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可贵的沉默教学反思

时间:2021-08-26 15:37:04 教学反思 我要投稿

可贵的沉默教学反思15篇

  身为一位优秀的教师,我们要有一流的教学能力,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?以下是小编整理的可贵的沉默教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

可贵的沉默教学反思15篇

可贵的沉默教学反思1

  本文描述的是学生生活中的事,学生读起来比较容易进入情境,也容易受到感染,下面就谈谈我在教学中的几点体会。

  一、图文结合,相得益彰

  《可贵的沉默》这篇课文中有两幅插图,人物神情对比强烈,很好的体现了课文内容。所以我借画面激趣,引导学生初读课文。在讲沉默这部分内容时,我出示第二幅图,对课文内容做了个有益的补充,让学生充分想象。

  二、由词到句再到段,由浅入深

  抓住重点词,或引导学生结合课文插图,或根据生活经验想象课文描述的场景,让学生从孩子们的语言、神情、动作中体会他们的心情,感悟课文的意境。如“异口同声”“一片肯定的回答声”;“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”;“越点越多,越点越兴奋,声音越来越响,前排的孩子都回过头来往后看,几个男孩子索性站了起来……”在这里我加上了补充句子的训练,不但练习了写话,还把教室里热闹的气氛又一次描写了出来。

  围绕“这珍贵的东西到底是什么?”抓住重点词“安静、依然安静、沉静、寂然无声”体会孩子们的心情变化。抓住重点句“孩子们沉默着,我和孩子们一起沉默着……”、“沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。” 在学生充分交流后,孩子们回报父母之爱的朦胧意识终于被唤醒了,他们因为感到惭愧而沉默了,此时学生对于文中孩子们“知错的可爱”已经不难理解,从而水到渠成的突破了教学重点。结尾处我设计了写一段话的练习,作为课文之后的情感升华。

  三、生活文本,有机结合

  讲课开始,由生日导入,把学生带入课文情境之中;在感受父母爱时我设计了学生讲述自己感受到父母的爱,由课文走入了生活,也为下文体会孩子们的愧疚感受孩子的沉默,埋下一个小小的伏笔。在课文结束时设计了学生写下对父母说的心里话,既是对课文的总结,也是情感的升华。

  四、读文悟情,读中入境

  《语文课程标准》中强调“感悟为主”。在阅读中,无论是情感体验,还是个性感悟,都应该以读为凭借,让学生充分地读,在读中理解,读中揣摩,读中品味,在读中拨动学生的心弦。在讲课中我设计了快速读、接读、默读等不同的朗读形式,让学生感受语言的魅力,才能真正体现语文教学的课堂本色。

  五、 方法积累,润物无声

  在课文中我引导学生注意积累好词好句,边读边想做标记,学会读书时提出问题等学习方法。

  “教学是一门遗憾的艺术。” 尽管我非常投入地走进课堂,但是细细回味课堂中的每一环节,仍然有一些不尽人意的地方,“学而不思则罔,思而不学则殆”,精研、精思,方能晓其义,识其神。我相信,只有不懈地追求、深刻地反思,我的课堂教学才会有一次又一次崭新的飞跃。

可贵的沉默教学反思2

  《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上,受到要关心父母,回报父母之爱的教育,学会关心别人。文章贴近儿童生活,富含真情,蕴藏哲理。教学了本课后,我认真的进行了反思,觉得本节课有以下几点成功之处:

  一、以读为本、以读代讲

  在教学中我采用了“以读为本、以读代讲”的方法,在读中训练语言,发展思维,培养情感。在读中培养语感,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶。新大纲指出:要让学生充分的读。可以看得出,这里充分的读,不止包括各种形式的朗读,还包括在读中思考与想象,因此,我认为在语文阅读教学中,仅有读还是不够的,更重要的是有悟。本节课在指导学生看图理解后,我马上引导学生读课文中描写的与图画相应的内容,让学生用自己喜欢的方式去读。让他们在反复的朗读中体味文中孩子们前后不同的情绪以及内心所想。在学生交流感悟时,我也随机引导学生进行朗读体验。比如:用欢快、兴奋、得意的语调读孩子们感受父母的爱的段落;用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落。帮助学生理解文中重点词句,从而深刻理解课文,激起情感的共鸣。

  二、搭建师生文本对话的平台

  《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课我尽力搭建师生文本三者之间多向对话的平台,让学生在这种交流与碰撞过程中,在释放情感的过程中深化了对课文的理解。首先我我引导学生把自己的情感投入到故事中,把自己的心与主人公的心贴在一起,去感受人物的感情,去了解他们的喜怒哀乐,从中受到熏陶,得到启迪。然后创设了宽松的氛围,让学生积极参与交流讨论,在表达的过程中自然而然地生成与文本主人公相同的心灵体验。如:在引导学生体会孩子们为什么沉默时,我让学生讨论“为什么犯了错误这位老师还觉得孩子们可爱呢?”进而又问“沉默的这一分钟,孩子们在想什么呢?”通过这些问题引导学生与文本对话,进入角色,展开想象,体会主人公的感情,再把自己的体会与大家分享交流,使思维最大限度地活跃起来,从而明白孩子们认识到了自己的错误,都在内疚、自责。学生说文中孩子们的内心所想,其实也是在说自己的内心。再如:学完了课文,我设计了三个填空题:“这一片沉默给了孩子们多大的享受啊!他们懂得了xx。这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊!他们感受到xx。这一片沉默给了我多大的享受啊!我感到xx。”让学生总体感受,把从文本中体会到的,用自己的方式来理解,用自己的语言来表述。从而回归课题《可贵的沉默》,深入理解为什么说这种沉默是可贵的。学生通过文本感悟生活,只有感悟到了,他们才会用心去生活,才会逐渐成为一个情感丰富的人。

