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口耳目教学反思

时间:2022-10-11 08:37:32 教学反思 我要投稿
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口耳目教学反思范文(通用6篇)

  在社会发展不断提速的今天,我们需要很强的课堂教学能力,反思意为自我反省。反思应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的口耳目教学反思范文(通用6篇),希望能够帮助到大家。

口耳目教学反思范文(通用6篇)

  口耳目教学反思1

  口耳目是一篇识字课,本课中的12个生字都是象形字,且结构都较简单,大部分生字学生在课前都已认识,有些学生甚至全部认识。根据学生的学情,我把这节课的重点放在掌握认识这些字的方法上,及用各种方法巩固这些生字。

  我重点选择了有代表性的鸟字,先看图说鸟,一方面引发学生学习的兴趣,另一方面则培养了说话能力;接着看图比字,出示甲骨文的鸟,告诉学生这是古代人写的字,进而比较古字和图的相似处,让学生初步了解了象形字的由来,是古人根据图画画出来的,因而字和图画很像;最后出示演变到现在的鸟字,比较鸟和鸟图的相似处。由于鸟字与图具有极大的相似性,学生找出了很多。比如:一生说一点像鸟眼睛,横像鸟停的树枝,钩像鸟的爪子,鸟字上面部分像鸟头。虽然图中鸟头上的毛并没有竖起来,可还是有一个学生把鸟字的撇想像成了鸟头上的.羽毛被风吹起来的样子,这也是我原先预想不到的。在不断的交流中,学生不仅了解了象形字的由来,理解了它的字义,更懂得了象形字最简单的记忆方法,就是象形字与它表示的物体是相象的,由图识字。

  学生用刚才学习的方法自学剩下的11个生字,让学生自主识字。有了第一步的铺垫,学生的识记就简单多了,在交流过程中学生充分展现自己的识字方法,除了看图识记外,还有加一加、减一减成新字,和自己认识的形近字比较识记等方法,在学生交流的过程中也充分暴露了学生目前掌握的识字法。即学生的识字方法较简单实用,但缺乏想象力、创造性及生动性。比如识字还有编字谜、编顺口溜等各种有趣的方法。

  口耳目教学反思2

  《口耳目》根据教学目标和学生的实际情况,进行如下教学反思:

  1、成功之处:

  做到在游戏中巩固识字,对于一年级小学生来说,识字本身是一个比较枯燥的过程,但是,此课通过“寓教于乐”的方式,通过组织学生。听我口令——口耳目。的'游戏,让学生在玩游戏的过程中巩固中巩固生字,在生字的反复呈现与识记中不断深化识字。采用这种学生喜欢的方式将学习方式游戏化,激发了学生的学习兴趣,吸引了他们的注意力,充分调动其学习积极性,让学生在一种愉快的氛围中巩固了生字。将原本枯燥的识字变为学生爱学的活动,提高识字效率,从而达到事半功倍的效果。

  2、不足之处:

  因为加入了游戏的设置,导致教学环节不够紧凑,课堂整体把控还有待改进,学生学习的兴趣浓厚但是回答问题缺少了规范性。以后融入游戏元素时,要更加注意控场的把握,真正做到收放自如。

  口耳目教学反思3

  《口耳目》是象形古今字对照学习,并且配有形象的图画,针对这一课的特点,我想应该重点培养孩子的观察想象能力和自主发现识字的能力。

  1、体现自主、合作、探究的学习方式。识字教学识记字形是难点,教师先和同学们一起学习了一个生字,渗透了学习方法,再引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字,发挥学生的.创造力,课堂中学生表现出来的学习方法是多样的,无论采取的是什么样的方式,教师都给予鼓励。学习中体现了学生之间的互动与交流,相互启发、相互促进。注意到了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义,增长了知识。

  2、写字指导到位。教师采用了讲解、书空、范写等方式,具体指导了学生写好每一个字,特别注意了笔画在四字格中的位置,如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。

  3、创设了良好的`学习情境。针对一年级学生的特点,利用课件激发学生的兴趣,把学生喜欢的动画引入课堂。以图画为线索利用闯关的形式安排教学环节,使学生始终处于最佳的学习状态。

  口耳目教学反思4

  《口耳目》是小学语文一年级上册(识字一)中的第二篇文章,我在教学识字的环节中采用:看图读字——比形认字——识记生字的识字方法。我先和同学一起学习了两三个生字,渗透了学习识字的方法,激发学生兴趣,为其余生字的教学埋下伏笔。其他生字我放手给学生,让学生自主观察,在合作交流中学会倾听他人发言,从中吸取他人的记字经验学习新字。

