《祝福》的教学反思
身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编整理的《祝福》的教学反思，希望对大家有所帮助。
《祝福》的教学反思1
《祝福》是鲁迅先生的经典篇目，祥林嫂的形象可以说是家喻户晓。本课文章篇幅较长，可讲的内容非常多。如何把这些问题系统的展示给学生？我想了很多方案，但总有点把文章肢解的感觉。学生最感兴趣的是人物形象，所以我把教学重难点放在人物形象的分析上。通过人物形象把文章串联起来。
分析祥林嫂的形象，势必要分析祥林嫂的遭遇，串联起故事情节，分析祥林嫂的肖像描写；分析鲁镇的众人形象，则会由“谁该为祥林嫂的死负责”引起，涉及到社会背景，使学生深切体会到封建礼教和封建迷信对劳动人民的毒害；最后分析“祝福”这一标题的含义，串起文本中环境描写的作用。这样安排既能调动学生学习的热情，又能完成本单元的教学重点，效果不错。
通过《祝福》这课的教学，我总结了小说的教学方法。小说是通过完整的故事情节和典型的环境描写来塑造具有典型性格的人物形象，多角度多层次的反映现实生活的文学体裁。小说的三要素是人物形象、故事情节、环境描写。情节、环境都是为了塑造人物形象的。所以阅读小说要重点梳理故事情节（开端、发展、高潮、结局、尾声），分析环境描写的作用（渲染气氛、烘托人物形象、推动情节发展），概括人物形象。通过分析以上内容，概括文章的主旨，明白小说反映的`社会问题。
高考中小说的考察，主要有以下几种题型：
一、文章结构的考察
包括题目的作用，文章开头、结尾的作用，过渡段的作用，小说的线索，小说的叙述顺序，这些内容概括起来就是考察作者怎样写的。答题思路要明白所有的写作方法技巧的运用都是为了内容更形象生动，主题更加突出，所以回答这类问题最终都要回归到突出主题上面来。
二、文章内容的考察
包括赏析文章语言(生动、朴实、)，概括故事情节（什么时间什么人干了什么事，事情的起因经过结果。一般有字数限制）分析人物形象（要从不同角度分析，全方位立体化）分析环境描写的作用。
在复习的过程中要注意训练仔细严格的审题与答题规范。课标卷题型较稳定，每道题在审题、答题思路、答题角度上都有一般性的要求。如人物形象分析题，审题答题有模式，平时要注意训练。同时还要学会变通的方法，做到答题紧扣要求，问什么答什么，尽量用原文中的词语回答。文学即人学，作品即生活。读小说不能孤立的去读，要联系生活，联系小说的背景，更要联系人性。
《祝福》的教学反思2
《祝福》电影课的教学，能够让同学们在多媒体的帮助和带动下，激发语文学习的兴趣，当然也能够让我们相对枯燥的语文教学增添些许的色彩，在这些媒介的辅助下，更好的完成教学任务。
我也想通过这一节课的教学，在整体的方面来看看电影其实对我们语文教学是很有作用的，它对于论证语文教学所产生的重要作用和具有的深刻意义是不可低估的。
一、对于电影作品的热情将有效调动学生在语文课堂上的非智力因素
众所周知，当前的语文教学还有着不尽如人意之处，表现在学生对语文这一学科的情感投入上显得令人失望。由于语文教师习惯于采取讲读的方式进行知识的灌输，单一的教学方式必然使求知欲望强烈、性格活泼的学生感到枯燥和厌倦，语文教师要改变现状，思考是必需的，而实践更重要。在调动学生的非智力因素方面，影视的功能是不可估量的。
但需要指出的是，教师在选用某一影视作品时要慎重和细心，不能粗枝大叶，因为学生的.年龄和心理决定了他们难以对所有的作品进行“拿来主义”式的筛选，教师就有义务和责任进行居高临下的选择，这样才能最大程度地调动学生的非智力因素，使学生对于语文学习充满了激情、向往和热爱，语文教学的高效性也就指日可待了。
二、对影视作品的接受，避免了学生在封闭、独立的领域里学习语文，使他们采取开放、互补的态度研究语文
长期以来，我们的很多语文教师是在纯“语文”的领域里进行着艰苦的改革，我们的学生是在纯“语文”的范围内进行着不懈的学习，实际上，这样的语文活动无非就是上课、听讲，写作、批阅，考试、评讲等等，这样局限的范围势必使语文成了“小语文”，它与周围的其他学科没有联系，与我们的生活、工作进行了断然的隔绝，这已经走入了一个误区。而影视作品正好弥补了这一个缺陷，影视作品涉及的范围大至宇宙、世界，小到某一个细节，可以说它无所不包。语文教师应利用它的开放的特点来进行语文教学，就能收到意想不到的效果。
三、欣赏影视作品的过程将激发学生内心的创作欲望，并为学生营造良好的成才环境与机遇
语文教师也许担心，当我们利用每周一节或每两周一节课的时间让学生进行影视鉴赏时，整个的欣赏过程是否显得多余，因为我们本身的课时也不多。实际上当学生对某影视作品产生感觉从而获得一系列心理活动的过程中，必然对其作出一些选择、分析和判断，并体现出一定的价值取向。学生在对影视作品进行欣赏的过程中，他的情感随作品涌动起伏，创作欲望也适时而生。不少同学在观看了电影《可可西里》后，在写作中提到了它，在课堂教学中也进行了深入地探讨，这说明这部影片对他们产生了深刻的影响。又比如电影《辛德勒的名单》不但使学生对法西斯产生了强烈的憎恨，而且影片中色彩的运用也成为学生进行影视评论的一个角度，从欣赏变为理性的分析和评论，这无疑可喜可贺。这样的创作欲望一旦产生，教师就要抓住时机，不遗余力地进行鼓励，指导，使这种欲望稳定化，固定化，教学的目标就达到了。
作为一个目光远大的语文教师，决不应满足于学生创作欲望的产生，还应该让他们通过创作来获得成功的喜悦，才能取得事半功倍的效果。我校语文教改中曾让学生观看了一系列动画片、儿童电影、西方名片等，学生通过观摩、比较，写出了许多有思想、有见解的影视评论，结果有一名学生作为唯一的中国学生代表在世界儿童电影节上发言，获得了电影专家的高度赞扬，这名学生从原先对语文学科兴趣平平，转而变成校内语文学习最出色的学生之一，这无疑是从欣赏──创作──成功──再成功的良性循环，体现了教学的优化过程。
当然，作为一位年轻的语文教师，我要学习的还很多很多，通过这一次电影课的教学，我也会好好的总结各个方面的经验和教训，更好地把以后的电影课上好。
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