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数学一年级下册教案:认识图形

时间:2024-04-03 08:02:39 教案 我要投稿

苏教版数学一年级下册教案:认识图形

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常需要准备教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。我们该怎么去写教案呢?下面是小编帮大家整理的苏教版数学一年级下册教案:认识图形,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

苏教版数学一年级下册教案:认识图形

苏教版数学一年级下册教案:认识图形1

  认识图形

  课时目标导航

  教学内容

  认识长方形、正方形、三角形和圆。(教材第16~17页)

  教学目标

  1.使学生认识长方形、正方形、三角形和圆,知道这些常见图形的名称,并且能够辨认和识别这些图形。

  2.通过拼一拼、摆一摆、画一画等各种图形的活动,使学生直观感受各种图形的特征。

  3.通过实物图片,使学生感受这些图形在现实生活中的应用。

  重点难点

  重点:知道长方形、正方形、三角形和圆的形状及名称,并能够辨认和区别这些图形。

  难点:正确认识这些图形的特点,能够对这些图形进行辨认和区分。

  教具准备

  课件、PPT、长方体、正方体、圆柱等实物若干、白纸、钉子板一块、方格纸一张。

  教学过程

  一、情景引入

  小朋友,你们喜欢搭积木吗?今天每组同学都准备了一些积木,我们一起来搭一搭。请每组的同学一起搭一搭,搭好后互相说一说:你们用了哪些形状的积木?

  二、学习新课

  1.初步认识长方形、正方形、三角形和圆。

  (1)搭积木。

  课件出示教材第16页情境图。

  请同学们说一说,这些图形的名称是什么,老师在相应的图形上面板书名称。

  (2)感受从“体”到“面”。

  提问:“这些朋友的家在什么地方,我们到哪里去找它们呢?”

  演示:老师手里拿一个长方体,用手摸着一个面,问:你们看这个面是什么图形?(长方形)

  明确:从长方体的一个面上能找到长方形。下面就请每个同学从桌子上找出长方体,看看你能从长方体上找到长方形吗?谁找到了,摸给大家看,并说一说,你在摸的时候有什么感觉。

  ①这些面摸起来是平平的。

  ②这些面摸起来是滑滑的。

  追问:还有谁找到了更多的长方形?

  提示:表扬在长方体上找到6个长方形的同学。

  (3)小组合作学习正方形、三角形和圆。

  提问:你还能从其他的物体上找到其他的图形吗?

  小组内互相讨论:你从什么物体上找到了什么图形。

  学生在小组内动手、动脑,通过观察得出:圆是圆柱体的一个面,正方形是正方体的一个面,三角形是三棱柱的一个面。

  (4)给新朋友照相。

  学生在小组内开展讨论:怎样将物体上的面画在纸上?也就是说怎样给这些新朋友照相?

  汇报方法,并把小组内画得好的图形进行整理,投影展示在全班同学面前,并说出所画图形的名称。

  (5)小结——说说我的新朋友。

  我们认识了长方形、正方形、三角形和圆,你们能用语言描述的`方式向其他同学介绍一下这些新朋友吗?(特征)

  明确:①长方形——长得长长的、平平的,一般的长方体上都能见到它。特征:有四条直直的边,四个直角。上下两条边一样长,左右两条边一样长。

  ②正方形——长得方方的,摸起来平平滑滑,可是它绝对站不起来。特征:有四条直直的边,四个直角。四条边一样长。

  ③三角形——平平的,有三个角。特征:有三条直直的边,三个角。

  ④圆——长得圆圆的,没有一点棱角,就像八月十五的月亮。特征:圆是由一条曲线围成的。

  教师归纳:长方形、正方形、三角形、圆都是封闭的平面图形。

  三、巩固反馈

  完成教材第17页“想想做做”。

  第1题:略

  第2题:图略,不能围出一个圆。

  第3题:涂色略4 5 3 2

  第4题:画图略,找一个长方体实际画一画,最多能画出3个不同的长方形。

  第5题:画出的正方形都相同。

  四、课堂小结

  今天这节课,你有哪些收获呢?还有什么问题吗?

  板书设计

  认识图形

  认识平面图形

  教学反思

  1.本节课通过摸一摸、看一看、描一描等具体的操作活动,让学生认识了长方形、正方形、三角形和圆,经历了从“体”抽象出“面”的过程,体会到了“面在体上”,感受了“体”与“面”的联系与变换,培养了学生的空间观念。

  2.通过“找一找”的活动,让学生体会到了长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在,感受到了数学与生活的密切联系。形式多样的教学过程,提高了学生参与学习活动的积极性。

  3.本节课的设计也存在一些问题。最突出的是在每次活动后的交流过程中,很多地方老师没有进行有效地反馈,致使时间被浪费,影响了整节课的效果。例如,每次学生的回答,老师不要都一一重复,除非是比较重要的知识点。还有老师的一些结语不一定要等到学生所有活动都结束了再进行,可以针对每一个知识点,将结语穿插进去。

  4.总之,本节课的设计,从儿童的生活实际出发,认识长方形、正方形、三角形和圆。教学过程的设计依托教材,又不拘泥于教材,大胆地对教材进行了新的组合、加工和创造,使学生真正体会到数学自身的魅力。

苏教版数学一年级下册教案:认识图形2

  本单元教学直观认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形。教学要求是:整体感知每种图形的形状,形成初步的表象;能识别各种图形,在常见物体上找到这些形状的面,并说出它们的名称;能用简单的方法制作这些图形,初步感受图形的变换。在本单元里不细致研究图形的边和角,不用语言描述图形的特征。

