小露珠教学反思

时间：2023-03-28 13:53:06 教学反思我要投稿

小露珠教学反思(15篇)

　　作为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编精心整理的小露珠教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小露珠教学反思(15篇)

小露珠教学反思1

　　《小露珠》这篇课文是一篇非常优美的科学童话，又似一部富有美感的动画片。她的美主要体现在以下三个方面：一是形象美。如活蹦乱跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可爱的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都给了孩子鲜明的印象。二是故事的意境美。从夜幕降临小露珠开始形成，受到各种小动物们的'赞美，到无声地滋润、装点植物，与植物们依依惜别，字里行间处处流露着浓浓的人情味。三是语言美。让学生领略了语言文字的精妙。这篇文章可以成为帮助学生训练语言、体会美好意境、陶冶学生性情范本。

　　第2——第5自然段，通过有感情的朗读和入境的表演，让学生体会小动物们对露珠由衷的赞美和喜爱。指导动物的表演时，我从生活出发，先让学生模仿动物的动作、叫声；接着走进文本，阅读体会，从而揣摩小动物的神态、动作，引导学生演绎好青蛙的“跳“，跳得轻盈、快乐；蟋蟀的“爬”，爬得机灵可爱；蝴蝶的“落”，落得优雅大方。

　　读完第七自然段，在学生充分感受了小露珠外表的可爱、美丽以及内在高尚品格的基础上，我设问：“学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？那我们来赞美一下小露珠吧！”让他们以小小组为单位，合作着把文中描写小露珠的外表美与内在美，通过自己语言的整理来赞美小露珠。“一石激起千层浪”，学生在合作交流中思维活跃，畅所欲言，他们稚嫩的语言表达了对小露珠的热情赞美。我想：通过读、品、演、赞，孩子心中的小露珠形象肯定会越来越高大了吧！

小露珠教学反思2

　　《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。本文语言精当优美，生动形象，是学生学习语言的范例，要通过学习使学生不仅感受小露珠的可爱，更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的，因此我根据教材的.特色，立足教材，设计了以下教学环节。

　　1．品味作者遣词造句的准确性

　　通过扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶与小露珠打招呼，辅助以声情并茂的图片，提炼出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，随之引导学生能否用别的词替换其中的动词。因为学生日常生活中很清楚以上动物的生活习性，学生立即回答出不能替换的理由，进而也就明白了作者遣词造句的准确性，并指导学生在以后的习作中加以运用。

　　2．充分利用学生资源，展开想象、引起感情上的共鸣

　　在教学第2——5自然段时，最后我设计了这样的问题：除了文中这三种小动物，大自然中还有哪些小动物喜欢小露珠，愿意跟小露珠打招呼？指导学生用自己的语言来跟小露珠打招呼，表达对小露珠的赞美。

　　3．抓住关键词句，品读课文。

　　课文的第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。教学时，抓住“格外精神”这个词以及相应的中心句子，让学生由句子感悟到植物为什么喜欢小露珠。还有抓住“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”等词句进行对比练习，品味作者遣词造句的技巧。

　　4、利用文本资源，有效进行课堂整合。

　　课文第7自然段讲了小露珠的消失，而第1自然段写了小露珠的形成。为了能让学生更好的了解小露珠的形成与消失，我大胆创新，抓住一个问题，还有哪些句子写了植物喜欢小露珠呢？从第6自然段直插第7自然段，并把两个自然段进行了整合，合二为一并适当插入动画，让学生直观的感受，起到了事半功倍的效果。

　　当然，由于时间有限，我准备的也不是特别充分。所以在教学中还存在很多不足。课后，我仔细地对自己进行了反思，各位评课教师也提出了针对性的意见，让我获益匪浅。例如，在教学2—5自然段中，指导学生朗读很不到位，学生气氛比较沉闷，没有给足学生朗读的空间。在学生回答错了以后，没有进行针对性的指导。第6自然段在设计时总感觉有些欠缺，但总找不出原因。经各位教师一评，我恍然顿悟。原来自己在设计时找出了重点句子，但是没有利用多媒体出示出来，再加上自己由于紧张，忘记了总结本自然段的内容，所以使人感觉到很散乱，没有中心。

　　总之，本节课我以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。

小露珠教学反思3

　　为了激发学生的学习积极性，再讲这节课之前我就做好了充分的准备，制作了优美的课件，想让学生从课件的动画中感受小露珠的调皮可爱，通过图片感受小露珠闪亮.透明.圆润的特点，给学生建立一种形象的感性认识。

　　在讲第一自然段时，我出示了课件，课件上展示的背景是夜幕降临的时候，荷叶上.花朵上.禾苗上出现了一颗颗小露珠，表示小露珠开始形成。然后出示黎明的背景，在荷叶上.花朵上.禾苗上出现了黄豆粒那么大的小露珠，这时小露珠正式形成。我通过课件的演示，使学生形象地理解了什么是夜幕降临，什么是黎明，使学生自然的进入了课文的意境，同时解决了夜幕降临和黎明这两个难点，为后文的讲解做好了铺垫。

