《师恩难忘》教学反思(15篇)
身为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《师恩难忘》教学反思，欢迎大家分享。
《师恩难忘》教学反思1
正式给学生上第一堂课了，面对台下57双眼睛，心里只有一个念头：出色地上这一堂课，也算是为今后的教学开启一个良好的开端。
北师大版的课本第一次接触，《师恩难忘》一文亦是陌生的。备课工作做得很充分，课前将文章认真地阅读了两遍，第一遍将易读错、多音字及重难点词语问题解决了，第二遍朗读重在培养语感。教案是吴芳芳老师设计出来的，结构非常有条理，内容也很完整，注重引导学生体会小作者对田老师的“无心插柳柳成荫”的感恩之情。
教学以学生回忆一位这就是心目中的好老师，说出为什么难忘那位老师来导入。在多种形式的朗读课文，理清文章脉络后，让学生找出文章哪些内容写的是回忆田老师的，并试着归纳“课文讲了一件什么事情”，让学生以“谁”做“什么”的句式说一说，以锻炼学生的语言组织能力和口语表达能力。第二课时，围绕两个问题展开：一是，田老师的课讲得怎么样？从哪些词语可以看出来？二是，田老师的可对我有什么影响？哪些语句反映了我难忘田老师的教诲之恩？ 在表达了作者对恩师的感激之情，引出作者刘绍棠的`生平：当代著名作家，13岁开始发表作品，被誉为“神童作家”，17岁出版短篇小说集《青枝绿叶》┅┅一切显得那么的顺理成章。
为了突出个性，我又别有用心地认真地思考了课堂上学生可能问到的“拓展”问题，比如：“桃李满天下”的来源，；为什么开学头一天要叩拜大成至圣先师孔夫子像┅┅也许是师生默契还不够，学生似乎没有任何问题可问，课堂上几乎是我说一句，他们听一句，提醒记笔记，就拿起笔记一句，回答问题也不积极，少有回应。关于“请你们来说一说自己的看法”“你是怎么想的”之类的问题，学生总是很沉默。这让我很有唱独角戏的感觉，也许是我引导的不到位。在第二课时总结学习“田老师爱编故事对‘我’有什么影响，结合课文说说对‘师恩’的理解”时，我试着把学生往正确的思维边上引导，“正是田老师善于编故事，培养了我发达的形象思维呵丰富┅┅的想象力，这正是作者后来从事文学创作所必须的┅┅”“‘恩’更侧重‘恩情、感恩’”。
一堂课下来，感觉要讲的东西太多了，原本备课时脑海中想着更多的是学生在课堂上活跃的声影、踊跃发言的情景，不曾想过，备学生也要准备好学生的不足之处，准备好引导方法，如果什么都懂，那他们就不是该乖乖坐在台下听讲的学习者了。
目前，迫切需要改进的是，增强与学生之间的沟通，加强默契。新的一篇课文，又是一个舞台，加油！
《师恩难忘》教学反思2
【教学设计学科名称】
小学语文四年级 《师恩难忘》
【所在班级情况，学生特点分析】
经过前三年的语文学习实践，学生已能“悟”出一些语文的规律，具备了一定的独立学习语文的能
力，在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式，逐步使自己对作品的感受和理解接近作品本
身传达的思想感情，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。学生已初步学会记摘录笔记，
能独立识字、学词学句，但对一些语文基础知识的学习还需要进一步加强。
【教学内容分析】
《师恩难忘》是著名作家刘绍堂先生的一篇回忆录。作者回忆了开学头一天田老师上课的情景，记叙了今年路遇老师
的经过，抒发了尊敬爱戴老师的思想感情，课文先写我读小学时遇到田老师，他是口才，文笔都很好的好老师，再写
田老师每讲一课都会编一个引人入胜的故事，“我”听得入了迷。最后写田老师为“我”从事创作打下了基础。
“我”很感激他。
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。
3．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
【教学难点分析】
1．有感情地朗读课文。
2．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
【教学课时】1课时
【教学过程】
第一课时
一、设境引入
1、同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他
（她）为什么会让你难忘？
2、指名作答。
3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的'回忆。（配音乐，范读）
板书课文标题。
二、初读感知
1、自学生字词。
①自由读。
②指读，齐读。
2、指名分节读课文，相机正音。
三、通读课文，整体感知
