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《真情的回报》教学反思（精选3篇）
作为一位刚到岗的教师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家收集的《真情的回报》教学反思（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《真情的回报》教学反思1
《真情的回报》是一篇比较浅显易懂的课文，叙述了一个虽然平常但很感人的故事。一个九岁的小男孩因父亲生病，不得不从送报纸的家里挣钱减轻负担，由于他诚实的劳动，换来了订户们对他人的关心和帮助，使他懂得了“诚实的劳动，换来的是难忘的`关怀与爱意”这样一个道理。文章以叙述为主，内容生动，语言平实，通过平实的语言，传达出来丰富的意蕴，创造出令人动情的效果。
针对这篇课文的特点，全文洋溢着浓浓的真情，帮助学生感悟和体验这种真情是本节课的教学重点和难点。因此，在教学时，我紧扣课题，以此为切入点，抓住“我的真情表现在哪里？”和“我得到了怎样的回报”这两个问题展开教学，组织学生通过自主学习，讨论这两个关键问题，在文中找到相关语句来体会。
对于课文中重点句子的教学，我采取让学生感情朗读、评议、比较句子的异同点等体会句子含义，对于文章中写“我”付出真情的描写并不十分具体。因此，我通过让学生抓住两个“依旧”进行联想，给小男孩平时送报的情景来一个特写，使小男孩这个人物形象在学生头脑中逐渐清晰丰满起来，更对小男孩的工作态度、精神品质有了更深层次的了解。特别是在处理得到回报这个问题时，我让学生抓住关键词语和句子来体会，比如：从“无一缺席”、“满满的”、“你是我们最好的送报人”等体会订户们对我真诚的关怀与爱意，和对“我”工作的肯定、赞生通过对文章的理解，对语言文字的.感悟进行创造想像和表达，使学生的想像力得到了拓展，创造性思维得到了培养。
语文课堂不能仅仅是知识、技能的传授，更应当是“生命的对话”，是主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。所以，在教学中，我努力为学生营造真诚对话交流的氛围，激发学生情感的火花，让他们感悟真情，体验真情，进而加紧对文章的升华。但我感到自己有些地方不敢放手让学生去体会，因此在今后的教学中，要给学生充分的时间和空间，激励和引导学生独立探究，独立思考，让他们在读中思，在读中解，在读中悟。
《真情的回报》教学反思2
《真情的回报》一文记叙了一个小男孩9岁那年的一段难忘的经历，表现了有付出就会得到回报的人间真情。如何通过学习课文让学生深刻理解“诚实的劳动，换来的是难忘的关怀与爱意。”就可以充分利用课文文本的留白来展开教学。
一、抓住情节的留白，引导学生展开想象。
《新课程标准》中提出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。思维是想象的基础。在语文教学中，教师应利用教材自身的创造性思维因素，着力引导学生进行思维训练，培养学生的创造想象力。课文主要写了因为小男孩的认真负责的送报工作，赢得了订户的信任，但是，课文中并没有把小男孩是如何送报的过程写具体。因此，在教学时就紧紧抓住课文最后一段文字“我从没想学会在马路上扔报纸的‘绝活’，依旧把报纸送到每家门口；下雨下雪天，依旧把报纸送进门里。”中的两个“依旧”来展开讨论。通过讨论，并且大家一起来给小男孩一个平时送报的特写镜头，使学生对小男孩这个人物的形象在头脑中的反映逐渐清晰丰满起来，更是对小男孩的工作态度、精神有了深一层次的了解。
二、利用插图的`留白，引导学生展开想象。