　　接下来的2.3.4.5自然段时文章的重点部分，为了使学生掌握好这个重点，我也是制作了优美的动画，演示了小青蛙蹦到大荷叶上的过程，从动画中学生了解了小青蛙的生活习性和小露珠善良的特点，避免了枯燥无味的`语言讲解，同时给学生建立了一种清晰的感性认识，取得了良好的教学效果。然后我又演示了小蟋蟀爬到草秆上的过程，学生都睁大了眼睛仔细观察，学习积极性很高，课堂气氛热烈，自然的了解了小蟋蟀的生活习性，记住了小露珠透亮的特点。再讲小露珠圆润的特点时，我采用了同样的方法，当时学生的热情还是非常的高涨，他们看到了小蝴蝶落在花朵上的过程，在动画中了解了小蝴蝶的生活习性和小露珠圆润的特点，取得了较好的学习效果。

　　文章的第六自然段是让学生懂得花草树木为什么也喜欢小露珠，讲这一段时并不是很成功，没有深下去，当时只是使学生明白了因为小露珠光彩熠熠，是所有植物变得“格外精神”，显得“更加生机勃勃”。没有让学生进一步理解实际上是因为小露珠有滋润万物的作用，也就是民间的谚语“雨露滋润和苗壮”这个道理。

　　在讲第七自然段时，没有调动起学生的学习积极性，如果当时安排让学生扮演向日葵.白杨树.喇叭花，说一说他们想对小露珠说点什么，会使课堂气氛活跃，会让学生在活动中学会知识。所以在以后的教学中要尽量避免这种失误。

　　总之，在《小露珠》一课的教学中，既有成功的地方，也有失败的地方，在以后的教学中会发扬自己的长处，克服自己的不足之处，争取取得更大的进步。

小露珠教学反思4

　　《小露珠》是一篇优美的童话，写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。本融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。本语言精当优美，生动形象，是学生学习语言的范例，要通过学习使学生不仅感受小露珠的可爱，更要感悟作者是怎样用语言表现小露珠的可爱的，因此我根据教材的特色，立足教材，设计了以下教学环节：

　　1、品味字词，感受准确性

　　通过扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶与小露珠打招呼，借助声情并茂的图片，让学生了解小露珠“闪亮”“透明”“圆润”的特点，并让学生通过对比提炼出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，随之引导学生能否用别的词替换其中的`动词。因为学生日常生活中很清楚以上动物的生活习性，学生立即回答出不能替换的理由，进而也就明白了作者遣词造句的准确性，并指导学生在以后的写作中也要注意用词准确。

　　2、抓住关键词，品读

　　的第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。通过自读，同学们很快就找到植物喜欢小露珠的原因：“让植物们显得格外精神”“让植物更加生机勃勃”，部分学生还说出了小露珠让植物们“像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”。我随即抓住“格外精神”“俊俏的小姑”“美丽的珠宝”“生机勃勃”这些词让学生感悟到植物为什么喜欢小露珠。

　　3、内延伸，练笔深化

　　在即将结束本学习时，我设计了这样的问题：小露珠就这样日复一日，年复一年，滋润着植物，美化着植物，为植物门奉献着自己。此时此刻，你想对小露珠说些什么？指导学生用自己的语言表达对小露珠的赞美。学生有的直接表达了对小露珠的喜爱之情，有的赞美了小露珠无私奉献的精神，有的表达了对小露珠的不舍之情……这样既培养了孩子的口头表达能力，也培养了孩子的写作能力，让孩子在堂上形成一个新的认识达到一个新的高度。

　　当然，在教学中还存在很多不足。后，我仔细地对自己进行了反思，各位评教师也提出了针对性的意见，让我获益匪浅。例如，在学习中三句比喻句时还可以进行有针对性地训练，让学生更扎实地掌握这种修辞手法。另外在结束本前还可以利用“我明天还会的。”引导学生回忆第一自然段描写的小露珠形成的过程，让整堂显得更有整体性。总之，在教学上还要多下功夫。

