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《大铁椎传》教学反思

时间:2023-12-22 13:53:39 教学反思 我要投稿
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《大铁椎传》教学反思

  身为一名刚到岗的人民教师,我们需要很强的教学能力,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,那么教学反思应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家整理的《大铁椎传》教学反思,希望能够帮助到大家。

《大铁椎传》教学反思

《大铁椎传》教学反思1

  教学目标:

  1、培养和提高自学古文的能力,学会质疑;

  2、进一步熟悉写人的常用方法,了解本文的写作特色——通过次要人物衬托主要人物;

  3、扩展阅读,引导学生关注名著,进一步培养研究性学习的习惯。

  教学手段:多媒体

  教学过程:

  课前预习:借助字、词典和注释,预习课文,疏通字句,将自己对课文的困惑以提问题的方法以纸条形式交给老师。

  一、导入:联系当今影坛、文坛上的“武侠热”,以影片《英雄》导入到历史典故“博浪飞椎”,再导入到课题《大铁椎传》。

  二、介绍相关背景资料:

  A.魏禧的生平及其作品的主导思想

  B.原著的小序

  C.原著的后记

  三、听课文录音并思考:

  A)故事梗概B)明确主要人物C)简要评价主人公

  四、分析作品人物形象:

  1)回顾写人的常用方法:肖像、语言、动作、神态、心理活动

  2)归纳大铁椎的刻画方法及其性格特点

  3)研读精彩片断:星夜决斗

  4)重点介绍侧面描写这一写作方法。

  五、课外引申、扩展阅读:

  A)《三国演义》片断:云长温酒论英雄(通过华雄反衬)

  B)《乐府·陌上桑》:侧面烘托罗敷之美

  六、表达与交流:

  主题:《说英雄,论英雄》

  要求:围绕“我最喜欢的侠客或英雄”,以各种方式展示自己的观点,推出自己的最爱并阐述理由

  七、作业:《大铁椎后传》<根据课文合理想像>

  (二)、教后记

  这节课在进一步培养学生研究性学习习惯这一方面主要体现在:A课前预习并搜集有关课文背景资料;B立足文本学会立体分析文学形象;C在扩展阅读中深入名著,在存疑和互动交流中学会比较。尽管这些目标在有限的一节课内似乎有些杂,但串起来却是一条主线——一篇文章可以从多个角度去切入、学习并逐步深入研究,这是我的初衷!从反馈的情况看,这一尝试已得到了粗浅的实现。

  这节公开课已结束,客观的来说,我的学生还是比较配合的,课堂气氛也比较活跃,但就我个人来说却存在诸多不足——由于我事先未曾试讲,那些精心准备的'幻灯片在实际操作中出现了故障,延误了正常的步骤;在课的前半部分,在介绍作者及背景相关资料时,因是古文怕学生不懂,故讲解过多延误了较多时间,以至于最后的“说英雄.道英雄”的交流与表达未能很好地展开;课前预习不到位,部分学生对课文较生疏,如果再给我一次重来的机会,我想选择在第二课时上也许效果会更好!

  这节课我的设想很多,有一部分我还是比较满意的,但有些环节在实际操作中却不太理想,“教,然后知困”,我想,在今后的教学尝试中我会更加成熟起来!

  (三)、学生感受

  星期四下午,我们怀着紧张而又兴奋的心情上了一节语文公开课。

  那天的公开课总体来说是成功的。一开始,同学们有点胆怯,老师提的问题都是由自己来解答的,我们看出她当时十分着急,后来制作的幻灯片也出了故障,老师在台上一时手忙脚乱。

  同学们知道这样全体沉默下去是不行的,我们心里都很急,于是在正式转入《大铁椎》这篇课文的时候,同学们在下面都很积极,举手发言的人好多哦!大家都显出争先恐后的样子,老师的眉头也明显舒展开了,上课也上得很有劲道。只是整节课在时间的把握上不是最好,最后的“谈英雄,论英雄”这个环节也未能很好的展开。

  虽然幻灯片一连好几次出现失败,可我觉得我班的上课表现还是不错的,同学们踊跃发言,课堂纪律也不错!有好多平时在上课时不太说话的同学,在开课时他们却发挥得很不错,如:郑飞、徐一、金叶等。

  这是我们班上得最别开生面的一堂课,不是因为有教导来听课,而是同学们的潜意识在促使我们把这堂课上好。

  过去我们从未经历过语文公开课,现在有经验了,以后再有这样的课就会从容面对了;即使在平日里的每堂语文课,我们也都会上得如此有活力,真正做到学有所获。

《大铁椎传》教学反思2

  《大铁椎传》是一篇很有意思的文言人物传记,字面难度不太深,人物形象的把握也并不难,但若要上得新颖别致却非易事。

  在此课的设计上,我试图从近年文坛、影坛上流行的“武侠”热导入,引发学生兴趣,让学习课文与关注社会热点有机地融合,而课的最后一个环节——“说英雄。道英雄”又回到了热点问题,在这样一个往复的过程中,“英雄”的深义在课文人物形象分析和课外引申阅读中得到了一定的深挖;而关于此话题的讨论课下将延续下去,让学生在自主学习和研究的过程中明白“英雄”的真正内涵,这样实施教学的目的是将德育和美育无形地渗透于语文教学。

  这节课在进一步培养学生研究性学习习惯这一方面主要体现在:A课前预习并搜集有关课文背景资料;B立足文本学会立体分析文学形象;C在扩展阅读中深入名著,在存疑和互动交流中学会比较。尽管这些目标在有限的一节课内似乎有些杂,但串起来却是一条主线——一篇文章可以从多个角度去切入、学习并逐步深入研究,这是我的'初衷!从反馈的情况看,这一尝试已得到了粗浅的实现。

  这节公开课已结束,客观的来说,我的学生还是比较配合的,课堂气氛也比较活跃,但就我个人来说却存在诸多不足——由于我事先未曾试讲,那些精心准备的幻灯片在实际操作中出现了故障,延误了正常的步骤;在课的前半部分,在介绍作者及背景相关资料时,因是古文怕学生不懂,故讲解过多延误了较多时间,以至于最后的“说英雄。道英雄”的交流与表达未能很好地展开;课前预习不到位,部分学生对课文较生疏,如果再给我一次重来的机会,我想选择在第二课时上也许效果会更好!

  这节课我的设想很多,有一部分我还是比较满意的,但有些环节在实际操作中却不太理想,“教,然后知困”,我想,在今后的教学尝试中我会更加成熟起来!

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