地说:“再见,大树!明年春天我们再会!”

  蟋蟀振动翅膀,唱起告别的歌韵:“阳台,感谢你给我提供活动的空间。秋天来了,我要离开了。再见,阳台……”

  大雁追上白云,不厌其烦叮咛:“白云,秋天来了。天气转凉,你保重身体,记得添加衣裳。”

  秋风掠过田野,兴奋地高歌:“丰收了!丰收了!你看,这一片金色的海洋,告诉我们,今年又是五谷丰登,瓜果飘香!”

  上面几段话是我记录的学生的课堂随口想象,虽然经过我的略微改动,但是也能看出来,学生的脑子动起来,想象力也是丰富得很。双子在总结语文学习经验时,提到很重要一点:那就是随时知道孩子想象,随时指导孩子记录自己的佳句偶得。十五分钟的课堂朗读之后,我随口说了一句根据诗歌内容的`想象,激起学生踊跃的更多的想象。说了一会儿后,我担心他们忘记自己的精彩句子,赶紧请他们写在书上,一个个奋笔疾书,仿佛都是小诗人一般。

  秋的声音,

  在每一片叶子里,

  在每一朵小花里,

  在每一滴汗水里,

  在每一颗绽开的谷粒里。

  秋的声音,还在哪里?学生答:秋的声音,在香甜的苹果里;在大大的南瓜里,在挂满果实的大树上……这些回答都很好,但是佳佳的随口一句博得大家的喜欢:秋的声音,在农民伯伯的笑脸里。好几个同学都把这个句子记在自己的书上。

  这一节课我们做什么了?读课文,想象仿写。似乎就做了这两件微不足道的小事,学生得到的却很多。语文课学习,朗读是根本。读到位,会读出语感,读出画面,读出想象……

听听,秋的声音教学反思12

  成功之处:

  1、朗读恰到好处。上课开始,学生急于读诗,因此采用了多种形式让学生朗读,指名读,让学生纠正字音,然后小组内接力读,接着班内男女声赛读。学生已投入小诗描写的内容里。最后让一名优等生绘声绘色读课文,其余学生想象小诗描绘的景象,与文本进行交流。

  2、写作与文本切入点找得好--“找声音”。先找出文本中的声音,学困生轻而易举就找出,然后再找秋天还有什么声音,学生异常兴奋,学困生易从习惯思维中找出风声和雨声,而优等生视野开阔,能更深入思考,找出田野里的.声音和自然环境中的声音,不需要再维持秩序,不需要提醒注意,全体学生兴趣浓厚,思维得到开发,想象插上翅膀。

  不足之处:

  文本中一些很美的词,如:“话音”“歌韵”“叮咛”“歌吟”没有得到好的引导,只是通过朗读来潜移默化,没有经过教师引导的文本内容,学生的印象不会太深刻,望各位老师多提建议.

听听,秋的声音教学反思13

  学习本课时,我并没有直面新授内容。课前我浏览了课文,本课是一篇现代阅读诗,有趣也简单。于是教学本课的方法上并没有把本课当作要传授的新授内容,将后面“语文园地三”中的“口语交际”作了新授的话题。出示教材图,尽情引导学生说,在学生说的过程中,我插入了有关看图说话,写话的要求。比如,什么时间,天气怎样?(意在引导学生能用上平时积累的四字词语)什么地方?和谁去干什么?(把所看到的加以想象修饰语,使事物更加生动,形象。)为了衔接新课,我在引导时,使用了现代诗句的形式,板书:

  秋天是一幅画

  红红的橘子像一个个小灯笼,

  挂在枝头,

  洋洋洒洒

  时而碰头,时而私语

  它们在争着向人们展示自己的魅力。

  听听,这是秋的话语。

  秋天是一首诗,

  一片片火红的枫叶,

  潇潇洒洒

  时而半空筋斗,时而落地打滚,

  听听,这是秋的甜言蜜语

  ……

  就这样,情不自禁地把学生带进了文本,我出示了阅读要求:1、文中描写了哪些事物的声音?想想这些声音的特点?(意在引导学生注意事物的特点,声音是因事物特点而定)2、秋的声音在哪里?3、文中在突出事物的特点时使用了哪些修辞手法?4、自己也来写写这样的诗。(这环节,学生利用自己已有的阅读方法“勾、画、批、写”等方式。)学生边说,我边板书,在板书的同时,也对秋的迷人景象作了些感悟,并且重复多遍,有很多孩子也能像我一样,手舞足蹈了。我像获得了宝贝似的,看着每个孩子脸上都洋溢着一种快乐。于是出示了第一小节诗,让学生仿照写一段。(学生完成不错的,我巡视了一圈,可以说是大部分孩子都能完成。)有个女孩写到:

  听听,

  春的声音,

  杨树拍拍手掌,

  “沙沙”