小露珠教学反思5

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、感情的朗读课文，背诵课文

　　2、明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠的美丽、可爱！

　　3、培养学生在理解词语的基础上学会表达对词语的感受！

　　教学过程：

　　（一）激发兴趣导入新课

　　1、同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。

　　2、你们喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）

　　3、是呀，老师和你们一样喜爱小露珠！

　　（二）细读课文品味语言

　　学习第1自然段

　　1、同学们，你们知道小露珠是什么时候出现的，又是怎么长大的吗？现在就让我们一起来学习第1自然段。（自由读）。

　　2、小露珠什么时候出现的呢？师引读——夜幕降临了……

　　3、那么小露珠是怎样慢慢由小变大的呢？（指名读）

　　4、几个关键词写出了小露珠的变化过程？（指名回答）

　　5、师引读——是啊，小露珠爬呀，滚呀……

　　6、指名读，齐读。

　　7、听了同学们的朗读，美丽的小露珠似乎真的展现在老师的眼前。

　　学习2、3、4、5自然段

　　过渡：清晨，早起的小动物们见到了小露珠，有哪些小动物们，这些小动物们是怎么和小露珠打招呼的呢？请同学们自由阅读课文第2、3、4、5自然段。

　　1、你们都遇到了哪些小动物，他们是怎样和小露珠打招呼的呢？

　　2、你想做哪种小动物来向小露珠问好呢？

　　老师扮演小露珠，同学分别扮演小动物们和小露珠打招呼。

　　3、从你们的表演中，从动物们的打招呼中，老师看出你们这些小动物们都很喜欢小露珠，它们都用最美丽的语言夸奖小露珠。

　　既然大家这么喜欢，那就让我们以开火车的形式美美的来读读吧，咱们听一听哪只小动物的声音最动听，称赞别人最真诚。

　　学习第6自然段

　　过渡：纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了小动物们的喜爱，也迎来了太阳公公的出现，此时，植物也都发生了神奇的变化，请同学们美美的读读第6自然段，看看你都读懂了什么？

　　1、交流：小露珠使植物们都发生了变化。

　　2、再读，画出小露珠使得植物发生变化的句子，再读读体会体会。

　　3、交流：学生读植物变化的句子。

　　4、抓住：装得点格外精神、显得更加生机勃勃。

　　5、为什么小露珠能将花草、树木装得点格外精神，使它们显得更加生机勃勃呢练习朗读：

　　师：是啊，所有的植物在霞光中被小露珠装点的格外精神，显得更加生机勃勃，相信同学们也能读出一片生机勃勃的景象。（生试读，评读，齐读）

　　小结：一颗颗多么有爱心的小露珠呀。是的，小露珠就是这样心甘情愿地帮助这些植物们，植物们非常喜欢小露珠，不仅仅喜欢小露珠那美丽的外表，更喜欢小露珠为别人带来快乐的美好心灵。

　　学习第7自然段

　　过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏，那么精神，小露珠可高兴啦！所以，它更欢快地——爬着、滚着、笑着

　　1、它把美丽带给了大家，可它自己呢？

　　2、是啊，小露珠渐渐地变成了小蒸汽，就快消失了，可它为什么还笑呢？此时小露珠心里在想些什么呢？

　　3、小露珠认为能给别人带来美丽就是快乐，体现出了小露珠的什么精神？（无私奉献）

　　4、正是因为这样，大家多么希望把快乐小天使——小露珠留住呀，你看，师引读——向日葵向她……

　　5、你能用一个词语来形容当时的场景吗？（依依不舍）

　　6、大家想想，在这样的场景里，向日葵、白杨树、喇叭花怎样和小露珠告别的呢？

　　7、小露珠是怎样和大家告别的呢？

　　小露珠明天还会来的，让我们明天起个早，也去看看美丽的小露珠，跟她问个好吧！

　　8、小露珠就要走了你们想对它说些什么呢？

　　激情感悟，升华主体

　　小露珠虽然化成水蒸气走了，但她无私奉献，无怨无悔的品质却永远留在了大家的心中。其实，在我们的.生活中还有许许多多像小露珠那样的人，那样的物。只要我们能拥有像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那样。

　　附板书设计：

　　小露珠

　　动物喜外表美闪亮、透明、圆润

　　植物欢心灵美光彩熠熠、格外精神、生机勃勃

　　教学反思

　　小露珠是一篇极美的课文。翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。我想，我教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。

　　上完这篇文章后，我觉得欠缺的东西还很多。最大的问题是时间没有把握好。其实时间没把握好，就是教学流程没有设计到位。

　　在教学清早小动物们遇到小露珠这个环节时，我觉得孩子们都能融入到文章中去，也能感受到孩子们对小露珠的喜爱之情。

　　不光动物们喜欢小露珠，还有谁也喜欢它呢？在这段教学中，把学习的自主权交给孩子，孩子们很快就能找到还有植物也喜欢小露珠，然后我以“格外精神”为切入口，让孩子们找哪里可以看出植物们格外精神，在小露珠的装扮之下，植物们也是非常的开心，他们都想对小露珠表示感谢。在最后小露珠要消失了的时候，我设计了让孩子们自由地说，你想对小露珠说些什么呢？在课堂教学中，我发现孩子的语言表达的能力不是特别的强，多数的孩子站起来就说一句，我觉得我对孩子的发言没有总结起来说一段话，对孩子进行及时的评价。

　　在评价语使用方面，我还需要继续努力提高自己，争取对学生进行到位的评价。

　　当我在为孩子们总结小露珠心灵美这点时，看到孩子们不约而同的拿起笔记笔记，当时我感到很欣慰，孩子们知道主动学习了，平时老师花在孩子们身上的心血，对孩子们的付出没有付诸东流，孩子们在慢慢进步，一步一步成长。

　　作为一名刚踏上工作岗位的新教师，在教学经验、管理班级等方面都有很多不足之处，但我相信，在学校前辈、同行们的帮助下，我会慢慢进步，最终会成为一名合格人民教师。

小露珠教学反思6

　　《小露珠》是一篇笔优美，充满童趣的童话故事。这篇优美的童话描写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。

