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《滴水穿石的启示》课后教学反思

时间:2022-01-27 21:21:39 教学反思 我要投稿
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《滴水穿石的启示》课后教学反思900字

  身为一名到岗不久的人民教师,我们的工作之一就是课堂教学,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,如何把教学反思做到重点突出呢?以下是小编为大家收集的《滴水穿石的启示》课后教学反思900字,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《滴水穿石的启示》课后教学反思900字

  《滴水穿石的启示》课后教学反思1

  这个学期,我们高年级组在语文研讨会中提出一系列的问题进行研讨。其中针对高年级学生的说话能力不足的问题进行了探讨,认为现在的学生有的连完整的话都不会说,有的表达不够清晰正确,有的根本不愿意开口。因此,我们提出一些说话能力的标准并开展了研讨课的活动。

  我们认为说话能力的标准是:

  1、能说完整的话。

  2、发言声音响亮。

  3、乐于说话,敢于说话。

  4、表达流利、动听。

  围绕这个训练重点,我上了《滴水穿石的启示》这一课。本课的教学目标是:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、创设情境,培养学生说话的能力。

  3、引导学生凭借课文具体的语言材料,知道古今凡成就事业的人,都离不开“滴水穿石”的精神,懂得要实现美好的理想,就要做到目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废。

  教学重点:引导学生凭借课文具体的语言材料,知道古今凡成就事业的人,都离不开“滴水穿石”的精神,懂得要实现美好的理想,就要做到目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废。教学难点:创设情境,培养学生说话的能力。

  我的教学思路是先观察奇观,初步感悟启示,接着通过品读名人事例,深悟启示,最后通过生生互动的讨论铭记启示。

  我设计了以下环节来进行说话能力的训练。

  1、在语句训练中培养说话能力。如安排学生概括段意,概括句子;进行反问句式的训练;朗读带有关联词的句子的训练。

  2、在小组讨论中培养学生的说话能力。学生通过合作、讨论、分析等锻炼表达能力。

  3、在感悟中培养说话能力。通过朗读、讨论等方式来引导学生去深刻感悟文本,从而培养说话能力。

  4、利用“及时评定,激励竞争”的方式,通过加分来激励学生说话的积极性。

  上完本课之后,我的.体会也很深刻,深深感受到文本预设与生成的艰难。教学的设计要从学生的需要来考虑,要尊重学生的主体性。比如,我问学生最喜欢谁的感人事迹时,不应该按课本的顺序来讲授,而是应该遵循学生的兴趣意愿来灵机设计教学。其次,教学的设计要突出重点,不要面面俱到,否则削弱了知识点。最后,教学结束时要及时进行小结,回顾本节课的学习内容。

  一节研讨课的所带给我的不仅仅是教学方式的改变,更多的是教学机智等方面的思考。

  《滴水穿石的启示》课后教学反思2

  《滴水穿石的启示》这篇课文篇幅不长,文句平实却蕴含深刻的道理,我在备课之时,意图通过本课的学习,让学生在内心深处铭记文本所传达的思想观念,对他们今后的成长其一定的指导作用。

  以新课标的理念来说,老师角色在课堂上有了很大的转变,在导入课文时,我先请学生谈谈自己的理想,激起了学生对话的兴趣,而后设置一个情景为学生实现理想提供一把金钥匙,这正是这节课的一个重点话题,为下面的教学作好了铺垫。接着,老师故意装傻,提出小水滴怎么可能把坚硬的石头弄成这样?引导学生在书中寻找答案。学生因而阅读文本的积极性大增,纷纷用文本上的句子来说服老师。在此基础上,老师引导学生对相关句子反复品读,抓住重点词理解小水滴的锲而不舍、持之以恒。学生通过阅读想象感悟再阅读,把小水滴的坚持品得相当到位,让我喜出望外。于是,我乘热打铁,把第四小节内容提上来,引导学生对比倾盆大雨和水滴因目标的专一与否而产生的不同结果。学生沉浸于学习的乐趣,很快明白了二者的差距,从而进一步了解的滴水穿石的`精神,为后继学习打下良好基础。