1、学生通读课文。
2、说说本文写了一件什么事。
（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）
四、理清课文脉络。
1、用提取中心段的方式感知课文。
课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？
2、学生讨论分段，概括段意。
一（1 ）“我”到邻近的一所乡村小学读书。
二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。
三（8－9）“我”不忘老师的教诲之恩。
五、分段读课文。
六、指导写字，完成作业
1、感知字的写法。
娓……这个字的左边的“女”就偏在上面，与“尸”相配合好。
诲……这个字是左右结构，注意左窄些，同时注意字的读音。
2、完成字词练习。
第二课时
一、复习导入新课
说说课文讲了一件什么事？
二、略读课文第一部分
1、读一读。
2、想一想：田老师给人的第一印象是什么？
3、说一说。
三、细读课文第二部分
1、课文是怎样描写田老师是怎样给我们上课的？轻读课文第二
段，结合插图找一找哪句话概括了图上的意思。
1、出示“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。”
(1)读。
(2)这首诗指哪首诗？
(3)请你用自己的话来说说田老师编了一个什么样的故事？
(4)田老师讲的故事与所学的古诗有什么关系？
(5)田老师是怎样讲故事的？
(6)先理解“娓娓动听”，再指导用词造句。
2、田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响？
（1）理解“身临其境”并造句。
（2） 体会“这些故事有如春雨点点，滋润着我”。
3、指导朗读。
四、美读课文第三部分
1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？
2、学生找相应的句子读一读，说一说，突出重点词“恭恭敬敬”、“深深感谢”、“终生难忘”。理解“十年树
木，百年树人”的意思。
3、引导学生理解“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”（简介“刘绍棠”。）
4、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？
①同桌讨论；
②自由练读；
③指读，相机引导。
5、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？
五、总结全文，升华认识
1、朗读课文。
2、总结全文。
本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
3、这篇文章有什么特色？
本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。
六、布置作业
1，小练笔
写一写师生相逢会是怎样的一个动人情景，我会对田老师说些什么样的感谢的话。
2、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
附板书： 娓娓动听 编故事
师恩难忘 感激、怀念
身临其境 受滋润
《师恩难忘》教学反思3
对于本文的内容情节，学生很容易理解，并且能根据课文体会老师对学生的关爱和学生对老师的爱戴。在“合作探究”阅读方面，我提出了以下几个问题：
1.田老师讲的故事和所学的小诗有什么关系？2.为什么田老师在“我”幼小的心灵里播下了文学的种子呢？教学中，我既当好了组织者，又起到了引导者和促进者的角色，促进学生围绕这两个问题充分阅读，讨论并交流，学生的感情随着课文情节深入发展，逐步升华，思想得到了进一步提升。再如，让学生思考：儿时的一位乡村教师为什么这样令作者难忘？围绕这一问题，启发学生回顾全篇，通过反复读，充分体会文中所蕴含的思想感情，启发学生回顾全篇，感悟“师恩难忘”并非虚言。
由此，我深刻体会到，对于一堂成功的语文设计的问题，必须凝练文章的精华，并在掌握课文内容的基础上，进行拓展性练习，使学生对文章内容，思想主题，写作技巧，表达方式有一个全方位的提高。因而，教师设计问题关键点在于明确学习目标，并在教学中根据设计的问题不断量化，深化。最终达到教学终极目的。
《师恩难忘》教学反思6
《师恩难忘》是本学期的'第一篇课文，之所以设为首课，我想编委会肯定考虑到9月10日的教师节。新接手一个班级，又早有耳闻五（2）班智商较高，但情商木讷。所以上好这堂课意义深远。课前我搜索、学习了各种渠道的资料，准备打响开学的第一炮。