　　在上之前我认真备，了解到第一时的重点就是字词句，让学生读通。我是这么设计的`：先揭示题，然后读通学会字词，再读理清的脉络，最后指导书写。

　　伊始，我让孩子们跟着我写题，然后读题，引导读出对小露珠的喜爱之情。检查字词时通过开火车，小老师领读，齐读的几轮再现，学生对生字词语的理解得到了强化。这节的重点是让学生读好，所以我让学生读自己喜欢的段落，学生都能读得很通顺，经过指导，有的能读得很美了。

　　一节，总是让学生读啊读，也一定很累，如果一节既让学生动脑了，又让学生动手了，学生的多种感官一起运用，他们一定会变得越越聪明，于是我说：“这节，你们的字词读得非常准确，也读美了，要是能把字再写好了，那就更棒了。”于是请学生拿出钢笔，要求做到三个一，描红书后的钢笔描红。

　　这节结束之后我对整节的过程做了总结，觉得存在很多不足之处。(fsir)首先是我自己没有完全进入状态，精神不够饱满，因此没有调动学生学习的积极性，整节没有活力。

　　其次我觉得这节的过渡语说得不够自然，也不够精炼。

　　第三，指导学生朗读不够到位，没有达到预期的效果。

　　第四，对学生的评价，语言太单薄，不够生动。应该有针对性的去评价，那样才有效果。

　　最后让学生说小露珠给你留下的印象时，他们都没有概括出简单的几个词，我当时就慌了，这是因为我的随机应变能力太差了。如果当时能加以引导，学生能很快找到那几个词。

　　通过这一节的教学，我觉得以后在第一时的教学上还要多下功夫，因为我们平时都很注重第二时的教学，而忽略了第一时。

　　在以后的教学中我会注重培养学生读的感情，让学生融入到中，同时让学生大胆的展现自我。

小露珠教学反思7

　　小露珠是一篇极美的课文。翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。我教学这篇课文最重要的一点就是：做好审美中介的角色，注重教学技艺的运用，带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。在这节课中，我觉得这几方面处理得不错。

　　一、多层次地朗读，在朗读中感悟。

　　这是一篇语言生动的童话，语言清新。对小露珠的美极尽描述，?像钻石那么闪亮??像水晶那么透明??像珍珠那么圆润??光彩熠熠??美丽的珠宝?写出了小露珠的美，?爬呀，滚呀??越来越大，越来越亮??爬着，滚着，笑着??笑盈盈?等词表现了小露珠的可爱，如果用烦琐的分析，势必会削弱本身的美感。因此在教学２－４小节的时候，我先让学生自由读，了解课文的内容，在此基础上，教师提问：你最喜欢哪种动物？你那么喜欢它，你能把它说的话读好吗？通过练读，指名读，表演读，齐读等形式，不但弄清动物们喜欢小露珠的原因，还让学生在读中理解课文内容的同时，在读中培养了语感，在读中受到了感悟。最后通过多媒体的演示，让学生抓住关键词想象画面再读，读出了美，悟出了情，学生感受到小露珠比钻石更闪亮，比水晶更透明，比珍珠更圆润，心里充满了对小露珠、对大自然的喜爱。

　　二、创设情境品读，在品读中内化

　　课文第6段描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得所有的植物都变得格外精神、格外生机勃勃的美景。我让学生闭眼听老师范读，在听范读的过程中看看脑子中出现了一幅怎样的画面，让学生充分

　　表述后老师创设文本情境，出示与这一小节的文字描写相对应的迷人画面，露珠还在植物的叶片上闪闪发光呢！这时老师让学生从书上找出描写画面上美丽景物的句子，并体会怎样把自己从图和文中获得的美感通过有感情地朗读传达出来，帮助学生潜心地品读它。通过指名读，男女赛读，齐读等形式，读后评，评了再读，帮助学生潜心地品读它，在各种形式的读中，一个生机勃勃的早晨已深深地印在同学们的脑海中。

　　三、找寻?空白点?说话，多元感悟，在说话中升华情感。

　　文章的空白点是指文章中没有写出的，但却是我们发挥想象可以体会到的，在这篇课文中，有许多可以空白处可以引导学生思维、想象，在说话中加深对课文的理解。如在第六段中，我设计了让学生在教师的范读中闭眼想象生机勃勃的美好景象，说说仿佛看到了什么，学生的答案是丰富多彩的，有的说?我好像看到了金黄的向日葵。它的身上沾满了晶莹的小露珠，太阳出来了，小露珠闪耀着七色光彩，像是戴上了美丽的钻石项链；有的说?我好像看到了碧绿的白杨树变得生机勃勃，更有精神了！?；有的说?我脑子里出现了紫红的喇叭花。身上满是透明的`小露珠，阳光一照，光彩熠熠，还吹奏着动听的歌曲学生各抒己见，一句句生动的话语让人赞叹不已。在第七段中，我设计了?可爱的小露珠就要走了，此时此刻，你想对小露珠说些什么？?在老师的启发下，学生打来了思维的闸门，充满深情的语言从一张张可爱的小嘴里飞出来，有的说喇叭花动情地吹着乐曲，好像在说：?小露珠，你别走！我还想吹更美的乐曲给你听呢！?；有的说：?向日葵摇晃着脑袋，好像在说，‘小露珠，你慢点走！我多想再和你说说悄悄话啊！’?；?白杨树摇摆着身躯，好像在说：?小露珠，你慢点走！我们再玩会游戏，好吗？?；?小露珠，你明天一定要来呀，我等着你呢！?……充满深情的语言从一张张可爱的小嘴里飞出来。这些说话练习设计，促使学生将课文的语言转化为自己的语言，升华了课文的语言材料，使理解、吸收想表达倾吐迁移，同时又将自己的情感倾注于其中。

