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五年级教学反思

时间:2022-02-13 20:08:38 教学反思 我要投稿

五年级教学反思(通用5篇)

  作为一名优秀的人民教师,教学是重要的工作之一,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是小编帮大家整理的五年级教学反思(通用5篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

五年级教学反思(通用5篇)

  五年级教学反思1

  五年级学生已经比较的懂事,这个时候你跟他们哄着玩或许他们会笑你幼稚,而你跟他们讲一些道理,他们就已经能够听得懂。这个时候的学生,不妨们当成自己的朋友,在做决定以前,询问一下他们的意见,这个时候重要的不是他们的意见好不好,重要的是你在询问是的态度,让他们感觉被尊重,他们便愿意把自己心中的想法说出来,愿意信任老师,也愿意学习这门课。

  这个时候,正是立规矩的时候。刚开始接五年级时,班里有三分之二的学生不能够完成作业,单元测试,有四分之三的同学不及格。这个时候,我就给他们立了规矩,一条接着一条,刚开始他们很不适应,怨声载道,到后来慢慢适应后,每天都催着我让我检查作业,学习成绩一路攀升。

  说实话,我所接的这个五年级,他们底子并不好,他们并不很聪明,但他们却养成了良好的学习习惯,作业保质保量的完成,上课认真听讲,讲课时,我只讲一点,讲完马上做题,他们基本都能够按我所讲的把题做出来。同时他们也养成了勤奋、听话的好品质。现在的他们,名次处于中上等,对于我所教的'其他两个年级来说,并不算好,但我却替他们由衷的高兴。因为只有我了解他们背后的付出,也只有我知道,他们从倒数第一的位置爬到现在这个名次,需要多大的坚持与努力!

  五年级教学反思2

  以“阅读、体验、互动、巩固”为特点的课模是“标、学、讲、练、测”课模的进一步深化,是我市多年来深入推进课堂教学改革的系统总结和概括。其课堂结构分为六个环节:认定目标—组内互助—教师点拨—巩固强化—检测提高。

  一、首先,我鼓励学生在第一课时的基础上自主确定本课时的学习目标,并以板书形式将学习目标题于黑板右上角,时刻提醒学生为了完成学习目标而认真努力学习。

  二、尝试运用“八字“课模服务于课堂教学。

  1、“阅读”即简简单单教语文。

  教师在阅读教学中要树立典范,要洗静浮华,追寻“真,实,趣”的目标。语文的魅力在语言文字中,“真”的境界就是要领着孩子在文字中走个来回,不搞张扬,不搞虚假的形式,从字,词,句,段甚至于一个标点符号入手,让学生理解,品味文字的不同组合,体味其蕴涵的人文精神,让课堂成为原汁原味的语文学习园地任何事物都有其发展的规律,阅读教学也要遵循其规律,落实听、说、读、写训练,扎扎实实求发展,追求扎实境界学会倾听,才会思索,感悟,才能获取智慧。让学生在课堂上辨别,感悟,充实,成长。说是有准备的说,不可只是乱糟糟的热闹而无实效的说,要把说当成训练能力,升华理解的手段。读书百遍,其义自见。语文教法中朗读是第一根本法。读时要求做到熟读,精思,博览三结合。读时不应只是照本宣科,还要读出文字背后的意蕴,给听众广泛思考,探索,回味之空间。学贵质疑,读的同时学会质疑,在质疑解疑中提高能力。古人云:不动笔墨不读书。在读书时还要教学生练习写作,把所学知识运用于实际操作。读时做到三结合,才能使学生的`语文能力不断提升。

  2、“体验”即清清爽爽品语文。

  “注重学生的情感体验”,“珍视学生独特的体验”。需要教师在教学中利用各种课程资源创设各种教学活动来引导他们用眼、耳、手、脑等感官去体验,从中获得种种发现,继而进行各种思维活动,最后形成自己独特体验的一个自由发展空间。

  体验是新课程的教学原则之一,它能让学生从感受体验形象开始,继而建立文本与形象之间的联系,使文本与形象沟通起来,促进学生积极的体验。需要注意的一点是体验的前提是激发学生的兴趣,“兴趣是最好的老师”,学生有了兴趣就有了主动体验的基础。儿童一旦自然进入了语文描绘的情境,对课文刻画的人物、抒发的感情、阐述的哲理,便会产生一种亲切感。