  三、联系实际,体会感情

  生活中我们积累了很多的感受,要让学生对课文真正理解,把课文理解内化为自己的知识和感受,就要联系学生的生活实际,让学生变客观接受为主观感受。本节课我多处让学生联系生活实际,体会文章的感情。如:在引导学生体会孩子们谈到自己的生日兴奋的心情时,我提问:“你们过生日时,爸爸妈妈都为你们准备了什么?你高兴吗?”此时,学生们和课文中的孩子们一样,立即沉浸在了欢乐中,兴奋地谈起了自己生日礼物和生日祝福。从而体会到了文中主人公的感情,并把这种体会用朗读表达出来。再如:学完课文后,我感觉孩子们的理解还只停留在为父母过生日上,于是我组织学生想想平时自己的爸爸妈妈、自己的亲人是怎么关心、爱护自己的,并和大家交流交流。点燃了学生心中感情的火花,一时间,孩子们想起了平时生活中的点点滴滴,那些平日里不曾留心,不曾感受的事情。有的学生想起了爸爸妈妈把好吃的都留给自己,有的学生想起了自己生病时父母的担心,还有的学生想起了自己脚扭了,年迈的奶奶把自己扶上扶下,甚至背上背下,送自己上学的情景。大家都积极地交流着自己的父母和亲人对自己的关心、爱护。联系生活实际,学生们都能够感受到周围的人对他们的爱,同时懂得了要回报爱,付出爱,真正感悟到了爱的真谛。

  四、动笔实践,表达真情

  获得了这么多真切的情感体验,孩子们的内心一定是澎湃难平,想向爸爸妈妈表达点什么的愿望一定在他们心头激荡,那么我就适时给学生机会,让他们拿起笔一吐为快,在课堂上掀起高潮。这也是本节课的一个亮点,及时放飞学生心情,使课堂焕发出生命的活力,让真情涌动于意外之时!我启发学生把想对父母说的话写下来。这是理解课文内容的升华,是读写结合的语文实践,又是学生由知到行的一个起点,由读自然地过渡到写点感受。伴随着《烛光里的妈妈》的音乐声,孩子们有好多话要对父母说,更想把这种“爱”落实在具体行动中。他们提起笔来,思绪万千,流利地写下了自己的心里话。然后我组织学生读一读自己写的内容。有的学生写到:“爸爸妈妈,你们平时为我做了那么多,我却不知道珍惜,以后一定不让你们担心。”有的学生写到:“亲爱的爸爸妈妈、爷爷奶奶,你们为我做了那么多,你们辛苦了,我长大以后,你们走不动了,我也背你们。”听着那些稚嫩的语言,或是祝福,或是叮咛,或是后悔,或是自责,我觉得那是一种声音,一种心灵拔节的声音。我不得不反思,是什么滋润了这些干涸的心田?是那师生之间真诚的交流?是那反复朗读所得的感悟?还是那联系实际体会的感情?我想这些因素都有。学生们把自己当成了文中的“孩子们”,与文章内容产生共鸣,所以才会深刻地领悟到文中蕴含的道理,才会有如此感人的真情表达。

  当然,本节课也有很多遗憾之处,如:

  一、由于时间关系,留给学生联系实际交流和写的时间不够充足,而学生们要表达的很多,有些学生还没有写完。我想如果给学生表达的时间再充分些,可能效果会更好。也正是因为如此,我对课堂生成的资源没有抓住,今后在这些方面还需要多努力。

  二、本课中有许多词句值得积累,在课堂上,我已经引导学生对它们理解体会了,但作为积累这还不够。原本在教学设计中还把这一项作为课后作业布置给学生,让他们把自己喜欢的词句抄写下来。但结课时,我还沉浸在学生的真情表达中,布置作业时,只顺着情感发展布置了实践性作业,忘记了布置积累。

  三、在理解课文时,发挥学生自主性还不够。应该先让学生读文,对课文内容提出自己的疑问,这样在后面的探究过程中,他们才能更有针对性的学习,受益才会更深。

  如果以后再教学本课,我想我会注意到以上几方面,力求做得更好。

可贵的沉默教学反思3

  《可贵的沉默》是人教版小学语文第六册的一篇课文,主要讲的是:上课时,老师从孩子们那里了解到,几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺,孩子们因此而感到骄傲和欢乐,而知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个,并且没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日,强烈的对比之下,孩子们沉默了,老师抓住这一契机,引导孩子们懂得了解关心父母,并学会以行动回报父母对自己的爱。

  备课时,我设计了与课文内容相似的情景:我问大家自己的爸爸妈妈是否给自己庆祝生日,以什么方式庆祝孩子的生日,同学们滔滔不绝地开心地述说着父母如何给自己庆祝生日!当我问大家记不记得父母的生日时,竟然有好多同学都清楚地记得,我又问大家是用什么方式给爸爸妈妈庆祝生日的,同学们也说了很多令我很感动的方式,比如送一束鲜花、画一幅画、亲自制作一张卡片、做一顿丰盛的晚餐、给父母一个充满爱意的吻等等,我们班的学生没有像课文里的小朋友一样忘记给父母庆祝生日,这令我感到很惊讶也很欣慰,本课的教育目标在很轻松的状态下就完成了。

