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《马》的教学反思

时间:2022-02-04 18:29:26 教学反思 我要投稿

《马》的教学反思范文

  作为一名优秀的人民教师,教学是我们的工作之一,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?以下是小编帮大家整理的《马》的教学反思范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

《马》的教学反思范文

  《马》的教学反思1

  在上《马》这节里,力求从师生、生生的互动中获得更多的理解和见解,发挥学生的主动性和自我品读文本的能力。突破对布封笔下两类马特性的感悟。在大框架的预设中,师生、生生间进行大量的对话生成,从而有效地引领学生进行学习。既然是课堂对话,就有是一个预设和生成的问题。

  在实际的课堂中,依据学生的实际情况出发,对文本进行解读,可以有效地使课堂生机勃勃,鲜活多彩。教师可以从学生的语言中找到解读的切入口,进行文本品读。

  在这一节课里,有大约30多分钟的对话教学,就是通过这些淡淡的对话达到预设的目的`,在整合文本内容过程中学生进行有效的生成和感悟,从而达到对两类马的认识和感悟。但同时在课堂上也生成了一些与课堂不紧密的对话,自己在课堂上也没有能够进行准确地判断。

  因此,在今后的教学中还得继续努力,培养自身的课堂驾驭能力和思维判断能力,更好的有效阻止无效的课堂对话生成。同时也提醒自己在以后的语文课堂里要时刻做好师生之间的“接球”和“抛球”。真正的提高课堂45分钟的时效性。

  《马》的教学反思2

  本课是我们初一语文组应用导学式教学的思想引导下而上的一节课。是以学生为主体,教师为主导的研究课。从学生的角度看,课堂上能够积极参与,大胆发言,准备充分,声音洪亮,表情自然。这是我们课改取得的成就。我欣喜的'看到学生们敢说了,爱说了,会说了。有了自己的思想,有了自己的见解。从教师的角度看,我改变了自己过去放不开,讲的多的做法,把课堂还给了学生,让他们去展示自我,增强自信,发表见解,激活思维。

  不足是时间分配不合理,读文时间过长,可以选读。创造性复述时点评的少,抓特征时缺少条理。

  总之,我对导学式教学的掌握还不熟练,导的关键点还没处理好,技术层面的问题还没研究深和透。我要加强学习,尽快提高业务水平,早日在课改中成熟。

  《马》的教学反思3

  魏书生老师的一句话对我的启发很大:“真正的阅读是与作者的心灵对话,如果读书的人是正在成长的中学生,或者是世界、人类的大师和巨匠,那麽这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程,要能形成作者——教师——学生三者之间的联系。”所以教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的`精力和良好的兴趣领会、认同作者的感情、领会作者的写作意图,采用教学手段来提高学生的学习兴趣,扩大教学容量;帮助学生走进作者、理解作者、感悟生活;并采用激发兴趣法来激活学习思维、启迪学生智慧。

  教师充分考虑发挥学生的主观能动性,围绕知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三维目标,创设情景,组织教学,把学生强弱搭配分成几个四人学习小组,这样便于学生之间的交流和团结互助,共同提高。这篇课文可以拓宽学习领域,开展“保护野生动物”的跨学科学习,这节课我要领学生到微机室去上,运用微机对关于“马”的成语、俗语、谚语搜集和整理,语文教师也要指导学生上网,进行资料的搜索。

  教师要组织学生展开讨论和交流,并进行适当点拨。采用了激发兴趣、问题导引法、指导归纳法、小组讨论法及反馈

  《马》的教学反思4

  我在教学《马》这篇时,主要设计了两个环节,整体感知和深层探究。学生的任务主要就是感知本思想折射活动和开发本联想体验活动。我原本心为预设思路由浅入深,学生易于把握,然而堂效果却并未出现热烈场面,学生反应平平。由此,我不禁开始反思我教学上的不足和堂上的缺失!

  一、学生朗读不足。

  语原应有朗良的读书声,但这节中学生朗读不足。一方面是段落篇幅太长,另一方面我为了能在一时内顺利完成任务,进度稍有加快,省略了一些像朗读这样的废时步骤。然而“欲速则不达”,当我压缩了朗读时间,除当从中筛选信息允许默读外,整体齐读感受本魅力的机会并没有。以至在口味句语言时,学生也很难根据本折射出鲜活的思维火花,这是教学中的一大失误。

  二、预设角全面,生成处理角佳,因而堂氛围角活跃。

  首先,预设问题中,针对人工马的生活,我提出了这样的一个问题:“从第一自然段中找出关键词概括人工马的特点。原本,我以为从“它们的驯良决不亚于勇毅”这句话中能轻松概括,然而学生却并未答出我预设的“标准”,看似简单的问题,学生答出的却是“舍已为人”等丰富多彩的答案,当然我还是得肯定学生说的,但为了能导引学生能答到我预设的“标准”,我还是又一次明确提醒“从中哪一句话的前后哪两个词能囊括大家所说的马的特点?”我的千辛万苦,步步逼问,堂有些紧张不安的气氛。

  其次,在品读语句,研讨探究中,我要学生说说“你对‘它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终’”的理解时,又出现了冷场!我小心地提示着:“马儿它有什么教育,它丧失了哪些自由,接受了怎样的束缚,结果又如何?读到这里是否你也有所触动?”——我又以为学生应很快答也它样丧失了马的天性,它们无法像天然马那样自由驰骋,它们沦为人类可悲的奴隶。而谈到丧失自由,“自由”这个主题原本也应是学生争讨的热点,可联想到目前教育体制、繁重的.学业任务多少也限制了他们的自由。然而预设的学生畅所欲言的讨论场面并未出现。着实让我心凉了一下。

  反思这一环节的不如意,主要就是我虽备了“本”但并未务好“学生”,预设时没有充分尊重学生的主体地位,未根据学生的年龄特点,思维水平对堂问题进行“科学预设”匆匆“逼”到“标准”答案,生成处理欠佳、堂程序显得较为生硬。

  这次《马》的教学虽然失利,但通过反思,我希望自己以后能吸取教训。作为一个新教师一定要认真研读新标指示精神,认清语科特点,关注本,科学预设,提高专技能;关注学生——坚持以学生为本的预设,人预设。更深更细地钻研教材,以“技术”直向“人”,不仅在设计上冥思苦想,而且把更多的时间、精力放在研究学生、掌握学情的身上,给他们更多充裕时间和思维空间,培养他们大胆质疑、自主解惑的能力。

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