当前位置:育文网>教学文档>教学反思> 狮王进行曲教学反思

狮王进行曲教学反思

时间:2023-03-03 18:21:29 教学反思 我要投稿

狮王进行曲教学反思

  作为一位刚到岗的人民教师,我们的任务之一就是课堂教学,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,那么什么样的教学反思才是好的呢?以下是小编精心整理的狮王进行曲教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

狮王进行曲教学反思

狮王进行曲教学反思1

  活动目标:

  1、探索用表演动作、表情、打击乐器及嗓音等来表现音乐。让幼儿体验想象、创造和表演的快乐。

  2、在游戏过程中,培养相互交流、相互配合的能力及与他人共享活动空间的能力。

  活动准备:

  1、课前请幼儿查找有关森林动物的资料,重点了解狮子的动作、声音。

  2、多媒体课件。

  3、三种打击乐器(腰鼓、木鱼、铃鼓)。

  活动过程:

  一、播放幻灯片,教师讲故事,引出课题。

  师:在神秘的大森林里,住着许多的奇妙树,它们都在那忙来忙去,忙着搬家了。它们为什么要搬家呢?是森林里面谁要来了吗?我们一起来听一听吧。

  二、完整播放音乐,幼儿随老师一起整体感知音乐。

  讨论:

  1、刚才的音乐给你什么样的感觉?(有力、害怕、恐怖)

  2、你觉得是谁要来了?(老虎、狮子、猎豹)师:对了,老师来告诉你们这首强壮有力的音乐就是森林之王狮子要来了。狮子要来了,森林里的气氛就变得紧张起来了。奇妙树们害怕了就忙着搬家,它们会找一个地方停下来不动,狮子就不会发现它们了。待会儿我们就请小朋友来扮演奇妙树,音乐一开始奇妙树就搬家搬家,音乐停的时候你们就变成一棵奇妙树不动了,可以吗?

  三、分段播放音乐

  1。播放乐段一,幼儿跟随老师一起扮演奇妙树。

  (1)幼儿随音乐扮演奇妙树。

  (2)师幼一起讨论狮子大王的动作并表演。

  师:这个时候,森林之王狮子真的来了,它今天要穿过森林。狮子是怎样走过森林的呢?我们一起来学学狮子怎样走的'。(师幼一起学狮子走路)

  好了,森林之王狮子来到森林,它要让其他小动物都知道大王来了,它会做什么呢?(幼儿讨论:吼、叫)

  狮子是怎样吼的呢?请小朋友来学一学。

  森林里的奇妙树听见了狮子的吼叫声会怎么样?(幼儿讨论:不动、害怕)

  我们一起来听听音乐,听听什么音乐是狮子走来了,什么音乐是狮子在吼,什么音乐又是奇妙树在害怕。

  2、幼儿欣赏乐段二,感受狮子大王狂吼和奇妙树害怕。师:刚刚你们觉得是大狮子来了还是小狮子来了?(大狮子)

  大狮子走起路来是怎么样的?(沉重、有力、慢)

  3、再次播放乐段二,幼儿随音乐节奏表演。请表演好的幼儿做示范。

  师:(1)狮子大王突然停了下来,坐在了奇妙树的旁边,奇妙树害怕极了,狮子大王它要等它的伙伴吗,小朋友猜猜它的伙伴会是谁?(小狮子)

  (2)对了,它是在等小狮子。大狮子和小狮子约好了要一起穿过森林的,但小狮子的脚很短很小,步伐就比较小,它要跟上大狮子就必须要走快一点。我们来学学小狮子走路。小狮子追上了大狮子,它们就一起往前走,突然又停了下来,他们在想,今天的森林有点特别,这些树和平常不一样。它们就转过身对着森林,猜猜它们要做什么?(吼)对,它们要吼,但是声音要比平时大很多。让我们来试一试它们大吼一声。

  4、播放乐段三,教师引导幼儿听音乐表演小狮子和大狮子。

  四、完整播放乐曲,幼儿分角色表演,师强调每个角色的特点。

  五、出示音乐图谱。

  1、变魔术。老师有一只魔术笔,猜猜会变出什么来?(幼儿讨论)我们一起来看看老师的魔术笔听着音乐会变出一些什么来?