  这使我明白:高质量的教学预设需要研究教材,更需要研究学生。教学过程的展开需要重视预设,更需要重视生成。预设和生成是辩证的对立统一体,两者相互依存,如果没有高质量的预设,就不可能有十分精彩的生成;反之,如果不重视生成,预设必然僵化,缺乏生命活力。那么,预设与生成的矛盾能否冲撞出精彩的火花,教师驾驭课堂的能力就显得尤为重要了。

可贵的沉默教学反思4

  《可贵的沉默》是人教版小学课标实验教材第六册第五单元中的课文,这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索,以师生对话交流为主要形式,以孩子们情绪变化为描写的主要内容:由兴奋、快乐到沉默,又从沉默渐渐回到热闹。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上,受到关心父母、回报父母之爱的教育,学会关心别人,积累课文中的优美词语,精彩语段,培养语感,同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

  本节课设计为第二课时,是在第一课对课文的整体感知之后,进一步深入理解课文。第二课时重点是理解孩子们的情绪变化,懂得关心别人。难点是体会沉默是可贵。教学时,我从复习入手,回顾第一课时的内容,再次熟悉课文的大意,理清课文课堂气氛变化的顺序。在教授新知的过程中,首先从课堂气氛的变化入手,让同学找出体现课堂气氛“热闹”的语句,再根据课文的具体语句入手,分析人物的表情、动作、神态,感知课堂气氛为什么会如此热闹。并联系实际,引起共鸣,让学生体会出那份热闹来自于父母的爱,感知爱。接着分析教室里为什么会沉默下来,为什么再次热闹起来。学生通过朗读交流、品析重点词句、情感交流,感受沉默的可贵。知道了沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日,他们感受到了父母的爱;在沉默中孩子们知错了,在沉默中孩子们在思考;在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱,更重要的是回报父母的爱。同时教学难点也在此突破,学生理解、感受到了沉默因此而可贵。接着,学生通过再次的品析课文重点段落,还从家长对孩子们的称赞中,感受到孩子用行动回报了父母的爱,再次理解了沉默之所以而可贵。在拓展训练中,通过制作爱心卡,激发情感让学生写出此时此刻最想对爸爸妈妈说的话,使情感得到了升华。作业设计部分,我设计了三个有针对性、目的性较强的作业,既有感恩教育也有综合性学习和小练笔,彻底落实了语文课堂的三维目标。

  上完这节课,我觉得有些地方处理还是不太到位:

  一、有感情朗读指导的不够。三年级有感情朗读是重点训练的项目,但由于怕教学时间不够,没有将其实施中。

  二、教学中读的不到位。在学生品析重点句子时,我只是让回答问题的学生找出了句子读,而没有让全班学生一起去读,去感知,这样导致有些自觉性较差的学生没有感受到沉默的可贵。

  三、情感激发还不太到位。学生感知课堂气氛的热闹——沉默——热闹时,我应将学生也带入情境之中,让他们的情感也随着文中的孩子一起变化,让他们的情感一起得到升华,这样才会更加深入体会出沉默的可贵。在拓展训练中,应让同学们先联系实际生活说说自己以后要如何做,应该给他们留出适量的时间把自己心中的想法说出来,这个环节既可以检测学生对文章内容的理解,也可以锻炼学生语言表达能力,激活课堂气氛,使整节课得到升华。

  四、课堂小结设计不精练。在总结全文时,我只是着重强调了这节课中,学生感受到了爱,知道要回报爱并付出了实际行动去做,草草做了总结。如让学生和我一起再次回顾全面情感的'变化,一起总结将其串联,效果将会更好。

  五、课件的处理不够精心。课件是为教学而服务的,它能提供理想的教学环境,有效地提高课堂教学效率。通过制作课件运用多媒体的教学模式,可以调动学生的多种感官,激发学生的好奇心理,唤起学生浓厚的学习兴趣,使学生的口、耳、手、脑各得其所,符合语文学习的特点。但由于不精心,我的课件出现了些小的瑕疵,有些内容与文本重复,没有起到一定的辅助作用。

  总之,这节课后我也在沉默,这个沉默也是可贵的,它让我在今后的语文课堂教学中要多钻研教材,让我在课堂中把课堂真正的还给学生。

可贵的沉默教学反思5

  这周学校组织了青年教师的过关课展示活动,我们三年级的授课课题是《可贵的沉默》,由闫雪老师和我一起参加展示。

  经过听课、自己授课和年级教研发现了不少问题,总结如下:

  1、字词教学应更侧重意思理解及运用。闫雪老师讲课时,词语部分做得很扎实,认读、分类、找同义词、造句,步步深入,层次分明。让学生能真正理解,会实际运用。在这方面自己做得不到位,缺少了对比、造句的环节,词语学习只停留在了表面识记上,对学生的运用能力训练没有体现,之后教学中一定要多加引导。

  2、指导写字要突出重点,既落到实处又用时简短。在指导书写上,中年级的学生已经具备了自己认字、识字的能力,教师需要做的只是示范和提醒的工作,每课字选一至两个即可,指导时注意重点字的字形、结构、占格、笔顺、易错笔画,巡视学生书写情况时提醒写字姿势和执笔姿势,让学生养成良好的书写习惯。