《新课程标准》中提到：文本不仅仅是课文教材的中的文字，它可以是由语言文字构成，也可以是语言文字塑造的形象以及有关图象等，课文中的有关插图也是文本。教材中的。插图是静态的，反映的是某个瞬间的形象。要想使画面“活”起来，教师必须指导学生通过观察图画，进行再造想象和创造想象，以补充画面上的形象和情节。在这篇课文中，插图描绘的是“我”的订户们集体在圣诞前夜给了我一个莫大的惊喜与回报。在教学时引导学生想象大妈会对我说些什么，周围的人又会对我讲些什么话，而我面对此刻的情景是什么表情呢？我就让学生围绕“目瞪口呆”这个词语，帮助“我”把内心的感激、激动之情说出来。因此学生仔细观察图画，依*平时储存的表象，从图中的静止到变化，从外表到内心，从画内到画外进行创造想象，就能表达得生动、形象。想象力得到拓展，创造性思维得到培养。
重视文本中的“留白”能突破时空，在有限中求无限，可以调节教学节奏，营造良好的学习氛围，带领学生进入学习意境。巧妙利用“留白”可以让学生唤起对已有知识的回忆，打破思维定势，集中注意力将“空白”造成的断裂用思维和想象来“焊接”合缝，并增强教学的艺术性，使学习更富有成效，从而培养学生的创新精神和实践能力。
《真情的回报》教学反思3
在教学《真情的回报》时，我实践了一下静思默读，取得较好的效果。
静思默读在初步感知处。在初读课文时，我半节课让学生自读，自己扫清字词障碍，自己分段概括段意。一开始，有学生又习惯的开始大声朗读，我提示，先可以大声读一遍，但接着就要默读，争取没有声音。这样一提醒，学生们大都就在第一遍时安静了（看来学生能默读，只是自己平时没有要求罢了）。接着整整二十分钟，教室是静静的，只有学生偶尔的低语声。你看他们一会儿读读，一会儿眉头紧蹙，一会儿奋笔疾书……差不多后，我请大家来交流。最能看出效果的当然是概括段意了。不知道是文章简单，还是给他们充裕的时间，他们的段意都写得不错。最值得一提的是陈世通，平时常开小差，上课举手更是千年难得。可现在，他高举小手，眼含期盼。我想，就给他一个机会吧，听听他怎么说。没想到，他在概括第一段时，就和我的想法一致。我很高兴，表扬了他。在交流第二段时，他又举手了，而且在别人说完后还坚持举着。大概刚才得到我的表扬，积极性来了吧。我又请他说。这次又是非常正确，在肯定的同时，我倒有些疑惑了，会不会抄的？今天怎么正确率这么高？于是，我试探地问：“是不是昨夜预习的？稍微看了一下参考？”“没有，是我自己想的。”他肯定地回答。我笑了，随即马上表扬了他，同时也暗暗表扬了自己——静思默读用的好啊！
静思默读在精读感悟处。“文中作者的真情表现在哪里？他又得到了怎么的回报”请大家围绕这个问题，静静读书，细细思考，并把答案进行圈画、归纳。”在精读课文时我提出这样的学习要求。于是教室里安静了，只有笔沙沙的声和偶尔翻书哗哗声。我巡视着，及时提醒个别依赖者（还是有学生拿着笔装作写的样子，可一圈兜下来，他只字未写），和浮躁者（看看旁边，瞧瞧后面，不能静心）。慢慢的`，大家都沉入了静思中……“心爱你在我们交流，先看‘我’的真情表现在哪儿？”关硕第一个回答，他说从第二自然段中找到“我把装满报纸的大口袋……”他的话没说完，就有同学举手了。付传扬最高，于是在关硕结束后我请他。他说：“我从最后一段的两个‘依旧’看出他送报很认真。”接着马上同学补充：“不仅认真，时很诚实。即使有了新自行车，他还是把报纸扫那个道门口，下雨下雪天，送到门里。”“我还补充……”大家踊跃发言，都能围绕我的问题展开叙述，这是以前很少的。
这篇文章，我上得很轻松。我想，不仅仅因为文章简单，吸引人，更主要的大概是如我以前提到的“宁静才能致远，思考才能智慧”那样，给了他们思考的时间，给了一份宁静，换来了精彩，换来了智慧。
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