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《人民英雄永垂不朽》教学反思

时间:2023-03-18 14:12:35 教学反思 我要投稿

《人民英雄永垂不朽》教学反思

  身为一名人民教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,对教学中的新发现可以写在教学反思中,写教学反思需要注意哪些格式呢?下面是小编帮大家整理的《人民英雄永垂不朽》教学反思,希望能够帮助到大家。

《人民英雄永垂不朽》教学反思

《人民英雄永垂不朽》教学反思1

  本文是一篇说明文,本课主要采用了视频、音频、图片让学生多角度的感受革命先烈的牺牲精神,体会今天幸福生活生活的来之不易。本人做了一下尝试:

  一、创设情境和图片感知导入课文

  教师课前描述:“中华民族是一个伟大的民族,有着5000年的辉煌历史,但是在近代,我们的祖国经历了一段屈辱的岁月,无数的仁人志士,踏上了救国救民之路,他们用生命和鲜血换来了今天的幸福生活,今天,就让我们走进这段历史,一起缅怀革命先烈。”同时出示人民英雄纪念碑图片让学生感知它的巍峨雄伟和壮观。

  二、视频音频的合理使用。

  为了帮助学生能直观形象地了解说明顺序的使用,除了在书本上让学生划出标志性的词句,我还特地制作了一段视频,全方位介绍人民英雄纪念碑,是学生更加形象直观的感知人民英雄纪念碑碑文和碑身的浮雕,然后让学生听课文朗读音频,让学生画出体现作者行踪的`词语,并找出作者的观察点。在这一过程中,学生和我一起亲身感受了参观的过程,也对什么是空间顺序有了形象的了解,并且更好地掌握了纪念碑的浮雕内容。

  三、说明方法及其作用的运用

  说明方法虽然以前也曾接触过,但往往学生在考试的时候总会出现这样那样的情况,所以这节课上,我先带着大家回顾常见的说明方法有哪些,它们有哪些作用。然后出示三道练习题让学生说出每道题运用了什么说明方法,并指出体现出纪念碑的哪个特征。学生掌握要点后,我再让学生在书上划出使用说明方法的语句,并尝试批注分析其作用。

《人民英雄永垂不朽》教学反思2

  一、本文是说明文,写法上很有特色。它在按空间方位的顺序介绍事物的同时,又运用了时间顺序,使两者完美地结合在一起,这是本文的教学重点。

  二、大碑座上10幅浮雕的介绍,涉及的历史知识广,初一学生尚未系统学过,如何把握讲解分寸,这是本文的教学难点。

  三、运用课本第一页插图“人民英雄纪念碑”作为直观教具

  四、把课堂交给学生,让学生带着目标进行自主学习,老师尽量少讲,让更多时间给学生自读、讨论、测评。

  五、引导:我备课时的想法是:按“找——写——说——测”这样的线索进行教学。本来第一个问题“说明的顺序”是比较容易的,但学生却没法较好的`解答。按以往习惯是老师先提示,后提问。象说明的顺序,先让学生找出表示时间、地点的词语,接着再提问“按什么顺序进行说明”,这样学生回答会很顺利。但这对培养学生的自主学习能力是一个约束,学习过程会产生一种依赖的心理,会造成学生的思维只限于老师设计的套路,自我探究的习惯和精神就会因此而受到限制。所以在那天的课堂上我没有提示,而是先让学生自己查找后回答。

  教学反思:

  说明文中以说明为主,如同记叙文以记叙为主,议论文以议论为主一样,但同时也不排除其他表达方式,常常是以一种表达方式为主,同时兼用其他。本文则是以说明为主,兼用了记叙的表达方式。例如文中对行踪的记叙:“我从东长安街向天安门广场走去,未进入广场就望见纪念碑。”“我越过广场,踏着橘黄色花岗石石道,徐徐走到纪念碑台阶前,从近处仔细瞻仰纪念碑。”等等,直到离开纪念碑,把事情的整个经过交代得一清二楚。再如介绍10幅浮雕时,将每幅浮雕所反映的历史事件的人、时、地、事等记叙因素交代明白。总之,在说明文中运用记叙,增强了文章生动性和形象性。

  这点我没有让学生充分的思考。

《人民英雄永垂不朽》教学反思3

  本文是一篇说明文,学生见过纪念碑却不一定有比较深的印象,为了帮助学生很好地学习这篇说明文,本人做了一下尝试,教完本文后,有如下几点感想。

  一、预习的必要性。

  课前先让学生查找资料和图片,在形象感知上先对首都人民英雄纪念碑有一个初步的印象和了解。结合查找的文字资料,为很好地理解碑文内容作了充分的准备。课堂证明,预习之后在教学时确实起到了事半功倍的效果。

  二、图表的合理使用。

  为了帮助学生能直观形象地了解说明顺序的使用,除了在书本上让学生划出标志性的词句,我还特地制作了一张表格,画了一幅纪念碑方位的简图,然后让学生结合书上标志性的词句,填图,学生根据提示,很快填好图表,然后我按方位顺序依次参观给学生看,并请一个同学在旁边扮演导游,做一个简要的讲解。在这一过程中,学生和我一起亲身感受了参观的过程,也对什么是空间顺序有了形象的`了解,并且更好地掌握了纪念碑的浮雕内容。