  师引导幼儿讲读魔术笔变出的图谱。

  2、随音乐播放PPT音乐图谱,检验刚刚幼儿讲读魔术笔变出的图谱的正确与否。

  六、出示打击乐器,引导幼儿讨论为乐曲编配打击乐器,并听音乐看图谱为乐曲伴奏。

  活动延伸:将打击乐器投入到表演区,幼儿可继续表演。

狮王进行曲教学反思2

  韵律活动是幼儿非常喜爱的一种集体音乐活动,但韵律活动动作多、难度大,幼儿较难掌握。我给孩子们执教的活动《狮王进行曲》该课的设计主要通过(听听-----说说----玩玩----演演几个环节)紧紧围绕兴趣是学习的基本动力,让幼儿感受、熟悉、理解、表现音乐。针对幼儿爱听故事的特点,我尝试利用故事和音乐匹配,让幼儿对音乐的内容和结构有初步的印象。并根据音乐设计了一份图谱,让幼儿听音乐,看图谱,做身势,让幼儿在动动玩玩中感受、理解音乐,享受音乐活动的快乐,调动幼儿学习的积极性、主动性和创造性。

  本此活动的目标我定位在:1是感受音乐性质的基础上,学习用富有个性的动作表现作品的故事情节、角色和音乐变化。2是能随音乐合拍地表演,体验神气、高兴、害怕三种情绪,享受情节表演带来的乐趣.

  由于整个活动在构思、设计、教学程序、组织形式上都打破了原有韵律活动的模式,幼儿一贯的模仿学习变为创造性学习,提供给幼儿主动活动的空间,让幼儿在匹配的`音乐刺激下,产生激情,又在激情的驱动下调动自身已有的生活经验,创新出与同伴不一样的身体动作,让幼儿在主动探索中学习和发展,从而使孩子在活动中更感兴趣、更富有成就感。

  活动后,我进行了反思,觉得在活动中有几个问题值得我们去思考:

  如(1)教师只有一个如何更好更细致地关注到幼儿的表现,让幼儿富有个性的艺术表现为教师利用,为同伴所学习?

  (2)整个活动中,幼儿的表演栩栩如生,很好地表现了音乐形象,但教师在整堂课中一直处于高亢状态,幼儿一直处于兴奋状态,好不好?

  (3)利用故事和音乐匹配,该方法是否也适合小班、中班的幼儿?

狮王进行曲教学反思3

  活动目标:

  1、体验想象、创造和表演的快乐。

  2、通过以故事、出示图片的方式,了解作品的结构、形象和内容。

  3、感受音乐情绪,能用动作、表情、嗓音等表现音乐。活动准备:

  (一)知识经验的准备:组织幼儿观看狮子王的图片及碟片。

  (二)材料的准备:图谱,录音,狮王、兔子、猴子、狐狸等动物头饰若干个。

  活动过程:

  1、在欢乐的音乐声中进入活动室。今天我们去森林玩游戏,高兴吗?

  2、调动幼儿生涯经验,激发兴趣。

  瞧,我是谁呀?你们喜欢狮子大王吗?它是什么样子的?一起学学它的声音和走路的样子。

  3、引导幼儿完全的听赏音乐第一遍,初步感受音乐情绪。今天老师带来了一首狮子王的音乐,音乐中告知我们一个故事,一起来听听吧。音乐中有谁?你是怎样听出来的?它们在干什么呢?

  4、教师有表情地讲述故事一遍。

  今天老师跟你们讲一个关于狮子大王的故事。

  5、出示图片,引导幼儿分段欣赏音乐。请你们欣赏一首音乐,边听边想想,你听到了什么,有谁?它在干什么?还有哪些小动物呢?

  6、引导幼儿根据音乐分角色表演。

  你喜欢哪个动物就请带上它的头饰,(由幼儿自愿担任角色)边听音乐边玩游戏,教师参与领导。当听到狮子王出来的音乐就学它走路;当听到狮子王吼叫的音乐你们就学学它的动作和声音;当听到动物们出来的音乐你们就和狮子王一起跳舞;最后狮子王饿了,就把狐狸吃到肚子里。