  3、注重合理安排课堂时间,高效完成教学任务。不管是公开展示,还是平时教学,有效把控课堂时间都是至关重要的一点,自己作为新入职教师,这方面更是努力的重点。

  这次的展示课,我们并没有完整的展示整个教学过程,只完成了识记字词和课文感知的内容,本该作为展示重点的探究文本部分并没有完全展示出来。这样的情况同时也反映出一个很关键的问题:一节课究竟要讲多少内容,要讲什么?怎样抓住重点,突破难点?评完课后我脑海里马上浮现出了上学期李丽骎老师讲的《花钟》和杨老师前些天讲得《翠鸟》,同样是40分钟,在他们的课堂中有读有想,有学有练,有文本探究,有延伸拓展,课堂内容既非富多彩又层次分明,听课后不只是学生,作为老师的自己也对重难点的理解更深了一步。又一次深刻体会到了什么是“台上三分钟,台下十年功”,自己还需要更多的付出和努力,踏踏实实、认认真真上好每一堂课,不断反思每堂课中出现的问题,在总结中寻求更好的方法。自己的成长只能靠坚持不懈的努力才能事半功倍,这一次过关课收获的更多的是前进的压力和动力,接下来的“教师大练兵”活动将是一次更大的挑战和历练,希望自己能抓住机会,努力成长得更快!

可贵的沉默教学反思6

  在学习过程中,我是通过图文结合以及联系学生实际生活,紧扣文本句子,经过我环环相扣的引导,重难点的突破就水到渠成了。另外整节课注重了语文学习的工具性与人文性的结合,通过理解词语来透析句子,从而理解课文内容,在理解词语环节中,抓住文章重点词语,通过多种方式来理解,如:联系上下文、查字典、换词语等等,让学生掌握这种学习的方法。通过对本课的学习,学生们思想上受到了触动,深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了,我设计了让学生写下最想对父母说的话这一拓展环节,他们有好多话要对父母说,由于整堂课的感情渲染比较到位,孩子们都留下了感动的泪水,同时我也深深的被他们所感动,我很欣慰看到孩子们真正领悟到了要用实际行动回报父母,因为表达爱的方式多种多样,所以最后我设计了一个多样化的作业环节,让他们学会表达,学会回报。本课内容贴近学生生活实际,能真正体会孩子们的心理的想法,然后再把心中的感受融于课文中。这是这节课结束后同学们感受最深的一点,我也觉得同学们就把自己当成了文中的“孩子们”与文章内容产生共鸣,所以才会深刻地领悟到文中蕴含的道理,整体感觉教学效果较好。

可贵的沉默教学反思7

  《可贵的沉默》是一篇阅读课文,主要讲述了在一节课上,老师通过两个问题——“父母知道、祝贺你的生日吗?”“你知道、祝贺父母的生日吗?”使学生产生了从热闹到沉默两种截然不同的反应,从而让学生明白仅仅懂得感受父母之爱是不够的,还要懂得用实际行动向父母表达爱,这也是本篇课文的教学目的。

  本节公开课为第二课时,教学目标为:1有感情地朗读课文,以读促悟,理解沉默的可贵。2.学会关心父母。教学重点为理解孩子们的情绪变化,懂得关心父母,难点是体会沉默的可贵。

  整节课上得比较顺利,主要体现为如下几点:

  一、教学思路清晰

  围绕本课的教学目标,在新课讲解过程中我设计了四个环节:感受过生日时的幸福;找有关“沉默”的重点句、感悟沉默的可贵、重归热闹、行动付出。这样的设计主线明确,重点突出。各个环节衔接紧密,过渡自然。整堂课我抓住了两个核心问题,“他们为什么沉默”、“为什么说这是可贵的沉默”,课程紧紧围绕这两个问题展开,张弛有度,徐徐深入,让学生有渐入佳境之感。

  在“感悟沉默的可贵”一节,能做到以读促悟,通过有感情地朗读,让学生充分体会孩子在沉默中内疚、自责等复杂的心理活动,从而为教学目标“感恩父母”做了铺垫。

  在“拓展延伸”环节中设计了学生为父母写贺卡的“真情告白”活动,学生对父母的感情也自然地流露出来,并达到了用实际行动向父母表达爱的教学目标。

  二、抓关键词体会

  “授人以鱼不如授之以渔”,让学生掌握一定的学习方法是提高学生自主学习能力的重要步骤。本课由热闹到沉默对比十分明显,所以用“找重点句说感受”的方法找出有关“沉默”的句子,能直接切入主题。在对沉默氛围的描写中,文中用到了“安静”、“依然很安静”、“沉静”、“寂然无声”这几个安静程度成递进式的词语,让学生学会用“抓关键词细体会”的方法来感受教室里的沉默,不仅使得抽象的沉默具体可感,并能在层层深入的安静中体会孩子们从茫然到愧疚、自责的心理过程。再通过与前文中热闹场景的重点句与关键词的比较,更让学生体会到沉默给文中孩子的内心带来了多大的震撼,其实也是在震撼学生自己,从而能更深刻地体会文章主题。

  三、注重补白

  充分挖掘文中“留白”,进行语言训练。如我设置了这样一个问题:沉默了足足一分钟,在这漫长的一分钟内,孩子们会想些什么呢?如果你就是他们中的一员,你会想些什么?以问题启发学生,把学生带入情境,使其在进行语言创造的同时获得情感体验。

