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七年级上册《皇帝的新装》教学反思范文
身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的七年级上册《皇帝的新装》教学反思范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
七年级上册《皇帝的新装》教学反思范文1
在这两节课中，我做到以下几点：
1、以语文课堂的三个维度为基点，重视根底知识的落实，教给学生品读课文的方法和技巧，进步学生阅读课文的才能，同时通过归纳文章的主旨，浸透思想教育。
2、为表达课堂学生的主体性，以自主、合作、探究为学习方式，突出重点，打破难点。
3、从培养学生的听、说、读、写才能为出发点。
①通过指导学生默读、齐读、听录音朗读、分角色朗读课文，培养学生朗读课文的才能；
②通过师生、生生的互动，培养学生的听说才能；
③通过思维拓展训练，培养学生的写作才能。
1、第一课时开头我精神有些紧张，所以声音不够大声，但几分钟之后就转入良好的状态；
2、品析骗子、官员等人物形象时，我给学生交流的时间多了一些，所以下一个环节分角色朗读课文时由于时间仓促，学生朗读过程中不入戏，而我没能及时的指导和点评；
3、给学生写作训练的时间只有8分钟，效果不是很好。
1、教师首先要自己独立钻研教材、教参，吃透文本。
2、集体备课，集思广益，根据学生实际情况设计较好的教学过程。
3、教师课堂上要有随机应变和驾驭课堂的才能。
4、教师通过自己的人格魅力和特有的优点来感染学生，激发学生学习的兴趣。如标准的普通话，整洁美观的板书，带有鼓励性和幽默幽默的.语言，大方且具有亲和力的教态等方面。在今后的教学中，我将朝着这些目的去努力。
这节课，也使我认识到自身的许多缺乏：
1、在上课过程中，由于容量大，时间紧，讲得很匆忙，有的内容没时间展开。譬如，有一题要学生交流、讨论，没等学生反映，我就直接往下讲课文了。在分析人物形象时，没有结合详细的语言、动作分析。因此，在以后的教学中，我要紧扣住文本，精心设计好每一堂课的内容，甚至每一个环节、每一句话，注意各个环节的衔接。
2、教，然后知缺乏。在引导学生方面，做的不够。应紧扣学生答复的问题，步步为营，牵引着学生向教师的预设目的靠近。就引导这点来说，我还得多看书，多向其他教师我在设计这一堂课时，犯了个错误，就是高估了自己的学生的才能。我不应该临时改变原来的设计让他们分角色表演，或许让他们出来复述故事效果可能会好些，分角色朗读会更适宜。另外，我在设计课件的时候还穿插了一段很精彩的音乐，可惜那天的音响设备出了故障，没有播放出来，觉得比较可惜。
还有，我一位教师交谈过，她向我提出这个意见：《皇帝的新装》这一课告诉我们在社会上、生活中讲真话是很不容易的，但我们还是要引导学生去讲真话，也就是说思想教育这方面我没有注意去引导。
可总体学生活泼的思维，争先恐后的发言，滔滔不绝的言谈，确实是呈现出可喜的场面，整堂课学生是在”动”中度过的、每次遇到旧课，都当作一篇课老教的时候，选择不同的切入口，你会发现语文的世界会耳目一新，也会精彩纷呈。
一石激起千层浪，课堂上浓重的学习兴趣，回味无穷的结尾。激起了学生强烈的创作欲，几乎有九头牛都拉不回来的劲头。写作稳固和加深了课内知识，也深化了开去，将读写严密地结合了起来，既获得了知识。又培养了才能。
当然，在这节课上我也意识到自己有很多的缺乏，急需改进。在体会童话所提醒的深化意义时，我设计的问题是：“你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育？
我强调了是从多角度多侧面来讲解，但是都是从这个人文性的角度来赏析的。更可以是从语文性的角度来讲，比方让学生讲讲分析人物性格的方法等等，不要从单一的思品这个角度来谈。 本节课是学生有点拘束，所以开始上课时气氛有点沉闷。我及时引导调整，使学生很快投入课堂。童话这种体裁比较适宜初一学生口味，学生学起来兴趣浓重，因此整堂课学生都积极发言，真正到达了让学生在乐中学的目的。
我让学生自主学习以理清情节，合作探究以赏析人物理解寓意，实现了真正意义上的“学生是课堂的主人”。为了发散学生思维，我放了一段“皇帝悔过”的动画片。
学生非常感兴趣。我及时让学生口头：“想一想皇帝回宫后会怎么办？”虽然由于时间比较紧，学生的作文不太尽人意，但联想想象是非常丰富的，这是难能可贵的。就是在理解寓意时，我总感觉学生有些疑惑。我自己认为这是由于初一学生社会阅历不深，对故事背景理解甚少的缘故。我还觉得假设有时间让学生表演一段皇帝回宫后的情景会更好。
