《练习三》教学反思

时间：2023-03-06 14:03:55 教学反思我要投稿

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《练习三》教学反思15篇

　　身为一名人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编收集整理的《练习三》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《练习三》教学反思15篇

《练习三》教学反思1

　　综合来说，《练习三》的每个部分我都上得比较舒心。不是教案设计得有多少出彩，而是因为孩子们逐渐加强的领悟力。教学《在那桃花盛开的地方》，蒋大为的男高音在一开始便牢牢地吸引了孩子们。在边读边品中，他们感受到了那群世界上最可爱的人炽热的爱国心，这种感觉，真好；在教学八个成语时，他们不仅想到了少年王勃，还想到了骆宾王，甚至，能用成语来说话，这种感觉，真好；对于小诗《时间》，他们不仅能很快领悟到珍惜时间的`意义，也联想到了其他与时间有关的名言，更能模仿句式自己编织与时间有关的小诗，这种感觉，真好！

　　课堂，孩子们是主角，孩子们的表现精彩了，那么，这堂课也就精彩了！

《练习三》教学反思2

　　教学内容：练习三7——13题

　　从实际的教学情况来看，我认为在以下几个方面做得比较成功，也取得了一定效果。

　　1.丰富了主题情境的内涵。

　　从教学实践来看，“猴子爬树摘桃”的情景比教材“小猫观金鱼图”更具开放性，学习素材更为丰富，使问题呈现具有了现实意义。13只猴子在一起玩，一些猴子爬上了树，有些能够看到，有些钻入了树丛看不见，现在地面上还剩下6只猴子。那么“树上到底爬上了几只猴子”呢？问题的呈现显得比较自然，也是学生想知道的。于是例题13-6在这样的背景下产生。

　　2.准确把握了“算法多样化”的要求。

　　《数学课程标准（实验稿）》“提倡算法多样化”，其实包括“多样化”和“优化”两方面的内涵。“多样化”是指“群体的多样”，即教师在教学中尊重学生的`思维个性，允许学生有自己的想法，并展示出来供大家探讨；“优化”是指“个体的优化”，即在多种方法呈现后，教师有意识地引导学生充分感知方法，在比较的基础上选择适合自己思维特点和个性特征的方法。简言之，“算法多样化”并不是指方法越多越好。

《练习三》教学反思3

　　教学反思这节课是以学生已有的知识经验为起点，通过新旧知识的联系，独立探究和小组合作掌握了笔算方法，可以进行正确计算，并理解了三位数乘两位数笔算的算理。

　　一、通过知识迁移，让学生自主探究新知识。通过两位数乘两位数笔算的算法算理，引导出三位数乘两位数笔算的方法，注重知识的迁移类推作用，这样不但让学生更容易理解和掌握，又培养了学生的'数学推理能力。

　　二、注重口算、估算和笔算的联系，培养计算意识。在数学课堂中培养学生的计算意识是计算教学的一个重要任务。

　　这节课三位数乘两位数由于数字较大口算较困难，所以学生会想到估算一下它的值，然后我们再引出笔算，得到它的准确结果，并且还可以利用估算验证笔算结果。这样口算、估算和笔算三者有机结合，互相验证，不但提高了计算能力，而且培养了计算意识。

　　但是这节课中也有不足的地方，首先思路可以再简洁清晰一些，可能是我讲的太多，或者是总担心学生理解不透所以课堂没放开。其次是在练习用时太多，可以再紧凑一些。另外在面向学生群体方面不够宽广，最后在今后的教学中要锻炼教学机智，才能足以面对越来越多元化的情况发生。

《练习三》教学反思4

　　练习三是课本第三单元的复习专题，本单元学习通过回顾所学的两位数乘三位数、估算等内容，学会将不清楚的问题做好标记，及时提问解决。同时通过估算大致对乘法算式的结果进行检查，培养检查的习惯。教学重点为乘法中中间含有0，以及末位含有0的因数的计算。教学难点则是乘法的进位。估算时的“以小估大”的策略使用。

　　由于本节课我使用了精心制作的课件，以学生为主题，当学生预习了本节练习课的题目，初步感知本单元的知识分布即两位数乘三位数、估算和计算器的使用后，这节课就是知识积累的运用。我设置的问题有简单的`也有难一点的，各种层次的学生都有机会回答问题。虽然这是数与代数的内容，但始终离不开与生活的联系。在估算一页语文书的字数时，学生知道数出文章的行和列之后，我还补充说，当你写语文作文在没有格子的纸上，语文老师就会用我们这种方法，也会知道你有没有偷懒。从而通过有趣的方式总结估算的方法，让学生体会生活处处有数学。