　　纵观这节课，还有几个地方处理得不够好，有待改进。

　　一、情境渲染得不够到位。在小露珠即将离去的时候，我努力创设一个依依惜别的场面，但总觉得没有到位，没有把学生带入难舍难分的情境中，因此学生对这部分的朗读没有入情入境，没有引起共鸣，对即将离去的小露珠也就没有了我预计中的难舍难分的依恋之情，对生命之间的情感美没有深切的感受。

　　二、板书出现有些牵强。学生感受到了小露珠的美，但对她用自己的美去装点了别人，在默默中奉献了自己体会不够深刻，板书的出现有些牵强，应该让学生说说小露珠有什么地方值得我们学习的，让他们有所感悟后再出示比较合适。

　　还有几个细节的处理也不够到位，如对在太阳初升时小露珠看到自己给所有植物带去生机勃勃后喜悦之情没有引导学生细细品味，对小露珠最后笑盈盈地离去也没有很好地引导学生去体会，去感悟她的美好心灵，如果能很好地引导学生体会到这一点，对学生理解小露珠的无私奉献精神就水到渠成了。

　　课上完了，成功与失败现在已不再重要了，而从中的所得与所失是值得我去思考的。通过这次的教学，我看到了自己在语文教学中的不足，也找到了自己今后努力的方向。

小露珠教学反思8

　　苏教版小学语文第五册《小露珠》一课巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的`美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。

　　全文共七个自然段。第1自然段先交代小露珠形成的时间，再写小露珠形成的地点，最后写小露珠在形成时是怎样变化的。第2至5自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第6自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第7自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。

　　在教学第二部分（第2—5自然段）小动物都喜欢小露珠时，先让孩子们自读课文，找出小动物喜欢小露珠的原因，同学们都能很快找到，我相机板书“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”。接着指导学生感情诵读，学生能够抓住重点词语重读，我还提醒学生看图，抓住小动物的特点朗读。

　　然后让学生扮演小动物，我扮演小露珠，进行说话练习，拓展思路。“假如你变成了一只小动物，你想变成什么？你会怎样和小露珠打招呼呢？”学生很喜欢这种形式，部分学生说得很好，任倚影说“你早哇，像花朵一样美丽的小露珠，我是小蝴蝶。”

　　第三部分（第6自然段）讲的是植物喜欢小露珠的原因。通过自读，同学们很快就找到“让植物们显得更加精神”“让植物更加生机勃勃”，部分学生还说出了“小露珠让植物们更加美丽动人”。接着我问：“小露珠让植物们更加生机勃勃，植物们会怎么感谢小露珠呢？”学生说“谢谢你小露珠，让我这么美丽”“谢谢小露珠，让我这么精神”……

　　第四部分（第7自然）写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。首先让学生自己读，然后说一说自己读懂了什么，学生们说得真好，“我读懂了植物们喜欢小露珠，关心小露珠”。在讲到植物们“都想把小露珠留住时”，我问为什么， “小露珠把植物们装点得格外精神，植物们舍不得小露珠。”…….

　　学生通过朗读感受到了小露珠的美丽可爱，植物与小露珠之间的相互关心。

　　虽有一些让人欣喜的地方，但还有很多地方没有引导学生深入感悟，很遗憾。

小露珠教学反思9

　　《小露珠》是一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美化、滋润万物的同时蒸发，牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。

　　在上课开始，首先提出研究主题：为什么大家都喜欢小露珠？使学生把握研究主题，激发探究问题的热情。再利用多媒体课件将小露珠形成这一抽象的过程展示给学生看，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，打开了学生想象的“闸门”，使学生对露珠形成了表象，具有了感性的体验，以图促背，陶醉在课文所描述的情境中，激起学生强烈地阅读课文的.愿望，为学习全文创设良好的意境。

　　在第五自然段的教学中，我把学习的自主权交给学生，以“格外精神”为切入口，让他们找哪里可以看出植物们格外精神，在小露珠的装扮之下，植物们也是非常的开心，他们都想对小露珠表示感谢。学到这里再读，这遍读已经有了情感的升华，不仅理解了植物们对小露珠的喜爱，也理解了植物对小露珠的感激。到第六小节中思考小露珠快要消失了，为什么还在笑？想象小露珠当时的想法。意在培养学生的思维、想象、创造能力，发展学生的语言，体会植物对小露珠的依恋之情。引领学生在感受文章语言美的同时，深入地领悟文本的情境之美、人情之美、精神之美，使学生的思想沉浸、陶冶在文本的思想、情感之中。

