《鹿和狼的故事》教学反思15篇
身为一名刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《鹿和狼的故事》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《鹿和狼的故事》教学反思1
在同学们一鼓作气、兴致盎然地读完《鹿和狼的故事》这篇课文，通过讨论交流弄明白了美国总统罗斯福错在哪儿、为什么错、借这个故事告诉我们一个什么道理等问题后，我又迫不及待地提出了另一个我自认为令学生感到棘手的问题：你还知道类似鹿和狼的事例吗？试着讲一讲。我的话音刚落，同学们略为沉思以后，有许多同学不约而同地举起手来，我为之一震，知道同学们已胸有成竹了，欣喜之情不言而喻，看来今天不用老师抄黑板，满堂灌了。
看着同学们跃跃欲试的劲头，我不敢懈怠，连忙点平时不爱发言的张**回答，他站起来就说：“比如对麻雀的看法，大家都认为它是‘四害之一’，大量捕杀的结果是麻雀少了，但相应的许多植物、庄稼的害虫就会迅速繁殖，直接影响到人类的生活、生产。这说明人类自身的认识是片面的。”同学们对他的精彩发言报以热烈的掌声；紧接着发言大王田野站起来说得头头是道：“比如有些家长望子成龙心切，不能处理好孩子学习与玩的关系，一味逼孩子埋在作业堆中，最后反而导致孩子学业荒废，一事无成。”对他的这一番高谈阔论，同学们都频频点头称赞；此时林钦也不甘示弱，还没等我点他发言，他就主动站起来说了：“比如地球为人类慷慨地提供了资源，水资源、森林资源、生物资源、大气资源，可人们还是贪心不足，人为地破坏生态环境，最后给人类带来了一系列的灾难，这和鹿和狼的故事是一样的”。听了前面几位同学的精彩发言，有些没有发言的同学坐不住了，这个也想说，那个也想说。由于时间的限制，我只好让同学们在小组里去交流。同学们一下子忙开来。我在小组参与讨论时，同学们的答案真可谓丰富多彩、五花八门，比我预期的结果不知好了多少倍。最后我问同学们怎么知道这么多类似的`事例时，有的告诉我是从书本上知道的，有的说是自己学了课文后归纳总结出来的，还有的说是听家长说过突然想到的。
教学实践使我深深体会到：构建活动化的语文教学，首先要开放人文环境，使学生形成一种自由的，无所畏惧的，独立的探索心态，学生的学习积极性会空前高涨；其次是开放文本的内容，使课堂教学的触角伸到课外，学生的个性会得到充分的发展。在语文课堂教学中，我们要引导学生积极用眼、用口、用手、用脑，启动多种感官去获取知识与经验，激励学生在实践中独立思考，从而不断提高语文素养。
《鹿和狼的故事》教学反思2
《鹿和狼的故事》是九年义务教育人教版十一册第六单元的自读课文、学习这篇课文时，我先让学生自由朗读课文，提出不明白的问题，然后再由学生分组讨论，解决这些问题、由于课文中的故事学生比较感兴趣，所以提出了许多问题、当然，其中的大部分问题经过学生讨论都能解决，但也有一些超出教材范围的问题，如：1，打死狼保护鹿的做法是不可取的，它破坏了生态平衡，而我们经常打死老鼠，这是不是破坏了生态平衡 2，生活在地球上的不同生物之间是相互制约，相互联系的，是不是各种动物之间的数量一定要相等 为什么 等等、
面对这些经过学生讨论也不能得出理想答案的问题，我课前也没有预料到，仓促间只好与学生一起分析课文，总结归纳，总算是结束了这节课，课堂气氛与刚开始相比逊色了很多、
回想这节课， 学生不断地向我提出问题，我吃力地组织学生回答问题的情景一直在脑中回映，说不出什么原因，我的心情总是不能平静，仔细想想，感触更深、虽然我的答案学生是通过了，但我查阅了有关资料后，总觉得有时我与学生组织的答案不够全面，有时学生回答得模棱两可，我也没有及时进行纠正、虽然课堂上能用教学技巧勉强过关，但是我总觉得对不起学生，总觉得有碍教师的`形象，因而课后难免耿耿于怀，不知学生对我会有什么看法、要是我知识丰富些，要是我课前准备充分些，课堂上就不会出现这种尴尬场面、我想到了教过自己的老师，令我至今印象深刻的不就是那几位品德高尚，知识渊博的老师吗 难怪有人说基础教育阶段要有最好的老师、我也想起这样一句话：教师言传身教，给学生人格榜样的同时，还要以渊博的科学知识去影响学生，才能使自己的教师形象更丰满，更具魅力、