教学一开始，我紧扣《师恩难忘》课题，让学生读题思考，产生疑问。果然，学生思维活跃，一下子疑问迭起：谁师恩难忘？师恩难忘谁？难忘什么？为什么难忘？老师的恩情是什么？……从问题上分析，学生不仅需要知道一些表面上的知识，还渴望明白更深一层次的课文，挖掘文章的内涵。这正是作为一个高年级学生所要求的。 我认为，这样的交流，不仅能激活学生生活中的鲜活的“情感因子”，也可拉近学生和文本之间的距离。
随后，我和学生一起学习了《师恩难忘》这篇课文。这篇课文朴实而深邃，我将如何开发学生的情商，引导学生去走进它呢？我的目光投向了文中的田老师，一位让作者四十年来一直铭记在心的一位普通老师。他究竟有何水平和本领，竟让他的学生如此的尊敬？表面上看，这是一位善讲故事的老师，但将作者感到钦佩的是其会讲故事吗？显然不是。这充其量是田老师的一技之长而已，那作者所谓的“恩”从何来呢？重新梳理了一下课文内容，让我真正明白了作者那份情意来自何处了，这份“恩”来自于田老师教学设计的独具匠心，来自于几年如一日的谆谆教诲，来自于田老师对学生们认真、负责的工作态度，来自于田老师对学生的深深的爱。因此我设计了这样一个问题：自读课文，你觉得田老师是一位怎样的老师？抓住文中的重点句子细细品味，引导学生理解田老师润物细无声高妙的教学艺术，对学生们认真、负责的工作态度，及对学生们深深的爱。
短短的四十分钟，就在我与五十七位学生的热烈的互动中圆满结束了。课后，学生们议论最多的就是如何用实际行动让老师过上一个满意的自己的节日。我暗暗窃喜：第一课我收获很大！
《师恩难忘》教学反思4
我发现很多语文教师喜欢在第一课时让学生练习分段。站在学生的角度，我想象那一定不是一件愉快的事。且不说有些课文本身结构就比较模糊，让学生分段有点勉为其难。单从学生学习心理出发，刚接触新课，他们肯定不能明白作者构思的来龙去脉，即使上完整篇课文，又有几个学生能很明白作者的意图呢，本来嘛，学习写作对小学生是一件头疼的事，更何况去揣摩作家的构思！
“学程导航”教学模式的核心理念就是从学生的学情出发，以学定教，顺学而教。语文教师要反思第一课时让学生练习分段的传统教学习惯，从学生的实际出发，什么时候练习分段，甚至某篇课文分不分段都应当认真思考一下。
回到《师恩难忘》第一课时的教学，我把教学重点放在朗读课文上，因为学生的朗读拖拉特别严重，标点符号以及段落的停顿读不好，有些长句子容易读破。在读通课文的基础上，初步让学生了解一些表达方法。比如：第一环节，尝试听写课文生词、成语和最后一段中心句，然后从朗读中心句入手，了解这句话点明题意的作用，告诉学生自己写文章时也要注意篇末点题。再如：第三环节，整体把握一下，作者写田老师是抓住了一个典型事件写的，这件事从哪儿写到哪儿，是一件什么事。许多学生寻找时都找了3——6自然段，那么第7自然段和上面的事件有什么联系？通过反复朗读，帮助学生发现，第七自然中的“田老师每讲一课，都要讲一个引人入胜的'故事”是对上文事件的概括。从而明确了段之间的联系，并学习运用重点句子概括段意的方法。接下来同法练习概括1、2自然段段意和8、9段段意。
这篇课文我从学习表达的角度帮助学生练习分段、概括段意，自己觉得比较顺手，至于后面的课文怎么设计分段练习，视具体情况处理。
希望有更多的同行者参与我们的讨论，让语文教学变得简单、有效，让师生从语文学习中找到快乐！
《师恩难忘》教学反思5
新课程标准强调要重朗诵,要求让学生充分地读。在读中品味、揣摩、积累并逐步学会欣赏。本文是一篇感人至深的文章，作者所表达的思想感情就体现在文中的字里行间。因此，读在教学中显得至关重要。我设计了两种读的方法：以境诱读、以评促读。
在课堂上这两种方法运用得很巧妙，学生的反应较好。文中有一个用诗编成的故事，故事学生都喜欢，利用这一点，我就用生动的语言把这个故事讲给同学们听。并要求他们想象故事中的美丽画面，结果我发现同学们的表现和作者的表现是一样的，我再适时点拨让学生再现当时的情景，体会到田老师的教学有方。而后，再让学生读，自然而然学生就读出作者对老师的感激与怀念之情。
在课堂上，读的方式很多有学生自我朗读，自我评价，同学互评，教师点评。通过形式多样的`朗读让学生理解词语，理解课文内容，从而体会作者对老师的尊敬和爱戴之情。
这堂课无需我的谆谆教诲，学生从读中出情感，给学生留下了深刻的印象。
《师恩难忘》教学反思6
《师恩难忘》是篇文质兼美、情感至深的文章。课文用平实的语言叙述了40年前的一堂生动有趣的语文课，塑造了一位可亲、可敬的乡村老师形象。朴素的`文字背后，是作者对师恩的回味和感激，是作者对老师的敬重和怀念。
