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一年级语文下册教学教案及反思

时间:2023-02-14 16:38:08 教学反思 我要投稿
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一年级语文下册教学教案及反思

  在教学工作者开展教学活动前,就有可能用到教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编收集整理的一年级语文下册教学教案及反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

一年级语文下册教学教案及反思

一年级语文下册教学教案及反思1

  一、教学要求

  1、学习本课生字新词,认识14个生字,会写由等8个字。

  2、正确、流利地朗读课文,分角色读课文。

  3、掌握形象地编顺口溜等方法识记汉字的方法。

  二、教学重、难点

  1、识字、写字。

  2、正确区别形近字。

  三、教学准备

  生字词卡,实物投影仪。

  四、教学方法

  直观法、谈话法、讲授法。

  五、课型:识字课

  六、教学时间:二课时

  第一课时

  一、巩固己和已,导入新课

  1、教师板书己和已,指名读,并组词。

  2、出示词语自己和已经,大家读。

  3、教师板书课题:小粗心秋风己和已

  4、指导读课题。

  二、初读课文,认读生字

  1、学生自由读课文。

  要求:(1)从课文中找出生字。(2)标出自然段。

  2、认读本课的生字组成的词语及新词。

  3、指名读从词中抽出本课的生字。

  4、分段指名读课文。

  5、全班齐读课文,想一想:课文主要讲了什么事?

  三、理解课文,掌握区分己和已的方法。

  1、学生自由、大声读课文,思考:小粗心是怎样区分己和已的,画出有关的句子。

  2、指名反馈读课文,检查自读课文的情况。

  3、文中指谁和谁很难分辩?

  4、引导学生观察己和已难分辩的原因。

  5、指导读相关的句子:

  己:己字弯弯像条蛇,蛇口大开,自己的`己。

  已:已字弯弯像条蛇,蛇口半开,已经的已。

  四、总结深化,齐读课文。

  第二课时

  一、巩固课文

  1、指名读课文

  2、练习巩固。

  二、识记生字

  1、抽读生字,正音。

  2、开火车用生字进行扩词或说话。

  3、反馈识字情况,交流识字方法。

  三、书写生字

  1、出示田字格中的8个生字。

  2、逐字认读指名扩词

  3、教师指导学生书写。

  4、学生仿写。

  5、展示学生书写的生字,评价。

  板书设计:

  1、小粗心区分己和已

  己:蛇口大开自己

  (像条蛇)

  已:蛇口半开已经

一年级语文下册教学教案及反思2

  一、教学要求:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文中的古诗;

  2、学会12个生字,理解本课生词;

  3、理解课文内容,使学生感受到华山的雄伟壮丽,鼓励学生努力学好语文,用好语文。

  二、教学重点:

  有感情地朗读课文。

  三、教学难点:

  理解课文内容

  四、教具准备:

  生字卡片、图片(华山)、小黑板、录音

  五、教学过程:

  (一)谈话导入:

  1、 谈话:

  小朋友看过动画片《宝莲灯》吗?

  小沉香劈开大山,救出了自己的妈妈,还记得这座大山叫什么吗?

  板:华山

  2、 说一说华山的特点:(高)

  板:(简笔画)

  (二)初读课文:

  1、 自由轻声:

  要求:

  (1)读准每一个字的字音;

  (2)读通每句句子,读不通顺的多读几遍;

  (3)给每个自然段写上序号。

  2、 检查自学情况:

  出示:登华山 山路远 远近 近山 腰间

  艰难 情不自禁 吟诵

  3、 分自然段,指名朗读课文

  4、 过渡:让我们一起来爬一次华山,看看到底有多高

  (三)精读全文

  1、第一自然段:

  出示图一:

  (1)什么时间,谁去干什么?

  (2)出示第一自然段,齐读。

  (3)师引说:

  第一自然段只有一句话,介绍了故事发生的时间:,地点:,原因:。

  2、第二自然段:

  (1)老师有首诗就是介绍了华山

  出示:

  只有天在上,

  更无山与齐。

  举头红日近,

  回首白云低。

  自由读,指读,齐读

  (2)师边画边述:

  (3)小孩儿跟先生就是沿着这条山路爬上山顶的。

  (4)爬这样的山路感觉怎么样?

