语文教案：语文园地四
作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的语文教案：语文园地四，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文教案：语文园地四1
教学目标
１、在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。
２、在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。
教学过程
口语交际习作
一、引言
浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！
二、走进“大看台”
过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！
三、学生准备
１、一进“大看台”：
⑴ 读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺流利、有感情的朗读。
⑵ 讲童话，悉心的听众品评哪个最好。要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。听众要认真听，评价要说出理由。
⑶ 演童话，热情的'观众谈谈观后感。要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。
⑷ 总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。
２、二近大看台：
⑴ 创设情景：同学们，“童话大看台”现在开始了，请你用最热烈的掌声请出第一位表演者。
⑵ 有感情的读自编故事。
⑶ 用情的讲童话故事。
⑷ 出色的演童话故事。
３、交流收获。
四、学生作文
【学法指导】鼓励学生在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。
语文教案：语文园地四2
第2课时
课时目标
1.会写“该、伯、刻、突、掉”5个字，正确读写“愿意、麦子”等11个词语。
2.能按课文中的对话提示语，读出恰当的语气。
3.通过多种形式的朗读，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋思考，亲自去尝试的道理。
教学过程
板块一 读透故事，辨析观点
1.入情入境，辨析观点。
（1）一条河挡住了去路，小马找谁来帮忙呢？
（2）比较朗读，探究老牛和松鼠的不同看法。
①找出老牛和松鼠说的话。
课件出示：
老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”
“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”
松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”
②老牛和松鼠为什么看法不同？
③小组交流看法。
④句式训练：用“因为……所以……”的句式说说：明明是同一条河，为什么它们的说法不一样？
指导学生根据提示语把小马和松鼠的对话读出恰当的语气。
（3）抓关键词体会：找出松鼠的动作和表情，你从中体会到了什么？
①学生交流。
②两个“别过河”体现了松鼠的急切心情。
（4）相机学习“突”。（课件出示“突”的字源）
①猜猜“突”的意思。
②找找近义词。
（5）读透故事，发表观点。
读了这个故事，你认为这条河究竟是深还是浅？说说你的理由。
课件出示：
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
2.听了老牛和松鼠的话后，小马是怎样做的？
（1）交流想法。
课件出示：
小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。
小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。
（2）辨析“刻”“该”。
（3）自由读句子。
（4）你觉得这是一匹怎样的小马？
（5）交流反馈：小马一味听从别人说的话，自己却不动脑筋思考。
（6）注意语气，读好小马的自言自语。
①同桌互读。
②关注语气词。
3.分角色朗读第1～6自然段。
【设计意图】朗读文本首先得建立在充分自读的基础上。文中的每一个角色，身份不同，语言不同，感情不同，语气也就不同。引导学生进入情境，从而使角色朗读落到实处。
板块二 聚焦对话，了解结果
1.小马回到家后，妈妈是怎样帮助他的？
（1）指名读第7自然段，画出小马和妈妈的对话。
（2）抓住提示语“难为情”，读好小马的话。
（3）弄懂妈妈的话。把妈妈教育小马的话找出来，并用横线画出来。（根据学生的回答相机出示课件）
①学生齐读这几句话。
②讨论交流：妈妈的话是想告诉小马什么？
提示：懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了”。
（4）分角色朗读。
①同桌合作读小马和妈妈的对话。
②展示评价。
2.了解结果。