  是绿叶感谢大地的声音

  ……

  我见孩子们,不但兴趣浓厚,而且进入了角色。前面已经学过《秋天的雨》无论是从语言还是修辞运用上都有了一定的功底,“趁热打铁”把“阅读与写作”同步进行,于是出示了题目“我的秋天”

  这下教室里像热锅的蚂蚁,有孩子说:“我的秋天在校园里”接着“我的秋天在果园里”……我将学生说的一一板书。(一看明了,每句话都能成为一番景象的总句。只要把自己所看到的景象,“实际+想象”就是一段优美的'话。这样就自然而然地解决了学生写作的源头河水,就是成绩差的学生也能写。还可以鼓励学生用现代诗的形式去写。)这样不但拓宽了学生的写作面,也激发了学生的写作兴趣与快乐,更重要的是激活了学生的思维。40分钟左右每个孩子都能写上三段以上的习作,无论是从语言的组织,层次的构建都是成功的,也有用现代诗的形式写的,挺新颖的。

  如果说,我的教学是成功的话,那我有如下反思:

  本课作者抓住了秋天里大自然的一些声响,用诗的语言,体现了秋天景物的美好,赞美了秋天。本人的教学指导思想是“读与写”并联。

  一、阅读感悟写法,习作妙笔生花。本首诗歌通过秋天的声音来体现秋天的景象,诗中写了两个方面的声音,一种是能感觉到的声音,如落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音;另一种是需要心领社会而不可闻的无形的声音,像文中最后两节中写的秋天的声音。如何仿照诗歌的形式,续写诗文,是本人在教学中的难点,也是亮点。

  首先要留意秋天更多的事物的景,搜集类似于诗中各种与秋天有关的声音。如,风吹稻谷“哗啦啦”,梧桐树叶飘落“哗啦啦啦”,风吹枯枝“刷啦啦”……然后要选择好自己所要描写的声音,按本文的诗歌形式组织语言进行续写。(这环节本人在教学中,落到了实处,每个孩子都能写了,有几个孩子真写的好“学生作品内容略”)。最后要仔细阅读自己续写的诗歌,是否做到了内容美,有韵味。(这环节尽量尊重学生的思维,不删改,多鼓励,让学生感受到习作的快乐,语文的快乐。)

  二、“读”是体现学习语文的快乐。本课是一首现代诗,诗歌语言精练优美,富有韵味。如何一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好呢?这是本人在本课的教学中重点,同时也是难点。针对本课要引导学生有感情地朗读,因为诗歌的特点所体现的就是节奏美,只有通过“读”“悟”去想象诗歌所展示的画面。从而体会秋天的美好。比如,诗的第5节,当读到“在每一片叶子里”可以想象落叶随风飞舞的美;读到“在每一朵小花上”可以想象在秋季开放的各种野花的鲜艳清香;读到“在每一滴汗水里”可以想象农民伯伯辛苦劳作及脸上所洋溢喜庆的笑容……所有这些都能让我们感受到秋天的美好。

  三、习作与仿写。仿照诗歌的形式,续写诗文,出示第一节诗(内容略)。点拨,把秋天风刮黄叶的“刷刷声拟人化为”黄叶道别的话音“一句话讲出了树叶与树的情意,多像一个动人的童话故事。(出示要求仿写,见前面学生作品为例。)

  总之,在语文教学上,根据教材的内容,文章的体裁选定自己的教学思想。根据话题定内容,根据内容定基调,有效实施阅读与写作的同步。语文课要有读书声,每篇课文要有习作练习,哪怕是一段仿写,续写、依据内容写、日记等形式动笔练习方式,方能体现语文的快乐与实质。

听听,秋的声音教学反思14

  《语文课程标准》指出:语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。在《听听,秋的声音》一课教学中,我重视语文的熏陶感染作用,尊重学生在学习过程中的独特体验,我引导学生将课内学到的知识延伸到生活中去,整个教学过程我分为五个步骤。

  1、感受秋的声音―――首先从本组教材《秋天的雨》入手,让学生感受秋雨声,从中让学生受到秋声的感染。

  2、寻找秋的'声音―――在学生“感受”的基础上,我并没有让学生停留在书本知识上,而是引导学生自己去找一找,听一听秋的声音。

  3、展示秋的声音―――让学生把找到、听到的秋声模拟出来。

  4、说说秋的声音―――把自己找到、听到的秋声与教材中学的语言结合起来,说说自己听到的秋声。

  5、对话秋声―――学着书本上的样子自己写上几句。

  总之,在这节课上我注重语文学习多元的因素,重视语文的感染作用,注重引导在学习过程中的独特体验。

听听,秋的声音教学反思15

  一入秋,阳光就变得金黄金黄,秋风也给我们送来了阵阵凉爽,桂花香味弥漫着大街小巷,在这样的金秋时节,我恰巧要教《听听,秋的声音》。为此,在上下班中,我寻找着秋天的声音,反复的琢磨着。这是我阔别语文课堂近大半年时间来的第一堂课,心里还真的有点紧张。课后师傅对我这堂课进行了深入的点评,我也对这堂课进行了反思。

