英语的教学反思

时间：2022-02-05 23:40:39 教学反思我要投稿

英语的教学反思范文（精选5篇）

　　身为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编帮大家整理的英语的教学反思范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

英语的教学反思范文（精选5篇）

　　英语的教学反思1

　　英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，从事初中三十多年教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

　　反思一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

　　初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。

　　反思二、英语应用能力需要相应的词汇

　　“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的'拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。

　　反思三

　　1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”

　　2、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。

　　3、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

　　我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish（书呆子气）。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

　　反思四、中学英语教师应有文化意识

　　在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。

　　反思五、中学英语教师应有情感意识

　　从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

　　英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在中学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

　　英语的教学反思2

　　本课将围绕校园“Sports Day”为主题，通过大明参加运动会的经历，通过创设情境，使学生在情境中能更加熟练地运用“be going to”句型，能运用“Are you going to run？”询问他人的计划和打算。

　　这节课我结合教材和学生特点，在设计中主要依据新课标的精神，从学生的学习兴趣、生活经验、认知水平出发，科学合理地设计教学任务，让学生亲身体验、大胆实践、积极参与、共同合作，发展综合语言运用能力，使语言学习过程，成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，形成自主学习的过程。在教学中，教师充分发挥多媒体的优势，在情境中教学，逐步引导学生去感悟，理解教学内容，从而大大降低了教学的难度。

　　在这节课中，我做到如下几点

　　1、教学目标明确完整，能较好的突出了这节课的教学重点，始终围绕了这节课的新句型和新单词进行，也注意了对学生情感态度的`培养。

　　2 、在准备环节，我用了一个“chant”进行课前的热身，寓教于乐，让学生在歌声中得以巩固学过的知识，激发了学生学习英语的兴趣。而且，我运用了课件进行教学，充分处理好了教材与教学内容的结合。

　　3 、在教学过程中，教师教学设计合理，容量大，重难点突出。在英语听、说、读写四个环节上，均有所体现，遵循了听说领先，读写跟上的教学原则。首先我利用出示情景图，模拟了运动会的一些情景，这既吸引了学生的注意力，又激发了学生的学习兴趣；其次，在巩固操练中，我通过游戏进行教学，让学生在游戏中，既可以陶冶学生的情操，而且激发了他们表达的欲望，提高了学生口语的实践能力，也极大调动了学生学习的主动性和积极性，英语教学与情感教育有机地结合起来了。

　　总之，本节课的教学任务得以落实，但在教学评价上似乎也有所欠缺，其实在小组中完全可以对每一个学生都进行评价，让学生有一种成就感。我们教学的目的是让学生在玩中学，学中用，提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，让学生能充满自信地说：“English， I can！”

　　英语的教学反思3

　　我国古代教育家孔子曾“吾日三省吾身”，现代教育理论也提倡教学反思。这就需要我们教师不断自我监督、自我调节、自我激励、自我强化，在反思中改进自己的教学，提高自己的教学水平。

　　本人在新一轮课改实施以前，经常写写“教后记”，对教学反思情有独钟。根据笔者狭隘的体会，今谈谈教学反思的一些问题，以求与大家共勉。

　　一、反思的时间

　　爱因斯坦有句名言：“人的差异在于业余时间”。上完一节课后，静下心来，整理刚刚上过的课的思路，反省自己的教学行为，总结自己的教学得失，捕捉课堂教学中的某个细节，及时记下课堂中的精彩片断，或令自己拍案叫绝的一丝丝灵感。

　　有的教师可能说：没有时间。笔者认为，工作期间，茶余饭后，都是我们进行捕捉灵感的大好时间。我区课改办前沿人物孟云同志说得好：“让反思成为我们的品质”，关键在于我们是不是上心了。

　　二、反思的内容

　　1、反思学生

　　教育学理论告诉我们，学生是主体，这无疑给我们教师提出了要求：知己知彼，有的`放矢。这就像厨师对待食客一样，食客的饮食习惯、爱好不同，无论材料多么丰富、你厨艺多么高超，不考虑食客，也很难为食客所认可。因此，教师应深入了解学生，了解他们的兴趣爱好、学习方式、以及学习环境，结合自己的教学行为进行反思，针对问题对症下药，适时调整教学策略和指导方法。这样，每个“食客”都会愿品尝你的手艺，并留连于你。

　　说到此，又不禁让我想起了孔老先生因材施教的原则。素质教育要求我们面向全体，这不是要求全体学生都达到一个要求，而是要求照顾到全体不同层次的学生。从课堂提问设计，到作业布置，都要分出层次与要求，让每个学生都Noproblem。而不是Noway。

　　2、反思自己

　　教师在新课改理念下的角色发生了变化，不再是课堂教学的主宰者，而是多面角色。以前那种教师包办的做法越来越使学生头痛。笔者深有体会：因为某一知识特别重要（如have/hasgoneto；have/hasbeento；have/hasbeenin），我放心不下，在课堂上反复强化，但发现学生昏昏欲睡者有之，面面相觑者有之。经过反思，我调整了原设计：在另一个班，改变了做法，提示学生这部分很难，老师也有弄不懂的地方，希望大家在这方面有专长的同学与共同学习。信号发出后，包括学困生在内，也愿意为老师拔刀相助，学习研究的精神头上来了。这节课下来，教学效果大大超出了前一个班。实践证明，教师多用心思哪怕瞬间反思自己的教学行为，调节自己的教学策略，会收到意想不到的效果。