《鹿和狼的故事》教学反思3
《鹿和狼的故事》是新选编进教材中的，编教材的编委会删除了《大瀑布的葬礼》这篇课文。不过，教材的其他地方没有任何改动，比如这个单元的“词语盘点”中的“读读记记”里收录了《大瀑布的葬礼》的词语，而《鹿和狼的故事》这课里没有任何词语收录其中。学校的教学参考书也是旧版的，当然也没有《鹿和狼的故事》的教材解析。所以上这一课，没有其他资料可以参考，只能自己研读课文，进行教学设计。
这篇课文主要讲述了美国总统为了保护森林的鹿，下令捕杀以鹿为捕食对象的野兽，结果，鹿大量繁殖，缺少食物，最后疾病流行，只剩下了几千只鹿苟延残喘。这个故事告诉人类应该遵守自然之道，不要认为破坏自然界的生态平衡。
上课的时候，我让孩子们围绕这几个问题来自学：“课文讲述了一个什么故事？大批的狼被捕杀后，造成了什么后果，原因是什么？你读了这篇课文后，有什么体会？”引导孩子们交流的时候，我特别引导孩子们朗读了那个让我感触颇深的句子，让孩子们谈谈自己的感受。没想到孩子们谈的非常好，他们有的说，从这个句子中看出枪的无情，也就是人类的无情。有的说，他们体会到了狼的可怜，在那一刻，狼的残忍无情都荡然无存了。……在这里我告诉孩子们：“孩子们，的确是这样，狼也是一种可怜的动物。它们生活在森林里，以小动物为捕食对象，他们的存在是合理的，是符合大自然生存发展规律的。因此，我们人类对自然界里的`任何一种动物、植物、生命都应该承认，应该敬畏所有的生命。”不知道孩子们听动了多少，但是我知道，从今起，他们不会单纯去判断一种动物植物的善恶益害。
我知道，我的孩子们暂时不能体会到生命的高贵与幸福，但是我希望我的孩子们能做个善良的人，能做个能珍惜生命的人，能做个能享受生活的幸福的人!
《鹿和狼的故事》教学反思4
《鹿和狼的故事》是一篇略读课文，主要讲了在美国一个森林里有四千只鹿出没，凶恶的狼是鹿的天敌，美国总统下令猎人消灭狼群。很快鹿增多了，达到了十万只。一切能被鹿吃的食物都难逃厄运绿色植物一天天减少，饥饿造成鹿大量死亡，疾病流行，无数只鹿死亡，从十万只锐减到只剩八千只病鹿在苟延残喘。结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事。这个故事告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。
这是一节略读课文，学习主要是采用通过学生的自学，老师引导为辅的原则进行学习:
我首先让学生根据平时对“鹿”和“狼”的了解，用简单的'词语概括对这两种动物的印象，为学习下文，改变对这两种动物的一般认识做好铺垫。再结合同步学习的课前自学，通过自读课文，了解文章的大意，用自己的语言归纳课文主要内容。最后通过自学理解提示，明确造成凯巴伯森林几乎毁灭的根本原因。在文中勾画出“罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有这些措施导致的后果”。并让学生在文中进行标注，明确捕杀狼之后所造成的四个连续性的后果。在学生小组交流后，进行全班汇报交流，再让学生明确这些措施所导致的恶果之后，让学生想象怎样做才能挽回损失。通过这个环节的学习，使学生进一步明确罗斯福总统决策的错误根本，并提出有效的解决方法。
在教学中,还应给予学生充分的思考和发言的机会，还需要进一步合理的解决。
《鹿和狼的故事》教学反思5
教学《鹿和狼的故事》这课时我着重从注重培养学生阅读感悟，构建自主合作，讨论探究的学习策略，突破传统的教学模式，还注重学法的指导，培养自学能力。
１、注重阅读感悟