  从本课的教学中,我体会到:

  1、把课堂主动权教给学生,老师傻一点儿,学生就回报给你意外的惊喜。说实话,在上课之前,我很担心本班学生不会自己去理解课文。可是,像这样文句浅显而含义深刻的课文不让学生自己去读懂、理解,从而锻炼自己的阅读能力,实在是可惜。因而,我做好了上砸轮流课的准备,大胆上演了一出学生教老师的戏,没想到,效果比我设想得还好,这让我进一步坚定了把课堂主动权交给学生的信念。

  2、文本是学习的载体,组合文本则是教者智慧的体现。在设计教学之初,我心中很矛盾。照理,课文的第三自然段是全文的重点段,文本所例举的人物使学生学习的榜样,是作者所倡导的表率。可是,如果没完全弄懂滴水穿石的精神,人物的品质领悟就会成为学生理解的难点。思索再三,我把教学重点落在理解滴水穿石的精神之上,还打破了文本的文序,把第四小节提上来学习,意图通过对比,让学生进一步了解水滴的精神。结果实践证明,学生在深入了解了滴水穿石的精神之后,对文本所例举的人物精神很自然地就理解领悟了,重点段的学习因此水到渠成。学生在老师的稍稍点拨之下,人物品质就树了起来。

  《滴水穿石的启示》课后教学反思3

  《滴水穿石的启示》是一篇说明事理的文章。脉络非常清楚,先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿,接着讲滴水穿石的原因,接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了成功,最后揭示作者从中受到的启示。学习本课的重点是让学生明白,要作成一件事得目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废,这样才能实现美好的理想。

  五年级的学生对于这样的文章并不陌生,四年级就学过了《说勤奋》一文。教学时我让学生回忆《说勤奋》的写作方法,再用这样的方法理清了本文的脉络。

  在教学课文第一自然段时,让学生通过观察画面,再结合课文的内容,理解滴水穿石的本意,最后指导学生在朗读中抓住重点词语“锲而不舍”、“日雕月琢”,并进行评价,体会这些词语所要表达的内涵。然后再让学生说一说滴水能够穿石的道理,并进一步体会第二自然段作者的表达方式。由此过渡到第三自然段的学习。

  教学第三自然段中,让学生在完整朗读的基础上,自己选择自己最感兴趣的名人事迹进行精读,从他的事迹中去体会“滴水穿石”的.精神。在具体教学时,我考虑到文中的李时珍、爱迪生、齐白石这三位伟人,他们都有过不同的困难经历,但最终让他们名垂史册的是他们目标专一、,持之以恒地探索研究。由于人物离学生的生活实际较太远,所以就要引导学生在读中悟,悟中读,并通过插图、文字方面的介绍,为学生深入地理解课文内容作较好的铺垫。还帮助和引导学生理解他们所面临的困难,调动学生的阅读积累与生活感知,深深地感受到面对艰巨的困难,这些伟大的人物是如何用“坚持”与“研究”为自己的人生书写美丽的,从而激发他们对人生的目标、智慧、信念、勇气、毅力等的追求与向往。

  通过学习课文中的三个具体的事例,让学生们懂得自己应该具有这种精神便会取得成功,为了让他们对此有更深的体会,课中我安排了拓展练习,让学生把课内的知识向课外延伸,说说自己所了解到还有哪些人物也具有滴水穿石的精神,并交流课前收集的一些相关的名言警句。最后让学生在自悟中得到启示。

  另外,在课堂教学时,我也采用了多种形式的朗读,如自由读、指名读、小组读、齐读、默读、对读等形式,促使学生在读书中进行思考、领悟,在思考、领悟中读,这样对课文中心能有较好的把握。

  本堂课的不足是学生对生活中同样的例子,阐述得较少。学生联系实际谈谈自己读了课文后的感受较多的停留在一般水平上,认识有的还没有真正到位,有待于进一步提高。