  ①理解:“艰难”

  指名读,读出“山高路险”

  ②指导朗读第一句

  (5)为什么爬华山如此艰难?(高)

  (6)华山到底怎么个高法?

  带着问题读第二自然段,找出有关句子

  (7)出示图二:

  让我们一起跟他们到华山顶看一看,你看到了什么:

  (8)学习第四、五句

  (9)指名读

  (10)说一说句子意思

  (11)动手比划一下“山腰间”

  (12)与小朋友一起将句子用间笔画来体现

  (13)讨论:

  ①白云不是在天上,这儿为什么写在山腰间?

  ②白云画在山的什么位置?

  (14)看到这样的景色,你会用一句什么话来评价华山?

  “啊,华山真高哇!”

  指名读,齐读

  (15)如果你在华山顶上,你想说什么?做什么?

  (16)小朋友们都忍不住了,这就叫“情不自禁”

  出示“情不自禁”,指名读

  (17)这个小孩儿跟你们一样也情不自禁了,吟诵起了一首小诗

  板:(完整课题)咏

  读题

  这首诗的意思就蕴藏在课文中,你能找到吗?

  (18)交流

  (19)出示相应的两句句子

  (20)师读诗,生接句

  (21)指名读诗

  (22)点拨

  举头——抬头回首——回头

  (23)要求给诗句配上动作读一读,背一背

  3、第三自然段:

  (1)这首诗吟诵得怎么样?听后你会怎么说,怎么做?

  (2)这个老先生的反应跟大家一样

  边读边配动作朗读第三自然段

  4、第四自然段:

  (1) 这个小孩儿真不简单,谁来介绍一下他是谁?

  (2)为什么要用“才”七岁,(年纪小)

  (3)这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的

  你知道他怎么吟诵出来的吗?

  (认真学习语文)

  (4)小朋友们想向寇准学些什么?

  (5) 师小结:

  寇准能吟诵出这样的好诗,全是他平时认真学习语文的结果,我们班小朋友也应向寇准那样从小学好语文,长大后用好语文。

  (四)有感情地朗读全文

  让我们跟小孩儿和先生再去华山看一看

  ,22咏华山

  只有天在上,除了蓝天,远远近近

  更无山与齐。的山都在华山脚下。

  举头红日近,太阳显得那么近,山

  回首白云低。腰间飘着朵朵白云。

  (五)学习生字

  1、 认读生字、正音、质疑

  2、 给生字找朋友

  3、 分析字形

  沿:右半部分,上边是“”,不是“几”

  近:先写“斤”,再写“辶”,第二笔是竖撇

  与:熟字去偏旁记忆,“写”去掉“冖”

  齐:撇捺要伸展

  4、 描红、临写

  (六)课外练习:

  设计意图:

  《咏华山》是“文藏诗”的一篇课文,也就是把一首诗包含在一个小故事中,而故事本身就是对“诗”的.意境的启发。

  1、围绕诗展开讨论.学习。

  古诗是全文内容所在,先出示古诗设疑,围绕古诗学习课文,展开讨论。

  2、借助文来解诗。

  诗句蕴藏的意境就在文中,通过阅读课文绘制简笔画,简明.形象化古诗。

  教学反思

  这是一篇阅读课文,它有着一种全新的课型——文包诗,即把一首古诗包含在一个小故事里,而故事本身就是对诗的意境的阐发。

  本课教学要求主要有:

  (1)能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

  (2)学会本课7个生字,同时认识1个偏旁。

  (3)通过朗读感受华山的雄伟壮丽,并能诗文对照,体会古诗的意思。

  (4)能识字,会写字,能朗读,这才具备了阅读的基本条件,先要跨进门槛,而后才能登堂入室。所以识字、写字、读书无疑成为低年级阅读教学的重点,当然也是这课的教学重点。

  《语文课程标准》把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为阅读教学目标的第一条,可见激发阅读情趣在低年级是多么的重要。因此,低年级阅读必须从创设情境,激发兴趣开始,要想方设法激活学生已有的生活经验,必要时也可适当为他们提供一些背景知识,帮助他们建立新旧知识联系。在新课伊始,就可以先让学生说说自己爬过哪些山,留下什么印象或感觉,然后运用多媒体播放华山风光镜头,引发学生的向往与遐想。在此基础上告诉学生古代有个7岁的小男孩,不但登上华山还念出一首赞美华山的诗呢!这样,学生便可带者急于知道详情的强烈愿望进入阅读。

