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小学《普罗米修斯》教学反思

时间:2023-11-17 11:25:18 教学反思 我要投稿
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小学《普罗米修斯》教学反思

  作为一位刚到岗的人民教师,我们的任务之一就是课堂教学,教学的心得体会可以总结在教学反思中,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面是小编帮大家整理的小学《普罗米修斯》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

小学《普罗米修斯》教学反思

小学《普罗米修斯》教学反思1

  小学课文普罗米修斯教学反思1今天,我和孩子们一起愉快的学习了第14课《普罗米修斯》,其中最搞笑的一句话,让我捧腹。那就是“斯”字辈的,哈哈,赵丽蓉小品的句子在这里用上了。

  这个故事的梗概是这样的:人类因为没有火,生活悲惨,天神普罗米修斯为了帮助人类,勇敢地道太阳神阿波罗那里“盗”取火种,宙斯派火神赫淮斯托斯让普罗米修斯承认错误,普罗米修斯拒绝认错,宙斯派了一只鹫鹰啄食动物的肝脏,普罗米修斯不屈不挠,后来得到大力神赫拉克勒斯的救护,终于获得自由的故事。普罗米修斯是为民造福、不惜牺牲自己的精神典范。这里三个人都带“斯”字,孩子们都乐了。在整个学习的过程中,通过朗读、想象,借助插图理解故事内容,感受课文神奇的想象。在此基础上,与同学交流触动自己的情节,体会普罗米修斯不屈不挠的人物形象。

  通过这一课的学习,我越来越认识到,教师指导要点的关键和到位,不是说得越多越好,而是越精越好。

  小学课文普罗米修斯教学反思2《普罗米修斯》是一篇希腊神话,节选自《一千零一夜》,这篇课文的重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情,学习复述故事。

  在第二课时的教学中,为了更好地解决重难点,我采用了先让学生找出受惩罚的原因的有关句子,然后通过指名读、齐读的方式,感悟宙斯的气愤。然后,再找出普罗米修斯受到了哪些惩罚?划出相关句子,学生回答完以后,想象普罗米修斯在接受惩罚的时候会想写什么呢?然后开始指导学生朗读。因为这是文章的重点,在读的时候,采取了不同的方式:指名读、男女生分角色读、齐读。为的是让学生体会普罗米修斯的不屈服,读完以后,我设计了一个问题:普罗米修斯在你心中是怎样的一个人?这个问题的设计,强化了学生对普罗米修斯的认识。学生回答是坚强勇敢,他们还不会用到“不屈服”三个字,为了引导学生去感悟,我带领学生回到前面火神劝说普罗米修斯的.一段话,师生分角色读,读出普罗米修斯的坚定。再结合后面的残酷画面,引导学生用文中的话说是“就是不向宙斯屈服”,体会他不屈服的精神。我认为这样设计,恰到好处地解决了重点和难点。

  在课快要结束的时候,让学生来评价文中的四个人物形象:宙斯、火神、普罗米修斯和大力神。这个环节设计很有必要,通过课文的描述,来感知人物形象,学生认识到了宙斯的心狠手辣、冷酷无情,火神的正义、软弱,普罗米修斯的勇敢、正义、不屈服,大力神的正义敢作敢为。

  进得去,还要走出来,学生通过本节课,不仅领悟了神话的传奇,更重要的是体会到了普罗米修斯的伟大。

小学《普罗米修斯》教学反思2

  《普罗米修斯》是一篇希腊神话,节选自《一千零一夜》,这篇课文首要从普罗米修斯“拿取火种--遭受惩罚--重获自由”三方面来写。这篇课文的重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精力、从有关语段的描写中体会人物的心情,学习复述故事。

  在讲授中,我重点抓住普罗米修斯所说的话“为人的总称造福,有什么错,我可以忍受各种疾苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”,让学生反复诵读,从而感受普罗米修斯为人的总称拿取火种后所遭受的疾苦,以及普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。

  在拿取火种部分,运用措辞训练,让学生想象,打从普罗米修斯拿取火种后,给人的总称带来了怎样的生活,从而感受普罗米修斯为人的总称所造的福。

  课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分,从“锁”和“啄”两个词中,体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。另外,通过对其他人物如众神之王宙斯、火神、鼎力大举神的语言、生理的描写、想象,进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精力,同时认识、了解神话的特点。

  为了更好地解决重难点,我采用了先让学生找出受惩罚的缘故原由的有关句子,然后通过指名读、齐读的方式,感悟宙斯的气愤。然后,再找出普罗米修斯受到了哪些惩罚?划出相关句子,学生回答完以后,想象普罗米修斯在接受惩罚的时候会想些什么呢?然后开始指导学生朗读。因为这是文章的重点,在读的时候,采取了不同的方式:指名读、男性和女性疏远脚色读、齐读。为的是让学生体会普罗米修斯的不屈服,读完以后,我设计了一个问题:普罗米修斯在你心中是怎样的一个人?这个问题的设计,强化了学生对普罗米修斯的认识。学生回答是坚强英勇,他们还不能体会到普罗米修斯的.坚贞不屈,为了引导学生去感悟,我带领学生回到前边火神劝说普罗米修斯的一段话,师疏远脚色读,读出普罗米修斯的坚定。再结合后面的残酷画面,引导学生用文中的话说是“就是不向宙斯屈服”,体会他不屈服的精力。

  我认为如许设计,恰到好处地解决了重点和难点。在课快要结束的时候,让学生来评价文中的四个人物形象:宙斯、火神、普罗米修斯和鼎力大举神。这个环节设计很有必要,通过课文的描写,来感知人物形象,学生认识到了宙斯的心狠手辣、冷酷无情,火神的正义、软弱,普罗米修斯的英勇、正义、不屈服,鼎力大举神的正义、敢作敢为。

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