（1）小马听了妈妈的话后，真的去试了，结果怎样？
（2）（课件出示第8自然段）学生齐读。
（3）交流“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”的原因。
（4）想象：小马从磨坊回来后，会对妈妈说些什么？
（5）学生齐读妈妈的话，记住妈妈的话。
【设计意图】抓住人物的语言，读好不同的语气。通过分角色朗读，给学生搭建了自我展示的平台，同时也让学生得以完整品味文本，体会语言艺术，感悟人物形象，领悟文章内涵。
板块三 搭建支架，复述故事
1.体悟明理。
学完了这个故事，你明白了什么道理？（遇事一定要动脑筋，亲自去试一试）
2.借助词语，复述故事。
（1）出示字词，学生认读。
课件出示：
马棚 愿意 磨坊 驮 挡住 为难 突然 拦住 吃惊 难为情 动脑筋 小心
（2）借助词语支架，复述故事。
（3）按故事发展的顺序重新排列词语。
（4）用自己的话串讲《小马过河》的故事。
3.角色再现。
（1）分角色朗读。指四名学生分别读小马、老马、老牛、松鼠的话，再现故事情景。
（2）童话剧表演。学生戴着动物头饰扮演角色，通过动作和表情，把角色的对话“表演”出来。
【设计意图】运用课后习题中的12个词语，支撑起一个有趣的故事框架。让学生借助这些词，先在朗读中回味，再用自己的语言进行串讲，不仅回顾了上节课所学的.知识，对文本有了整体把握，同时也对学生进行了语言表达的训练。
板块四 学写生字，评价提升
1.出示要求会写的5个字“该、伯、刻、突、掉”。
2.观察结构，交流要点。
3.比较“该、刻”。同学们，请你们仔细观察这两个字的字形、结构和位置特点。
预设：这两个字都是左右结构，都有相同的部分“亥”，但是偏旁不同。“该”字右边第三笔是撇折，第四笔撇穿到左边言字旁下面，最后一笔是右点。
4.范写生字。
5.练写生字，提醒学生注意书写姿势。
6.展示评价。
7.总结：同学们，写字和做人是一样的。人与人之间懂得谦让，社会就和谐了，字内部各部分、字与字之间懂得谦让，书写就美观了。
【设计意图】把学习的主动权交给学生，让学生运用已有的书写经验，自己去发现、尝试。通过指导、练写、评价，让学生的书写能力得到提升。
板书设计
作业设计
见对应课时作业。
教学反思
《小马过河》这篇课文情节美、事物美、构图美、道理美，教学中我利用课文自身的美去激发学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力，升华故事所蕴含的道理。主要体现在以下三点：
1.朗读课文触美丽。
这个故事中的主要“人物”是小马，还有老马、老牛、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，因此在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境，接着再让学生进行分角色朗读，最后设置情境进行演读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
2.复述课文知美丽。
研读课文后，让学生根据课后词语复述故事。借助词语支架，不仅复习了词语，也让学生加深了对这篇童话故事的印象，提高了学生的语言表达能力。
3.情境演绎悟美丽。
当学生对课文把握较好之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也会不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文中“人物”的对话“表演”出来。这样做既能加深学生对课文的感受，又能激发学生阅读的兴趣，也让本文蕴含的道理铭记于心。
语文教案：语文园地四3
【教学目标】
１、通过评改，教会学生怎样修改自己的作文。
２、欣赏优秀的作文与片段。
【教学重点难点】
内容具体、语言规范的修改。
【解决重难点的措施】
１、指导好病例文的修改。
２、对作文差的`学生要进行个别辅导。
【教具学具】
病例文、多媒体。
【教学过程】
（一）、回顾习作要求
指名读。
（二）、回顾作文目标
说说哪些是重点目标。
（三）、总结本次作文的情况
同学们的作文老师已经看过了，大部分同学的作文选材合适、类型正确、条理也比较清楚。但是，有相当一部分同学的作文内容不够具体，重点不够突出，语言也不够规范。今天这节课，我们就来针对同学们的作文这中存在的问题，进行评改。
（四）、评改作文
１、选材合适──切题：
切题要做到内容与图意一致。同时想象还要合理。看病例文，选材是否合适。自评。
２、条理清楚：
本次习作怎样做条理才能清楚呢？回忆《和我们一样享受春天》这篇课文，作者是按照什么顺序写的？看病例文１，条理清楚吗？自评。
３、内容具体：
不仅写出图上看到的，还要写出想到的。回忆《和我们一样享受春天》１～３段，哪些内容能从图上看出来，哪些是作者想到的。比较下列两段话，那一段更具体？
出示片段
（一）和片段（二），看看哪个片段写的具体，为什么？
再看病例文１，例文的内容具体吗？如果不具体，应该怎样修改？自评。
４、格式：
回忆《和我们一样享受春天》这篇课文，作者是按照格式写的？看病例文２，格式正确吗？自评。
５、语言规范：
怎样才能做到语言规范？例文的语言规范吗？自评。