　　除了以上的优点外，个人还总结了一下的不足：首先，问题的提出要简洁具体，当学生对问题提出疑问说明问题设置不太好。最后，教学的难点要用更细化和可行的问题去引导学生思考。

《练习三》教学反思5

　　本次口语交际有两项要求：

　　一是练习根据不同情景，使用恰当的语言，真诚赞美他人；

　　二是在口语交际训练中，引导学生真诚待人，陶冶情操。

　　课堂在轻松的环境下进行，学生的思维平和而积极，表演的同学都极为投入，有几个在平时中从没有表现过的同学在表演中展示了自己的才华，我深深意识到：我们的学生每一个都是最棒的！即使是那些看来并不出色的学生。课中的设计中，请同学说说自己平时怎么能获得快乐，然后告诉学生人获得快乐的方式有很多，想知道吗？调动了学生的情趣后请同学观看两个小品的表演，内容为一个同学会说赞美的话，而另一个内容为不会说赞美的.话，从而会有不同的交往效果，让学生首先感知赞美的重要性。

　　接着，用卡耐基的话让学生知道每个人都是独一无二的，每个人都有欣赏和被欣赏的权利，让学生从赞美自己的同桌开始，从而使学生明白赞美其实就在我们的身边。并通过对问题的回答懂得赞美要善于发现别人的优点，并能及时的肯定。此时学生对赞美有了一定的理解，我又告诉学生其实赞美的方式有许多，用游戏的形式让每一个同学参与，用纸条写出你平时中欣赏但没有表达的赞美。游戏中，氛围热烈祥和，在学生互换纸条的时候让学生注意自己的礼仪是否规范？当学生认为自己已经懂得了赞美的时候，请学生观看几个不同情况下的赞美他人的小品，使学生明白赞美固然重要，但也自有它的局限和规则，明白赞美不是泛泛的空话，而是要适时，适当，适度，更重要的是还要真诚、自然。否则赞美的效果也不理想，甚至适得其反。

《练习三》教学反思6

　　一、比较好的地方

　　1.联系生活情境，计算与解决问题相结合。

　　体现在两个方面。首先是新课的引入，创设了班里常见的分小棒的情境，通过对这个问题的解决来引导学生理解一位数除两位数的算理，探索笔算方法。其次是练习中的扑克牌和买奖品，引导学生用学到的知识去解决实际问题，体现计算的意义，使学生感到数学是有用的。

　　2. 口算、笔算、估算相结合，鼓励算法多样化。

　　在解决分小棒的问题时，强调解决问题的方法多样化。可以利用学具直接操作得出结论，也可以用除法计算出来。计算又可以分为口算和笔算，我重点引导学生掌握笔算的方法。最后还可以用估算来验证自己的笔算结果。这样就使学生体会到解决问题的方法有很多，但也要从中选择更为方便实用的一种。

　　3. 动手操作与竖式书写相结合，帮助理解算理，突破难点。将操作与算理的讲解不分开，融为一体。边操作边讲解，每一步算理都与操作紧密结合，使得抽象的算理变得直观易懂了。

　　二、不足之处

　　1、操作中对不同的`处理方法没有鼓励学生创新、找出更多的方法。另外在处理百位分不完余下的处理时我没有给学生更多的发挥空间，操之过早，应该多给学生时间去找出方法。

　　2、在用竖式计算时，对学生的书写要求不是很严，导致有的学生书写不规范，我没有引起重视，今后应该在这方面严格要求。养成认真书写的习惯，和验算和估算的良好学习习惯，从而提高学生计算能力，更好的利用知识解决问题。

《练习三》教学反思7

　　三位数连加是本次练习中的难点，以前还有专门的一课时教学，但现在却放到了练习中解决，或许是因为觉得学生学习了万以内的数就会对三个数相加难度降低了。我想有了前面的基础，在三位数连加的教学中，我主要是提醒学生两点：一是用一个竖式计算三个数连加的格式，一个是某一位三个数相加时，如果和满20的'话要向前一位进2。

　　在教学中，我先让学生尝试自己计算，学生受两位数连加的影响，都用竖式连写来解决。当我介绍一个竖式计算连加时，学生都比较吃惊，原来还可以这样写。为了加强对这个连加格式的熟练程度，我请学生口述竖式计算的计算过程及算理，强化孩子对计算过程的熟悉程度。三位数连加竖式计算时，指引孩子在竖式上做好进位的标记。如：278＋476＋337个位上数相加的和是21，这时提醒学生要向十位进2。学生问那满30就要进3吗？我跟学生解释3个数的话最多是二十多，一位数最大是9,3个9最多是27，学生听明白了，也就知道满几十就进几。

