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《谁画的鱼最大》教学反思

时间:2022-01-21 23:49:20 教学反思 我要投稿
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《谁画的鱼最大》教学反思(通用5篇)

  作为一位刚到岗的人民教师,我们的任务之一就是教学,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是小编帮大家整理的《谁画的鱼最大》教学反思(通用5篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《谁画的鱼最大》教学反思(通用5篇)

  《谁画的鱼最大》教学反思 篇1

  学习的过程是主客体交融的过程,就是学习主体对知识客体融会整合的过程。学生作为学习的主体,具有自主性、能动性和创造性,而教材内容则是固定的、静止的,具有自闭性、被动性,甚至排他性;为学生主体增加了障碍和困难;学习主体与教材客体成了一对矛盾。开展体验性学习,教师的作用就是使固定的、自闭的、被动的教材内容活起来,就是根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵,注入体验性学习的机制和方式方法,使教学内容成为开放的,具有趣味的,充满活力的各种学习活动。如在“谁画的鱼最大”教学中,创设学生捉鱼的机会,体验鱼的活力与手感;通过观看海洋热带鱼的视听体验,丰富了学生对各种美丽的热带鱼的认识;通过动手绘画漂亮的大鱼的体验,学生获得了成功的愉悦体验,口语交流的体验。有机地创设体验学习情景和体验学习气氛,体验学习的契机。使学生对认知活动产生兴趣,产生爱意,自主地参与到学习活动中去,去体验和感悟,能动地拥抱知识,认识知识,学习主体与知识学习活动融为一体,在主客体的交融体验学习中,知识融入了学生的生命之中,使学生尝试到每一次学习体验都是生命意义的升华和对生命价值的体验,而获得对学习美术的持久兴趣。

  美术新教材内容题材多样,具有综合性、开放性和发散性的特点。教学内容的设置和挑选紧密联系学生的生活经验,所选的图片精美且充满着现代意识,因此很受孩子们的喜欢。“课程的综合化是本次基础教育课程改革的突破方向,同时综合教学也非常切合小学生特别是低年级学生的生理特点。”我们在第一册《看谁画的鱼大》教学中可展开以美术活动为主线,生动有趣的创设“鱼儿和我们在一起”的综合性美术教学活动:和孩子们一起看鱼、摸鱼(调动各种感官去了解鱼的特点)→展开“我知鱼儿有多少”知道抢答比赛(探求、了解鱼的有关知识)→欣赏各种美丽的鱼(点击网络选择各种鱼的图片)→欣赏各种有关鱼的艺术作品(了解相关的人文知识)→选择各种材料自由画鱼、剪贴鱼(尝试了解各种材料的性能、特点)→放“鱼”(将众多作品“鱼”挂在氢气球上飘在教室中、将“鱼”在玻璃瓶中放生)→“我和鱼儿一起游”(展开环保教育),可以想象,孩子们处在满是鱼儿的教室里是何等兴奋!孩子们变得像鱼儿一样自由!“鱼儿”又如孩子们一样有生命!我想,孩子们此时得到的不仅仅是他们手中完成的那一条条大鱼!

  因此,在美术教学中我一直在思考小学美术教育最本质的东西是什么呢?美术的基本元素无非是点、线、面、色彩,它们应该成为幼儿美术教育的主要内容。但是,这并不意味着幼儿美术教育仅仅是传授美术的专业知识和技能技巧,其主要的目的在于,一方面,通过运用描述、行为、书写、常识、计算等不同的语言,引导孩子学习对这些基本元素各种式样的表现,把握各种学习之间的联系和互动。如,点:可以用画、贴、捏、揉、辨、认、印、砌等方法去表现,可用纸、种子、沙、石、笔画、音符、实物、自然状态、身体行动等作为教授的媒介物。另一方面,在学习运用各种方式表现事物的点、线、面和色彩的`同时,引导孩子观察自然、观察社会、认识世界,培养孩子成为一个对世界有深刻认识并能够掌握和运用基本文化符号去表现的人。