（五）、综合评价例文
（六）、用修改病例文的方法修改自己的作文
（七）、交流自己修改的部分
（八）、教师总结
【教后记】
本次修改学生的高，针对重点的目标进行修改，对于作文作到了心中有数，知道自己作文的毛病所在，达到了预定的目标。
语文教案：语文园地四4
教学理念：
语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实热爱生活，表达真情实感。对于三年级的学生来说，贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达是最为重要的训练目标。如何达到这一目标，我个人的理解是要激发学生写作兴趣，让学生自由地、自主地、自发地写，让学生真切的感受到习作是交流的需要，是生活的需要，是展示他们生命的活动，而不是完成教师布置的习作任务，变要我写为我要写。这样就为学生自主习作提供广阔的空间，丰富学生习作的内容。
教学目标：
1、能把一种小动物的外形和它的活动情况有条理地写下来。
2、能正确运用语言，表达对小动物的喜爱之情。
3、通过习作，增强对小动物的喜爱之情，同时培养学生留心观察身边事物的习惯。
教学重难点：
1、能抓住小动物的特点，按一定顺序写。
2、学会用句子表达自己对动物的喜爱之情。
课前准备：
1、观察自己喜欢的一种小动物。
2、完成记录表。（收集、积累有关资料）
教具准备：课件、小白兔。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入
1、你最喜欢什么小动物呢？并说明理由。
2、揭题，板书课题。
二、指导观察
（一）指导观察动物的外形。
1、出示小白兔，学生观察。
2、请学生选小白兔的某一部分来说说它的特点。
3、全班交流。
4、介绍小白兔。
（二）指导观察动物的活动。
1、指生喂食
2、学生观察小白兔吃食的过程。
3、学生表述吃食过程，录像同步播放。
4、总结写法。
（三）回忆所学课文，进一步巩固写作方法。
1、出示《翠鸟》片段。
2、小结写作方法，为写作奠定基础。
三、写作
1、出示一组动物图片。
2、分组交流自己喜欢的一种动物。
3、指名说。
4、学生写作，师巡视指导。
四、总结
板书：
外形
抓特点
动物
有顺序
活动
有想象
第二课时
教学理念：
在作文讲评中做到关注学生的写作历程，对学生的写作予以指导，从欣赏的角度激发学生的写作兴趣。同时，教师要以一个学习者、引导者的身份加入到学生中去，成为他们的学习伙伴，帮助学生解决问题，战胜困难，让学生敞开心扉真诚对话，写出更优秀的作文。
教学目的：
1、通过讲评继续让学生感知如何去写一种小动物。
2、通过讲评让学生正确地认识自己的作文。
3、培养学生初步掌握修改作文的方法与能力。
4、培养学生乐于与同伴分享自己的作文。
教学重难点：
基本掌握修改作文的方法，能针对字词、语句进行比较恰当的修改。
课前准备：1、阅读学生各个层次的部分习作。
2、找出有代表性习作2篇。
教学过程：
一、明确目标
1、谈话导入。师：.常言说得好，刀不磨不快，文章不改不好、文章不厌百遍改。因此，对于我们自己写好的文章，一定要及时地修改。今天，我们就来评改昨天的`习作。
（板书：习作评改）
2、复习习作要求。请大家回想一下，这次习作给我们提出了哪些要求？
二、佳作欣赏
1、教师推荐一篇优秀习作。
2、小作者上台朗读自己的习作。
3、学生反馈：欣赏了习作后，你最想说什么？
4、教师简评。
[设计意图：旨在让写出好作品的学生体验到成功的喜悦，激励他们继续努力。同时，为其他学生树立榜样。]
三、句段欣赏
1、学生读自己习作，指出最满意的句段在小组中交流，师巡视指导。
2、各小组推荐一个优秀句段。
3、全班交流。
4、教师总结。
[设计意图：让学生充满自信地在小组中交流自己的好词佳句，同时在共享中取长补短，夯实习作基础。]
四、出谋献策
1、出示文章，学生自读。
2、学生修改。
3、交流：学生说具体改法，师修改。
4、师归纳评改习作的方法。
[设计意图：教学中通过读改评的方式，让学生在实践中学会修改作文，同时进一步明确本次作文要求，为下面的自改作文打好基础。]
五、互动修改
1、同桌互改。
2、欣赏修改后的文章。
[设计意图：这样开放性的设计，能最大限度地调动学生学习的积极性，使不同层次的学生都能参与到学习中来，最终达到提高全班学生习作水平的目的。]
六、课后延伸
继续修改习作，并誊写在文稿纸上，然后收集并装订成班级作文集。
[设计意图：这样的设计，旨在使学生在竞争与交流中促进习作能力的提高，提供学生与同学分享习作成果的平台，培养学生愿意与人交流的习惯。]
语文教案：语文园地四5
【教学目的】
１、交流自身喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较空虚。
２、写一写自身喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习相互的优点，互相修改习作。
３、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。
４、积累带动物名称的成语。
【课时布置】
４课时。
【教学教程】
第一课时
口语交际