　　课上学生做得很不错，但是作业中反应出许多的错误。可能是由于学生初次接触到连加，当他们把每个数位上的两个数加起来再加第三个数，早把刚才的数忘记了。而且三个数连加进位时，有学生居然都进位2，还有忘记加进位数的。主要是一位数进位加法还不够熟练，学生独立作业，不是忘记这个，就是忘记那个，希望多加练习减少错误。

《练习三》教学反思8

　　练习课是小学数学教学的主要课型之一，约占总课时数的一半左右。它是一种有目的、有计划、有指导的训练活动，是学生巩固知识、形成技能、培养能力的重要途径。

　　一、练习课的地位和作用

　　练习课的主要特征是在教师的指导下，发挥学生的主体功能，利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能，通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务，以达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力为目的。

　　数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续。心理学认为，练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。练习是学生在教师指导下独立运用知识、解决问题、发展智能的教学活动，是学生学习过程中的重要实践活动，具有“巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维”的功能。练习课在几种课型中占有重要比重。

　　二、练习课设计和教学中存在的问题

　　在实际教学中没能引起老师们的高度重视，多数的练习课有以下几种情况：

　　1、目的不明确，抓不住重点，照本宣科，不管学生掌握如何。

　　2、是为练习而练习，针对性不强，对练习内容缺乏有效的整合，泛泛而练，面面俱到。

　　3、层次不清楚。没根据学生的认知规律遵循由易到难，由浅入深的原则。

　　4、形式单一，老师课前准备不充分，导致学生兴趣不浓，课堂效率不高。

　　5、不重视反馈。对练习结果心中无数。

　　6、不讲究效率。原因：一是教师对练习课的功能特点认识不够，导致对练习课的教学目标的把握还不到位；二是对练习课缺乏重视，许多教师的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性，因而对练习课教学缺少设计或根本就没有教学设计，出现练习课变成习题课、作业课，()对书上的练习题仅是做完了事，使练习走过场，没有充分发挥每一道练习题应有的.价值。

　　三、练习课的基本要求

　　练习课教学，关键是练习题的设计和选择。要注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性；要注意运用题组练习，加强各种练习的协调和配合，提高练习的整体效率；练习的编排要由易到难，循序渐进；练习的结果要及时反馈评价，引导学生在对比中弄清区别，在辨析中加深理解，在概括中把握联系，在评价中受到激励。练习的数量要适当，既要保证知识的巩固和技能技巧的形成，又要防止学生的负担过重。

《练习三》教学反思9

　　在教学完练习三后，我十分懊恼的走进了教室，因为在今天的课堂上我出现了前所未有的无措，现将这个过程整理下来，以备日后以前车为鉴。

　　在学生自己读题之后，我让学生们小组合作，并友情提醒他们：是不是任意三根相等长度的小棒都能摆出一个等边三角形？是！很肯定的声音。再问：是不是任意两根相等长度的小棒和第三根不同长度的'小棒都能摆成一个等腰三角形？也是很肯定的声音，不是！本以为有了这两个问题的先期思考，接下来的小组合作的成功是水到渠成的事了，谁知……

　　在巡视时发现有几个小组将9根小棒混合放在一起，任意拿出三根拼三角形，拼成了还饶有兴趣的喊一声：“耶！”再放回去重新拿三根，再拼。看着自己小组能拼成那么多三角形还很是得意，我真是哭笑不得，孩子们怎么就这么粗心大意呢，连题目的意思都没有读懂还在那儿合作得起劲，如此合作真是浪费时间啊，我立刻提醒孩子们重新读题，弄懂题意。现在想来，问题应该出在合作之前吧，明确合作要求是成功合作的首要因素。

　　合作快结束时，看到一组孩子才记录着拼好了的一组三角形，那就是取出了三根3厘米的小棒摆出了一个等边三角形，再取出5厘米、5厘米、8厘米和5厘米、8厘米、8厘米分别摆出了一个等腰三角形。现在已经用三根5厘米的小棒摆出了一个等边三角形，然后摆出了8厘米、8厘米、3厘米的等腰三角形，对于剩下的三根小棒3厘米、3厘米、8厘米，孩子们在左摆右摆，怎么也摆不出，就在白白浪费时间，但却没有人往“两边之和与第三边”的关系上去想，稍作提醒，孩子们如梦初醒，马上放弃了将三根5厘米的拼成等边三角形的这一做法，可这时别的小组早已合作完成。看来，合作中教师的参与指导又是另一重要因素。