  3、“互动”即高高兴兴玩语文。

  “语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。教学过程中只有真正进行师生平等的、动态的、全方位的对话,包括知识信息和情感、态度、行为规范和价值等各方面的对话,才能实现真正意义的课堂“互动教学”,从而促进学生进行有效学习。这需要老师做到两点:针对学生暴露出的问题组织学生更正、讨论、各抒己见;教师必要的讲解、点评、总结。“互动”包括师生互动,生生互动,以及学生与文本互动,之间提出问题、解决问题,进行积极的交流讨论。教学实践告诉我们,语文教学是“互动”,是一种“沟通”与“合作”,是教师与学生围绕“教学文本”进行“对话”的过程。教师如果能将自己融入课文,以情感带动学生把心放到文章中,如此,还有什么难点化解不了?。

  学生与老师的对话,应是师生之间“教学相长”的导读活动,如何实现师生互动呢?

  (1)、尊重学生。当学生遇到困难时,教师应该成为一个鼓励者和启发者;当学生取得进展时,教师应给予充分的肯定,树立学生的自信心;当学生取得成果时,教师要鼓励学生进行回顾与反思。在教师与学生交流时,要置学生于平等的地位,避免居高临下的发问甚至责问,消除学生在交流中的畏惧紧张心理,让学生愿意同你倾心交谈。赏识教育和激励教育非常值得借鉴。

  (2)、关注实际。无论课前的备课或课堂教学,都要以学生为本,从学生的需要出发。例如,在让学生分组讨论时,老师应把焦点放在学生身上,深入各小组的讨论,了解学生的认知情况,然后从学生的实际出发灵活组织下一个活动。

  (3)、人人参与。课堂中总会有一些非常积极的参与者,也总会有一些被动的参与者,或根本不参与者。教师就要想尽一切办法调动他们的积极性,反思自己的教学设计,让更多的学生参与到学习活动中来。“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理,加深自己的心理学知识,才能够成为教育工作的真正的能手。”师生一起有感情的朗读,掀起了一段情感的高潮。教师不仅成为了学生阅读的导师、课堂阅读的组织者、促进者,也放下了身份和他们一起朗读体会学习,而不是居高临下控制信息的专制的权威。积极营造亲密和谐的气氛,激发学生阅读的兴趣,引导他们掌握阅读的方法,把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己,把“阅读”、“体验”、“品味”、“感悟”还给了学生。

  学生在领悟情感的同时,必然会激起表达感情、抒发情感的欲望。此时,我设计引读,更好地让学生抒发情感。

  4、“巩固”即实实在在用语文。

  巩固的内涵是在理解的基础上,将知识内化。分层练习、形成能力。要求:学生独立完成;分头批改;教师要亲自点评;规范的课堂检测操作过程中应该注意以下四点:

  (1)低起点、多层次

  (2)老师争取有效措施,督促鼓励学生积极完成。

  (3)对后进生多关注给予肯定,尝到成功的喜悦。

  (4)课堂检测了解堂堂清的情况。

  陶行知说过:教师的职务是“千教万教,教人求真”;学生的职务是“千学万学,学做真人”。语文教学天地广泛,将“八字”课模成功地服务于课堂教学,就让我们简简单单教语文,带学生清清爽爽品语文,让学生实实在在地用语文,在语文天地里自由驰骋!

  五年级教学反思3

  我们这里近几年刚刚在小学开设英语,在我任小学英语教学工作以来,我一直反思小学应不应该开设英语课,我们应该怎样去教,在教的过程中应注意什么?要求学生掌握到什么程度。这些事情一直困饶着我。

  由于开设英语不久,学生们的水平参差不齐,不管在哪个年级都存在优生和差生,但是在英语课中差生和中等生存在居多,每次面对这些学生我都觉得很头疼,农村孩子并不像城市孩子,有好的成长环境和学习环境,并且有些孩子从幼儿园就开始学习英语。农村孩子是没有这么好的.学习条件的,我在上课的时候让个别学生起来读,我反复的领着他们读,再叫起来还是不会读,我那时气的脸红脖子粗,有时会狠狠的凶他们,但是之后想想孩子们也不容易,有时我会觉得学英语对他们来说太残忍了。我觉得小学学英语可以作为一种兴趣来培养,不能一味的考试,而让有些学生慢慢失去了信心。