“读”是阅读教学的主要活动，这一教学环节中，我以“读”贯穿始终让学生从“读”中发现问题，在“读”中解决问题，在“读”中感悟表达情感。充分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，使学生对鹿和狼已有的认识与课文的.描述产生矛盾，从而使学生对课文讲述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它们是相互制约，相互联系的。整个生物界都有这种相互关系。人类所要做的不能一厢情愿地改变它，而是尊重。”这个道理的认识更加深刻既培养了学生阅读能力，又使学生的思维得到了发展。
２、突破传统教学模式，构建自主、探究方式学习策略
教学过程中，我注重培养学生自主、合作、探究学习方法的培养。由学生提出问题，再让学生自己去找答案。利用问题：简要讲述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并说说你从中懂得一个什么道理？让学生根据自己的喜好，用自己喜欢的方式自读课文并自己去找答案，使学生在最大限度发挥其主观能动性。再小组讨论，课上汇报交流，师生共同评价，情感朗读表达。合作学习中不但提高了学生自学能力，而且培养了学生与他人交往的合作精神，体现了语文教学的“人文性”。
３、注重学法指导，培养自学能力 ，根据单元的重点要求，“联系生活实际理解课文内容”的学习方法。
在教学中，由学法引导，到总结发现学法，最后进行学法实践。将学习方法转化为学习技能，为今后学生的阅读铺平道路。
在今后的教学中，我将要注重培养学生的课外阅读的习惯，在自我展示环节，我感到学生的课外知识积累不够丰富。
《鹿和狼的故事》教学反思6
蔚百猛本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲述为了保护凯巴伯森林的鹿群，人类大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的.后果。这是阅读课,我做了以下设计:
1、激趣导入。要提高教学的有效性，激活学生以前的学习经验和生活积累是很关键的。因此，我首先让学生根据平时对“鹿”和“狼”的了解，用简单的词语概括对这两种动物的印象，为学习下文，改变对这两种动物的一般认识做好铺垫。
2、自读课文，了解文章大意。通过默读课文，用自己的语言归纳课文主要内容。
3、自学理解，明确造成凯巴伯森林几乎毁灭的根本原因.我首先让学生通过默读自学，在文中勾画出“罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有这些措施导致的后果”。在学生小范围的交流之后，进行全班交流，并让学生在文中进行标注，明确捕杀狼之后所造成的四个连续性的后果。在学生明确这些措施所导致的恶果之后,让学生给罗斯福说些忠告，告诉他错在哪，怎样做才能挽回损失。通过这个环节，使学生进一步明确罗斯福总统决策的错误之根本，再由此提出有效的解决方法。然后联系生活实际,说说我们怎样保护生活环境。
不足:课上我还是有些急燥,教师的语言太多。在今后的教学中,应给学生充分的思考和发言的机会。
《鹿和狼的故事》教学反思7
教学《鹿和狼的故事》这课，我注重培养学生大胆质疑、阅读感悟，采用自主合作，讨论探究的学习策略，注重学法的指导，培养学生自学能力。
１.采用自主、探究、合作的学习策略
教学过程中，我注重培养学生自主、合作、探究学习方法的培养。由学生提出问题，再让学生自己去找答案。利用问题：简要讲述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并说说你从中懂得一个什么道理？让学生根据自己的喜好，用自己喜欢的方式自读课文并自己去找答案，使学生最大限度地发挥其主观能动性。再小组讨论，课上汇报交流，师生共同评价，情感朗读表达。合作学习中不但提高了学生自学能力，而且培养了学生与他人交往的合作精神，体现了语文教学的“人文性”。
２.注重阅读感悟