  另外,在对每位回答问题的同学评价时,无论对错,我都能做到鼓励他们,以呵护学生的积极性。尤其是对于相对紧张的同学,我更能通过温和的话语和鼓励的眼神,并发动全班为其加油,最终这几位同学都能大胆发言。让全班都融入在一个和谐的氛围中,才能够使课堂生动起来。

  当然也有不足,如“感受幸福”时应由学生自身感受谈起,顺势朗读表演课文第一部分,就会水到渠成。“感悟沉默的可贵”这一环节,虽然是以读促悟,但在指导朗读时还欠深入。

  教然后知困。日后我将更加努力,力争让自己的课堂臻于完美,少些遗憾。

可贵的沉默教学反思8

  《可贵的沉默》的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上,受到要关心父母,回报父母之爱的教育,学会关心别人。

  “把学习的主动权交还给学生!”这是当前素质教育中最响亮的呼声。这节课结束之后,我想了很多很多。平时,每节课教师都是主人,有时学生脱离轨道马上拉回来,生怕浪费教学时间,完成不了教学任务;有时又害怕学生造成尴尬的场面,自己下不了台,有时甚至牵着他们走。今天这节课反而让我感到了教学的轻松,学生创造的火花也在不断闪烁。这节课我认为最成功的就是:我为学生创设了开放的学习氛围,把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响,相互交流,从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。所以,课堂教学中,只有这种良好的、民主的伙伴关系,才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围,让学生有效地进行学习。另外,我在学生读懂了课文,联系自身有所思有所感以后,我启发他们把自己相对父母说的话写下来,这是理解课文内容的升华,是读写结合的语文实践,又是学生由知到行的一个起点,由读自然的到写点感受,这一设计我认为比较合理。

  不足之处:

  1、上完课后我感觉到同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日上”或为父母做些自己力所能及的事。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现:如:父母每天为我们准备早饭,我们却总嫌饭菜不可口;父母每天送我们上学,我们却从不说“谢谢”等这些生活小时。让学生主动体验父母为我们的付出,反省自己对父母的忽略,可能这样课堂中的沉默就会有更深一层的含义了。

  2、教师有放的意识,但在授课过程中,还是对学生不够放得开,不能真正给学生充分的时间去表达。

可贵的沉默教学反思9

  教学目标

  1.学习本课生字新词,有感情地朗读课文。

  2.理解课文内容,懂得回报父母对自己的爱,教育学生要关心自己的父母。

  教学重点

  体会孩子们情绪的变化,学习关心别人。

  教学过程:

  (教具,学具,器材,板书设计)

  一、模拟情节、导入课文

  1.模拟课文情节

  (1)爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗?

  (2)生日那天,爸爸妈妈向你们祝贺了呢?

  (3)知道的祝贺的请举手!

  (4)你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日,请举手!

  2.导入课文。

  同学们,我们刚才模拟了今天要学习的一篇课文《可贵的沉默》

  那么,为什么说这种沉默是可贵的呢?是在什么情况沉默的?

  二、初读课文

  1.由读课文,读准字音,理解词义。

  2.读通课文。

  三、检查初读情况

  1.指名读课文,正音。

  2.学习本课生字。(略)

  3.指出自己不理解的词语。

  四、再读课文,勾画出你喜欢的语句,交流一下,说一说,为什么喜欢?

  第二课时

  一、理解课文内容

  1. 图上画的是哪个场景?

  2.从书中找出有关描写他们这时表现的语句,小声读一读,从中你体会出什么来了?

  A.自由小声地读一读。

  B.体会、感悟。

  C.指导朗读。

  二、出示第二幅图,体会可贵的沉默的意思

  1.这幅图和第一幅图有什么变化?

  2.默读课文这部分,从中找找同学们在什么情况下沉默了?

  3.这时,他们的表现又有什么变化?从文中画下来。

  a.小声读一读。

  b.你又有什么体会?

  c.想象这时他们的心里会想什么呢?

  d.假如是你,你知道吗?

  4.学到这儿,你想想为什么说这种沉默是可贵的?

  (如果没有这沉默,旧不会引起大家的思考,不懂得去珍重别人对自己的爱;有了这沉默,同学们才会用自己的行动去关心爸爸妈妈,所以说这种沉默是可贵的。)

  三、拓展延伸:学了这篇课文,你想说些什么,做些什么

  (帮助父母做一些力所能及的事,回报他们的爱。)

  板书:可贵的沉默

  父母──孩子

可贵的沉默教学反思10

  一、教材分析

  今天我所讲授的17课《可贵的沉默》,选自人教版实验教材小学语文第六册第五单元的一篇精读课文。课文主要讲了课堂上,教师从孩子们那儿了解到了几乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向他们祝贺,而知道父母生日的却没有几个,老师抓住了这一契机,引导孩子们懂得了要关心父母、回报父母。本文以师生对话交流为主要形式,抓住了人物的神态、动作,进行细致、生动地描述,从而再现场景,达到了教书育人的目的。