  字母的学习是学习英语的前提条件,我觉得学习英语首先要把26个英文字母学会,并且要求学生做到听。说。读。写26个英文字母,我们这得学生是从三年级开始写英语的,所以我们在学生刚刚学习英语是就对学生进行字母教学在边教课文的过程中,每节课学习3-4个字母,这样慢慢的学生差不多十节课就能把字母全部学完。我在教字母时,主要强调了三点:笔画。笔顺。占格数。现在学生们基本都能自己默写出来,掌握的很好,这样就在我们以后的教学中提供了很多方便。

  总之做每件事情都有利与弊,学习英语也不例外,随着社会的发展,英语也变的越来越重要,这个社会需要我们学会英语,作为一名教师更应该提高自身专业素质,在教学中不断充实自己,做到终身学习,为社会培养有用的人才。

  五年级教学反思4

  今年我任五(二)班的语文,有的学生是我从三年级就开始带着的,我对他们以及他们对我都很了解了。

  20xx年9月22日,星期二早上,我精神百倍地走进教室,上回顾拓展一的交流平台。要求交流学习这组课文后的体会和收获,我让学生自读了交流要求,又带着他们回顾课文,有感情地朗读了两篇精读课文,阅读课文让他们喜欢哪里读哪里。目的是再读课文,让学生有新的体会,有可说的内容,我在心里暗自高兴,想着这次发言肯定各抒己见,滔滔不绝,课堂气氛不用说是多么的活跃。

  可是事情没有像我想象的一样发展,他们一言不发,我再鼓励时他们更加着急了,一个个像犯了错似的。有的塌下身子,低着头,生怕我叫到他,有的坐直身子,聚精会神的样子。看到这些,心中顿时烧起了无名烈火,刚才的激情淡然无存了。让我气愤又让我纳闷,于是就问:“是不懂吗?”没人理我。“是害怕吗?”也没人理我,我随便点名问这到底是为什么?低着头站起来也是不说话,我不服气再叫了一位女生,她终于说话了:“我怕说错了同学笑话。”有人打破了这种僵局,听到我没有批评他们就七嘴八舌地说了起来。“我怕说错了老师批评。”“我还没想好,等我想好了,我一定站起来说。”“有一次我说错了,下课后同学们一直笑我。”“说错了,我们班的同学还会去告诉五(1)班的同学,我害怕回答。”“我怕说错字音被同学笑话,有一次我说错了,他们就笑我。”“我怕回答错了,下课后同学不跟我玩。”同学们好像找到了可以诉说的对象,一吐为快,我也找到了沉默的原因。

  随着下课铃响这件事情就这样结束了,但是它一直萦绕在我的脑海,我庆幸当时给孩子们说内心话的时间,要不然我永远也找不到原因。五年级的学生开始或已经进入了青春期,开始注意自己了,注意同伴对自己的.评价,希望得到别人的肯定。自尊心和独立性也增强了,在以后的教学中我要注意自己的言行,也许自己无意的一句话会让一个孩子走向自卑,多看一些有关青少年心理的书籍。

  五年级教学反思5

  我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革,开始用批评与反思赋予我校教研以新的生机,构建教学以真的精彩。回顾一学期的教学工作,取得了许多成绩,但同时也存在着好多不足之处我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思,与各位同仁共勉!

  (一)给学生一个“情感的课堂”。

  1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!

  2、尊重“需要”,注重“激趣”。

  通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学氛围。

  3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”。

  (二)给学生一个“交流的课堂”。

  以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

  (三)给学生一个“开放的课堂”。

  1、让孩子去“展示自己”。

  “教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

  给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的`地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的:一位教师在教学《乌鸦喝水》时,接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点,教师让孩子们自己思考,竟得出了这样的答案:对于“乌”的理解:“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了。

  对于“喝、渴”的区别,学生这样说:“喝水”要用口喝,而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水,而想喝水并不一定要张大嘴巴,所以是三点水旁。

  2、注重实践,多方面实践感悟语言。

  叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高。教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来,课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

  (四)、存在的问题

  1、在学习语文的过程中,,还需在发展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力上下功夫,使学生尽早掌握科学的思想方法。

  2、进一步引导学生主动进行探究性学习,在实践中学语文。

  3、学生的学习方法还需要进一步改进。

  4、还需进一步扩展学生的阅读面,借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。

  5、学生的综合性学习能力还需进一步提高,能使学生就感兴趣的问题,展开讨论,发表自己的意见。

  6、加强写作训练,提高作文水平。

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