  7、幼儿之间互换角色表演。

  8、教师小结:今天我们玩得真高兴,回家休息一会吧。

  附:森林里静悄悄的,一个人也没有。只听见风在不停的地刮、树在不停地摇。一群动物士兵出来站岗了。突然,远处传来嗵、嗵、嗵的脚步声,这是谁呀?原来是狮子大王来了。它踏着重重的脚步向前走着,走啊,走啊,绕过了四片树林,森林怎么没有一个动物。狮子大王很赌气,“啊呜”一声吼叫起来。它停下来又看看,周围还是没有动静。狮子大王更气了,一连叫了四声,并且一声比一声大。它的叫声终于被小动物们听到了,小白兔来了、小花猫来了、许许多多的小动物都来了。狐狸听说动物们来了,它也赶来了。为了让狮子大王高兴它们一起跳舞玩游戏,森林一下变得热闹起来。这时狮子大王饿了,它张开大嘴把狡诈的狐狸一口吃掉了。

  教师评课记录:

  整个活动在构思、设计、教学程序、组织形式上都打破了原有韵律活动的模式,幼儿一贯的模仿学习变为创造性学习,提供给幼儿主动活动的空间,让幼儿在匹配的音乐刺激下,产生激情,又在激情的驱动下调动自身已有的生活经验,创新出与同伴不一样的身体动作,让幼儿在主动探索中学习和发展,从而使孩子在活动中更感兴趣、更富有成就感。但在活动中有几个问题:

  1、对于音乐的欣赏时间不够,孩子对于音乐没很好的感受、理解便开始表演。

  2、教师只有一个如何更好更细致地关注到幼儿的表现,让幼儿富有个性的艺术表现为教师利用,为同伴所学习?

  3、整个活动中,幼儿的表演栩栩如生,很好地表现了音乐形象,但教师在整堂课中一直处于高亢状态,幼儿一直处于兴奋状态,好不好?

  教学反思:

  为了便利,全班幼儿围坐成圆形,一开始我以幼儿喜欢的故事入手,让幼儿边听故事边创编狮王的模样、动物的不同心情(惧怕、高兴),幼儿能结合自身生涯创编出凶悍、强健、可怕的狮王样和发抖、躲藏、快跑、喊救命等惧怕样子以及蹦蹦跳跳、欢欣鼓舞等高兴状,幼儿的积极性很高;接下去的欣赏部分,我利用图形谱辅助幼儿了解音乐的构造和内容,幼儿在老师的引导下,能积极匹配音乐与故事情节,并自觉地配上相应的肢体动作,可以说《狮王》音乐引起了幼儿兴趣,幼儿表演音乐的积极性得到了充分的调动。幼儿的情绪较兴奋,不少幼儿争做小指挥、扮演狮王与小动物。而创编环节又是较活泼的,幼儿始终处于兴奋状况,我的'语言显得很苍白了,只能提高声音稳固幼儿的情绪后才干继续下边环节,而且之前对于音乐的欣赏与感受不够,所以创编的效果不够好,狮王凶悍、可怕的形象表现得不够到位;在角色表演的时候,我十分强调随音乐表演,幼儿基本能听音乐进行自身扮演的角色表演,也有一些调皮鬼有点仁攀来疯,兴奋得把持不住情绪,我“盯住”后才慢慢注意跟上音乐,但角色的个性不分明,还是女孩子的表演较自主,能注意表演扮演的角色如小鸟、小兔、小猴、青蛙等,全部活动幼儿的情绪较活泼,教学效果受点影响。所以我感到第二教时活动开始对音乐的欣赏和感受一定要到位,并且能有安静一点的环节会更好,有助于平息幼儿兴奋的情绪。

狮王进行曲教学反思4

  【设计意图】

  韵律活动是幼儿非常喜爱的一种集体音乐活动,但韵律活动动作多、难度大,幼儿较难掌握。本课的设计(听听-----说说----玩玩----演演几个环节)紧紧围绕兴趣是学习的基本动力,让幼儿感受、熟悉、理解、表现音乐。针对幼儿爱听故事的特点,我尝试利用故事和音乐匹配,让幼儿对音乐的内容和结构有初步的印象。并根据音乐设计了一份图谱,让幼儿听音乐,看图谱,做身势,让幼儿在动动玩玩中感受、理解音乐,享受音乐活动的快乐,调动幼儿学习的积极性、主动性和创造性。

  【活动目标】

  1.在感受音乐性质的基础上,学习用富有个性的动作表现作品的故事情节、角色和音乐变化。

  2.能随音乐合拍地表演,体验神气、高兴、害怕三种情绪,享受情节表演带来的乐趣。

  【活动准备】

  知识准备:活动前引导幼儿欣赏故事《有趣的生日晚会》。

  物质准备:《狮王进行曲》录音磁带、录音机、狮王头像一个、披巾一条、小号4个、小鼓4个、鼓锤8根、大鼓一付、地毯一条、孔雀、长颈鹿、眼睛蛇等各种小动物头饰人手一个。

  图谱一份如图:

  【活动过程】

  1.引导幼儿回忆故事情节,创编神气、害怕、高兴三种个性化动

  师:昨天老师给你们讲了什么故事?