  在识记字形的环节中我采用比较法教学“日”与“目”。学生观察“日”与“目”的字形时,发现“日”字里面是一横,“目”字里面是两横,比较之后为了让学生加深记忆,我提出一个开放性的问题:学过这两个字,你能不能联系生活实际加深对“日”与“目”的记忆,让学生思考了片刻,丁俊君同学主动站起来说:“老师,‘日’表示太阳,你看,天上太阳不就是一个吗?所以‘日’字里面只有一横。‘目’表示眼睛,人与动物的眼睛有两只,所以‘目’字里面就有两横。这位同学自告奋勇的举动,恰如其分的解说,赢得其他同学自发的热烈的掌声。教“禾”的字形时,王凯举着小手说:木头的“木”加一撇就是禾苗的.“禾”。有的同学编儿歌,有的同学编谜语,有的同学做加减法识记生字等等。

  《口耳目》这节课我真的被小小的一年级同学给折服了,折服于他们善于观察周围事物的能力,折服于他们那种无所畏惧的`精神。想一想,我所做的就是给了学生一个机会,学生就给了我如此多的惊喜,我真是“不劳而获”啊。

  口耳目教学反思5

  要正确发挥教师的引导作用,教师必须摆正自己在阅读教学中的地位,要巧妙处理好主导与自主的关系,也就是“扶”与“放”的关系。所谓“扶”,就是指教师用一定的方式、方法进行启发、引导和讲解,让学生学会“反三”,以便自己去探索的过程。所谓“放”,就是让学生尝试、运用“扶”时的方法,去独立思考、探究的过程,是形成自己能力的过程。

  这一课的教学让我感受到:在认字形的教学中采用从“扶——放”的教学方法,真正体现了学生学习的主动性。课堂上,我着重引导学生学习了“目”,然后和学生一起总结学法:看图读字——比形认字—识记生字。

  再让学生运用这样的方法小组合作学习,学生说的.头头是道。然后在反馈学习方法的时候有机地渗透语言文字的训练,让学生用这写生字说词语说句子。通过这种形式的训练,使学生在学习生字时,一步一步层层深入地进行了语言文字的训练,使生字教学和语言文字训练进行有机地结合,而不是单单为学习生字而学习生字。

  口耳目教学反思6

  中国汉字文化博大精深,古人的造字原理包含着丰富的内容。而一节识字课不仅仅是让学生学会几个字,更重要的是让学生掌握一种识字的方法,感受汉字的魅力、激发其学字的兴趣。

  《口耳目》中的汉字都是象形字,每个汉字都能让学生联想到事物的样子而识记,教学中我让学生看形识字,联系生活实际来识记。也通过认识象形字了解到古人造字的一种方法,感受象形字的有趣,更学到一种识字方法,达到自主识字的目的。

  在教学方法上,对于天性好动、注意力难以集中的一年级学生来说,我认为激发他们的学习兴趣非常重要。在以前教授拼音的时候,我发现,短时间让孩子分清这些字母很难,特别是对于接受能力不是很强的学生,很有难度。为此我结合课本上的图片和孩子的生活经验,给每个字母编了一句小儿歌,并适当加上了动作,帮助学生记忆。没想到这个方法出奇的好,特别是容易混淆的“ei、ie、ui、iu” ,我让孩子展开想象,能用最好的方法帮助大家很快认识这些新朋友,孩子们马上想出了好主意:“i ”就是一个小孩儿,“ei”就是一个小孩儿“ei、ei、ei”地砍树,“ie”就是一个小孩儿拿着一片树叶。丰富的想象后孩子们的兴趣马上被激发出来,原来枯燥的拼音变成了可爱的图片和故事,自然而然地记住了。所以此次我决定充分利用图片的形象性为学生展示汉字的起源发展,以图片来揭示字义,以字与事物的`相似来揭示象形字的特点,并且结合图片,让孩子充分发挥想象,大胆探索出不同的学字方法,例如用熟字加笔画变生字,比较异同等,最有创造性的是孩子在认识“目”的时候,大胆地与实物进行比较,说:“眼睛是双眼皮,所以两个横。”让大家在快乐中掌握了新字。

  这节课,通过图片的灵活运用,不但让学生轻松了解象形字造字的规律,还能初步领悟认记象形字的识字方法──看到字,联想到这一事物,通过事物了解字的意思,并从中感受到祖国文字的丰富内涵。为教学起到了很好的辅助作用。

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