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《雷雨》教学反思

时间:2022-02-04 18:29:21 教学反思 我要投稿

《雷雨》教学反思范文(通用5篇)

  身为一名优秀的人民教师,我们要有一流的教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,教学反思应该怎么写呢?以下是小编为大家收集的《雷雨》教学反思范文(通用5篇),欢迎大家分享。

《雷雨》教学反思范文(通用5篇)

  《雷雨》教学反思1

  这节课学生的积极性还是比较高的,他们兴趣盎然,思维活跃,精神振奋,心灵受到震撼。下课后,不少学生还沉浸在《雷雨》的悲剧气氛中不断地咀嚼回味。

  回顾反思这节课,我觉得以下几点值得深思:

  第一,要改变学生阅读中的被动局面,让阅读成为一个主动探究的过程,让学生的阅读真正成为一个“不断质疑和不断释疑的过程”。阅读过程的质疑和释疑应该是多方面的,是因人而异的,教师应该适当地加以引导。质疑可由浅入深,由字句到篇,让学生自主感受、自主理解、自主鉴赏,那么他们的阅读能力也会在这个过程中得到不断拔高。就如本节课,通过立足文本、舞台展示到最后的受到悲剧精神的震颤,整个过程学生不断品读、揣摩、探究,既锻炼了能力,也感受到了戏剧文学的为大魅力。我们要还阅读以真面目。

  第二,要找准课文的突破口。对任何文章或人物的理解都需要一个突破口、一个切入点。例如在《荷塘月色》一文中我们可以把“颇不宁静”作为理解文章思想感情的突破口,《药》中理解康大叔这个人物可紧紧抓住他话语里出现频率较高的一词“包好”作为突破口,《陈情表》中以题目中的“情”字为突破口等等。我们处理课文的时候就应该化繁为简,找到一个能牵一发而动全身的切入点,这样能使学生更好地理解课文。在这节课里,我抓住“周萍和鲁大海由于不能缓解的矛盾冲突而带来的悲剧命运”这条暗线作为突破口,让学生在品读中感受到了《雷雨》的悲剧意识和价值。

  第三,要尊重、珍视学生学生在学生过程中独特的'感受、体验和理解,这样有利于充分发挥学生的主动性和积极性。《语文课程标准》强调要“尊重学生在学习过程中的独特体验”,对于学生对问题的回答,答案可谓丰富多彩,我并没有简单的予以肯定或否定,而是尊重他们的看法,正确引导,鼓励他们讨论辩解,探讨的意义不在于结果,而在于过程。我们要使学生觉得学语文是一种享受,而不是痛苦,这才是语文课的最大成功之处。

  《雷雨》教学反思2

  很享受地和学生们一起品评《雷雨》,学生们分角色阅读,学生们对人物独到的评析,都让我看到了他们的潜力。是啊,语文课堂的确应该相信“群众”的力量,放手让学生投入学。《雷雨》既能演,又能读。让学生读一读,演一演,在潜移默化中掌握话剧的学习方法,在了无痕迹的表演中实现道德的提升。

  在学生分角色阅读时,因为我过于专注与课本,学生读完了我还没有反应。在学生的提醒下,我回过神来,忙说“我深深地被这两位同学精彩的表演陶醉了”,听到这里同学们善意地笑了,那两位被表扬的同学有点得意,我也有点小得意啊!这可能就是平常所说的教学机智吧。在同学们的发言中,我们共同发现了侍萍身上所蕴含的深沉的母爱,母亲宁愿扛起所有的痛苦与黑暗,也不让孩子受半点难为。这是我在预设时几近忽略的内容,也是很多人不大提及的侍萍的美德。

  这节课我觉得还有以下遗憾:

  一、拘谨青涩

  由于很少对自己的课堂教学录像,面对镜头,如履薄冰,紧张感一直伴随着我,总感觉不自然,有时甚至语无伦次起来。以后要多请别人听课,多录录课,反观自己的教学行为,为以后的教学打好基础。

  二、拘泥于预设,稍逊灵动

  备课的时候,我定位于周朴园在利益漩涡中的选择。虽然《雷雨》的主题是丰富的.,可目标一旦确定,只好对课堂预设的内容亦步亦趋。实际上,语文的课堂完全可以更灵动,面对学生思想的火花,完全可以引申开去,激撞更多的思想。

  都说电影是遗憾的艺术,我觉得教学也是遗憾的艺术。虽然如此,在这节录像课上,我也收获到了许多。在如何指导陌生学生的学习上,在对待作品的多元化解读上,我都有了自己的风格。虽然我表现得不完美,但学生全力以赴地读过、研究过、精彩地展示过,我也觉得此课不虚!在今后的教学中,我要更精心地打磨自己的课堂,让学生爱上语文,我的学生最棒!