教学本课时，我紧扣关键词语“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”……结合田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会老师是怎样的“教学有方”――不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教导学生做人……使学生深入体味到老师的“恩”和对学生的爱。然后，在这样的感情基础上，带着学生感受作者对老师的感恩之情，理解感悟文中重点句子“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”就显得水到渠成，举重若轻了！
通过讲授这篇文章，我更加热爱教师这项职业。在我的人生道路上，我将踏踏实实地度过每一天。教完这篇课文，我看到：我的学生能主动积极地投入到学习当中，他们懂得了老师付出的辛苦，明白老师对自己教育时的良苦用心，他们在悄悄地进步着，变化着，这让我感到了最大的欣慰。
《师恩难忘》教学反思7
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，结合语境理解“娓娓动听”、“身临其境” 等词语的意思。
3.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
二、教学准备
范读音乐 、教学光盘。
三、课时分配
两课时。
教学流程：
第 一 课 时
(一)初读全文，整体感知
1.自读文章。自己解决生字，把课文读通顺。（出示读书金钥匙）
2.检查生字。
师：刚才我发现同学们读书非常认真仔细，相信课文中的生字一定难不倒大家。现在，谁能想个办法替老师检查一下生字？
学生众说纷纭，教师相机采纳。
（点评：学生是语文学习的主人。教师应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。）
3.师：会读书的孩子每次读书都有自己的收获，现在，老师想请你再把课文快速读一遍，看有什么收获？
学生读书，交流读书感悟。
生1：从文章可以看出，田老师是一位非常认真的老师，而且很有方法。
生2：这篇文章讲了作者上小学时候的事情，可以看出作者非常喜欢他的老师！
生3：这么长时间作者还没有忘记他的老师，说明田老师留给作者的印象非常深，到现在也忘不了他的老师。……
（点评：交流学生读书的发现，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此， 应尊重学生在学习过程中的独特体验。）
(二)品读感悟
师：通过刚才的交流，大家已经注意到了文中的田老师给作者的印象非常深， 到底是什么原因使作者到现在也没有忘记那位小学教师？
现在请同学们再仔细读读文章，把你感受最深的段落或句子做好批注笔记。
1.学生读书作批注笔记。
2.小组内互相交流批注笔记。
3.汇报交流。
师：通过刚才的学习，我发现同学们不但对课文作了细致的研究，而且还做了认真的讨论学习，这对我们学习文章有很大的帮助。下面，就让我们一起来品尝他们读书的果实吧。
生1：我对文章第9自然段的印象最深。通过这一段可以看出，田老师教学有方。为了帮大家学好课文，他编了许多故事。特别是“每……都”这几个词语，说明了田老师对每篇课文都如此，而编“上千个故事”该需要多少时间呀！由此更体现了他的认真和对学生的的负责。
师：的确如此！你很会读书！这正是田老师为什么给作者留下如此深的印象的原因之一。文中田老师的认真负责让你——
生1：让我十分敬佩！
师：那好！请你带着对他的这种感受把这一段读给大家听！也让大家分享你的成功的喜悦！
生有感情地读书。
师生评价。
(点评：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。应该珍视学生特有的读书感受，不要机械的讲解。)
生2：我觉得文中的故事十分好听。我在一边读书一边想像着田老师给他的学生讲解这个故事的情景。我想同学们一定听得非常入迷。如果我也能听听该多好呀！
师：我想也是。你看，田老师是一位多么有心的老师啊！一首首枯燥的古诗在他的口中变成了一个个美妙动听的故事。也许，作者到现在也不会忘记那些生动有趣的故事。今天，大家还想听吗？
师：谁能有声有色的把这个故事读给大家听呢？看谁有胆量和咱们的田老师比一比！
生3：有感情地读课文第6自然段。（配音乐）
(点评：在平时教学中，我们应该逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，提高阅读质量。)
师：真好！在你动听的声音中，我仿佛走进了这个故事里，来到了那座小亭子旁，看到了一束束的美丽的花朵……这种感觉用课文中的词语就叫：——