  课文第二自然段写孩子吟诗赞华山,成为全文的重点,也是难点。作者写孩子和先生登山情景,紧扣一个“高”字依次展开,先以“艰难地爬”暗示华山的陡峭高峻,次以两个感叹号渲染华山的陡峭高峻,再以具体描写展现华山的陡峭高峻。华山巍巍,耸入云霄,如何让学生体会到华山如此的壮观非凡?完全可以运用多媒体教学手段,把生动形象的画面如实地展现在孩子们的面前。让学生观察那悬崖峭壁上那条飘带似的山道,学生自然能体会到爬山之艰难。让学生欣赏那美丽的山顶景观,随机飘出相对应的语言文字。让课文语言在孩子头脑中变成美丽的风景,充分调动学生的生活经验,让孩子们设身处地把自己当成文中的小孩,去登山,去读课文,同时助以表情动作来看蓝天,看群山,看太阳,看白云,体会文中人物观察角度的变化和不同的感受,使学生获得最真切的体验。

  人们说:情动于中而发于外。面对如此峻峭雄奇、壮观非凡的华山,孩子情不自禁地吟诗作赞。“情不自禁”这一成语十分切合此时、此境、此情。但这词很难说清,可以让学生结合自己的生活实际,体会当自己获得成功时,情不自禁地说……

一年级语文下册教学教案及反思3

  《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事,这个故事教育学生:听到或遇到任何事情,一定要动脑想想或去实地看看,不要盲目地跟随别人。在教学本课时,我做到了以下几点:

  1、低年级学生还是以玩为主,抓住学生这一年龄特征,在导入新课时,我先模仿动物的叫声,让学生猜猜是什么声音。接着再故做神秘地发出“咕咚”的声音,再让学生猜猜这是什么声音,从而引入课文学习。这课的导入方式是为了设置悬念,激发学生的学习兴趣,并营造一种将阅读期待。

  2、文本的意义,只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生,在教学时我着力让学生参与有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作模仿等活动,让他们能从各自的经验和体验出发,引领学生深入课文,使学生与文本之间建立起和谐的对话关系,使他们由读文、看图进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。

  研究课《咕咚》反思

  《咕咚》是第二册一篇图文并茂的童话故事。故事情节生动有趣,内容浅易易懂,很适合低年级学生学习。那么,如何把语文课上成语言文学训练课,让学生在获得知识的同时,发展思维,提高语言能力,陶冶思想情操呢?我主要采用了以下的指导方法,收到了良好的教学效果。

  一、设疑引入,激发兴趣

  兴趣是学生最好的老师,是推动学生学习的动力。根据低年级学生的年龄特征及心理特点,形象有趣,富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是,我采用了实物作了一个实验,用木瓜在高空仍进

  水桶里,发出咕咚的声音,引导学生思考:这是什么声音,你想知道吗?接着板书:咕咚,读了课题,你想知道什么?这样,学生的学习兴趣提高了,积极性也调动起来了。

  二、图文结合,感知课文内容

  根据低年级学生认知事物的特点,我充分利用课文插图,图文结合,帮学生理解课文内容。在听录音的基础上,引导学生仔细观察3 幅图,把3 幅图连起来问:课文讲了一件什么事?然后图文对照

  ,学生自学讨论:哪些自然段写了1 、2 、3 幅图。这样图文对照,学生在教师的指导下,通过讨论自学,很快地理解了课文的意思以及它们的联系,并能看着图,用自己的话把课文的意思说出来。

  三、抓住重点语句,理解课文内容

  本文的重点是通过朗读训练让学生加深对课文中心意思的理解。我让学生在看懂图意,感知课文的基础上,让学生讨论:当听到咕咚声音时,小兔、小猴、狐狸、大象、野牛等怎样做?谁做的`对?为什么?接着我根据学生的回答抓住重点,因势利导,指导朗读,如:小猴儿,大伙儿说的活要读出惊慌紧张的语气;野牛说的话应不慌不忙,表现它做事不盲目,不跟别人跑,弄清事实真相。这样,通过多次反复朗读品味课文,充分调动学生学习积极性和主动性,提高了学生理解和运用语言文学的能力。