  《雷雨》教学反思3

  《雷雨》这篇课文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验,培养学生观察生活,热爱自然的热情。

  《雷雨》这节课的教学,我结合低年级学生的特点,课前布置他们去收集关于雨的资料,因而在拓展时学生十分进取。初读课文,自学生字的设计,我体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习理念。在识字、写字的环节,培养学生自主学习,合作学习的习惯。在理解课文的`过程中,经过小组合作,全班交流,把学生的学习引向深入,让学生充分经历学习过程:学生按“雷雨前”的学习方法学习“雷雨中”和“雷雨后”两部分资料,体现了教师引导学生自主探究、合作学习,使学生理解了课文资料,体验到了自主、合作学习带来的欢乐。

  另外本节课我很注重朗读训练,记得有一句话这么说着;语文教学的所谓亮点首先应当在朗读上。于永正教师也说过:语文是读出来的。诚然学生把课文读得正确,读得流利、有感情就证明课文的资料理解了,文章蕴涵的情感体会出来了。新课标也强调“读”的重要性:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。所以,这堂课我让学生读了很多,有第一次和课文见面的初读,有生字词语宝宝认识后的再读,有讲读课文时的精读,学生读的形式也在发生着变化;有自我读、有小组读、有个别读、有团体读等多种形式,整堂课书声琅琅,学生读出了正确,到达了流利。

  都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时,总觉得有许多令人不满意的地方。如:在引导学生说下大雨时,还有哪些东西也看不清了,学生说的范围较窄,而我又没有及时地进行引导,使得这一环节有点脱节。

  《雷雨》教学反思4

  一、课件引路,激发兴趣

  低年级儿童形象思维为主的特性,巧妙运用用多媒体组合课堂教学环境,创设生动、形象、有感染力的课文情境,达到融情入景,自我感悟,形成语感,陶冶情操,自主发展。在逼真的动画情景中,学生犹如身临其境,轻松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,大大激发了学生的学习兴趣,加深了对课文内容的理解。

  二、边读边想,读中感悟

  阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,让学生在自主阅读中初步掌握阅读的方法,培养阅读习惯,以便形成一定的阅读能力。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。在《雷雨》一课的.教学中体现了:

  (1)自读感知内容。教学中引导学生边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,在头脑中初步勾画出雷雨的情景。

  (2)表演读深化感知。在对课文内容、情感了解后,相信学生,指导他们从语气、表情、动作方面,把自己的感受读出来。

  (3)紧扣重点,读中感悟。让学生抓住文中重点句、关键词反复读,在读中感悟,在感悟中再读,悟出雷雨前特有的“静”与“动”,雷雨中的大而急,雷雨后的美丽与清新。

  三、自主探究,合作学习

  初读课文,自学生字的设计体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习思想。在识字、写字的环节,培养学生自主学习,合作学习的习惯。在理解课文的过程中,体现了教师引导学生自主探究、合作学习,在师生互动、学生互动,个人学习和集体学习互动,静心读书和活泼参与的互动中,把学生的学习引向深入,让学生体会语文学习的乐趣,把教材情感变成了孩子们的愉快情感。

  总之,在这样的课堂上,学生获得了多方面的满足和发展,教师的劳动也闪耀着智慧的光芒,师生都激情满怀,我们感到语文的精彩,生活的灿烂。

  最后,谨以一学生的发言作为结语:“老师,读了这一课,我觉得真的要下雷雨了耶!”

  《雷雨》教学反思5

  我执教的《雷雨》,经过精心设计,课后也得到了同事的好评,但还是有很多不如人意的地方,现总结如下:

  一、教学主线清晰,但细节目标不够明确。

  我教学从整体入手,先对课文进行整体感知,让学生明白课文写的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,再深入到局部,按雷雨前、雷雨中和雷雨后的顺序学习课文,让学生通过读书了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点,再回归到整体总结全文,较好地把握了整体与局部、局部与局部的关系,教学主线非常清晰。并且紧扣雷雨前、中、后的特点进行设问,如雷雨前给你留下怎样的印象?雷雨中问“这是一场怎样的.雨?”雷雨后的景象是怎样的?这样设问,比较符合低年级以感性思维为主的年龄特征,有益于促使学生展开积极的思维活动。但是在教学过程中对细节目标显得不够明确,如“树上的叶子一动也不动,蝉一声也不叫”到底要让学生理解到什么程度,我事先没有考虑周到。

  二、注重挖掘文本,但语言文字训练不够具体。

  我从低年级学生认知水平和理解特点出发,充分挖掘课文,着重于说话能力的训练,如最后一段中“你听到青蛙说什么?你还看到哪些景象?但对于理解“垂”,“挂”,“坐”过于简略,在训练过程中有欠扎实有序。如“蜘蛛又坐在网上了”的“坐”,从学生朗读的效果来看,学生一直在强调“又”并未强调“坐”,说明在训练过程中学生并未完全对“坐”的“悠闲”理解到位,训练还有欠扎实。

  三、学习课文图文相依,但看图与学文顺序本末倒置。

  课文有两幅图,图画是供学生观察的对象,又是理解的凭借。教学中,我让学生先看图,表述图意,再学文,用“课文是如何描述这场雨下得大,下得急?”有意识地引导学生体会课文是如何描写这场雷雨的,并指导朗读,拉近了学生观察图画与作者观察生活之间的距离,又利于理解文中的词句。但是本文非看图学文,因此应先学文,再借助图加强理解,不能本末倒置。

  以上是这节课的反思,希望自己能不断地提高教学水平。

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