一、谈话导入
高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下，一只只小动物栩栩如生。同学们，你有自身喜欢的动物吗 ？在于动物的相处中，你一定觉得很有趣吧！今天，我们通过交流，一起分享这些乐趣，好吗？
二、全班交流
说出自身最喜欢的动物的名称。
三、分组交流
１、分组：
喜欢同一种动物的'同学自由组成一组。
２、要求：
⑴ 具体说出动物的特点。
⑵ 表达真情实感。
⑶ 认真听，进行评议。
３、分组交流。
四、全班汇报
１、汇报提示：
⑴ 形式：
可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或扮演，进行发言。
⑵ 内容：
可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。
２、评价提示：
可采用问答、发表看法、评选等方式，促进同学积极互动。
五、拓展延伸
喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自身的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等资料组合成一份手抄报，向大家展示自身最喜欢的动物。
第二、三课时
一、展示台
展示各组完成的手抄报，激发兴趣。
二、明确习作要求
同学自读习作提示，明确要求：
具体写出动物的特点，表达真情实感。
三、精彩回放
１、回忆自身和动物相处中发生的事：
注意哪些情景给你留下的印象最深。
２、与同桌交流印象最深的一幕。
四、习作与评议
１、同学试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
２、出示同学习作片段：
引导评议，进行修改。
３、四人小组轮流读自身的习作，一起进行评议。教师巡视，和时点拨。
４、每组推选一个精彩片断，交流赏析。
五、修改习作，誊写习作
六、展示优秀习作
优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学观赏评议。
第四课时
一、我的发现
１、自由读文中的三个句子。
２、想一想：
小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？为什么？
３、小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？
４、再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。
⑴ 自主发现。
⑵ 组内交流。
５、想想生活中是否有这样的例子，进行交流。
６、联系自身的习作，有运用这种方法吗？
二、日积月累
１、自读成语：
要求读的正确。
２、你发现这些词有什么特点？
３、自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。
４、游戏：
成语接龙。
５、竞赛：
每组推荐一名同学在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者：
九（ ）一毛 对（ ）弹琴 如（ ）得水 （ ）死狐悲
杯弓（ ）影 （ ）毛蒜皮 （ ）立鸡群 指（ ）为马
为（ ）作伥 车水（ ）龙 万（ ）更新 门可罗（ ）
（ ）（ ）点水 顺手牵（ ） 哀（ ）遍野 抱头（ ）窜
三、课外延伸
尝试积累带有十二生肖的成语。
语文教案：语文园地四6
教学目标：
运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。
课前准备：
1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。
2、搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。
教学过程：
第一课时口语交际
（一）、引入新课，明确要求
1、同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示。今天我们就来交流一下吧！
2、请三位同学阅读一下书上的要求。
3、明确要求。
说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。
交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的.启发和帮助。
介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。
（二）、自主选择，分组交流
1、自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。
2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。
3、在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。
（三）、全班交流。师生评议
1、小组推荐代表在全班交流。
