- 相关推荐
《咏华山》教学反思
身为一名人民教师，教学是我们的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家整理的《咏华山》教学反思，欢迎大家分享。
《咏华山》教学反思 篇1
本课是“文包诗”，叙述了寇准和先生登华山时咏诗赞华山的事。我的教学目标是让学生体会华山的雄伟壮丽以及寇准的聪明，有才华。
这篇课文分为三部分，因此我的教学也分为三大块：
第一块是第一小节，主要是引导学生理解“谁和谁干什么”以及体会他们出游时开心,愉快的心情.这两个要点主要是用”我问生答”和“学生有感情朗读”这两个方法来解决.
第二块是第二小节,诗文结合体会华山的高是本小节的教学难点.这块教学我分为3个环节:第一环节（第一、二句）我是通过播放华山视频、华山天险图以及联系学生亲身爬茅山的经历来帮助他们体会华山的高和登山之难,进而朗读好第一、二两句话。在这块教学中，我本来想通过自己的点拨将华山和茅山进行对比，让学生体会华山的高，但遗憾的是我漏了这点，否则学生的体会可能会更到位。第二环节（第三、四句）我紧扣“高”这个字，让学生去课文找找哪些地方体现了华山的“高”。在这块教学中，学生紧紧抓住了日常生活中比较熟悉的“太阳”、“白云”与华山进行对比，很好地理解了华山的“高耸入云”。在理解第三句华山与其他山对比时，学生没有说到位，我就急忙自己说了出来，没有很好地启发引导学生。在这个教学点上，其他老师提出了很好的建议。低年级学生是借助形象思维来理解课文的，这时就可以出示图片，让学生直观形象地去感受什么叫“远远近近的山都在自己的脚下”，然后让学生进行变换句式的练习“华山比远远近近的山都高”。学生通过看图和句式练习就能很好地来理解第三句话了。第三环节联系上文理解诗句。在这个环节中，为了降低学生学习难度，我把古诗和前面对应的文字放在了一张幻灯片上，然后让学生去找找它们之间的联系。在实际教学中，学生很容易就发现了其中联系。不过我忽略了第三、四句的内容并不能完全解释整首诗的意思，还需要让学生用自己的话对诗句的意思进行补充。诗句中出现的一些重点词语像“举头”、“回首”我还是有必要进行一些解释，帮助学生理解。
第三块是第三、四小节：主要是理解寇准的'才思敏捷和先生对他的赞扬。我主要是通过补充寇准作诗仅仅花了走三步路时间这段资料来帮助学生理解寇准的聪明，接着让学生学学先生的样子夸夸寇准来体会先生看到学生优秀表现时的欣喜之情。在这块教学中，主要的问题是我留给学生表演的时间太长了，以至于浪费了教学生字的时间。
另外，我还要在课堂用语上多花功夫，让自己的语言富于童趣化，让学生听得懂，听得有兴趣。
《咏华山》教学反思 篇2
《咏华山》是一种新的课型——“文包诗”。教学时，我紧扣“啊，华山真高啊！”这句话串讲课文，引导学生领悟华山的雄伟、壮丽和寇准的聪明、有才华。在教学中，充分了考虑低年级学生的`思维特点，以直观、形象的教学手段，生动的教学语言吸引学生。
教学时，我注意引导学生抓住“除了、都在、脚下、那么近、山腰间、朵朵白云”，以及古诗中的“回首”等重点词语，反复朗读、品味，使学生从这些语言文字中感悟到“华山真高呀！”并由衷地发出了赞叹，学生个个读得有滋有味，同时领略了语言文字的优美，感受到祖国河山的壮丽。教学中，始终把学生看作是学习的主体，努力营造和谐的教学氛围，让学生主动读书，自由思考，尽情表达，重视阅读能力的培养。但对课文中的相关背景，有些学生却不好理解，比如学生对古时候这一概念不好理解。还有的学生说，华山那么高，作者是怎样爬上去的等。虽然有的问题早我们看来很简单，但对于孩子来说却是难题。这就提醒我们在备课时，既要备好课，也要充分了解自己的学生。
《咏华山》教学反思 篇3
《咏华山》是一种新的课型——“文包诗”。教学时，我紧扣“啊，华山真高啊！”这句话串讲课文，引导学生领悟华山的雄伟、壮丽和寇准的聪明、有才华。在教学中，充分了考虑低年级学生的思维特点，以直观、形象的.教学手段，生动富有激励性的教学语言吸引学生。