七年级上册《皇帝的新装》教学反思范文2
上完《皇帝的新装》这节公开课后，我对这一堂课进展了总结反思，感觉存在以下三点缺乏：
《皇帝的新装》是一篇老课文，可以说，文本上能挖掘到的亮点根本已被挖掘完，在上课前，我曾想过以课本剧的方式完成这节课的教学目的，可是，因为没有时间给学生准备，怕学生不能很好的配合，遂放弃了这一思路，为了保持一堂课的完好性和流畅性，我最终还是采用了常规的教学思路，难怪杨教师说听完课后有种似曾相识的感觉。
在上课过程中，由于容量大，时间紧，讲得很匆忙，有的内容没时间展开。譬如，这篇课文的人物的心理和语言很有特色，本来在分析情节时想通过学生的分角色朗读来完成对人物心理的揣摩，从而更透彻的理解童话的主题，但因为担忧课堂时间不够，学生找出人物的心理和语言描写时便没有再要求他们更深化的阅读。 对文本的解读较简单，而作业布置较难，关于皇帝回宫后的续写，应利用较长的时间对学生进展指导并作交流，这样学生才能更好更深化的.去解读文本，从而更深化的理解童话这一文学体裁的特点。
今后，我会针对我的缺乏，通过多看教育、教学方面的书，多向其他教师学习，多理论，多研究教材、教法，一步步来完善自我，开拓自己的教学思路，在课堂上大胆创新，形成自己的教学风格。
七年级上册《皇帝的新装》教学反思范文3
《皇帝的新装》是安徒生先生的一篇童话，教授这一课时，我大胆地运用了一种新的教学法，即是上课一开始就较全面地对这篇课文的有关问题提问，然后再回转来读书、补充完善、巩固、加深。
钟声响过，我就走进了教室，问：“同学们《皇帝的新装》都读过吗？”生：“读过。”师：“好，那下边我检查一下同学们掌握的情况。”分别提了如下的问题，括号内为学生所答。师：本文的文体是什么？（生：童话。）师：请一位同学介绍一下作者安徒生其人其事。（生：答案略。）师：请一位同学复述一下本文的故事梗概。（生：答案略。）目的是熟悉课文，为下边的提问设伏，或曰铺垫。师：本文这个皇帝的特点是什么？（生：愚蠢，爱好虚荣。）师：**为什么行骗能够得逞？（生：抓住皇帝及大臣们的虚荣愚蠢的特点。）师：为什么皇帝要选派一个诚实的老大臣去看？（生：派诚实的老大臣去看**织的并不存在的布，回来尚且说谎，骗自己，骗皇帝，其他的大臣们就更不消说了。这样写更能揭露统治阶级的愚蠢、虚伪。）师：皇帝在选派这位诚实的大臣之前的心理活动怎样？说明了什么？（生：前一问答案略。皇帝的心理活动说明了他心虚，害怕也不称职。）师：后来又派了一位诚实的老大臣去，这样写的表达作用是什么？写法上有什么不同？（生：这样写的表达作用是进一步表现了皇帝心虚怯懦。写法上是略写。）师：后边接着又写了皇帝亲自圈定了一批人去看**织布，如果不写这部分行吗？（生：实际上是从更深更广的角度来揭露。）师：最终的'骗局的揭穿，为什么要由一个小孩的口来说出？（生：小孩子天真无邪，说的话更能揭穿其骗局，暴露统治者的丑恶本质。）师：本文语言上最显著的特点是什么？（生：幽默、讽刺）师：最突出的修辞方法是什么？（生：夸张。）……
在回答中，同学们兴趣盎然，争先恐后，整个课堂气氛热烈积极，课文基本得到了解决。接着我让同学们翻书，再读课文，要求进一步加深巩固，方法是圈点勾划批注。其二，提出问题。其三，限定时间完成，鼓励竞争，相互间展开竞赛。看谁读得最认真，速度最快，收获最大，提的问题最好。有明确的要求，又有强烈的竞争气氛，所以学生们读得特别认真，全场雅雀无声，全神贯注地进入了课文中。结果只用了一刻钟多点便全部解决了课文，老师、学生都感到特别轻松，那是因为紧张快节奏的教学把同学们紧紧地沾住了；也是因为新颖的教学方法，使同学们产生了特别的学习兴趣；更是因为时间用得少而收获特别大，怎么会不轻松愉快呢！
最后乘同学们的兴趣甚浓，我布置了一个写作题《<皇帝的新装>后传》（正题），“皇帝的游行大典结束后”（副题），并作了如下的提示：
1、受了骗的皇帝回到皇宫，他会想到些什么？有怎一番表演？
2、大臣、随员们在这种尴尬局面下又会作怎样一番表演？特别是那两位老大臣又会对皇帝说些什么？
3、全城的老百姓又会怎么议论这件事？
4、最终**们呢？结合课文合理的想象。
“一石激起千层浪”，课堂上浓厚的学习兴趣，回味无穷的结尾。激起了学生强烈的创作欲，几乎有九头牛都拉不回来的劲头。写作巩固和加深了课内知识，也深化了开去，将读写紧密地结合了起来，既获得了知识。又培养了能力。
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