“读”是阅读教学的`主要活动，这一教学环节中，我以“读”贯穿始终让学生从“读”中发现问题，在“读”中解决问题，在“读”中感悟情感。充分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描述产生矛盾，从而使学生对课文讲述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它们是相互制约，相互联系的。”这个道理的认识更加深刻。既培养了学生阅读能力，又使学生的思维得到了发展。
课堂教学中，有很多不足的地方，留给学生展开联想的空间不足，使学生丰富的想像力没有得到很好的展示。如：鹿生活得很幸福时会说些什么？在苟延残喘时又会说些什么？假如你是一匹狼，你会对总统或人类说些什么？“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。在今后的教学中，我还将不断进行课堂教学的探索和实践，将此次教学中的一些思考和困惑，作为今后尝试和改进的起点，不断提高自己的教学水平。
《鹿和狼的故事》教学反思8
《鹿和狼的故事》一文讲的是美国总统西奥多·罗斯福为了消除恶狼对凯巴伯森林的美丽鹿群的威胁，宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，政府雇请猎人到那里去消灭狼。
一只只狼在猎人的枪口下惨叫着，一命呜呼。狼消灭后，凯巴伯森林中“宠儿”鹿群的幸福生活并未持续多久。由于鹿群增多，森林的绿色植被日益减少，灾难最终降临在鹿群头上，大量的鹿群饥饿而死或疾病，最后只剩下八千只病鹿苟延残喘。
课文通过这则故事，告诉人们在生态的“舞台上”，每一种生物都有自己角色，它们相互制约，相互联系，共同维护着生态系统的平衡。
因为这是篇阅读课文，孩子们拥有自主阅读权，教师必须放手，扮演好导演角色。用比较简洁的方法导入新课后，下面就进入了自学环节。
学生汇报自己要求，师板出：
a.有感情地朗读课文。
b.学习课文生词。
c.课文主要写了什么?
d.生质疑。
一至三个问题学生汇报结束，继后是学生质疑解疑，这是本节课的重点环节。
学生踊跃举手提问，师板出有价值的问题：
1、为什么罗斯福把好事办成了坏事?
2、悲剧的罪魁祸首是谁?学生提出的有价值问题，有时就是课堂教学的有效生成。
这节课中，学生的第一问题给了我很大的启发，瞬间我推翻了课前的教学预设，抓住第一个问题中的两个词“好事”、“坏事”，设计本课教学的两个大部分。
一是课文中哪些内容体现出罗斯福在办好事?
学生很快找出第二个自然段和第8自然段的中间两句话，纷纷举手表达了鹿和狼在人们头脑中不同的传统固定形象，概括起来狼是凶恶狡诈的，鹿是善良可爱的。默读体会第8自然段的中间两句话，领悟这是罗斯福灭狼护鹿的思想根源。
接着让学生自行探究“哪些内容体现了罗斯福是办坏事”学生在默读中静静思考。几分钟之后，课堂又恢复了活跃气氛。有的`说：“这一政策是枪声里狼的悲惨命运”。有的说：“鹿群的增多，超量承载啃食，森林遭厄运。”有的说：“杀狼护鹿的政策最终灾难降临鹿群”。体会重点字词语句时，学生各抒己见，见解独到，有个性。再在理解课文基础上，要求学生有感情地朗读课文，并将自己的体会表现在读书声里。孩子们的声音是沉重的，这个故事的结果是沉重的，生态环境破坏的悲剧触动着每一个孩子的心灵。
在孩子们情感达到XX时，我以罗斯福这一角色掷出这样一个令人深省的问题：“为什么这一政策出现了与我们出发点相悖的惨痛结果。”要求大家带着这个问题自学7-9自然段，等一下以生物学博士的身份解答罗斯福的困惑。在下面的角色表演里，孩子们言词有礼，陈述条理清楚，观点正确。有的还大胆地批评总统先生，课堂民主活泼。
此次教学中也存着不足，因我临时改动了教学设想，在时间安排上有点超时;课前还应布置学生搜集生态环境方面的知识，拓展课堂教学外延，丰富教学内容，扩大孩子们的视野。
《鹿和狼的故事》教学反思9