  二、学生分析

  现在的孩子大多数是独生子女,娇生惯养,养尊处优惯了,不懂得关心他人,关心父母,处处以我为中心。因此,本文是一个很好的教本。

  三、设计理念

  由于本课描述的是学生生活中的事,学生读起来比较容易进入情境,也容易受到感染,因此我采用了自读、自议的方法。

  1、首先开门见山,由上节课直接引到这节新课的讲授。

  2、在上节课学生自己提出问题的基础上,以小组合作学习的形式对各自提出的问题进行筛选,接着各组推选一个同学做记录员,提出一个本组成员都感兴趣、都关心的问题,达成共同意见,然后推选发言人,看哪一小组发言最好,最有根据。我这样组织,是希望看到有效的小组合作学习。为了更好的调动学生的积极性,我还特意设计了评选“IQ小博士”的活动,这样使学生更能全身心投入到对问题的讨论交流中去。

  3、在老师的引导下,在同学们的讨论交流下,课文中的一些重点问题都能一一解决。由于小学生的形象思维占主导地位,因此,在汇报交流问题环节和总结升华主题环节,我以生动的图像、声情并茂的朗读、动听的音乐,自然而然将学生带入情境,从而激发起学生阅读的兴趣和欲望,达到理想的教学效果。

  4、在本课中,“爱”至始至终贯穿于其中,“感受父母之爱——回报父母之爱”是本文的主线。通过“音乐导入、激起爱潮;朗读、感悟、唤发爱意;拓展延伸、掀起爱浪”这一系列教学活动,拨动学生爱的心弦,使真爱渗透在教学中,体现出语文教学中的人文性。尤其是最后环节的设计,不仅仅让学生只停留在对父母的爱,更让学生明白爱是无私的,爱是博大的,我们无时无刻都要奉献自己的爱,再加上老师满怀激情的朗诵,更让学生对爱的含义进行了拓展和延伸,从而使本节课也掀起了高潮。

  当然,我在本节课教学环节的设计上还存在许多的不足,需要改进。比如:对学生进行有感情的朗读指导不够,对一些问题的引导还不到位,仅仅只停留在对这篇课文内容的讲解,还不能巧妙地把课文与生活实际有机地结合起来,使学生真正将自己在本节课上的感悟延伸到生活实践中去。

可贵的沉默教学反思11

  教学《可贵的沉默》中,有这样一个环节,引导学生想象沉默中的孩子们会想些什么,我原以为孩子们会说出很多精彩的话,可是只有寥寥几个同学举手,答案也很单一,无非是认识到自己做的不好,觉得自己很内疚,认为应该给父母祝贺生日,这些想法当然是对的,可是这些答案却没有真实的反应孩子们丰富的内心世界,他们并没有将课文中的孩子与自己联系起来,这样怎能更深入的理解课文的内涵呢,即使理解了我想也是肤浅的。那么怎样能让他们真正的走进课文呢,我想在提出这一问题时,也可以像文中的老师一样作个调查,问问孩子们是否也知道父母的生日,是否也向父母祝贺,有些孩子可能也会沉默,在沉默中他们的想法可能会更真实,更能反应自己的内心世界,也更能理解课文中孩子们沉默的可贵。然而,这样一个简单的设计竟被我忽略了,预想的高潮竟这样平淡无奇。

  苏霍姆林斯基指出:只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候,知识才能促进人的精神世界。也就是说情感是阅读的灵魂,凝聚着作者生命情致的作品需要读者主体情感的积极投入才能映射出它璀璨的光芒。在指导导学生朗读兴奋和沉默的句段时,孩子们由于缺少自己的独特体验,所以没有体现出个性化的朗读,没有与作者产生共鸣。其实这篇课文学生应该学的非常有兴趣,学生也应该很容易进入文本,学生也应该和课文中那群孩子一起受感动,心情也应该和文中的孩子一样,可是同学们读起来却没有那么有滋有味,我想,作为教学主导的我在指导孩子入情入境的朗读上还要多下工夫。

  在本课结束时,我还设计了一个拓展练习,对身边的爸爸妈妈说说心里话,这个环节其实也应是个情感的高潮,可是孩子的回答太局限了,除了好好学习报答父母就没有别的话要说了,难道这就是这节课孩子们的收获吗?我有些失落。文中的老师找到了蕴藏在孩子心中极为可贵的东西-----用实际行动去回报父母,关爱父母,而我呢?还将继续寻找。下课后,我也在沉默,这个沉默也是可贵的,它让我在今后的语文课堂教学中要多钻研教材,加强学生的语言文字的训练,全面提高学生的综合素养。

可贵的沉默教学反思12

  《可贵的沉默》这篇精读课文的主要内容是:上课时,老师从孩子们那里了解到几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺,孩子们因此而感到骄傲和快乐;知道父母生日的孩子只有几个,而没有一个孩子向他们祝贺生日。强烈对比之下,孩子们沉默了,老师抓住这一契机,引导孩子们懂得了要关心父母,并学会以行动回报父母对自己的爱。

  实习生李金淑老师讲授了这一课。李老师在这节课中,是这样教学的:

  一、对话引入课题,说说自己印象最深的一次生日,让学生亲自体会得到父母生日祝贺时内心的满足、幸福和快乐,带着这种兴奋地心情读课文,感悟更深刻。

  二、让学生默读课文,找出学生情绪变化的句子。利用这种方式培养学生独立思考独立解决问题的能力,并且找出这些句子之后,和学生们一起分角色朗读,学生们情绪高涨,声音洪亮,边读边提问,这些句子体现了当时学生们怎样的心情,他们都能准确的理解并快速的回答。

  三、比较课本两幅插图导入第二课时

  出示两幅插图,提问:它们有什么不同?利用这一点将课文分成两部分详讲:第一幅图中孩子们为什么高兴?第二幅图中孩子们为什么沉默?再进一步深入:从高兴到沉默的转折点是什么?进而引导学生理解并回答课文中“泡泡”中的:这极为珍贵的东西是什么呢?