新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”教学时，我注意引导学生抓住“除了、都在、脚下、那么近、山腰间、朵朵白云”，以及古诗中的“回首”等重点词语，反复朗读、品味，使学生从这些语言文字中感悟到“华山真高呀！”并由衷地发出了赞叹，学生个个读得有滋有味，同时领略了语言文字的优美，感受到祖国河山的壮丽。教学中，始终把学生看作是学习的主体，努力营造民主、和谐的教学氛围，让学生主动读书，自由思考，尽情表达。重视阅读能力的培养，如对学生进行语言积累的训练，引导学生理解“情不自禁”；重视学法指导，教学生联系上下文理解课文内容；重视思想教育，通过对课文的理解和诵读，教育学生热爱祖国的大好河山，学习小寇准认真学习的态度……当学生把握不准时，我及时范读，起到了抛砖引玉的作用，学生读得更精彩，更具韵味，提高了学生 的欣赏水平。
《咏华山》教学反思 篇4
在《咏华山》这篇课文中古诗是全文的中心、话题，所以要避开繁琐的零碎知识，直接将学生引入课文中心。结合本文“文包诗”的特点，在教学过程中我设计如下教学流程：
一、从诗到文
A、出示古诗，学生质疑——在读通古诗的基础上，引导学生大胆地对这首古诗提出自己的疑问。
B、带着问题读课文。——教师有意突出“这首诗描写的是什么样的景色？”这个问题。让学生以这个问题为主要阅读目的，自己在文中寻找与诗有关联的句子。
这样设计的目的是因为阅读是学生的个性化行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，教师应充分相信学生，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
C、通过重点句子的朗读，要求学生理解华山是十分高大的。这部分内容是教学的重点，为此，在教学这几句话时，应充分发挥简笔画教学功能，直观、形象地展现画面，调动学生的积极思维，借助具体的画面，更深层地理解语言文字。让静态的文字动态化，让抽象的知识具体化。通过课件的摆放，有意突出“那么近、都在自己的脚下，山腰间”这些词语，让学生说说对这些词的理解。在理解重点词语的同时，要求学生有感情地朗读句子。
这一环节注重了让学生通过自主探索，合作交流获取知识，并通过朗读解决了本课的重点。让学生经历“理性认识——实际操作——感性认识”的认识过程，自己领悟出华山的高大，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。
二、从文到诗
本文的难点在于让学生读懂诗句。教完重点句后，要引导学生回到古诗上。其实，前文的句子已为学习古诗打好基础。教师应充分相信学生，让学生自己寻找文与诗的联系。我设计了一个问题：“你读懂了哪句诗？”在读懂诗句的.基础上再反复诵读，这样做既可以让学生享受成功的喜悦，又可以受到中国古文化的熏陶，感受古代诗歌的魅力，从而激发起学生更高的求知欲望。
三、从诗到法
我国教育界的老前辈叶圣陶先生说：“教是为了不教。”主要体现在学法指导要“有效度。”因此，教完古诗后，引导学生就“我们是怎样读懂这首诗的？”反省自己的认知过程。教师从中点拨，让学生产生顿悟，找到文与诗的联系，“读懂诗先读懂文，读懂文即读懂诗”。这样的教学设计，意在让学生初步体验从“学会”转向“会学”的乐趣。学会了学习方法，提高了学习效率，也能促进学生课外阅读古诗的兴趣。
本篇课文重在描写华山之高，所以在板书设计上，根据课文特点和学生年龄特征，板书不能多而杂，所以我想只需突出一个“高”字就可以了。
【《咏华山》教学反思】相关文章：
咏华山教案03-05
《咏华山》教案03-03
小学语文《咏华山》说课稿03-13
《咏华山》教案15篇03-07
《咏华山》教案(15篇)03-07
《咏鹅》的教学反思02-20
咏鹅教学反思08-31
花之咏教学反思04-18
《花之咏》教学反思04-20