生齐：身临其境！
师：课文中还有一个词语也能说明这个故事对作者的吸引力，谁知道？
生4：引人入胜！
生5：老师，我觉得还有一个词语也体现了田老师的故事好听——娓娓动听！
师：你读书真仔细！能用它说句话吗？
生5：上课了，李老师读课文的声音娓娓动听。
(点评：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。根据教材的特点，让学生学会积累词语，鼓励学生爱好写作，体现了学以致用。)
学生品读其他段落。
师：通过刚才的读书，大家有没有发现，作者怀着什么样的心情去写田老师的？
生5：敬佩。
生6：我想，除了敬佩之外，还有深深的感激。
师：感激什么呢？
生6：感激是田老师引导他走上了文学的道路，从事文学创作。可以说，是田老师影响了他一生。
师：谈得好！你能不能用课文中的句子来说明你的理由？读给大家听好吗？生读书。
师：如果你就是作者，当你再一次面对你的恩师的时候，你有什么话要对他说？
生6：敬爱的老师，谢谢您！没有您的那一个个动人的故事，没有您的教导，就没有我的现在。谢谢恩师！（深深的鞠躬）
师：好！一个“恩”字深深道出了你的感激之情。深深的一鞠躬更让我们为之感动。相信，这一定是作者的心里话。所以课题才叫做——师恩难忘！
师：我想，如果让你再次把课文读一遍的话，你一定有更深的体会。
生读书。（配乐）
(点评：让学生走进文本，在与文本对话的过程中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪。)
(三)质疑求知
师：仔细读书，用心品悟，的确有不少收获。除此之外，你还有什么疑惑吗？请你再仔细把课文读一遍，看还有什么新的想法或疑惑。找出来以后先在小组内交流，看能不能解决，不能解决的问题拿到班上来。
生读书，小组内讨论交流。
生1：我有个问题，田老师这样的方法在今天还行得通吗？
生2：古代的私塾为什么要供孔子的像，而且还称作大成至圣呢？……
师生讨论共同解决。
(四)作业超市：（任选一项）
1.回忆以前自己的老师，把他们的相关资料整理一下。
2.写一写自己最喜欢的老师。
(点评：学生是语文学习的主人，应该面向全体学生，照顾不同层次的学生
的需求，才能学有效果。)
第 二 课 时
(一)复习导入
师：上节课的学习给你印象最深的是什么？
生1：田老师那一丝不苟的教学态度和有趣的教学方法让我最难忘。
生2：田老师创编的故事最令我难忘……
生3：田老师很有想像力，每节课都能让同学们听到故事，我非常想做他的学生。……
(点评：经过试验，知识再现是一个有效的'巩固学习的方法。因此，必须在课堂上让知识重现。)
(二)再读感悟
师：这节课，我们自己读读文章的剩余部分，看看还有哪些地方也能让我们产生同样的感受或有新的想法。
生读书并发言。
评读交流。（以学生的发言为资源，着重品读。）
(三)迁移表达
1.学生介绍自己的老师。
2.师生点评。
3.师：刚才，有几位同学也向我们介绍了他们心目中的老师，但总觉不够，你能像作者一样，通过一个典型事例具体表达你对老师的情感吗？
4.小组准备。要求：语句通顺，有具体事例，表达清晰、明确、完整。
5.由小组推荐组员发言。（注意声音响亮、仪态自然。）
6.要求把学生的发言情况组织大家评议。
7.谁还愿意上来向大家介绍？（继续指名说，评议。）
8.教师点评。
(点评：语文教学要注重知识的积累和运用，鼓励学生自由有创意的表达，为学生打下扎实的语文基础，同时要注重促进学生持续发展。)
(四)活动延伸
师生共同交流对“师恩”的体会，结合“语文天地”中做贺卡的活动激发学生的情感，把自己内心的感受通过实物展示出来。
师：我们应该用自己的双手和诚心，自己动手制作礼物送给我们敬爱的老师们。我提议课后每人做一张贺卡，来作为教师节的礼物送给自己敬爱的老师……
五、教学反思
本课是一篇情真意切而又语言朴实无华的记叙文，由于我们的学生大都有与作者近似的经历，因此在感情沟通方面应该没有问题，经过试讲果真如此，学生对于文中作者所流露的情感能产生共鸣，表现在读上也能读出自己的感受。但是文中的场景与今天毕竟还有一定的距离，因此虽然经过老师的创设情景，学生要想真正体会到作者那时候老师的良苦用心，还是有一定难度的。所以，在教学中必须加强朗读的训练，让学生在读中进入彼情彼境，在读中有所感悟和收获。另外，我还建议把本文作为本主题单元的习作教学的一个范例，以此来进行习作教学，当然，还是需要足够的写作知识作储备的。
《师恩难忘》教学反思8
在教师节来临之际，和孩子们一起学习第一课《师恩难忘》，显得特别有意义。这是著名作家刘绍棠写的一篇深情而朴实的缅怀老师的记叙文。作者通过对小学一年级时一位教学有方、有才华的田老师的回忆，抒发了自己对这位乡村小学老师的'尊敬和感激的情怀。