  边读课文边解释关键词句,接着提问体现了什么?这样紧扣文章,深入分析,帮助学生理解,并且学生能跟上老师的思路。

  四、结合实际生活

  学生在生活中为父母做过什么特别的事情?

  学生在李老师的引导下课堂表现活跃,积极举手回答问题。能紧跟思路,较容易的突破了重难点,理解孩子们情绪变化,懂得关心别人;体会沉默的可贵。分角色朗读时,学生们情绪饱满并且读到重点语句学生们不约而同地表演,体会的深刻,活跃课堂气氛。

  五、纵观整节课,虽然教学水平提高很大,但仍然存在不足之处。如:揭示课题之后,漏掉了板书课题和齐读课题这一环节。评价学生回答的问题,语言比较模糊,不具体。只叫举手的同学回答问题,忽略了其他学生。

  希望在今后的教学中,如在授课过程中有突发情况出现,要积极灵活地处理,注意学生情感态度的变化,加强交流,把握课堂。

可贵的沉默教学反思13

  《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上,受到要关心父母,回报父母之爱的教育,学会关心别人。本文描述的是学生生活中的事,学生读起来比较容易进入情境,也容易受到感染,下面就谈谈我在教学中的几点体会。

  一、以演代讲,巧妙导入

  《可贵的沉默》这篇课文,是以对话为主体的叙事性文章,而且文章篇幅较长,如果和以往一样只是讲读,不但可能在两课时完不成教学任务,而且单纯的讲读会使学生失去学习的兴趣,那么采取怎样的教学方式才能激起学生的兴趣,并发挥其主动性呢?我忽然想到这篇课文与孩子的生活是那样的接近,不如进行课文的模拟表演。教学中老师问到孩子们过生日和家长会上的情形我运用了以演代讲,让学生用表演的方法学习课文,不仅锻炼了学生理解课文和朗读表演的能力,培养他们合作学习的意识,同时以此启发了学生潜在的智力,调动了学生参与学习的积极性,使他们全身心地在阅读天地中遨游,同时为整篇课文的学习营造了浓厚的学习氛围。

  二、读文悟情,读中入境

  《语文课程标准》中强调“感悟为主”。在阅读中,无论是情感体验,还是个性感悟,都应该以读为凭借,让学生充分地读,在读中理解,读中揣摩,读中品味,在读中拨动学生的心弦。让学生在读中倾听文本,质疑文本,解读文本,让自己的心灵与文本撞击,真正读出自己的感受。随着学生的感悟找到令人感动的语句,从而通过感情朗读来体悟作者所要表达的情感。可见,在我们的语文教学中,朗读有着十分重要的作用,学生在读中自然而然的就进入了情境。由于这篇课文与学生生活实际非常接近,所以在教学时我采用了品析词句,精读悟情的教学方式。抓住重点词,或引导学生结合课文插图,或根据生活经验想象课文描述的场景,让学生从孩子们的语言、神情、动作中体会他们的心情,感悟课文的意境。如“异口同声”“一片肯定的回答声”;“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”;“越点越多,越点越兴奋,声音越来越响,前排的孩子都回过头来往后看,几个男孩子索性站了起来……”围绕“这珍贵的东西到底是什么?”抓住重点句“孩子们沉默着,我和孩子们一起沉默着……”、“沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”留给学生充足的时间引申想象课文空白:这时候孩子们会想些什么,并联系实际想想:假如你就是这其中的一员你会怎么想?在学生充分交流后,孩子们回报父母之爱的朦胧意识终于被唤醒了,他们因为感到惭愧而沉默了,此时学生对于文中孩子们“知错的可爱”已经不难理解,从而水到渠成的突破了教学重点。正是由于恰当的引导,学生潜意识中爱的心弦开始波动,他们终于明白不光要感受爱,更重要的是学会回报爱。自始至终,爱的主旋律一直在课堂上奏响,爱的种子在学生心中生根发芽。我想这既是我这节课教学的最高目标,亦是选编教材者的初衷。

  总之,在阅读教学中,只有敏锐地领悟文本中独特的语言内涵,让学生感受语言的魅力,才能真正体现语文教学的课堂本色。

  三、真情涌动,润物无声

  现代教育观念提倡语文学习与生活实践相结合。在课堂教学中,创设一个问题情景,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中得到能力的训练,受到情感的熏陶。在结束这节课的时候,我提出了“文中的孩子已经知道怎么回报父母的爱了,你们呢?请大家回忆父母关心爱护自己的事情,想想父母平时为自己操劳的情形,此时我想你一定有很多话想给你父母说,是吗?”同时我通过配乐朗诵《献给我的父母》创设氛围,接着又设计了学生制作亲情卡写上想对父母说的话,使课堂的学习直接延伸至课外,孩子们写出了许多感人肺腑的话。至今,那个精彩的瞬间我依然记忆犹新。

  “教学是一门遗憾的艺术。” 尽管我非常投入地走进课堂,但是细细回味课堂中的每一环节,仍然有一些不尽人意的地方,“学而不思则罔,思而不学则殆”,精研、精思,方能晓其义,识其神。我相信,只有不懈地追求、深刻地反思,我的课堂教学才会有一次又一次崭新的飞跃。