  四、角色演评,渗透德育

  童话故事的教学运用“角色演评”的方法,不但能加深学生对课文的理解,而且使学生对童话隐含的思想因素得到内化和升华。教学《咕咚》这篇课文时,让学生在理解的基础上,发挥自己的创造能力,展开想象,进行角色表演。表演前,强调对角色的理解,注意角色的语言、动作、神态;表演后,可让学生进行角色独白,并对角色进行评点,使学生在有趣的表演和评点中,发展思维,提高语言能力,陶冶思想情操,教育学生要学习野牛做事弄清事实真相的精神。

  以上指导方法的结合运用,我的教学收到了良好的效果。学生不仅获得了知识,也发展了思维,提高了语言运用能力,同时情操也得到陶冶。

一年级语文下册教学教案及反思4

  一、教学目标:

  1、能会认纺线等12个生字,会写7个生字。学习氵、勹、门3个偏旁。

  2能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、通过观察插图。多层次的朗读。表演等加深对课文的理解。

  4、通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏,从而产生热爱大自然的情感。

  二、教学重点。难点:

  识字、写字和有感情地朗读课文。

  三、教学准备

  生字卡片、小鸟图片

  四、教学方法

  观察法、情境法、讲授法、朗读指导法。

  五、课型:看图学文

  六、课时安排:二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话引入课题,理解色彩。

  1、组织谈话,导入新课。

  师:你们今天很可爱,他穿的红色的衣服,他戴着蓝色的帽子。衣服有各种颜色,你还知道什么有颜色?

  生:自由说。

  师:这儿有位朋友,他有颜色吗?

  2、板书课题:春雨的色彩(齐读课题)

  3、设疑:读了这个题目,你想知道些什么?

  二、初读课文,学习生字。

  1、学生自读课文,可以根据我会认勾出生字。

  2、分组自学生字。

  3、检查生字认读情况:

  (1)指名读(2)开火车读(3)组词

  三、细读课文,感悟理解

  (一)学习一自然段,感受春雨的轻和细。

  齐读第一自然段。

  师:沙沙沙,沙沙沙我听出来了,春雨真的很轻。可哪儿告诉了我们春雨很细呢?

  2、指导朗读。

  师:(进一步引导)你们见过春雨吗?想一想,春雨落在脸上是什么感觉?

  生:谈感觉。

  3、指名学生朗读。

  师:我们带着这种感觉再读读第一段。(生再读)

  学习第二自然段,引出问题。

  师:屋檐下有三只小鸟在躲雨。瞧,他们来了。(出示图片,认识三只小鸟。)他们在干吗呢?

  1、指名学生第二自然段。

  思考:小鸟们在争论什么有趣的问题?

  2、评议,全班齐读。

  师:读得真好,是真的`想提出问题。我们象他那样,也来读一读,好吗?学习第(三)学习三、四、五自然段。

  读课文,整体感知。

  师:就让我们带着问题认真读课文的3、4、5自然段,找找课文里写春雨都有些什么颜色。

  (1)学生自由读课文。

  (2)说说自己发现了什么。

  2、师范读3自然段。

  师:孩子们把春雨中的景色说得太美了。我高兴得想给大家朗读一段课文,好吗?就把我最喜欢的绿色读给大家听。

  师:你喜欢什么颜色,像老师那样美美地去读一读,比比谁把他喜欢的颜色读得最美。

  3、学生自由美读。

  4、指名学生表演读。

  师:大家都想读,我们就来演一演三只小鸟

  5、学生齐读3、4、5自然段。

  (四)学习6自然段。拓展思维。

  1、句式练习,拓展思维。

  师:在春雨中,你看到些什么颜色?(生自由说)除了红黄绿,春雨还有别的颜色吗?

  师:学到这儿,你最想知道什么?(春雨到底是什么颜色的?)生讨论汇报。

  师:同学们你一言我一句,发表自己不同的看法,这就叫做(争论)听了大家争论,猜猜春雨会怎么想?

