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《买球》教学反思

时间:2020-08-08 09:24:30 教学反思 我要投稿

《买球》教学反思(精选3篇)

  身为一名到岗不久的老师,教学是重要的工作之一,对教学中的新发现可以写在教学反思中,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面是小编帮大家整理的《买球》教学反思(精选3篇),希望能够帮助到大家。

《买球》教学反思(精选3篇)

  《买球》教学反思1

  二年级的数学《买球》教学中,立足于培养学生的审题能力,关注学生学习情感,引导学生在1——7的乘法口诀的学习的已有经验上理解8、9的乘法口诀,通过探索和交流,从不同角度去发现隐藏的规律,寻找记忆口诀的途径,用科学的理论指导课堂实践,变“重知识传授”为“主动探索”、变“重结果”为“重过程”、变“死记硬背”为“灵活识记”,实现课堂教学的科学化、自主化,让学生在整个课堂中自主学习”。在本节课上,我引导学生找出8、9的乘法口诀中的规律,学生找到了表面的规律,如:9的口诀前后2句相差9、十位依次增加1、个位依次减少1等等, 学生通过自己发现问题,主动探究来理解知识、运用知识。

  为了进一步的巩固和深化,我设计了抢答游戏、开火车、对口诀、玩手指游戏(用手指帮助记忆9的乘法口诀)等游戏,使学生在快乐的游戏中学习了枯燥的口诀知识。充分调动了学生的学习积极性,活跃了课堂气氛。

  《买球》教学反思2

  《买球》是北师大版小学数学第三册第七单元第76—77页的内容,本课知识是在已经掌握了2—7乘法口诀的基础上来学习的。学生已经有了编制口诀的基础,教材在口诀的引入和解决问题时设计了买足球、买篮球的情境,让学生结合解决实际问题的过程,得出8、9的乘法口诀。在8和9的乘法口诀中,没学过的口诀只有3句,教材创设的情境中的两个问题都是针对还没有学过的口诀提出的。这部分知识是为学生以后学习乘法、除法打基础的。整个教学过程我按照以下步骤进行:提出问题—探索新知—寻找规律—解决问题—回顾提升。

  新课标提倡让学生亲身体验数学知识的形成和发展这一数学理念,我采取以下教学方法:

  1、创设问题情境,运用迁移规律,做好知识铺垫。教师创设一个买球情境,再引导学生发现并提出情境中的问题,进而分析、解决问题。

  2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流,提倡算法的多样化。在引导学生自主探索8×8=? 9×9=?的算法时,要特别注意引导学生利用已知的口诀来推算,然后组织小组或全班交流体现算法多样化。培养学生自学、探索、概括、推理能力。

  在教学过程中,要重视学习方法的指导,主要学法有:

  自学研讨法:学习8、9的乘法口诀时,放手让学生独立探索8×8=? 9×9=?的算法,先独立思考后小组合作研讨,然后在班内汇报交流,质疑解疑,体现学生的主体地位,促使学生在自学探索过程中,主动获取新知识,培养学生的自学能力,探索精神和概括推理能力。

  尝试法:教学中给学生更多自主探索的空间,让学生尝试解决问题,编出口诀,鼓励学生发表自己的意见,允许不同的学生从不同的角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,并讲出自己的`依据,用不同的知识与方法解决问题。使整个学习过程轻松、自由,学生在探索与解决问题中获得成功的体验,并加深对学习知识的理解。

  《买球》教学反思3

  《买球》是北师大版小学数学第三册第七单元第76—77页的内容,本课知识是在已经掌握了2—7乘法口诀的基础上来学习的。

  几点反思:

  1、内容来自于生活。通过生活化的情境设计,让学生明确目标,唤起原有经念,进行有效学习。同时让学生感受到生活中的数学无处不在,从而自觉用数学思维方式来观察和解决生活中的实际问题。

  2、问题来自于学生。与传统的数学教学不同,老师只是提供一些来自于生活实际的信息,由于学生自主地提出问题,然后共同质疑,突出了学生的主体地位。学生在自主提问、互相交流的过程中感受到自己是学习的主人,满足了自尊、交流和成功等多方面的心理需求,从而能以积极的心态投入数学学习中去。

  3、解法来自于学生。本节课教师不仅让学生自主探求解决问题的方法。学生间的交流也能够帮助学困生更好地掌握学习方法。

  不足之处:

  1、这节课主要完成了8、9乘法口诀的编制,但是在生活中的应用还不够,需要本节课后加以练习。

  2、本节课教学内容较多,因此在课堂上应注意学困生的理解和掌握情况。

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