《鹿和狼的故事》是九年义务教育人教版十一册第六单元的自读课文。学习这篇课文时，我先让学生自由朗读课文，提出不明白的问题，然后再由学生分组讨论，解决这些问题。由于课文中的故事学生比较感兴趣，所以提出了许多问题。当然，其中的大部分问题经过学生讨论都能解决，但也有一些超出教材范围的问题，如：
1，打死狼保护鹿的做法是不可取的，它破坏了生态平衡，而我们经常打死老鼠，这是不是破坏了生态平衡
2，生活在地球上的不同生物之间是相互制约，相互联系的，是不是各种动物之间的数量一定要相等为什么等等。
面对这些经过学生讨论也不能得出理想答案的问题，我课前也没有预料到，仓促间只好与学生一起分析课文，总结归纳，总算是结束了这节课，课堂气氛与刚开始相比逊色了很多。
回想这节课，学生不断地向我提出问题，我吃力地组织学生回答问题的.情景一直在脑中回映，说不出什么原因，我的心情总是不能平静，仔细想想，感触更深。虽然我的答案学生是通过了，但我查阅了有关资料后，总觉得有时我与学生组织的答案不够全面，有时学生回答得模棱两可，我也没有及时进行纠正。虽然课堂上能用教学技巧勉强过关，但是我总觉得对不起学生，总觉得有碍教师的形象，因而课后难免耿耿于怀，不知学生对我会有什么看法。要是我知识丰富些，要是我课前准备充分些，课堂上就不会出现这种尴尬场面。我想到了教过自己的老师，令我至今印象深刻的不就是那几位品德高尚，知识渊博的老师吗难怪有人说基础教育阶段要有最好的老师。我也想起这样一句话：教师言传身教，给学生人格榜样的同时，还要以渊博的科学知识去影响学生，才能使自己的教师形象更丰满，更具魅力。
《鹿和狼的故事》教学反思10
上完这节课，令我感受最深的有三点：
1、如何培养学生学习的自主性在实施新课程教育中越显其重要。
因此，我在本课中设置以下三个情境激起学生的学习自主性：
(1)给学生一个空间，让他们自己往前走。在整个教学流程中，学习活动始终在一个自主的空间里进行。课堂既给了学生一个宽松、愉悦的学习氛围，又使学生在感悟、学习中不知不觉地达到了学习目标。
(2)给学生一个问题，让学生自己去找答案。利用问题：简要讲述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并说说你从中懂得一个什么道理?让学生根据自己的喜好，用自己喜欢的方式自读课文并自己去找答案，使学生在最大限度发挥其主观能动性。
(3)给学生一个题目，让学生自己去创造。在课前，我预先布置了让学生查找有关“自然界生物间相互制约、相互联系的故事”这样一个题目。让学生在查阅有关书籍或从网上搜集相关资料的过程中培养学生的学习自主性。
2、充分整合多方面的课程资源是建立大信息容量语文课堂的重要手段。在本课中我努力建立大信息容量的语文课堂，充分整合多方面的课程资源，课内与课外结合，多角度演绎阐释主题，努力扩大学生阅读的量，提升阅读的质。
如开课导入时，我询问学生：“听过或看过有关鹿或狼的故事吗?在你印象中，鹿和狼是一种怎样的动物?”让学生根据已有的知识谈对鹿和狼的认识，接着我设置悬念：可今天我们要学的《鹿和狼的故事》这篇课文，却与同学们对鹿和狼的认识不一样，想知道是怎么回事吗?这样一来，既可以充分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，又可以使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描述产生矛盾，从而使学生对课文讲述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它们是相互制约，相互联系的。整个生物界都有这种相互关系。人类所要做的，不是一厢情愿地改变它，而是尊重。”这个道理的认识更加深刻;又如在学完整篇课文后，我利用课前预先布置让学生查找有关自然界生物间相互制约、相互联系的故事，让学生相互分享介绍相关的例子，同时我也为尚未查到相关资料的学生提供相关的短文《感谢你的敌人》作为课内教学的'拓展，在扩大学生的阅读量之余也在充分整合多方面的课程资源，努力建立大信息容量的语文课堂。
