四年级数学教案：《简便计算2》

时间：2024-04-11 11:31:42 教案我要投稿

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四年级数学教案：《简便计算2》

　　作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编精心整理的四年级数学教案：《简便计算2》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

四年级数学教案：《简便计算2》

四年级数学教案：《简便计算2》1

　　教学设想：

　　本单元教材最显著的特点之一就是关注数学的现实背景，通过一些典型的、紧密联系现实生活的例子，体现了数学教学回归社会、回归生活的愿望。这一小节内容是在学生学习了加法、乘法运算定律后，新教材所特有的。改变了以往简便计算以介绍算法技巧为主的倾向，着力引导学生将简便计算应用于解决现实生活中的实际问题，使问题解决策略的多样化与计算方法的多样化融为一体。结合教材的特点，本课教学的目标定位和教学设计力图体现以下几点：

　　1、让实际问题的生活背景成为学生理解简便算法及算理的经验支撑。

　　在问题一“一共有多少个羽毛球？”的解决中，象12×25=12×100÷4这种算法，学生可能较难理解，这时候我认为就应充分发挥主题图的作用，借助情景意义的支撑，用实物来向学生展示每一步的算理，以此帮助学生理解，突破这个难点。

　　2、注重自主探究与合作交流相结合的学习方式，充分发挥学生的主体地位。

　　对于问题的解决，特别是问题一的解决，我留给学生一定的时间和空间，鼓励学生独立思考，尽可能地让学生自己探索不同算法。然后组织学生交流，让学生充分的发表各自的见解，尽可能使个别学生的创见为其他同学共享。

　　3、体现算法多样化，培养学生灵活、合理选择算法的能力。

　　在问题的解决中，呈现学生不同的`算法，体现集体的智慧。同时尊重学生的个体差异，允许学生自主选择，以达到培养学生灵活、合理选择算法的能力这个目标。

　　教学目标：

　　1、引导学生在解决问题的过程中了解乘除混合应用题的数量关系，能运用运算定律进行简便计算。

　　2、通过交流，让学生体验到解决问题策略的多样性，提高学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。

　　3、通过情境创设，让学生感受到数学知识的现实性，体验到数学与生活的密切联系。

　　教学重点：

　　简便计算方法的灵活运用及算理的理解。

　　教学难点：

　　12×25=12×100÷4的算理的理解。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　教学环节

　　教学过程

　　设计意图

　　一、提出问题

　　1、创设情境，出示主题图。

　　2、解读信息：从图中你了解到哪些信息？

　　3、根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

　　培养学生解读信息，整理信息的能力。

　　二、解决问题

　　1、解决问题一“一共有几个羽毛球？”

　　（1）列式

　　（2）你能算得又对又快吗？生自主探究，独立计算。

　　（3）交流各种算法。重点说说这样算的理由。

　　2、揭示课题。

　　3、解决问题二和三，交流，说理。

　　激发学生计算的兴趣，引导学生自主探究。

　　提供学生充分的交流的机会，呈现各种不同的算法，借助情景意义的支撑，帮助学生理解较难的算理。

　　三、延伸拓展

　　1、灵活运用

　　2、拓展运用

　　让学生感受到学习方法的迁移，在不同的问题情境中，使学生学会灵活、合理的选择计算方法的能力。

　　四、课堂小结

　　通过这节课的学习，你有什么收获？

　　小结回顾，有利于知识的梳理，方法的掌握。

四年级数学教案：《简便计算2》2

　　教学内容

　　六年制小学数学第八册第157页，例7。

　　教学目标

　　1．通过学习，学生理解商不变的规律。

　　2．通过练习，掌握运用其规律计算除数是5，25和125的除法的简便计算。

　　教学准备

　　投影仪、投影片。

　　教学过程

　　（一）尝试练习

　　1．分别让全班同学计算（1）135÷5（2）135×2÷（5×2）

　　（3）135×2÷10

　　（教师设问：计算结果你发现了什么？）

　　2．（1）中被除数135变为（2）中被除数135×2

　　（1）中除数5，变为（2）中除数5×2是应用了哪条性质？

　　3．设问：如果上题（2）中的135×2÷（5×2）的小括号不加，你认为计算结果会不会有变化？

　　4．设问：（1）和（2）比较，你认为哪种方法直接写出得数快些，（二）独立自学

　　1．学习准备题中的2、3两题。

　　（1）看清楚准备题的要求。

　　（2）学生独立完成准备题的2、3两题。

　　（3）自言自语式他说一说算理。

　　（4）同桌互相说一说解题的算理。

　　（5）教师指名让学生向全班说一说算理。

　　2．闭目思考，准备题的实际意义在哪儿？

　　（1）把自己的.思考过程在小组里讨论。

　　（2）让三位小组长说一说自己的想法。

　　（3）教师与学生共同探讨准备题的作用。

　　（4）最后使每一位学生都能领悟到，做这些准备题的实际作用是让我们今后做除法时，使除法简便。

　　（三）自述例7

　　1．先请全班同学看课本57页中例7的第一题：135÷5

　　（1）135÷5

　　＝135×2÷10这一步怎么理解？请一位同学解释。

　　（2）辅导：把135看做一个数，则135÷5可以叙述成一个数除以5，等于这个数......

　　（3）领悟：......为乘以2除以10。

　　2．以上类推，请每一位同学解：625÷25

　　（1）布置每一位同学用一句话总结。

　　（2）亮相并归纳。

　　（3）教师作出评价、总结。

　　3．全班同学做“试一试”。

　　（1）一名学生到黑板板演。

　　（2）全班同学校对、评价。

　　（3）教师引导，学生小结。

　　（从例7到“试一试”这3题，你发现了什么规律？）

　　（4）对，都是凑10，l00，1000，以此使计算简便。

　　（四）巩固练习

　　1．“练一练”第1题。

　　（1）学生练习，教师巡视，对中下生辅导。

　　（2）集体校对，指出错处，及时予以订正。

　　2、“练一练”第2题。

　　先行分析，再由学生独立完成。重点帮助中下学生。

　　（五）作业：《作业本》第47页（四十七）。

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