2、师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。
3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。
（四）、教师总结。提示积累
看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。
第二课时习作
（一）、谈话导入
在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画。今天我们就来写一写。
（二）、阅读提示，明确要求
学生默读提示，明确习作要求及内容。
小组互说。打开思路
全班交流，教师适时点拨。
（三）、试写初稿。自行修改
1、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。
2、要求书写工整，语句通顺。
（四）、小组评议，互改
1、小组内互读互改，提出修改建议。
2、根据同学的建议再次进行修改。
（五）、佳作赏评
每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生进行赏评。
请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行一个启发。
（六）、作业
自行修改，并工工整整抄在作文本上。
语文教案：语文园地四7
【课前解析】
《语文园地》包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块。“交流平台”教给学生一边阅读，一边批注的学习方法，加深自己对文章的理解。“识字加油站”中认识和识记蔬菜，以学生的自主学习为主，小组间讨论探究，便于识记生字。“词句段运用”教会学生使用生动的俗语和学习表达不同的心情，重视积累和运用并重，更要在运用中体会。“日积月累”旨在积累八个字成语，侧重理解、背诵成语。采用学生喜闻乐见的形式，让学生在游戏中、活动中学习语文，感受祖国语言的丰富巧妙，学会使用一些俗语或格言，积累语文知识。
【教学目标】
1.能梳理、总结批注的方法和意义。
2.能借助生活中常见的蔬菜认识“韭、芥”等8个生字。
3.能正确理解并指导在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。
4.能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。
5.能积累6个八字成语。
【教学重点】
1.交流作批注的方法及心得。
2.认识几种蔬菜名称，知道“碰钉子”等词语的意思。
3.会用合适的动作、心理等描写方法表达心情。
4.积累八个字的成语。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.能梳理、总结批注的方法和意义。
2.能借助生活中常见的蔬菜认识“韭、芥”等8个生字。
【教学过程】
一、交流平
教师导入新课：经过本单元课文的学习，我们学会了怎样作批注，请同学们回忆一下，什么是批注？
预设：在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。
教师引导：同学们，本单元我们学习了用批注的方法阅读。请同学们认真阅读交流平台的内容，想一想每段文字告诉我们的是什么？
（1）教师提问并引发思考：什么地方可以做批注？
学生根据自己的阅读情况，回答问题。
教师小结：一边阅读一边作批注是很好的阅读方法。读文章时，遇到写得好的地方、有疑问的'地方、有启发的地方……随时都可以做批注。
（2）教师提问：怎样做批注？
学生回忆课文学习的方法，试着总结作批注的方法。
教师在学生交流的基础上，总结：批注的方法多种多样。如，可以标画出相应的词句，也可在旁边的空白处简单写写自己的批语。
（3）教师引导：批注有什么好处呢？
预设1：可以随时记录自己的感受。
预设2：可以记录自己的收获。
教师在学生交流的基础上总结：作完批注，再重新读一下文章和批注，可以加深对文章的理解，会有新的收获。下面，我们互相交流一下自己的批注，看看大家的想法是不是都一样？
（4）小组交流交流批注内容。
教师小结：同学之间可以互相交流自己作的批注，了解别人对文章的想法，丰富自己对文章的理解。
（5）小组借助学习单交流批注。
教师出示学习单，并提出要求：交流时，本组记录员注意梳理组内同学观点，归纳总结后填写在“小组观点梳理”栏中。组内观点梳理后，组长引领组员阅读“交流平台”，然后将没有考虑到的补充在相应的表格里。
学生先自己完成学习单，然后在交流。
（设计意图：本单元的一个重点是学会作批注，虽然在前面课文的学习中有学习批注，但不够系统，在“交流平台”这里，做一个系统的梳理，可以让学生们更加熟知作批注的方法，从而很好地应用到平时的读书学习中去。）
二、识字加油站
1.教师引导：出示留言条：丁丁放学回家，看见爸妈给他写了一张留言条。
教师引导：留言条中的蔬菜你们都认识吗?让我们一起跟随丁丁去逛菜市场吧!
2.教师引导学生仔细观察：这里有丁丁要买的蔬菜吗？
出示：韭菜、芥菜、芹菜、莲藕
3.教师引导：丁丁继续往前走，忽然他停下了脚步。咦?这里有买的蔬菜吗?