  因此,在教授孩子的过程中,我更注重的一直就是教授内容的本质意义,而不是表面内容。例如,当孩子要画鱼,我首先带他们观察身边的鱼,然后让他们选择自己想用的工具和表达方式,孩子们可以选择铅笔、水墨、水彩、油画棒,甚至碎纸、碎布橡皮泥等等,结果出来的作品有平面的画,也有立体粘贴的、手工堆砌的,不拘一格,各种形态,这是孩子们观察到的和心目中存在的鱼。我不教给他用三角形画鱼,而是从不同角度告诉他三角形是如何的,再让他观察鱼,然后按他自己的方式去表现。这时候,他可能会用立体的三角来表达对鱼的感受,也可能会用思维图形的拼贴来表现鱼的装饰效果,还可能用文学性的线条去理解鱼的造型。这样,这个孩子所得到的知识就是活的,更重要的是有用的,他的思维同时也得到多方面的发展。所以我认为无论你想教孩子怎样下笔去画画,重要的不是孩子会不会画树、画点或画线,而是为了让他们在画鱼、画点、画线的过程中观察世界、认识世界。

  《谁画的鱼最大》教学反思 篇2

  学生在欣赏时往往只于表面,所以在播放时教师的引导性语言很重要。在欣赏本课鱼的时,我主要引导学生从“鱼的大小”、“鱼的形状”“鱼的花纹”、“鱼的颜色”等几方面进行欣赏,这样才有助于学生更好地从可见中得到启发,从而画出更好的作品。

  在教学各个环节中,我始终注意学生的学习动态,用适合儿童特点的言词,激发学生,吸引其注意力,保证教与学达成良好的效果,这也是我的教学所努力的方向。

  不足之处:

  1、课堂结束之时,我始终感觉到,有的学生没有完成好作品,多数只画好了一条大鱼,其他的没画好,有的很慢连大鱼都没画好,画面还不完整等。

  2、在引导学生欣赏农民画《戏鱼》,学生可能还没真正理解到艺术于生活这个道理。

  在教学过程的设计中,我积极实践新课程改革理念。激发学生对美的热爱和追求,引导学生认识美、创造美,发展学生的形象思维能力。学生通过体验、尝试、思考、讨论、交流、创作等活动层层深入,自主学习,在观察中学会思考,在创作中表现自我,充分提高了学生学习美术的兴趣,能力得到综合发展。

  另外充分重视教学的直观性,运用多媒体、范画,营造良好的美术教学气氛,体现美术学科的特点,教学中提倡师生间的情感交流、平等交流,教学互动,让学生充分体验造型活动所带来的乐趣。本节课已基本完成了教学目标,效果较好。

  3、思考:一年级的孩子,刚刚入学,他们良好的行为习惯没有完全养成,好奇、好动是他们的特点。在实施美术课程标准的过程中,需安排丰富多样的.学习活动,我认为教师就要运用教学的机智、采用随机教学策略,特别是富有适合儿童特点的语言和肢体动作来吸引学生学习的注意力。要根据学生的心理、生理需求,因势利导,将学生的注意力、兴趣点引导到有序的学习活动中来,使其在富有趣味的活动中逐渐形成良好的学习习惯。教师充分重视教学的直观性,运用多媒体、优美的范画、板书,营造良好的美术教学气氛,体现美术学科的特点;积极开发课内外资源,拓展学生视野,提高学生的学习效果。

  教学中提倡师生间的情感交流、教学互动、玩中学,让学生充分体验造型活动所带来的乐趣。课堂教学做到张弛结合、气氛活跃,学生的认知心理、情感心理及动手能力和谐并进。同时重视课堂知识的延伸,鼓励学生在课后运用各种方法表现鱼、制作鱼的装饰品,体现新课程发展性、生活性的理念。但由于教学过程中游戏环节的设置,课堂教学时间段难以控制,使迁移发散部分显得较为仓促。今后教学中,应注意收与放的安排。

  《谁画的鱼最大》教学反思 篇3

  《谁画的鱼最大》是人美版一年级美术上册第九课的教学内容,本课以培养学生的审美能力和观察力为目标,引导学生画一条充满画面的大鱼。鱼对于一年级小朋友来说,很熟悉很容易掌握,主要在于画面的大和创新。

  一开始我以小客人尼莫为引入点,海底总动员里面的小丑鱼尼莫学生比较感兴趣,不仅吸引学生的注意力,调动他们的积极性,自然而然的带出后面课程所学的相关内容。层层递进,环环相扣。观看海底世界的视频,让学生能够直观的了解鱼的各种形状和颜色,五彩缤纷,感受到自然的美。通过欣赏各种鱼的图片,拓宽学生的眼界和思维,为后面学生的作画做好铺垫。

  整堂课的重点是围绕鱼的特征画一条充满画面的又大又漂亮的鱼而展开的。而难点在于学生的`胆子比较小,虽然教师的强调已经比较突出,但是最终的画面效果上看还有待加强,学生的画面还不够大。学生作品的对比性可以加强,让学生了解到画一条小鱼的画面效果的不佳之处,从而避免让学生走入误区。