小露珠教学反思10

　　《小露珠》是一篇优美的童话故事，写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱。本不仅要让我们感受到小露珠的美丽可爱的外貌和无私奉献的品质，更主要的是培养学生的朗读水平及丰富的想象力。而这一作为低年级阅读教研活动的例讲，我是从以下几方面设计的教学环节。

　　1根据学生前预习情况检查学生对生字词的掌握情况。

　　2指导朗读，抓住关键的字、词、句。

　　①2-4自然段表演形式。让学生抓住小动物与小露珠打招呼的特点，小组合作表演出，让学生感受小动物们都很喜欢小露珠，在让学生展开想象，看看谁还愿意和小露珠打招呼，进行仿写。

　　②6自然段奖植物喜欢小露珠的原因。让学生自读，学生很快找到“让植物都格外精神、显现的有生机”等语句。

　　③7自然段在小露珠消失的过程中体会植物与她依依不舍的情感，从而达到情感的.升华。

　　在这次教学过程中有一些欣喜的地方，但还有很多不足之处。后，我仔细地对自己进行了反思，各位评老师也提出了针对性的意见，让我受益匪浅。例如：在教学的三维目标确立上，没能做到准确的把握。而在开始的引入部分，没能真正地把学生带入到可到的氛围之中，虽然事后做了弥补，但没有创设出最佳的效果。在学生回答问题的过程中，鼓励性、评价性的语言较少且单一，没有针对性。整体说，还是没有把学生真正地“放开”，最后导致自己一节下“很累”，还没有达到预期的目的。

小露珠教学反思11

　　《小露珠》是一篇优美的童话故事，写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美。新课标指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。所以根据课文特点，以及学生特点设计了如下教学流程：由“让学生说说在什么时候、什么地点看到过小露珠，有什么特点，感受如何？”导入新课。运用多媒体课件创设情景，引导学生学习三种小动物与小露珠的对话，通过多种形式的朗读感悟，体会小动物、植物对小露珠喜爱的原因,并且引导学生想象说话，在课堂教学中渗透口语交际的训练，逐层引导学生体会小露珠的无私奉献的精神。

　　这节课的教学设计我还是比较满意的，课堂上我激情盎然，语言富有感染性，努力做到“眼里有学生”，认真倾听他们的发言，并进行针对性的点评与引导。我认为自己做得比较好的有以下几方面：

　　1、课堂上能够以读为本，让学生在读中感悟语言，体会语言，教学时充分考虑了小学生的经验世界和想象世界的联系。例如在引入新课的环节中，我引导学生说出在什么时候、什么地点看到过小露珠，有什么特点，感受如何？

　　2、能够借助多媒体课件辅助教学，使学生对小露珠的美丽能够充分感悟。学生不仅在读中感悟语言，而且通过他们的想象，充分培养了说的能力。在最后小露珠要消失了的时候，我设计了让孩子们自由地说，你想对小露珠说些什么呢？然后在进一步认识的基础上，让学生把自己想对小露珠要说的话写下来，进行一个小的写话训练。这样即培养了孩子的口头表达能力，也培养了孩子的写作能力。让孩子在课堂上形成一个新的认识达到一个新的高度。

　　3、在第六自然段的教学中，我把学习的自主权交给学生，以“格外精神”为切入口，让他们找哪里可以看出植物们格外精神，在小露珠的装扮之下，植物们也是非常的开心，他们都想对小露珠表示感谢。学到这里再读，这遍读已经有了情感的升华，不仅理解了植物们对小露珠的喜爱，也理解了植物对小露珠的感激。

　　但是在具体的操作中，有些环节上我的语言和对学生的'评价还稍显琐碎。课堂中存在的一些问题是：

　　1、指导学生朗读的层次不清。在教学小动物的对话，我采用由扶到放的指导方法。我觉得我自己的思路是比较清晰的，可学生似乎不明白要读到什么位置，不明白我的要求，从课堂实效看却没有我想像的那样好。我仔细分析，或许是课堂上我缺少了对学生适时的点拨和评价。指导学生朗读不到位，学生对课文的朗读略带唱读现象，这对于要把课文读得很美是一种挑战。

　　2、在课堂教学中，我发现孩子的语言表达的能力不是特别的强，多数的学生站起来就说一句，我觉得我对学生的发言没有一个整合的过程，在学生发言之后，我应该让学生把刚才的发言总结起来说一段话，对孩子进行及时的评价。

　　3、我对上课时各环节之间的过渡不够熟悉，操作起来有点紧张。班级中还有些学生参与课堂学习的热情不高，我没能够及时把他们学习的积极性调动起来，这是我本节课最大的遗憾！