　　具体说来，教师反思自己时要做到反思“四节”：

　　①环节：教学过程中，自己设计的每一步骤和环节是否到位。

　　②细节：在各个环节中，教师是否注意到了自己和学生在某些细节上断档。

　　③情节：教师的技巧很重要。无论是教学方法的设计，还是突发事件处理中问题，教师都要涉猎、反思、小结。

　　④过节：课堂教学虽然学生为主体，但教师是组织者、导演，此角色是否有过失？是否有败笔主持？这些都要反思。

　　当然，关于教学反思，许多同仁真知灼见不少，还有许多为涉猎之处，谨以此抛砖引玉，共同为新课改献上点滴。

　　英语的教学反思4

　　叶澜说过：“一个教师写一辈子的教案，不一定成为名师，如果一个老师写三年反思，可能成为名师。”即要求教师学会反思，教师专业水平的最终提高，需要的是教师要有“终身学习”的理念，学会理性地反思（reflect）自己的教育教学。作为一名优秀的英语教师，不仅应是一名教育者（educator），同时也应该是一名研究者（researcher）、反思的实践者（practitioner），在反思中改进自己的教学，提高自己的教学水平。

　　一、教学反思的内容

　　1．研究学习者及其“基本”认识方法

　　学生是教育教学的主体，这就要求教师深入了解学生的兴趣爱好、需求、学习环境、认知方式、学习策略等。结合自己的教学进行广泛的反思，针对教学中存在的问题，对症下药，改变教学策略，教师只有及时地了解学生的学习特点、方法和需求，并给予相应的策略和方法指导，才能使学生的学习过程积极有效。

　　2．反思自己的教学行为

　　在英语新课程改革中，反思自己的教学行为主要是反思自己在课堂教学活动中充当的角色。新课改的.理念认为，教师不再是课堂教学的主宰，以教师为中心，学生围着教师转的课堂模式已经成为过去，新课改要求教师的角色更为丰富，教师不仅仅是知识的传授者，而且还是学生学习行为的研究者、资源的提供者、学习的督导者、学生的指导者、课堂上的管理者、课堂活动及组织的参与者。也可以把老师与学生的关系，理解为导演或观众与演员的关系，或者理解为教练员与学员的关系。教练员的职责，就是训练别人掌握某种技术，从而提高某种技能。外语作为一门工具，其实践非常强，要使学生掌握听、说、读、写、译的各种技能，必须要让学生参加大量的语言实践活动，以促进学生听、说、读、写能力的全面提高。因此，教师在课堂教学上应不断反思，以免无意识地回到“一言堂”或课堂的主宰角色上去。

　　3．反思课堂教学目标达成情况

　　英语课堂教学目标主要包括听、说、读、写四个维度的技能目标，检验课堂目标是否实现，即是否达到预期设计的课堂教学效果，可以通过口头测试、书面测试以及课堂互动情况来了解，这些检验可以贯穿于整个课堂教学之中，教师可根据教学情况进行适时判断，反思总结，并及时调整教学策略，如判断课堂是否需要临时中断，对自己讲过的内容是否需要重新强调，或对部分内容进行再次操练，直到学生熟练掌握为止。

　　二、教学反思的方法

　　反思性教学有许多可实现的形式和手段，老师可根据自己的教学条件，采取不同的方法，其中主要包括如下方法：

　　1．写反思日记（diarykeeping）。反思日记可以有课后教案、教学日志、教后感等形式。写反思日记就是记下自己在一堂课、一天工作或一个阶段中，对课堂教学的感受体会，它为反思性教学提供最真实和原始的材料，其实这是强调课后备课，以便进一步修改和完善教案，把自己上课时遇到的突发问题或值得深思的现象，详尽、及时地录下来以便对其进行不断反思、总结，从而扬长避短，以便今后教学的提高。

　　2．课堂观察（classroomobservation）。听别的老师的公开课或常态课，分析其得失，反思自己的教学行为，是教学反思的一条重要途径。教师之间坦率地交换意见，对课堂教学目标是否明确，教学目标是否达成，教学步骤是否符合学生的认知特点，设计的任务能否自然地引导学生进行深入思考等进行探讨。这种讨论常常能使教师发现自己平常不易发现的问题。反思性英语教学的听课目的，不是评估教师教学水平的优劣，而是以搜集课堂信息或数据为目的，无论是听者或者是被听者，都应以科研为出发点，这样才能让教师授课更为真实，避免为了应付别人听课而刻意“做课”。

　　3．调查问卷（questionnaireandinvesti？gation）。调查问卷是研究学习者的有效途径，通过问卷与调查，教师可以有效地了解学生的需求以及学生学习的效果、方法，有目的地调整教学思路、方法以及选用语言材料。问卷调查操作方便，数据可信，格式统一，是很多科研者常用的方法，但是教师对于问卷的设置不能太直接，要尽量以盲卷的形式出现，力求避免用yes或no作答，所选的对象要有代表性，尽可能地随机抽样。对于调查问卷要认真汇总研究，从而反思自己教学的得失，以便及时改进。

　　总之，反思性教学在英语教学中的应用，能让教师在教学过程中不断更新自己的教学理念，逐步完善自己的教学方法，提高自己的教学技能，“教然后知困”，有反思才会知不足，有反思才会明差距，有反思才会有超越。一个优秀的教师成长过程离不开不断地教学反思这一环节，这无疑会促进教师素质的提高，促进教师的自我发展，留一份闲暇给自己，在教学中多一份反思，那你一定会在教育教学实践中不断提升自我、实现自我。

　　英语的教学反思5

　　英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

　　小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的'时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

　　一般来说，在外语学习过程中，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

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