出示：红薯、芋头、青蒜、辣椒
4.教师引导：丁丁的蔬菜买齐了吗？我们一起来帮他检查一下。同桌相互抽查认读生字吧！
教师总结：同学们认识了这些菜名吗？相信大家今后去超市买菜时一定不会买错了！
希望同学们能够做个生活的有心人，在生活中主动识字。
三、布置作业
1.本周外出时，你给父母写一个留言条。2.和父母去一次超市，看一看除了今天学习的蔬菜以外，你认识哪些蔬菜？
第二课时
【教学目标】
1.能正确理解并指导在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。
2.能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。
3.能积累6个八字成语。
【教学过程】
一、词句段运用
1.教师过渡：同学们，这节课我们就先来进行“读词语猜意思”的游戏比赛，你们敢接受挑战吗？
1.教师启发思考：生活中的语言特别有意思，你知道“碰钉子”是什么意思吧？在生活中你见过谁“碰过钉子”呢？请举例说明。
（1）出示词语：碰钉子。
（2）学生读词语，举例子。
（3）教师启发思考：什么时候可以用“碰钉子”这个词语？
（4）教师小结：做事遭到拒绝或者受到挫折时，可以用“碰钉子”这个词语。我们把这样的词语称为“双关语”。
3.课件出示词语：
打头阵 挑大梁 占上风 破天荒
栽跟头 敲边鼓 开绿灯 碰钉子
（1）教师指导学生多种形式读词语：指名读，小老师领读，同桌互相检查读。
（2）学生猜意思，并想想在什么情况下使用它们。
4.小组讨论交流。
5.汇报交流，教师相机点拨指导。
6.选词填空。
教师引导：大家读一读这些词语，试着填空。
(1)抗洪救灾中，解放军战士总是( )，冲在最前头。
(2)六一班和六二班的篮球比赛中，六一班总是( )，因为他们班队的大部分球员是校队主力。
(3)丽丽每次数学期末考试都是一百分，这一次却只有八十分，她万万没想到这次考试会在数学上( )
(4)青青擅长跳舞，在舞队里当队长( )。
7.教师引导：联系生活实际，用自己的话说说这些词语在哪些情况下可以使用。
学生结合生活经说一说。
8.教师引导：一个个词语浸润着我们的生活，一个个传神的动作又可以传递一个奇妙的词汇，你信吗？
（1）出示句子：
预设1：我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
预设2：妈妈一走，我就把屋里所有的灯都打开，然后钻进被窝，蒙上头，大气都不敢喘。
学生自由读句子，边读边想象画面。教师提示学习方法：
①读一读，圈出上面两段话中表示动作的词语。
②想一想：从这些动作描写中可以体会到“我”当时的心情分别是什么样的吗？
③带着体会再读这两段话，关注动词的恰当运用。
（2）教师引导：从这组例句知道了可以用动作描写来表现心情。下面，请你选择词语，尝试用动作描写来表现它们。
①出示词语：
害怕 生气 自豪 快乐 着急 伤心
②自己比赛读词语。
③教师启发：当你读着这些心情词的时候，你想起了哪一件事或哪一个情景？你当时有哪些动作？
④自由练习，用动作描写来体现表现心情的词语。
教师提示：写清楚动作，动作描写要很好地体现相应的心情。:zz^step.co~#*&m]
⑤全班交流分享。
二、日积月累
1.教师过渡：“双关语”的美妙和动词描写的作用让我们感悟到词语的神奇，接下来我们就走近名言警句，去品读精练语言的美妙。
2.初读名言警句。
（1）学生自由读成语，把成语读正确、读通顺。
（2）教师指名读，并相机正音：“谬”的读音为miù，“祸”的读音为huò，“驷”在这里读sì。
（3）通过多种形式的朗读进行巩固。
①同桌合作读。
②男女生合作读。
③齐读。
3.理解名言警句的意思。
教师引导：你在阅读中是否见过这些成语呢？结合相关内容说说成语的意思，还可以说说自己在什么情况下使用过这些成语。
预设：
尺有所短，寸有所长：比喻人或事物各有各的长处和短处。
机不可失，时不再来：指时机难得，必须抓住，不可错过。
差之毫厘，谬以千里：开始相差得很小，结果会造成很大的错误。
病从口入，祸从口出：指病毒常常因饮食不注意而入侵，灾祸往往因说话不谨慎而招致。
一言既出，驷马难追：一句话说出了口，就是套上四匹马拉的车也追不回。形容话说出口之后，无法再收回，强调说话算数，不能反悔。
比上不足，比下有余：赶不上前面的，却超过了后面的。这是满足现状，不努力进取的人安慰自己的话。有时也用来劝人要知足。
（设计意图：本单元的语文园地内容稍多，需要细致讲解的地方较多，但也需要教师的循循善诱，引导学生跟着教师的思路走，从而获得更好的学习效果。）
三、布置作业
1.把学到的名言警句背给家人听。