  幼儿:有趣的生日晚会。

  师:谁过生日?

  幼儿:狮子王。

  师:狮子是森林之王,它长得怎样?什么样的动作和表情可以表

  现狮子神气的样子?(引导幼儿表现“神气”)

  师:小动物听到狮子王的吼叫心里觉得怎样?什么样的动作和表情可以让人觉得你很害怕?(引导幼儿表现“吼叫”和“害怕”)

  师:狮子王告诉小动物今天是自己生日,不吃小动物了,小动物觉得怎样?什么样的动作和表情可以让人觉得你很高兴?(引导幼儿表现“高兴”)

  效果分析:开始部分利用提问直接引入,帮助幼儿回忆故事情节,引导幼儿表现神气、高兴、害怕三种情绪,为表演作好准备,这样既节省时间又大大调动幼儿的积极性。

  2.完整欣赏音乐,根据故事情节理解音乐性质,使音乐内容和故事内容匹配。

  (1)教师配乐讲述故事,初步了解音乐内容。

  (2)出示图谱,了解音乐内容与结构。

  提问:什么地方象乐队在演奏?什么地方象狮子在走路?什么地

  象狮子在吼叫?什么地方象小动物在表演?引导幼儿根据图谱了解乐曲可以分成四部分(迎接、走路、吼叫、表演)。

  (3)看图谱做声势练习。

  引导幼儿根据图谱上的图象用动作表示做声势练习(乐器—哒哒哒、鼓—1234567、脚步—走路、吼叫、舞蹈—拍手)。

  效果分析:这部分重点引导幼儿“听”“动”,使幼儿对音乐作品有一个较为完整的印象。通过“听”让幼儿根据故事情节去理解音乐的结构和内容,将音乐和故事内容一一对应匹配,通过看图谱“动”让幼儿对音乐的结构有更进一步的了解。

  3.分段欣赏,引导幼儿根据故事情节和音乐性质创编动作。

  (1)引导幼儿创编各种乐队表演动作。

  提问:乐队用什么乐器演奏?狮子王要出来了心情觉得怎样?怎样

  表现兴奋与激动?(幼儿创造性的表现出弹钢琴、敲鼓、吹笛、弹手风琴等动作欢迎狮子王的到来)

  (2)引导幼儿用动作来表现狮王走路。

  提问:谁来了?你是怎样听出来的?(要求幼儿跟随音乐的节奏用动作和表情表现狮子王威风凛凛的摸样)

  (3)引导幼儿用动作创造性地表现狮王吼叫和小动物害怕动作。

  提问:你们听这是狮子王在干什么?什么样的吼叫会使人害怕?狮子王的吼叫一声比一声洪亮,小动物一次比一次害怕,大家来试试在动作和表情上怎样区分和变化?(引导小朋友自由讨论和比较创编出狮王四种由弱到强的吼叫,用不同幅度的动作表现不同程度的害怕。)

  (4)引导幼儿把自己想象成某种小动物,创编不同的舞蹈动作。

  提问:狮子王过生日不吃小动物,大家都觉得很高兴,想象一下你是什么小动物会怎样表现高兴的情绪?(幼儿纷纷表演了孔雀展翅、眼镜蛇在扭动、大象猴子在舞蹈等等)

  效果分析:这部分是整个活动的重点,要求在欣赏的基础上分段创编韵律动作,在活动中依据瑞士教育家达尔克洛兹的体态律动学说,

  突破律动教学“示范—模仿—练习”的固定模式,采用了“倾听—引导—探索—创编”的模式,整个活动以“动”为主,以“听:为辅,以幼儿为学习主体,充分发挥幼儿学习的积极性、主动性和创造性。幼儿创编的狮王四种由弱到强的吼叫,从表情、动作、整个体态上形象各一,生动可爱,得到了现场老师们的赞赏和肯定。教师角色定位于合作者、参与者和伙伴上,拉近了与幼儿的关系,以民主的态度、商量的口吻、轻松的语言,创造积极的教学状态,发挥自身素质特长,做到"启发有方、诱导得法”,放手给幼儿一个充分自由发挥的空间,使幼儿的`思维一直处于一种积极的活跃的状态,在活动中更加投入,更感兴趣。