　　要想孩子们将课堂上的有限时间充分利用，要想让小组合作为课堂教学锦上添花，还是有许多方面值得注意的：如小组成员的安排“组间同质，组内异质”；如小组长的得力领导；如合作前的有效指导；如合作中的巧妙引导等等，真是一门不小的学问啊！

《练习三》教学反思10

　　这部分内容主要是巩固十几减6、5、4、3、2的计算，并运用所学的知识解决简单的实际问题。对于比较枯燥的练习课，我采用了游戏的形式。练习三的第一题让学生先自己做一做。再提问：每组后面两道减法题，你是怎样很快算出得数的？有了前面的经验，学生较快反应出根据加法算式的结果，能很快算出下面两道减法题的得数，从而真正体会到“想加算减”的便捷和两道减法算式之间的练习。

　　第二题在让学生充分理解了题目意思的.基础上，我开展了一个小组竞赛的小活动。让每组选择一个大象开始口报练习，比一比，看那组速度最快，评出“口算小组王”。班上的气氛顿时热烈起来，再经过激励的小组王评选后，我有引出了口算个人王，自然导出第三题，集体比赛，以起立的方式判断，集中的了学生的注意力，提高了学生的口算速度。

　　后半部分解决实际问题学生都能够较好的描述图意并正确列式计算。我通过提问：为什么用减法计算，加深学生对减法算式含义的理解。

《练习三》教学反思11

　　在本节课中我所授的课题是“快乐的跳跃练习”，其目的是让学生在欢乐的跳跃游戏中享受体育带给他们的乐趣，并能够在玩耍中锻炼其下肢力量，提高学生的身体素质。

　　对于水平二(3，4年级)学生而言，他们好动，爱玩活泼，热衷与竞争，善于表现自我，且特别喜欢游戏，因此我根据学生的身心特点，在教学设计中组织了多种游戏，即让学生在欢乐的跳跃游戏中享受体育带给他们的乐趣，有能够完成课标中的“技能练习任务”，这是本课要达成的目的。

　　这节课，我按照学生的身心特点去安排教学过程，所谓兴趣为先导，特此我在上课的准备部分里组织了‘拍手操“。在做热身活动是我主动的和学生以击掌，打招呼为切入点，把我作为一名学生参与其中，和学生一起”玩“，让学生知道。“我的老师也在和我玩哦”，学生的积极性顿然兴起，让学生和我一起走进课堂。在一片欢乐的声语中，我有安排了游戏“石头，剪子，布加单脚跳，跨步跳，双脚跳“，石头，剪子，布是学生最喜欢的游戏，也是最爱玩的，我让他们在玩中参与了教学任务，并一竞争的方式出现，即提高了学生的兴趣，有完成了教学任务，更能让学生展示自我，结果，学生在玩中忘乎所以然，玩的非常的开心，各个都兴奋的不的了。接下来我安排了一组游戏，“障碍物跳跃“，这一游戏目的'就是让学生展示自我。学生各个精神抖擞，以饱满的精神状态投入到了游戏中……在不知不觉中，下课时间到了，而学生，我还沉浸在课堂中。

　　课后，体育组的体育老师对我的课做了深刻的评价和指导，对我的课做了肯定，但也让我认识到了自己教学的不足，如教学难度大，场地的布置不合理，动作示范的不清楚等，真的让我收益匪浅。

《练习三》教学反思12

　　因为习惯，我还是选择了给孩子们列提纲讨论，更因为我觉得在我们“学程导航”的课堂中，这样做是有利于孩子发展的。于是，我给孩子们设计了这样的复习提纲：

　　1、口算80÷4，63÷3，说说你是怎么想的。

　　2、笔算64÷3，96÷4，73÷7，说说竖式中的每一步表示什么意思。

　　3、计算除法时需要注意些什么？你是怎么验算除法的'？

　　4、用除法的知识解决实际问题，你有哪些体会和收获？

　　我昨天在布置家作时，就把提纲给了孩子，相当于预习作业，这是昨晚唯一的数学作业，我要求孩子们一定要特别认真地去思考。

　　在今天的课上，第一个任务便是拿出自主作业本，进行小小组内交流。我有意识地参与了几个小小组的交流，想听听孩子们的声音。我欣喜地发现孩子们通过预习，还是有收获的。最起码他们通过口算、笔算我给他们的习题后，他们能直观地比较出这些除法算式的相同点与不同点，也能比较流利地说出自己的思考过程，更体会到了生活中除法还是很有用的。我认为，这就是学完除法后的价值，孩子们有了收获，或许不够深刻，却是他们最真实的感受，一种愿意亲近数学的感受！难道还不可以用“珍贵”来形容吗？