  生:说春雨的想法。

  2、齐读6自然段。

  (五)有感情地朗读全文。

  四、实践活动。

  到外面看一看,看看春天的花、草、树木有什么变化,各是什么颜色的,并把看的结果画出来,全班交流。

  第二课时

  一、巩固全文,练习朗读、表演

  1、指名分角色朗读。

  2、学生表演课文内容。

  二、识记生字,积累词汇

  1、指名读生字。

  2、开火车用生字进行扩词练习。

  3、反馈识字情况,交流识字方法。

  4、认读词语花篮中的五个词语。

  三、认识偏旁,书写生字

  1、认读田字格中的七个生字,指名扩词。

  2、交流识记生字的方法。

  3、教师范写生字,学生仿写。

  四、结束课堂,布置作业

  仿照文中的句子,用下列的句式练习说话。

  春雨是色的。你们瞧,春雨下到,。

  板书设计:

  4春雨的色彩

  小燕子绿色

  麻雀红色

  小黄莺黄色

一年级语文下册教学教案及反思5

  一、教材分析

  这篇课文是一篇注音的童话故事,讲的是小猪因为自己没主见,轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话,将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。

  二、教学目标

  1.正确流利地朗读课文,并分角色朗读。

  2.帮助学生会写7个生字和认识14个会认字,并认识力字旁弓字旁

  3.教育学生学会尊重事物的真相,不要盲目相信别人。

  三、教学难点

  重点:朗读课文正确认识会认的字和正确书写会写的字。

  难点:培养学生做事要有主见,不可盲从,凡事都要三思而行。

  教学方法:情境法、谈话法、讲授法、朗读指导法。

  课型:童话故事。

  四、教学准备:

  电脑课件、小猪、小松鼠、小山羊、小白鹅的头饰。

  五、教学时间:两课时

  六、设计理念:

  根据童话故事的特点,教学设计力求创设情景,激发学生的学习兴趣,运用多种教学形式,让学生在乐中学、趣中学。

  七、教学过程

  第一课时

  一、谈话导课

  同学们,你们喜欢画画吗?有一种小动物也非常喜欢画画。那么,你想知道它画的什么样吗?好!这节课我们就来学习19课。板书:小猪画画齐读,读过课题你想知道什么?

  板:1.小猪在画什么画?

  2.小猪画的怎么样?

  师:我们怎样才能快速解决这些问题呢?

  生:认真读课文

  二、初读课文

  1.课件演示、阅读要求

  ①看准音节,读准字音,遇到生字多读几遍。

  ②再读课文,用一标出文中会写和会认的字,并能正确流利地朗读课文。

  2.检查自读情况

  (1)分段轮读课文,发现问题,及时予以纠正后再读,直到读的正确、流利。

  (2)检查生字词认读情况。

  三、细读课文,读中感悟

  1.提出问题:

  说说小猪为什么把小猫写成了一只大怪物。

  2.带着问题,细读课文。一边读一边想,然后以小组为单位交流与讨论。

  3.小松鼠、小山羊、小白鹅分别对小猪说了些什么?小猪又是怎样做的呢?

  同时理解好看,漂亮,神气,连忙,马上,立即等词语。练习用马上,漂亮说话,并重点指导感情朗读小松鼠、小山羊、小白鹅的话。

  四、指导朗读

  重点抓住三只小动物的语气和小猪的反应进行指导,这三只小动物都很满意自己的特别之处,可以指导学生读出它们自豪的语气,小猪分别作出的反应是马上,连忙,立刻可让学生加强语气读这个词。

  五、分角色朗读课文

  分角色演一演(让学生分别戴上小猜、小松小山羊、小白的头饰)到台上来表演。

  六、感悟理解

  师:小猪听了小松鼠、小山羊和小白鹅的话结果怎样?

  生:把小猫画成了一只大怪物。

  要使学生明白,它们三个小动物都有自己的独特之处,一旦将它们的独特之处安在小花猫的身上就不成样子了,而小猪没有考虑这些,所以它最终将小猫画成了一只大怪物。

  七、总结课文,扩展延伸

  1.学了这篇课文;你明白了什么?