《师恩难忘》的教学重点是让学生体会作者对老师的感激和怀念之情。教学中，我紧扣关键词语“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等想象田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会老师不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教导学生做人……使学生深入体会到老师的“恩”和对学生的爱。
然后，在这样的感情基础上，带着学生感受作者对老师的喜爱、敬佩和感激之情，理解感悟文中重点句子——“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”在第二课时的教学中，我抓住文中的一个重点句：“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”让学生理解老师对作者影响之大后谈谈自己对这位老师的印象。学生谈了很多，也表现出了对文中老师的敬佩。这时的学生便与课本产生了共鸣，也就更明白这也是令作者难忘的“恩情”。“老师领进门，修行靠个人”，通过个人的努力成功以后，学生终身难忘老师的教诲之恩，我想这就是“师恩难忘”所要揭示的内涵！
《师恩难忘》教学反思9
这篇课文，语言浅显易懂，学生在把握课文内容上应该没有什么问题。学生理解的难点应该是在6、7、8、9自然段中。教学时，我抓住课题，引导学生直奔理解的难点词句。
学生读题后，我问了这样几个问题：文中师指谁？田老师是谁的老师？什么时候的老师？其中穿插介绍了刘绍棠。之后，我重点引导学生解读“恩”。
师：田老师对作者有什么恩？
生：教诲之恩。
师：哪方面的教导？
生：田老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
师：（引导学生读有关句子）“播下文学的种子”指什么事呀？
生：编故事给我们听。
师：我6岁上小学，开学第一天，田老师用编故事的方式教我们学一首诗，我听得恍如身临其境。“我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”你们理解这句话的含义吗？
学生有些茫然，不知如何回答，于是，我引导学生认识到这是一句比喻句。然后让学生找春雨与田老师所故事有何相似点。
生：“春雨点点”，是说雨多。“上千个故事”是说故事多。相似之一：数量都很多。
生：春雨滋润着万物，使万物生根发芽长叶开花。田老师所讲的故事滋润着我的心田，使我对文学产生了兴趣，引导着走上文学创作之路，后来成为著名的作家。这就像一粒种子经历着生根开花长叶结果。相似之二：田老师讲的故事与春雨的作用相似。
师：是呀，田老师的故事就像春雨滋润着我的心田，使我走上了文学创作之路。成为著名作家后的40年后见到了田老师，还向小学生那样恭恭敬敬地向他行礼。这说明了什么呀？
生：作者不忘老师的教诲之恩，深深地感谢老师。
师；这就叫-----
生：师恩难忘。
师：十年树木，百年树人。我们每个人的成长都离不开老师的教诲。我们都在接受着老师的教诲之恩。哪些老师的教诲之恩令你难忘呀？你能像作者一样把老师对你的恩情写下来吗？
接下来，我重点引导学生从写的角度再读课文，学习课文的表达方法，然后指导学生写第一篇习作。
教下来，感觉学生能读懂课文内容，能体会作者对老师的`尊敬与感谢之情，但让学生学着写一篇感谢师恩的作文，三分之一的学生不会表达。存大问题：1、感受不到老师对自己的教诲之恩，人云亦云。2、选择事例不恰当。3、叙述简单。4、没有真情实感。
这一方面是因为课堂上交流不够，二是平常缺少写作方法方面的指导。四年级时虽然花大力引导学生勤练笔，多写日记。但是一部分学生只追求了数量，没有质量。写的日记只是流水帐，普遍不会立意、选材、谋篇布局。于是，我想：学生升入高年级后是否应该把重点放在写作方法的指导上。要在怎么写上下功夫。
《师恩难忘》教学反思10
《师恩难忘》这是一篇深情而又朴实的记叙文。是一曲歌颂老师的赞歌。记叙了作家刘绍棠童年时代的启蒙老师每讲一课都要编一个引人入胜的故事，从小培养了他对文学的热爱，引导他走上了文学创作的道路的事情。文中虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗引申的.一个小故事，但从这篇课文里我们体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。