小露珠教学反思12

　　《小露珠》是一篇优美的童话故事，写了小露珠从形成到消失的整个过程，文章语言优美，形象生动，能给孩子提供很好的语言积累。

　　课前，我认真阅读了教材，文章的第二到第五自然段描写了动物们对小露珠的赞美，从而揭示了小露珠的外在美即外表美，第六自然段讲了在小露珠的装扮下，植物们变得格外精神，所以植物们要表示对小露珠的感谢，从而突出小露珠的奉献精神。在最后小露珠为什么还要笑盈盈的离开呢？正是因为它的无私奉献的精神，所以在它消失了的时候也是开心的。在这里突出的小露珠的内在美即心灵美。

　　在课堂教学中，动物们对小露珠的喜爱，孩子们一下子都能找到，但是动物们对小露珠的赞美，我觉得理解得还不是很到位，要能够让孩子们理解钻石闪亮、水晶透明和珍珠圆润在这里修饰的是多么贴切。在这个教学环节中，我设计了让孩子们自己扮演其他的小动物对小露珠进行赞美，孩子们也说出了自己的赞美，可惜的是我没有及时进行总结，让孩子回到文中看看书上的赞美和你的一样吗？谁的好，这时让孩子自己能够更深一步的理解原来书本的语言文字那么优美，以后在自己写作的时候也能够借鉴与运用。从小露珠的美中体会动物们对它是多么的喜爱。

　　不光动物们喜欢小露珠，还有谁也喜欢它呢？在这段教学中，把学习的自主权交给孩子，孩子们很快就能找到还有植物也喜欢小露珠，然后我以“格外精神”为切入口，让孩子们找哪里可以看出植物们格外精神，在小露珠的装扮之下，植物们也是非常的开心，他们都想对小露珠表示感谢。学到这里再读，这遍读已经有了情感的升华，不仅理解了植物们对小露珠的喜爱，也理解了他们同时也怀着对小露珠的感激。

　　在最后小露珠要消失了的时候，我设计了让孩子们自由地说，你想对小露珠说些什么呢？在课堂教学中，我发现孩子的'语言表达的能力不是特别的强，多数的孩子站起来就说一句，我觉得我对孩子的发言没有一个整合的过程，在孩子们发言之后，我应该让学生把刚才的发言总结起来说一段话，对孩子进行及时的评价，然后在进一步认识的基础上，让学生把自己想对小露珠要说的话写下来，进行一个小的写话训练。这样即培养了孩子的口头表达能力，也培养了孩子的写作能力。让孩子在课堂上形成一个新的认识达到一个新的高度。

小露珠教学反思13

　　说教材

　　《小露珠》是苏教版语文第六册一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美花、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

　　说教法

　　为完成本课时教学目标、突破重难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复诵读等方法完成本课时教学。

　　说学法

　　围绕学法指导这一核心，以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的.自主性、主动性、发展性和创造性。

　　说教学程序

　　一、谈话导入。

　　通过上节课的学习，让学生说说小露珠给自己留下了什么印象，从而唤起学生对上节课内容的回忆，再现小露珠的形象，为本节课的学习创造一个良好的氛围。

　　二、图文结合，进行朗读训练。

　　1.课件出示小露珠形成图，让学生仔细看图，然后读课文第一段。

　　要求学生读出图中的情景。写小露珠形成的有关句子“小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮”要读得慢一些，读出小露珠的可爱。

　　2.课件相继出示文中的三幅图：青蛙蹦到荷叶上，蟋蟀爬到草秆上，蝴蝶飞到花朵上，分别指导学生有感情地朗读小动物说的话，表达出小动物对小露珠的喜爱和赞美之情。

　　组织学生分小组表演。指名小组戴头饰上台表演，众人评议。

　　通过评议，让学生进一步理解课文，增强学习主动性。

　　三、抓住关键词句，品读课文。

　　课文的第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。教学时，抓住“精神”“生机”和“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”等词句进行对比练习，品味作者遣词造句的准确。

　　四、结合课文内容展开联想。

　　1.教师范读课文，学生闭上眼睛想像：清晨来到草地上、花园里看到了什么情景？让学生联系生活实际说一说。

　　2.植物们和小露珠告别时会说些什么话？体会植物对小露珠的依恋之情。

　　3.学完全文，你想对小露珠说些什么？指导学生说一说学完课文之后的感想，赞美小露珠的美好品格，给学生有所启迪。

小露珠教学反思14

　　教学要求：

　　(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　(2)凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐，融洽和美丽。

　　教学过程：

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　(一)复习检查，导入新课

　　(1)指名读读课后的词语

　　(2)说说通过上节课的学习，你有了哪些收获?

　　(3)指名读读课文的第一小节，了解小露珠的形成。

　　(1)个别朗读课后的词语。

　　(2)学生主要能说出课文的主要内容，并能说说课文的主要脉络。

　　(3)朗读课文的第一小节，了解小露珠的形成。

　　(二)精读训练

　　(1)请你们读读课文，想象一下：如果你就是其中的一个小动物，会怎么向小露珠问好呢?

　　①先自由朗读课文，看看动物们说了些什么。怎么读好他们的话?

　　重点指导读：“钻石、闪亮、水晶、透明、珍珠、圆润”读出赞美之情。

　　②指名朗读

　　(1)请你们读读课文，想象一下：如果你就是其中的一个小动物，会怎么向小露珠问好呢?