  4.学习随音乐合拍地表演。

  (1)完整欣赏,边听边用动作来讲述这个故事,将动作和音乐匹配起来

  (2)幼儿扮演角色表演,要求幼儿注意表情,不和别人碰撞。

  (不断提醒幼儿把刚才的感受和创造表现出来)

  5.音乐游戏

  (1)引导幼儿讨论游戏玩法。

  提问:当狮子王看到这么精彩的表演忍不住又大吼一声小动物会怎

  样?(“又都跑了”、“吓得一动不动”“晕到了”“躲起来”等)。

  (2)请一幼儿扮演狮子王其他幼儿自由选择角色游戏,鼓励大胆、大方表演。

  效果分析:经过前几阶段的活动幼儿对作品的形象有初步创造性的表现经验,对作品的结构也比较熟悉了,幼儿进入游戏,但游戏中缺乏表现力,教师不断地用不同语调和体态动作进行提示,使幼儿充满激情地表现角色、情节,进一步体验到舞蹈的快乐和音乐的魅力,同时又培养了幼儿合作交往能力。

  【活动反思】

  整个活动在构思、设计、教学程序、组织形式上都打破了原有韵律活动的模式,幼儿一贯的模仿学习变为创造性学习,提供给幼儿主动活动的空间,让幼儿在匹配的音乐刺激下,产生激情,又在激情的驱动下调动自身已有的生活经验,创新出与同伴不一样的身体动作,让幼儿在主动探索中学习和发展,从而使孩子在活动中更感兴趣、更富有成就感。但在活动中我们思考着几个问题,如:

  (1)教师只有一个如何更好更细致地关注到幼儿的表现,让幼儿富有个性的艺术表现为教师利用,为同伴所学习?

  (2)整个活动中,幼儿的表演栩栩如生,很好地表现了音乐形象,但教师在整堂课中一直处于高亢状态,幼儿一直处于兴奋状态,好不好?

狮王进行曲教学反思5

  《狮王进行曲》节选自圣桑的《动物狂欢》,音乐旋律很符合故事事情、角色的变化,十分合适让幼儿欣赏。本次活动从孩子们喜爱的动物故事引入教学,故事的导入引起了幼儿学习的兴趣。作为音乐欣赏,更多的是让孩子能感受到音乐的魅力,除了音乐的直接感知,我还通过图谱的方式帮助幼儿来建立故事与音乐的匹配概念。引导幼儿利用自己的身体动作来夸张的表现和模仿动物的神态、动作、声音、形象进行艺术表现,促进幼儿的合作交流,使幼儿体验成功、合作的快乐。

  本次活动幼儿积极性很高,幼儿一贯的模仿学习变为创造性的学习。活动一开始以节奏游戏导入,既激发了幼儿学习的兴趣又为后面活动的开展做了铺垫。接着开门见山,通过开放式提问,让孩子带着问题第一次完整欣赏音乐,使幼儿在森林这个大的空间内展开充分的想象,发展了幼儿的'想象力和对音乐的感受力。然后,运用图片、讲故事、图谱等多种媒体,把抽象的内容具体形象化,对于较少开展音乐欣赏课的我们这方面有助于幼儿理解音乐。幼儿边欣赏边分角色表演,刚开始时他们还有些拘束,放不开,但在我的引导下,他们很快就融入角色,虽然动作不是那么优美、那么到位,但幼儿真正体验和享受到音乐活动的快乐这是最重要的。

  活动中也存在不足:

  1、可能由于孩子们平时积累的动作不够多,幼儿模仿动物形象动作比较单一,所以在变换动作时显得单调了一些,让整个创编环节显得比较的呆板。

  2、幼儿欣赏乐曲的次数相对来说有点少,对乐曲的节奏、韵律还没掌握好。

  引导语不够严谨,简练、有点啰嗦。在第二课时我会对活动中的不足加以完善,将重点启发和引导幼儿更加深入细致地理解并表现音乐。

狮王进行曲教学反思6

  音乐欣赏《狮王进行曲》反思神奇的大森林是动植物的王国,各种各样的动物在森林里世代繁衍,生生不息,孩子们对大森林充满了好奇向往,非常想了解森林中发生的故事,本节课从孩子们喜爱的动物故事引入教学,使学生了解人类对威风凛凛的狮子大王对小动物们的保护与帮助,引发学生对动物的了解与关怀。并获得一些基础的艺术知识技能,以及各方面的艺术能力。在设计这节课,关键是要引起学生的学习欲望和对音乐的举,通过听赏、游戏,表现艺术活动,培养学生的感知能力、动手能力,在活动中指导学生模仿动物的神态、动作、声音、形象进行艺术表现,促进学生的合作交流,使学生体验成功、合作的`快乐。在整个教学过程中,井井有条,紧扣主题,因为此曲对于学生来说比较陌生,有一定的难度,把握的深度不够,整堂课的过程比较平淡,没有这点闪烁出来,狮子的吼叫声学生听出来了,但狮子王有力的行走没有充分表现出来,在这方面,如何让学生突出表现出音乐中狮子王的机智、勇敢还应在教学思路和方法上现深入一些

狮王进行曲教学反思7

  (一) 音乐听觉思维的发展以感受为基石

  这里的感受不是简单意义上的一次次重复,而是指教师有目的、有计划地辅佐学生主动进行音乐表象的积累。在听赏“狮吼”的环节中,我开门见山地让学生模仿狮吼,结合自身的体验来谈声音的变化。在短短的5-7分钟的时间里,通过反复模仿、聆听与分析,使“狮吼”的旋律在学生们的.头脑中一次又一次地巩固。学生最终达到聆听音乐准确用动作表现“狮吼”的转型。

  在不断的螺旋形、上升态势的积累中,学生思维正协调、稳步的发展着,同时对于分析作品结构、感受作品情感、理解作品内涵等各项艺术鉴赏能力也在随之增强。

  (二)音乐听觉思维的提升以渗透为铺路石

  如果说感受维系着音乐思维的协调发展,那么渗透就是思维可持续全面发展的铺路石。所谓“渗透”就是指——先前学习的知识、经验对以后学习或工作埋下伏笔。对于一年级的学生来说,曲式是一个从来没有接触过的概念,更不可能有单三部曲式意识。然而这个概念将在今后的学习呈现出越来越重要的作用。使用渗透能让学生如水到渠成般顺理成章地掌握知识与技能,从而提升学生的思维。在设计教学过程中,当学生牢记音乐主题后,我开始引导学生关注音色变化,推理出前后两个相似的乐段使用了两类不同的乐器来主奏。直至最后,学生能很快地反映出来乐器的演奏姿势,以形成音乐的曲式结构。这就是渗透在其中起到的重要的作用。

  看似简单的一个个小的渗透,连点成线、连线成面地去做。学生就不仅仅会分析音在高低、强弱、快慢上的变化,还能依据这些变化来感受音乐形象的变化。让音乐课堂呈现出“建构”的美!

  (三)音乐听觉思维的拓展以迁移为突破口

  迁移是思维可持续发展的持续力。本课,我设计的拓展环节目的不是为了让学生多听一首乐曲。它是本节课教师检验学生是否理解音乐要素为音乐形象描绘的拓展,即利用原有对音乐要素知识的理解与表现,做适当的转化,以实现对一部新作品的理解过程。

  总体说来,音乐教学是培养儿童形象思维能力的重要内容。它的一个重要的特点是形象思维过程始终伴随着情感活动,在教学时要将激发学生情感的环节纳入到教学内容及教学全过程中。通过设计本节课教学,我深刻体会到课改必须是边研究边教学,在不断的摸索中前进、在逐渐深入的研究中提升教师自身对教材的理解与分析能力,同时提高自身在课程实施中执行能力!

【狮王进行曲教学反思】相关文章:

《狮王进行曲》教学反思04-21

狮王进行曲教案及反思04-22

狮王进行曲教案及反思2篇04-23

狮王进行曲教案03-07

《狮王进行曲》教案03-06

狮王进行曲教案09-15

《狮王进行曲》教案04-12

大班教案《狮王进行曲》03-20

《狮王进行曲》音乐教案01-31