  2.小猪这种虚心听取别人意见的做法可取吗?如果你是这只可爱的`小猪,你会怎样对待别人的建议呢?请把你心目中的小猫画下来。

  第二课时

  一、复习引入

  谈话,小朋友上节课我们已经理解了课文,还记得课文主要讲了谁的什么事吗?谁来说一说。

  二、识记生字

  1.课件演示生字:立、次、加、张、角、画、①指读②猜字游戏③齐读

  2.课件演示生词:立刻、一次、加上、一张、羊角、一些、画画。

  (1)指读(2)小老师领读(3)开火车读

  3.分析字形

  (1)说说你是怎样记住这些生字的。(2)检查、相互交流。你认为哪个最容易记,哪个字最容易写,在小组中谈一谈。

  4.指导书写

  (1)本课要写的字,如立、加、些三个字,既要会认,又要会写。

  加写时注意左右宽度基本相等。

  些写的时候上面部分不要写得太宽。

  角注意第二笔是横撇,不要分开写。

  (2)先让学生观察笔画的位置及笔顺,然后教师边示范,边讲写字要领,学生仔细看,再书空一遍。

  (3)学生在田字格中书写,教师巡视,及时表扬写得好的同学,并在班上展示,对于不足之处,及时纠正。

  三、巩固练习

  1.我会填,巩固本课生字词,让学生正确填写。

  2.完成课后第三题。

  3.读读花篮中的词语,再选择自己喜欢的词语填在花朵上。

  四、作业

  结合《读物》中的《小熊种菜》《小花》,使学生明白,做什么事都应该有自己的主见,不能因为别人说什么就做什么,不然就会一事无成。

  板书:

  19.小猪画画

  小猪画猫成怪物

  听

  小松鼠、小山羊、小白鹅

一年级语文下册教学教案及反思6

  教学要求:

  1.会本课的生字新词,认识13个生字和3个偏旁,并书写9个生字。

  2.确、流利、有感情地朗读课文。

  3.读懂课文内容,感受我对小鸟的爱心。

  4.育学生要向文中的我学习,用爱心去保护动物。

  教学重点、难点:

  1.学习本课的生字新词。

  2.读懂课文,体会我对小鸟的爱心。

  3.正确书写田字格中的9个生字。

  教学准备:

  生字卡片、投影

  教学方法:

  游戏法、讲读法、情境法

  教学安排:2课时

  教学设计:

  第一课时

  一、谈话导入

  大家喜欢小鸟吗?如果有一只小鸟飞到你家的阳台上,你会怎么做?

  二、认识生字,初读课文。

  1、教师范读。

  2、学生自由读课文,找出生字多读几遍。

  3、出示词语,学生认读。

  阳台雨丝停在身上羽毛湿漉漉

  外面拉住指了指拍了拍朝着向着

  4.生再自由读课文,要求读准每个字音。

  三、图文结合,读懂课文。

  1、文中哪一段写了小鸟来到我家阳台上?

  2、指名读第一段。

  3、出示图一:观察小鸟的表现,引导想象:你知道小鸟为什么会停在阳台上?

  4、引读第二段,启发体会。指导朗读。

  5、正在这时候妈妈来了,她要干什么?

  6、自由读第三段,理解忽然、晾着

  7、我是怎么说,怎么做的?默读第四段。引导体会:连忙拉住轻声说

  8、听了我的话,妈妈有什么表现?

  9、从文中我的表现,你感受到什么?

  (1)指名发言。(2)教师小结。

  10、小鸟感受到我对他的关爱吗?从那里可以看出来?

  (1)学生读。

  (2)想象:你知道小鸟想对我说什么吗?

  (3)小鸟可以回家了,我是怎样与他告别的?

  (4)指名反馈,齐读最后一句。

  四、总结全文。

  1、课文主要讲了一件什么事?文中最令你感动的是什么?

  2、有感情地朗读全文。

  3、布置作业。

  第二课时

  一、巩固全文,体会朗读。

  1、分段开火车读课文。

  2、讨论:你喜欢课文中的小朋友吗?为什么?

  3、教师小结。

  二、识记生字,积累词汇。

  1、抽读本课生字卡片。

  2、开火车进行扩词。

  3、反馈识字情况,交流识记方法。

  4、出示词语花篮

  (1)指名读,齐读。

  (2)你还喜欢课文里的.哪些词语,说一说,再抄到花篮中。

  (3)比一比谁积累的词语多。

  三、认识偏旁,书写生字。

  1、出示田字格中的生字,指名认读。

  2、分类识记,指导书写。

  (1)独体字:身向衣

  (2)左右结构:阳妈外

  (3)上下结构:台家外

  3、学生书空。

  4、教师板演示范。

  5、学生仿写。

  6、教师巡视指导。

  四、书写展示、评议。

  板书设计:

  6阳台上的小鸟

  小鸟:迷了路

  我:悄悄地瞧

  连忙轻声

  高兴地说

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