  三、说明方法及其作用的运用

  说明方法虽然以前也曾接触过,但往往学生在考试的时候总会出现这样那样的情况,所以这节课上,我先带着大家回顾常见的说明方法有哪些,它们有哪些作用。然后先让学生找出一个说明方法,由我示范分析其作用,让学生从我的示范分析中寻找分析要点。学生掌握要点后,我再让学生在书上划出使用说明方法的语句,并尝试批注分析其作用。最后课堂交流,点评并补充纠错。几个学生下来,就发现这样做是很有效的,学生既掌握了方法,还锻炼了口头表达能力。课后,我布置了一个作业,让学生介绍某个物品,使用两个说明方法,并在语句后做一个说明方法的分析。这样就又锻炼了学生的笔头表达能力。

《人民英雄永垂不朽》教学反思4

  一、创设情境,导入新课。

  “清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。”踏着清明节的脚步,让我们一起瞻仰首都人民英雄纪念碑,缅怀那些在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们。

  生齐读碑文。

  播放人民英雄纪念碑视频。

  欣赏之后,你有何感想?

  二、复习巩固,打好铺垫。

  1、让我们带着这些感想进入这节课的学习。完成复习题。

  2、集体订正,齐读巩固。

  三、明确目标,有的放矢。

  1、“温故而知新”通过复习,你知道十幅浮雕是按什么顺序说明的?(时间顺序和空间顺序相结合)

  2、大碑座四周的十幅浮雕是本文说明的重点。这节课我们的学习目标就是:(学生齐读目标)

  四、自主学习,感悟理解。

  1、明确目标,有的放矢。请同学们结合课本、资料进行自学。

  2、学生自学,感悟理解。

  五、交流展示,提高认识。

  1、小组交流,达成共识。

  2、全班展示,汇报成果。(解说员解说,其他同学认真倾听,做好倾听笔记,完成表格。)

  六、精讲点拨,拨云见雾。

  1、展示学生的倾听笔记,再次巩固碑文中“三年以来”“三十年以来”“一千八百四十年”的深刻含义。

  2、大碑座上的十幅浮雕是中国革命艰苦历程的关辉写照,它的意义非凡,请默读11段,画出它的伟大意义。

  3、汇报、齐读。

  4、让我们记住历史,缅怀英雄,再次瞻仰“人民英雄永垂不朽”几个大字和碑文。告慰先烈的在天之灵。

  (生齐读碑文)

  七、精练巩固,达成目标。

  1、学生完成精练,3号同学分别在黑板上展示。

  2、检查纠正,达成目标。

  八、总结升华,形成共鸣。

  历史已经定格在我们的记忆之中,让我们再一次向在历次斗争中牺牲的人民英雄们致敬。(全体起立,配乐朗诵诗歌《人民英雄纪念碑礼赞》)

  教学反思:

  《人民英雄永垂不朽》是一篇说明文,而学生学习说明文往往会觉得枯燥无味。怎样让说明文教学的课堂活起来,充分调动学生的主体性和积极性,这是我设计这节课的初衷。我觉得这节课有得也有失:

  1、形象导入,带来视觉震撼。

  上课伊始,放映瞻仰人民英雄纪念碑的视频,请同学们仔细观察。通过视觉上的震撼来吸引学生的眼球,让学生对文章内容及说明顺序有整体的认识。

  2、合作交流,感悟碑文含义。

  人民英雄纪念碑碑文的含义是本课教学的一个难点,为了突破这个难点,我先让学生找资料,由课外引入课内,帮助学生理解,然后让学生小组交流,在交流中深化理解,领悟内涵。并且在精讲环节中通过图表,让学生进一步理解运用。层层铺垫、步步设伏,学生跳一跳就可摘到果子。

  3、创设情景,熏陶思想情操。

  《人民英雄永垂不朽》是进行爱国主义、革命英雄主义教育的优秀篇目,在多年的思想道德教育中发挥了积极的作用。对“十幅浮雕”的'介绍是课文说明的重点,让学生充当革命史迹的讲解员,既让学生了解中国革命所经历的艰苦历程,又能接受革命传统教育。“虎门销烟”、“金田起义”、“武昌起义”、“五四运动”、“运动”、“南昌起义”、“抗日游击战”、“胜利渡长江”等历史画卷中革命先烈冲锋陷阵、抛头颅、洒热血的壮烈场景能学生明白:我们今天的幸福生活是多少先辈们用鲜血换来的啊!进而更加激发了他们热爱社会主义祖国,珍惜今天的美好生活。

  4、顾此失彼,知识点渗透少。

  这一课,是初一学生正式接触的第一篇说明文,整节课教师只注重学生对文章内容的理解,对说明文知识技能的接触较少,课堂上教师可适当加入说明方法和语言的训练,让学生在理解内容的同时习得方法技能。

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