3、教师要善于捕捉教育信息充实自己的课堂。这节课虽然结束了，但它令我想到，如果我能及时地把有关资料及生活现象提供给学生，也许课堂上师生的活动会得心应手，课才会变得更加成功!在本课中学生在网上查找到相关的资料很多，在学生相互分享时，我由于对学生课前查找的资料不熟悉，所以在评价时也只能停留在表面上。
这也使我想到，我们教师一方面要深入学生的生活，密切联系学生的实际，多了解学生的兴趣和困惑，课堂上才不至于被动;另一方面要多留心社会上的一些现象并引入课堂，让学生去判断，去讨论，懂得哪些事能做，哪些事不能做，哪些现象值得发扬，哪些现象要批评。语文课要与生活紧密联系起来，通过生活化的语文课，使学生形成正确的品德行为与习惯，让学生在拓宽知识面的同时，又学会了怎样做人，怎样处事，一举多得，何乐而不为呢?
我想只有对学生补充进这样的资源，语文课才会焕发出更强的生命力，教师才不会处于被动，而且能比较灵活地上好每一节课。
《鹿和狼的故事》教学反思11
本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲述为了保护凯巴伯森林的鹿群，人类大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。
这又是一篇略读课文。教学时，我把大部分时间交给学生去阅读、去思考，思考凯巴伯森林狼被猎杀后出现了怎样的后果。这个故事给你了怎样的启示？这节课，我没有涉及更多的问题，只是以这两个问题为主线，让学生深入文本去寻找答案。在反复的朗读中学生解决问题、发现问题。
在学生小范围的交流之后，进行全班交流，并让学生在文中进行标注，明确捕杀狼之后所造成的四个连续性的后果。在学生明确这些措施所导致的'恶果之后,让学生给罗斯福总统写一封信，告诉他错在哪，怎样做才能挽回损失。通过这个环节，使学生进一步明确罗斯福总统决策的错误之根本，再由此提出有效的解决方法。
《鹿和狼的故事》教学反思12
《鹿和狼的故事》是第四单元的选读课文，这单元的主题是“保护环境，维护生态平衡”。上这篇课文时，学生已学完了第四单元的第一课内容，对环境保护，维护生态平衡已有一定的认识。为了进一步深化学生对生态平衡的认识，在设计这篇课文时，我积极倡导学校本学期提出的“目标教学模式”，重视课前预习能力的培养。在课堂教学中，通过让学生自学朗读自主感悟学习方式，来突破教学的重难点。并设计了有悬念的问题，能有效地引导学生解决重难点。
教学设计时，我紧扣三组对比，以此为突破，巧设衔接，引导学生充分发挥想象，感受前后的巨大变化，并自主探究这些对比的内在原由及联系，从而充分领悟文章难点：称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的原因，进而明白文章所蕴涵的道理。
1、森林变化的前后对比
在导入畅谈之后，我利用课本插图，请同学们看一百多年前的凯巴伯森林，说一说：一百多年前的凯巴伯森林是怎么样的呢？再让学生带着兴趣读第一小节，找出描写一百多年前的凯巴伯森林的句子赏读，接着让学生想象：葱绿的树木，清澈的小河，吃草的鹿群，在枝头歌唱的小鸟，明媚的阳光……凯巴伯森林就是这样在孩子们的脑海里生机勃来。然后以基本同上的方式认识25年后的凯巴伯森林。由图及文，图文对照，在想象对比中引发学生思考：同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化呢？自然引出下面的教学。
2、鹿群变化的前后对比
这部分教学活动，我按“数字比较，想象探究”的设想展开。通过对比朗读、引导学生比较一、三小节鹿群数量及生存的状态，想象变化的情景，体会灾难的`严重。我请学生圈出文中关于鹿的变化的数字，4000——10万——6万——8000，不仅仅数字在变化，还有很多事物都发生了改变！狼死了！林毁了！本想保护的鹿也挣扎在死亡线上！想象并交流数字背后的故事：森林里一片枯黄，树木都剩下光秃秃的枝条，鹿群无精打采，饿死的饿死，病倒的病倒……由此学生对鹿群的变化一目了然，更加深刻地认识到了森林的死气沉沉和灾难的严重性。