　　①自由读课文，想想动物们说了些什么，怎么读好他们的话。

　　②展示自己的朗读情况。

　　③现在每个同学都是一种小动物，老师是一颗小露珠，你们该怎么向我问好呢?(老师走到学生中间，启发学生像课文中的小动物一样，主动向“小露珠”问好。)

　　④小结：小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠。(板书：像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润)

　　③老师走到哪位同学面前，哪位同学就主动向“小露珠”问好。

　　④根据要求说说原因作为总结。

　　(2)小露珠来到花草树木中间，又给他们带来了哪些变化?请大家读读课文，细细体会。

　　①读课文，画出表现植物变化的语句。

　　②现在，每个同学都是一种植物，你会怎样感谢小露珠?请你们练习写一段感谢小露珠的话。

　　③交流所写的内容。

　　④小结：花草树木都感谢小露珠，因为小露珠。

　　(2)小露珠来到花草树木中间，又给他们带来了哪些变化?请大家读读课文，细细体会。

　　①按要求读课文。

　　②按要求练习写一段话

　　③展示自己所写的内容。

　　④说说原因作为总结。

　　(3)太阳公公出来了，小露珠飞走了。读读第七自然段，说说你读懂了什么。

　　(4)有感情地朗读全文。

　　(3)自由发言，读懂什么说什么。

　　(4)有感情地朗读课文。

　　(三)布置作业

　　(1)根据课文内容填空

　　(2)有感情地朗读课文，练习背诵课文。

　　教学反思：

　　新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。为此，我们特制定以新《大纲》作依据，借“朗读”为手段，达读好书之目的这一教学思想，具体设计过程如下：

　　一、激情导入明目标

　　于永正老师说“课堂上最好听的声音是读书声。”课堂上，我们以读为本，把读置于课堂第一环节。上课伊始，教者就说：上节课徐老师和小朋友们一起读通了课文《小露珠》，这个任务大家完成得非常出色。这样做，既激发学生的情感，又讲明本节课教学目标，还引入了新课。

　　二、顺势初读入情境

　　新大纲要求“以人为本”。因此，要处处把学生推向学习第一线，放手让学生自读自悟，因此教者在学习课文第一节时就采用在导入语基础上顺势说：既然本节课我们任务是把这篇课文读懂读好，下面我们就来读课文第一自然段，看看，能不能读好。然后教者适时点拨，让学生一开始就能通过自主实践，初尝读好书的滋味，激发往下读的欲望。

　　三、导、扶、放结合重情趣

　　新教材课文注意儿童化，贴近儿童生活，教学时应充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。课文2-4自然段是小动物们说的三句话，结构雷同、语气相似。平辅直叙逐句指导读、会淡化课堂气氛，因此教学中，教者提问：你最喜欢哪种动物?既然你那么喜欢它，你能把它说的话读好吗?三句朗读三个层次(导、扶、放)。这样不但弄清动物们喜欢小露珠的原因，而且让课堂气氛富有情趣。

　　四、自读自悟重习惯

　　新《大纲》指出：阅读教学要让学生充分的'读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。苏教版要求：循文明像、体情悟道。在教学课文第6小节时，教者先让学生整体感知，边读边想象画面，然后再指导学生练读，充分地读，此时老师不去阻止学生读。因为体情悟是一个内化过程，然后再指读、齐读，学生读不好时，教师范读。新《大纲》指出：要引导学生在实践中主动地获取知识、形成能力，避免繁琐的分析。因此教这一节时我们尽量避免分析。如“精神”一词教师只是说：你读的还不错，但是没有把植物们的格外精神，充满生机那种感觉读出来。再如：“……俊俏的小姑娘带上了美丽的珠宝。”这句，课堂上教师只稍加点拨：说俊俏的小姑娘带上了美丽的珠宝多美啊，同学们边读边想象，一定比刚才读得更好!

小露珠教学反思15

　　今天的语文课学习6《小露珠》。检查学生读书情况时，我和学生商定，采用了一种新的方法-----以开火车的形式读，如果读错了就要停下来换下一个人。（以往读书的形式很多，但我总是让学生耐心听同学读完后进行评价。）由于采用新方法学生的积极性很高，我发现听的同学特别认真，读书的'同学更认真，这是我始料未及的。当前两个同学由于多字或少字被叫停后，第三个同学是贾缤，一个很内向的男孩，平时不爱读书，从第三段开始，他居然非常流利地一直把课文读完了，同学们不由自主的为他鼓掌，他自己也非常激动。我更为之激动——为贾缤同学的认真读书、为同学们喜欢这个新方法！我不由得为孩子们鼓起掌。

　　以前，我总是担心用这种办法会扼杀孩子读书的欲望，总是要求学生耐心听等同学读完在指正。今天一试“遇错叫停”使读书的孩子更认真了，听的孩子也非常专注，忽然觉得自己真是杞人忧天，惭愧惭愧！相信出现错误的同学一定能知错就改的。今后还是把这种方法发扬光大吧！

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小露珠说课稿11-03