为了让学生理解老师对学生的恩情，我让一开始就问学生，师恩难忘，难忘在哪里？ 学生很快找到书上一句话：“老师的教诲之恩，我终身难忘！”
接着我又问：“老师的教诲之恩体现在哪里呢？”
我引导学生到文中思考：田老师是怎么教育学生的？文中哪些句子让你感动？
然后学生就到课文中找到，田老师上课的情景。
接着我让学生仔细读这个故事，说说田老师的故事好在哪里。学生说出自己的感受。接着我让学生思考：为什么妈妈不让小孩摘花呢？从而引导学生思考：这其中蕴含着人格教育。
接着我让学生读课文倒数第二小节，作者已经是50多岁的作家，为什么还要像40年前的样子对老师行礼？学生说得很好，是深深感谢老师在他幼小的心田里，播下了文学的种子。
从而感受师恩难忘。
《师恩难忘》教学反思11
《师恩难忘》这篇课文文质兼美，情感至深，语言清新淳朴，富有泥土气息。本文记叙的是作家刘绍堂童年时代的启蒙老师每讲一堂课都要演绎一个引人入胜的故事。在他幼小的心田上播下了文学的种子，从此对于文学产生了浓厚兴趣。
教学时，我紧扣关键词语“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”……结合田老师把古诗改编成动人故事的讲课经过，引导学生细心体会教师对学生殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。理解感悟文中重点句子“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫” ……等重点句子，来歌颂老师育人的功德，就显得水到渠成了。学生能够深深地体会到“师生”间情谊的`珍贵，明白老师对教育的良苦用心，从而懂得主动积极地投入到学习中，去回报老师的付出。
课文的第三部分，我先是让学生找出表示作者无比尊敬自己老师的这段话：“我仍然像四十年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。”让学生说说作者会怎样的行礼，然后向学生结合当时作者的情况想一想，一位有名的作家，已经年近五十了，还恭恭敬敬地向这位老师鞠躬，为什么？学生带着这个问题来阅读。在随后的交流中，学生说出那是因为作者明白他之所以走上了成功的道路，与老师辛勤培育分不开，作者满怀敬意和感激之情向老师行礼。
通过讲授这篇文章，我更加热爱教师这项职业。在我的人生道路上，踏踏实实地度过每一天。不断学习文化知识，做到不误人子弟，为人师表。今生当一名人民教师，我无怨无悔。
《师恩难忘》教学反思12
《师恩难忘》的教学重点是让学生通过理解“恩”体会作者对老师的感激和怀念之情。所以在这一课的教学中，我注重引导学生把“恩”字找到，也就是找到文中的`恩有哪些。只有找到恩的内涵，孩子才能从中读到这篇文章最重要的东西，但是理解又不能是空洞的。
初读的时候，我发现自己和学生一样站在课本的外面，只是把它当做课文来学，而没有和作者产生共鸣。在第二课时的教学中，我抓住文中的一个重点句：“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”让学生理解老师对作者影响之大后谈谈自己对这位老师的印象。学生谈了很多，也表现出了对文中老师的敬佩，。这时的学生便与课本产生了共鸣，也就更明白这也是令作者难忘的“恩情”。最后我又让学生当了一回作者，描述一下师生相逢会是怎样的动人情景，说说作者与老师相逢时想说的感谢话。这样给朗读增色不少。
但在本课的教学中，仍有许多引导不到位的现象，使学生对于文章的理解不够深刻。
《师恩难忘》教学反思13
《师恩难忘》是苏教版第九册的课文。这是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文。作者通过对小学一年级时田老师的回忆，书法了对老师的感激和怀念之情。
在教学时，为了让学生理解和感悟“十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘。”这句话，我设计以下三个环节：
一、想一想
想一想，40年过去了，可作者仍深深怀念田老师，这是为什么？
通过小组热烈的讨论，同学们知道了是因为田老师善于用故事吸引学生的注意，在学生幼小的心田里撒播了知识的种子，从而是作者终生难忘！
二、说一说
回忆一下，选择教过你的老师的一件事具体地说一说。
几分钟静静地过去了，一只只小手举了起来。同学声情并茂地说了起来，在每位学生说完时，我都会追问一句“为什么这件事你到现在还记得？”他们说有的是老师无微不至的关怀使自己至今念念不忘，有的是老师对自己虽然很严格，但却收益匪浅……
三、写一写
教师节快到了，为了感谢老师，请同学写一首小诗作为礼物送给自己喜欢的老师。