  首先说说我这堂课比较好的地方:

  1、在新课的导入中,我设计了游戏环节,意为让我和学生的第一次课堂在愉快的开始中进行。我设计了“猜猜我是谁?”的游戏,我分别选取了具有春、夏、冬季节有代表性的声音青蛙、知了和北风呼啸声,然后要学生说说谁还没有和我们见面?学生立刻说出是“秋天”,在学生“秋姑娘”的呼唤声中出示秋天美丽的图片,配上了动听的音乐,学生此时沉浸在秋天的美景中,时不时发出“哇哇……”的声音,我顺势问了“秋姑娘美吗?”学生多喊着“美”。紧接着我以“秋姑娘不仅有美丽的衣裳,还有美妙的声音,你们听到过吗?”逐渐引入课文的学习。在导入环节衔接比较自然,从视觉和听觉上为学生营造了一种秋天的氛围,借此来激发学生的学习兴趣。

  2、在理解“叮咛”一词时我从学生的日常生活出发,让学生说说每天早上父母、爷爷奶奶送你来上课的时候经常说什么?感受家人“叮咛”对孩子包含的深深情意,再以观察词语,“叮咛”有两个“口”,顾名思义就是嘴巴一遍一遍地说,再三的叮嘱就叫“叮咛”,加深学生对该词印象。再让学生演一演深情大雁,对自己的好朋友“叮咛”一下,学生便会说出“再见了,你要好好照顾自己,不要感冒了!”“再见了,我会想你的!”等话语,在这段的理解中比较顺利,如果我对学生的评价在提升一个阶梯效果可能会更好。

  下面我说说在这堂课中我还需要进行改善的地方:

  1、经验甚少的我缺乏对课堂中生成的应变能力。我的教案好比是一个剧本,而我又不仅仅限于“导演”,不能完全按照我的预设进行。而这对于一个新手的我来说,在面对课堂中生成的知识时显得比较迟钝,一时间不知所措。例如在导入环节中有这么一个小插曲:当我讲到“秋天不仅有美丽的衣裳……”还没等我讲完学生就喊着“还有好吃的水果”面对这个突如其来的“回答”我顿住了,不知该说什么,那时的我果断的选择了继续讲我的,没有理会该生的一那份热情参与的激情。其实回想过来,正如师傅说的,我是否可以顺势让学生秋天呢还有哪些?将主动权还给学生,这样的课堂更体现以生为本,衔接过渡会更加自然。我要慢慢学会课堂上适时的放手。

  2、缺乏追问的勇气。在讲到“大雁的情深”时,哪个词语最吸引你的眼睛时,学生讲到了“一排排”,我的预设是学生会说“叮咛”,面对这个情景,我只是以“你看到了一排排大雁,大雁一排排的,真多!”过去了,没有对学生的回答进行适当的追问,错过了和学生对话的时机。

  3、课堂评价中缺乏魅力,比较单一。在学生出现好的回答时,我总是以“你读的真好”等简单的话带过,有时候还犯了重复学生回答的错误。当学生回答有误,出现冷场的时候,我没有很好的运用教学机智,这也是我一直思考的。评价语言贫乏,这将是我下一阶段努力的目标。

  4、教学内容安排上过度的“大刀阔斧”,我着重讲了秋天的几种声音,而对第4、5、6小节只是轻轻的朗读带过,而没有去深刻的理解,缺少了对文本的感悟。例如:我将第5小节放在了学生练习仿写秋的声音之后读过,其实放在仿写之前让学生说,再以图片和声音展示秋天的声音效果会更加。第6小节可深度的挖掘:感悟“匆匆”,要学生理解秋天是丰收的季节,秋姑娘的'脚步是飞快的,她还要去别的地方,为他们带去丰收,感受秋天的美好。这样一来,整个的教学才够完整,教学目标才能真正的落到实处。

  5、部分小节朗读教学过于“蜻蜓点水”,在讲到黄叶的道别时,体会黄叶离别时的心情后没有指导学生读出依依不舍的感情。此时是否可以教师泛读,也许那样学生再读时会情深意切些。而不是以“舍不得的时候读得会慢一点”一句带过。

  6、文本各小节之间缺乏联系,我本想放手让学生读一读你喜欢的秋的声音,可是这样一来也带来了一个问题,学生一开始就讲到了大雁,然后讲秋风,再讲蟋蟀,最后讲蟋蟀,顺序打乱后,在实施的过程中对教师的要求也很高,我没有在学生讲完后将1、2小节连起来点一点,其实师傅点到了“道别”、“告别”是一组近义词,我没有抓住这个良好的时机进行近义词的积累,缺少了课堂中的拓展,也错过了一次词语积累的时机。

  一堂课下来,真的发现自己还有很多不足之处需要慢慢的弥补。所谓当局者迷,旁观者清,师傅的一席话让我受益匪浅啊!

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