《练习三》教学反思13

　　一、看拼音写词语：

　　( )外 ( )步胸( ) ( )孩

　　一( ) ( )者 ( )是面包( )

　　二、在括号里填上合适的词语。

　　( )＼ ( )＼

　　( ) 地说 ( ) 地歌唱

　　( )／ ( )／

　　三、填空，再想想用上括号里的词语好在哪里。

　　1．灰雀在枝头( )唱歌，( )惹人喜爱。

　　2．列宁( )说：“多好的灰雀呀，( )再也不会飞回来了。”

　　四、给下面的句子加标点符号。

　　1．列宁看看男孩又看看灰雀微笑着说你好灰雀昨天你到哪儿去了

　　2．列宁说那一定是飞走了或者是冻死了天气严寒它怕冷

　　五、阅读课文，回答问题。

　　公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀。两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的`。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常( )惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常( )给它们带来面包渣和谷粒。

　　1．给文中带点词换上一个意思相近的词。

　　2．写出文中的数量词：

　　3．从哪些地方看出列宁非常喜欢这三只灰雀?

　　4．你喜欢哪些动物呢?为什么?

　　我喜欢，因为它很

《练习三》教学反思14

　　我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团。山包上，树很密，草很深，花很多。一条石板铺成的小路，弯弯曲曲地穿过小山包的密林。石板小路的尽头，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。

　　这是一潭深绿的泉水。周围镶嵌着不大整齐的石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔。你要是踩上去，准会滑倒。那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄地开放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环。水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。可惜没有鱼，是水太清太凉的'缘故吧？

　　最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了！有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！

　　这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！

　　不用说我是多么喜欢珍珠泉了。我很想知道，它哪来这么多冒不完的水泡？在小河断流的时候，在村里的井水干涸的时候，它还是不停地冒着水泡。难道是有许多快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿吗？他们一定玩得很高兴吧？每次，挑着阿爸给我做的小桶，来到珍珠泉边，我都这么想。

　　挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！

　　《珍珠泉》是非常美的一篇散文，我觉得从文章中的语言以及泉水的特点来说都非常的贴近孩子的生活，应该会引起他们更多的兴趣，所以在上这节课的时候我还是非常有信心的。

　　在课前我搜集了很多关于泉水的资料，有图片和视频材料，还有一些文本的材料也是关于中国的名泉。原以为这些足够能够帮助学生来学习和理解课文并且从中体会作者写作的思想感情，可事实上却不是这样。追根究底就是我在教学设计上考虑的不够全面。因为本课是略读课文，所以我只设计了一课时就结束。在导入的环节中，我给同学们看我搜集到的图片，他们发出了惊喜的赞叹声，基本上达到了我的目的，充分的引起了他们学习课文的兴趣，接下来就是认识生字词，分段读课文。就在读课文这个环节上让我觉得头疼，感觉到很多同学在预习课文上做的很不好，课文读的不够流利，有的生字甚至还读错，在此耽误了很长时间，到开始分析理解课文的时候已经过了20分钟了，这个时候我就很着急。

　　学生已经知道了珍珠泉是个美丽有趣的地方，于是我就让他们到课文中去找一找哪些地方最能体现出珍珠泉的美丽和有趣呢，把这样的句子或词语在书上划出来，读一读。可是由于剩下的时间太少了，我就没有给学生太多读书的时间就让他们开始汇报，结果就可想而知，但是当时我并没有意识到，只是感觉很生气，就觉得学生读书怎么这样不认真，读了一篇文章居然会一点感想都没有，就一问一答的下课了，这么美的文章学生没有感悟到它的美，我也觉得心里不舒服，好像本来能教给他们更多的东西。现在想了想我又犯了以前常有的错误，就是没有重视读，学生读的不够到位，自然没有太多的感悟，虽然我也在努力的改正这个毛病，可是有的时候不知不觉就着急了。而且我以后也要更加的重视学生的预习，因为这也直接关系到上课听课的情况。

　　一、快给字找到正确的读音，连一连吧！

　　yuán hé jué sāi xiāng qiān zhàn shāi hè zàn

　　蕨镶嵌褐缘绽涸筛

　　二、在括号里填写合适的量词。

　　一（）绒团一（）小路一（）清泉

　　一（）青苔一（）金光一（）珍珠

　　三、给“深”字选择正确的解释。

　　A、久，时间长B、颜色重C、距离大，跟“浅”相反

　　1、这是一潭深绿的泉水。（）

　　2、水是那样深，又是那样清。（）

　　3、夜已经很深了，我们还不想离开珍珠泉。（）

　　四、找朋友。