教师巡视指导。
以下是一位学生的佳作：
教师节里颂园丁
北厍中心小学五（1）班李莹莹
老师是培育我们的园丁
他们把自己的知识一一都传授给我们
他们没有一句怨言
默默无闻地为祖国培养了一代又一带的栋梁。
我们像一棵棵小树
春风里，老师把自己的.心血化成了点点雨露
浇灌着一棵棵稚嫩的幼苗，使他们茁壮成长……
啊，老师！辛勤的园丁！
多少个早晨，太阳还没升起
您已到校园值日，准备新的一天的教学工作！
多少个晚上，月儿当空，但您还在灯下批改我们的作业！
太阳记录着您的辛勤
月亮谱写着您的功劳！
光阴似箭，日月如梭！
在您的辛勤培育下，小树终将长成一棵棵参天大树！
有的用老师传授的知识，建设着我们的祖国
有的当上了光荣的卫士，保卫着祖国的边疆；
有的便成了新的老师，继续培育着下一代……
在这里我要衷心地感谢老师，并祝所有的教师们节日快乐！
《师恩难忘》教学反思14
《师恩难忘》是五年级第一学期第一单元的阅读课文，这篇课文文质兼美、情感至深。记叙了作家刘绍棠童年时代的启蒙老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，从小培养了他对文学的热爱，引导他走上了文学创作的道路的事情。文中虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。
教学中，我紧扣关键词语“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”……结合田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会老师是怎样的“教学有方”——不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教导学生做人……使学生深入体味到老师的“恩”和对学生的爱。然后，在这样的感情基础上，带着学生感受作者对老师的感恩之情，理解感悟文中重点句子“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”就显得水到渠成，举重若轻了！
教学这篇课文，学生能够初步体会“师生”间情谊的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，从而懂得主动积极地投入到学习当中，去回报老师的`付出。课后，觉得自己在处理理解第一句话“我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆；直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒”时，所提问题的引导、针对性不够强，因此学生在这一句子的理解上花了较长的时间，以至于最后教学内容不能当堂完成，留下了一点小小的遗憾。
《师恩难忘》教学反思15
《师恩难忘》是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。文章内容虽然简单，且只举了一个故事的例子，但是字里行间透出的是老师的智慧、老师对学生的负责与关心以及作者对田老师的喜爱和敬佩之情。教学中要着重指导学生自读自悟。
一、抓关键词句。
教学中，我紧扣关键词语“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等想象田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会老师不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教导学生做人……使学生深入体会到老师的“恩”和对学生的爱。然后，在这样的感情基础上，带着学生感受作者对老师的.喜爱、敬佩和感激之情，理解感悟文中重点句子——“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”
二、把握整体，抓重点。
在读课文后，学生已经知道了文章的脉络，这是我抓住时机，及时引导学生梳理课文内容，反复朗读4—7自然段，让学生真正明白作者的那份情意来自何处。学生在充分朗读田老师用诗歌改编的故事之后，要求学生娓娓动听地把故事讲给大家听。其他学生边听边想，看看听到了什么？看到了什么？然后进行交流。这样，学生不但了解了这首诗的每句话的意思，更能体会到田老师把诗句变成故事，来解释诗意给作者留下的深刻印象，也在诵读中、评议中、交流中内化了学生的语文素养。
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