3、狼鹿异位的对比
第四小节是文章的难点，这个教学环节我按“由文悟理，提高认识”的设想主要设计请学生用“因为……所以……”的句式联系文中的句子说话，领悟人称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的原因。引导学生深入体会谁是真正的“祸首”——是无知的人类，人类的无知。进而水到渠成，明白文章所蕴含的道理：人类要保护生态平衡，否则后果不堪设想！
但是还存在着许多不足，有待于努力改进。
1、个人教学水平不够高，主要表现在上课时比较紧张，思路不够清晰，有一个环节重复体会，导致没有很好地完成预设的教学目标。
2、学生的课堂练笔时间比较少，没有安排写的练习。教学中没有有机地挖掘文本空白，训练学生小练笔。
3、学生回答问题、感悟文本内涵的能力有待于进一步的培养。
《鹿和狼的故事》教学反思13
《鹿和狼的故事》是新选编进教材中的，编教材的编委会删除了《大瀑布的葬礼》这篇课文。不过，教材的其他地方没有任何改动，比如这个单元的“词语盘点”中的“读读记记”里收录了《大瀑布的葬礼》的词语，而《鹿和狼的故事》这课里没有任何词语收录其中。学校的教学参考书也是旧版的，当然也没有《鹿和狼的故事》的教材解析。所以上这一课，没有其他资料可以参考，只能自己研读课文，进行教学设计。
本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲述凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。
本文事中寓理，道理浅显易懂，因此我先让学生自读课文，理清结构，把握内容，为下面的探究作好准备。然后让学生根据阅读提示的进行自学，交流狼被杀后产生的后果，最后明理谈体会。
上完这节课，令我感受最深的有三点：
1．培养学生学习自主性
现代教育理论认为：学校教育应着眼于教会学生学会学习、自主性地学习，务实学生“终身学习”的基础，这已成为现代社会教育的口号。因此，我在本课中设置以下三个情境激起学生的学习自主性：（1）给学生一个空间，让他们自己往前走。在整个教学流程中，学习活动始终在一个自主的空间里进行。课堂既给了学生一个宽松、愉悦的学习氛围，又使学生在感悟、学习中不知不觉地达到了学习目标。（2）给学生一个问题，让学生自己去找答案。利用问题：简要讲述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并说说你从中懂得一个什么道理？让学生根据自己的喜好，用自己喜欢的方式自读课文并自己去找答案，使学生在最大限度发挥其主观能动性。（3）给学生一个题目，让学生自己去创造。在课前，我预先布置了让学生查找有关“自然界生物间相互制约、相互联系的故事”这样一个题目。让学生在查阅有关书籍或从网上搜集相关资料的过程中培养学生的学习自主性。
2．建立大信息容量语文课堂
在本课中我努力建立大信息容量的语文课堂，充分整合多方面的课程资源，课内与课外结合，多角度演绎阐释主题，努力扩大学生阅读的量，提升阅读的质。如开课导入时，我询问学生：“听过或看过有关鹿或狼的故事吗？在你印象中，鹿和狼是一种怎样的动物？”让学生根据已有的知识谈对鹿和狼的认识，并说几个有关狼的成语。这样一来，既可以充分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，又可以使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描述产生矛盾，从而使学生对课文讲述的 “森林中既需要鹿，也需要狼，它们是相互制约，相互联系的。整个生物界都有这种相互关系。人类所要做的，不是一厢情愿地改变它，而是尊重。”这个道理的认识更加深刻；又如在学完整篇课文后，我利用课前预先布置让学生查找有关自然界生物间相互制约、相互联系的故事，让学生相互分享介绍相关的例子，在扩大学生的阅读量之余也在充分整合多方面的课程资源，努力建立大信息容量的语文课堂。