可贵的沉默教学反思14

  由于过些日子学校要进行运动会准备工作——团体操排练。每年运动会前夕,孩子们由于排练的疲劳,精力的分散,而不安心听课,致使这一段的教学工作几乎停滞不前。所以我决定这段时间多讲几课,把排练期间的课赶出来。

  今天我讲了下周该讲的《可贵的沉默》一课。因文而定,我没有布置孩子们预习。一上课,我就问孩子们他们的父母给不给他们过生日,又是怎样给他们过生日的?孩子们兴致勃勃地描述着爸爸妈妈给他们过生日的浪漫情景,甚至有些攀比的意味,比比谁的生日过得最精彩。我不动声色,继续问他们知道父母的生日的举手,结果在我意料之中,举手的只有寥寥五、六人,我依据课文的内容继续问有多少给父母过生日的,这次出乎我意料的是举手的快到一半了。我愕然,随即质问他们,连父母的生日都不知道,怎么还能给父母过生日呢?王淞很自豪地说:“每年我妈妈的生日礼物或生日蛋糕都是我亲自挑选的!”“可是你并不知道你妈妈的生日呀?”我疑惑地问。“我爸爸提前告诉我,带我去挑选礼物。”接下来孩子们的回答大多如此,由父母倡议,花着父母的钱,买分蛋糕或者买分礼物,这就叫给父母过生日了。可是孩子们表达的那分对父母的爱是发自内心的吗?不是,从她们并没有感到不安或者惭愧的眼神里,从她们满不在意的笑容里,我得到了答案。我不禁为父母们悲哀。

  这些“皇帝”哪能去体会“百姓”的疾苦?我有些激动,感慨万千,把自己为孩子所付出的、管孩子的苦中一股脑地倾诉给他们。他们有些听呆了,收起了脸上的笑容,开始思考,凝神。于是我请他们想想怎样知道父母的生日:“看户口本、问姥姥、看身份证……”孩子们还设想了怎样给父母过生日。后来我们读了课文,我布置了作文题目——《我为父母过生日》。

可贵的沉默教学反思15

  《可贵的沉默》这一课是第五单元中的第一课,这一单元的主题是学会感恩、回报父母,关爱他人。可贵的沉默是这一单元中的第一课,首当其冲地揭示了这一主题:在沉默前热闹地感受爱,在沉默中反思自己,在沉默后纷纷关爱、回报,呈现了另一种热闹,由此家长欣慰,老师享受到了成功的快乐。

  一、我这节课的可取之处有:

  1、这一课贴近学生实际生活,就好像发生在他们自己生活中的事一样,我用情感体验、自读自悟、加上教师的指导分析突出了教学重点(理解孩子们的情绪变化)突破了教学难点(体会沉默的可贵)

  2、教学过程用在热闹中感受、在沉默中反思、又在热闹中关爱、回报这条爱的主线贯穿始终,并引导学生围绕这条主线去质疑、去感悟、去探究。并结合拓展延伸,引导学生课下沿着这条爱的主线继续去感悟、去关爱、回报,让课堂主题在课外延伸,同时也为这一单元的综合实践活动做了具体的要求和指导。

  3、把课堂还给学生,让学生成为学习的主人,引导他们在课堂上敢于说出自己真正的疑问并交给他们学习方法,让课堂成为真正传道、授业、解惑的主阵地。比如课堂上学生提出了“老师为什么跟学生一起沉默?为什么沉默了一分钟那么长时间?”“为什么说这一片沉默给了我多大的享受啊?”这虽然不是重点和难点,但确实是这个班学生的真实疑问。在学生品读过程中我边观察学生边轻声提示:“老师发现有学生一边读一边写下自己想说的话,这真是个不错的学习方法。”结果我在转第二圈的时候,发现南边有个男生真的在一句话的旁边写上了“我明白了、、、、”

  二、这节课的不足之处有:

  1、导入部分跟课件协调性不够,我先问学生知道自己的生日在哪一天吗?每年都是谁给你过生日?怎么过的?学生讨论之后顺势导入新课今天咱们来学习一篇跟生日有关的课文——《可贵的沉默》。我的课件第一张图片是一个生日蛋糕,我应该展出图片之后问“这是什么?”“生日蛋糕”然后再接上后面的谈话导入“同学们知道自己的生日在哪一天吗?”

  2、学生与学生之间的交流太少,我应该多鼓励学生在小组或同桌之间积极交流,说出自己的所思所想,在交流讨论中思想发生碰撞。

  3、读的形式少,这节课主要是品读感悟,以默读为主。但中间也可以小范围的穿插一些其他形式的读,如扮演家长读,体会家长感受到孩子的爱时那种欣喜之情,扮演孩子读,读出孩子们谈论自己生日时的自豪,兴奋。可在班级内读,也可在小组里面读。

  ?? 4、教学机智欠缺。这节课讲完之后,我说:“下课”学生没反应,我说:“不舍得和老师说再见啊。”又说了一遍“下课”可学生还是原来的状态,不吭也不动。这节课缺少了响亮的“老师再见”总觉得句号画得不圆满。我在第二遍说下课的时候应该说“同学们再见”学生就会顺着我说“老师再见”

  三、授课感悟:

  讲完这节课,最大的感悟就是备课一定要充分,只有把课背熟背透,课堂上才能有智慧的生成,课堂设计才能重难点突出。第二,课下认真观看自己的课堂录像,查找不足,及时反思,改进。

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