  秦老师来校指导,给我指出了很多有待提高的地方,我获益良多。深深的记住了自己的身上存在的不足,我可以把一些时间留给学生进行师生互动,一方面学生比较感兴趣,积极性比较强,学生开心,而且能够促进对鱼的知识的进一步深化认识。在今后的教学过程中,我会更加努力,不断的自我反思并分析,及时的发现问题并解决问题。在教学中,增加师生之间的默契,让学生喜爱美术。

  《谁画的鱼最大》教学反思 篇4

  本课设计目的在于训练学生敢于充满画面大胆作画的习惯,认识鱼的形状和特点,了解自然界的鱼与美术作品所表现的鱼的异同,初步了解艺术来源于生活的道理。

  在教学中让学生学会观察,在观察中学会思考。通过让学生观察自然界中鱼的外形以及身上的花纹,再让学生畅所欲言说说自己最喜欢那条鱼?原因是什么?通过自己发言以及倾听同学发言,体现师生间的情感交流、教学互动,让学生在观察、交流中学会思考。最后再让学生在创作中表现自我,提高学习美术的兴趣,能力得到综合发展。

  课上重视教学的直观性,运用多媒体课件、范画,营造良好的美术教学气氛,体现美术学科的特点。在欣赏本课鱼的课件时,我主要引导学生从“鱼的大小”、“鱼的形状”“鱼的花纹”、“鱼的颜色”等几方面进行欣赏,我认为这样才有助于学生更好地从可见中得到启发,从而画出更好的作品。

  但美中不足的是没有找到更精美的海底世界鱼的`动画。如果有的话,会更加激发学生对大自然的热爱!画鱼的兴趣也会更浓。还有一点就是讲课的时间有点长,课还没讲完有的孩子已经迫不及待的开始画画了。在今后教学中注意把握精讲多练,做到收放自如。

  《谁画的鱼最大》教学反思 篇5

  《谁画的鱼最大》是人教版美术新教材第一学期中的课程,目的是通过对比谁画的鱼最大,来达到培养学生大胆作画的能力。根据这个教学目标,再结合一年级学生的年龄特点,我为他们将整个课程设置为闯关游戏。结果表明效果是非常好的,也得到了同行们的好评。

  我总结了一下,主要有以下几点:

  一、寓教于乐

  游戏是孩子们的天性。通过闯关游戏,让学生们在游戏中一步一步解决教学中的重难点就事半功倍了。而陈老师帮我做的精美课件为教学提供了鲜明的图象、逼真的情景、亲切的语音,更有利于学生对知识的理解和记忆。

  二、示范到位

  教师的示范是教学中一种比较有效的教学手段。理论联系实际是许多学科教学中必须遵循的一条重要原则,现在的语文作文教学中提倡教师先“下水”再教学,美术课也不例外。绘画是用手画出来的,而不是凭嘴说、讲理论就可以完成的。说到示范,我开始是在与孩子们同样大小的纸张上进行绘画,目的是希望给孩子一个直观的感受。但是实验小学的吴老师建议我直接在黑板上示范,并且尽量的画大以给学生们更直接的.将画面画大的感受。而佘主任则建议我先画一条正常大小的鱼(学的过程),再画一条大鱼(提出要求)。我采纳了他们的建议,结果效果非常好,学生们的作品大气、精致、美观,达到了让学生大胆作画的目的。

  三、评价新颖

  展示评价这一环节容易陷入泛泛之中,但如果处理好了就是一个亮点,同样一幅作品放在不同的展示平台时,给人的感觉也完全不同。我在这节课的展示评价环节中,设置了一个情景,去海洋公园玩,并且将黑板布置成一个海洋世界,学生们用自己手中的画作为门票进入海洋公园,这样一下就激起了学生们的兴趣。他们很自豪的拿着自己的门票相互欣赏。但整个黑板都贴满学生的作品时,一幅美丽的海洋世界就呈现在我们的眼前了,真是太震撼了。

  在课后的反馈中,同行们给了我充分的肯定。课程的设计、教师的示范、课后的评价都是这节课的亮点。但他们也给我提出了不足之处:

  ①在巡视指导时,可随时将优秀的作品向大家展示。

  ②引导学生作画时,可引导学生添上水草、贝壳等装饰物。

  ③在组织学生相互欣赏的过程时,稍有点乱。

  虽然一节课就这样结束了,但这其中的收获只有我才知道,很感谢区美术教研中心和学校给了我这次机会,让我可以更好的成长起来。

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