3．明了用词特点
通过对重点词语的关注让学生由表及里地学习课文，明了用词上的一些特点。如在故事的开头，告诉我们在凯巴伯森林里有狼有鹿，课文中一个词语来形容狼，是哪个？（凶恶残忍），凶恶一般形容什么？残忍一般形容什么？这两个词语能不能互换？由表及里，所以位置不能换的。能用这样的词语来形容鹿吗？让学生明白如果说狼是凶恶的代言人，那么鹿就是善良的化身，由于狼和鹿以及其他动物的存在，郁郁葱葱，山清水秀的`凯巴伯森林变得——生机勃勃。在学习森林的片段时，我让学生说一些成语来形容森林，告诉学生在许多的形容森林的词语中生机勃勃这个词语可以作一个总结概括。松杉葱郁写出森林之形，而生机勃勃写出森林之神采，所以两个词语放的位置也是有讲究的。然后当植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。你想用一个什么词语来形容概括现在的森林？这样前后截然不同的样子，形成强烈的对比，让学生明白了罪魁祸首是谁。
但也有不足的地方，在整节课中，留给学生展开联想的空间不足，使学生丰富的想像力没有得到很好的展示。如：鹿生活得很幸福时会说些什么？在苟延残喘时又会说些什么？假如你是一匹狼，你会对总统或人类说些什么？在今后的教学中，我还将不断进行课堂教学的探索和实践，将此次教学中的一些思考和困惑，作为今后尝试和改进的起点，不断提高自己的教学水平。
《鹿和狼的故事》教学反思14
本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲述为了保护凯巴伯森林的鹿群，人类大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。
我首先让学生根据平时对“鹿”和“狼”的了解，课前让学生说一些有关狼的成语,用简单的词语概括对这两种动物的印象，为学习下文，改变对这两种动物的一般认识做好铺垫。然后让学生自读课文，用自己的语言归纳课文主要内容。理清文章思路：具体事例（故事）---分析概括---揭示道理。根据课文内容，提出自己不懂的.问题，课上全班交流解决。
不足：课上我的语言太多。忽略了略读的教学应放手让学生去学，去表达，去展示。课上只关注了自己的教，想给学生的太多。而忽略了学生该如何去学，如何积极参与，展示自我。在今后的教学中，应给学生充分的思考和发言的机会，放手让学生去表达，展示。
《鹿和狼的故事》教学反思15
本文是一篇略读课文。主要讲述为了保护凯巴伯森林的鹿群，人类大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。根据课文内容和略读科的要求，我做了以下设计：
首先是激趣引入主题。上课伊始我让学生根据平时对“鹿”和“狼”的了解，用简单的'词语概括对这两种动物的印象，为学习下文，改变对这两种动物的一般认识做好铺垫。
其次自读课文，了解文章大意。通过默读课文，用自己的语言归纳课文主要内容。
最后自学理解，明确造成凯巴伯森林几乎毁灭的根本原因。我首先让学生通过默读自学，在文中勾画出“罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有这些措施导致的后果”。在学生小组内交流之后，进行全班展示交流，并让学生在文中进行标注，明确捕杀狼之后所造成的四个连续性的后果。在学生明确这些措施所导致的恶果之后，让学生给罗斯福总统写一封信，告诉他错在哪，怎样做才能挽回损失。通过这个环节，使学生进一步明确罗斯福总统决策的错误之根本，再由此提出有效的解决方法。
不足：教师的语言太多。在今后的教学中，应给学生充分的思考和发言的机会。
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