  全单元的内容分两部分编排,先教学长方形、正方形和圆,再教学三角形和平行四边形。

  这样安排有两个原因:

  一是低年级学生一次学习的内容不宜过多,把五种平面图形分两次教学符合学生的年龄特征和接受知识的能力。

  二是有长方形、正方形、圆形面的物体很容易找到,学生的生活经验也比较丰富。先安排这些图形的教学,再以它们为基础教学三角形和平行四边形,便教利学。

  建立长方形、正方形和圆的表象的教学过程是:选择积木画图形→在积木的其他面上寻找同样的图形→出示标准的几何图形并交代名称→在常用的物体上找出图形的实例。

  建立三角形和平行四边形的表象的教学过程是:折纸或拼图“做”出新的图形→给予名称→在熟悉的物体的面上寻找图形。

  1、选择适宜的方式首次呈现图形。

  教学长方形、正方形和圆,教材让学生照例题中间的图示,画出这些图形。这种方式呈现平面图形有两个好处:

  一是能得到比较标准的图形。积木是比较规则的形体,借助积木画出的图形比较规范,标准的图形才能形成正确的表象。

  二是操作方便,内含的数学内容丰富。学生只要把积木按在纸上,沿着底面的边就能画出图形。在画图活动中不仅产生了兴趣,而且初步感受了图形的形状,还能体会“面”与“体”的联系和区别。

  教学三角形和平行四边形,教材让学生用已经认识的图形通过折叠、拼合等方法自己“做”出这两个图形。这样设计,除了能得到比较标准的图形外,还有两点理由:一是有三角形或平行四边形面的物体虽然能够找到,但往往不适宜用于首次感知图形的形状。因此,不采取长方形、正方形、圆那样从熟悉的物体上“剥离”出平面图形的导入方法。二是对折正方形纸可能折出已经学过的长方形,也可能折出有待学习的三角形。把两个一样的三角形拼一拼,可能拼出已经认识的三角形、长方形,也可能拼出尚未认识的平行四边形。操作和交流产生的认知冲突,能激发学习热情。

  教材里还有一点需要说明。第18页第4题在一个正方体上选几个面分别画出正方形,第5题用一个长方体画出不同的长方形,这两个活动能让学生进一步认识长方形和正方形,感知形状。至于正方体的每个面都是正方形且大小一样,长方体一般有三组不同的长方形面,都仅是渗透的内容,不是基本的教学要求,教学时不必十分清楚地揭示这些知识。

  2、加强数学知识和现实生活的联系。

  让学生通过“做”图形(画、折、拼)来认识图形,虽然得到的图形比较标准,建立的表象比较正确,但也会使学生产生新知识脱离现实生活的错觉。为了解决这个问题,教材在两次“试一试”里都让学生找一找生活中见到的有关图形。“试一试”分两个层次。第一个层次是在已经提供的素材里识别。

  如从信封、禁烟标志、手帕等实物图中找长方形、正方形和圆,从红领巾、交通标志、篱笆等实物图中找三角形和梯形。这个层次的教学要充分利用素材,信封的形状是长方形、信封上写邮政编码的格子是正方形;篱笆上可找到许多位置不同、大小不等的平行四边形……第二层次是让学生联系自己的生活,想想在哪里见过这些图形。

  寻找图形的活动能使学生加深对图形的认识,有助于学生体会现实生活中大量存在这些图形,从而对数学学习产生积极的情感、态度与价值观。这个层次的教学要帮助学生区分“面”和“体”,如桌面是长方形的,不能说成桌子是长方形的。

  3、有层次地安排操作练习。

  让学生在“做”图形的活动中体会图形的形状,逐步形成正确的表象是本单元重要的教学策略。因此,在“想想做做”和练习四里有层次地安排了许多操作活动:先在钉子板上围出图形,再在方格纸上画出图形,然后是涂颜色将图形按形状分类,最后是图形的.简单变换。

  (1)分析围图形和画图形的过程,一般是:提取记忆中有关图形的表象(想一想要围或画的图形是什么形状)→动手围或画(把头脑里想的形状表达出来)→验证图形(观察围或画成的图形是否符合要求)。在操作时,这三步是连贯且融合在一起的。

  围成或画出长方形、正方形、三角形比较容易,教学时要重视验证图形这个环节,联系已有的表象看一看“做”出的是不是长方形、正方形或三角形。学生围成或画出平行四边形有一定难度,往往不是一次就能成功,更需要通过验证这个环节,多次“否定——修正”直至成功。图形的表象也在这个过程中得到加强。

  (2)在涂颜色将图形分类的练习中,出现了各种位置摆放的长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形。对各种位置摆放的图形作出正确的判断,能使图形的表象更稳定。

  (3)通过折、拼等手段变化图形,能进一步加强图形的表象,沟通各种图形的联系,渗透事物运动变化的思想,为以后的教学作好准备。如把一张正方形纸对折两次,可以折出长方形、正方形或三角形。折法不同,折出的图形也不同。这些对折的方法在初步认识分数时经常用到。

  又如把长方形折、剪、拼成平行四边形,把两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形,是以后探索平行四边形、三角形面积计算公式时的操作活动。学生对图形变换的活动很有兴趣,教学要抓住原来是什么图形、变成了什么图形、怎样变化的这三点进行。

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