2.搜集名言警句。
语文教案：语文园地四8
【教学思路】
课前让学生将自己的发现作一个简单的笔录。教学时，教师由学过的课文导入正文，看看我们身边通过观察都有什么样的发现。之后由学生分组交流。小组交流之后，每个小组中推荐一个代表在全班发言。
【教学目标】
１、培养口语交际能力，能用连贯的话和清洗的.思路表达自己要说的问题。
２、使学生从小学会仔细观察，善于发现身边的问题。
【教学重点】
培养孩子从小学会仔细观察，善于发现身边的问题。
【教学媒体】
各种有趣现象的挂图
【教学过程】
（一）、谈话导入
１、教师回顾本单元学过的课文，突出观察的重要性。
２、导入正文。请同学们谈谈自己都观察过什么，有什么发现。
（二）、小组交流
１、将本班同学分为合适几组，以小组为单位进行内部交流。
２、每位同学都要积极发言，轮流叙说，讲一讲自己都观察过什么，通过什么方法观察的，通过观察，自己有什么收获。听的同学可以补充或提出问题，发言的同学作解答。
３、小组评议，互相评价。看看谁说的好，谁观察到的想象新奇独特；谁的谈话最流利，给人留下的印象最深刻。评选出大家认为最好的推荐到全班进行发言。
４、教师随时进行指导，在冷场时要启发学生，让他们想想自己都对什么事物感兴趣，曾经看到过这些事物有什么不同之处，哪种观察方法比较合理，哪种观察方法不太恰当。引导学生把自己观察到的现象说清楚。
（三）、全班交流
１、小组代表分别到讲台前发言。
２、大家对小组代表的发言进行评论，看看这位同学的谈话是否顺畅，观察到的想象是否独特，好在哪里，缺点在哪里。
３、评选出讲的比较好的同学，并推选出进步较大的同学。
（四）、课堂延伸
通过查找资料，看看科学家都是怎样通过观察进行科学研究的。想一想应该怎样向他们学习。
语文教案：语文园地四9
一、导入
同学们，我们已经写了不少作文了，每依次都有内容的要求。有的同学说，要是自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。
二、读习作提示，想想自己最想写什么。
三、小组交流，你最想写什么？准备怎么写？
四、全班交流
教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写事实，也可以写虚拟、想象中的事。体裁伤害，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。
五、自主习作
学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
写完以后仔细修改自己的作文。
六、评价作文
1、自我评价：
轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的'段落做上标记，并在旁边写一写自己认为这一段比较好的理由是什么。
2、与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评语；找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方修改。
3、对照自己的评价与同学的评价，再次修改后在小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。
4、要求全班同学根据“内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等” 标准给上台读作文的同学作出评价。
5、教师总结评价，主要是关注全班普遍出现的问题或现象给与针对性地指导。
七、誊抄习作。
语文教案：语文园地四10
【口语交际】
本组教材均为写人佳作，从科学家、艺术家、残疾人到普通农民，在追求成功的过程中，都闪烁着执著专注、坚持不懈的精神光辉。安排这次口语交际的训练，一是让学生继续学习这样的品质；二是提高学生的口语表达能力。
教材以“身边有很多值得敬佩的人”引出口语交际的话题。教师在教学时可以从本组教材的人物入手，说说这些人有什么值得敬佩的地方，然后再让学生读这一段文字，明确口语交际的要求。
本次口语交际的话题是“我敬佩的一个人”，要求一是选择身边具有执著追求精神的'人，通过具体事例表达敬佩之情；二是如果觉得人物的其他品质有可敬之处，也可以说一说。
组织学生讨论时，建议从以下三个方面进行指导：第一，教师要提出明确的要求，把事情说具体，表达出自己的敬佩之情；第二，分组，每个同学都说一说自己身边最值得敬佩的人，并进行组内评比；第三，每组推选代表在班上交流，教师要引导全班同学就所说的人物的品质和事例是否具体，以及口语交际的要求（如态度大方、认真倾听、语句通顺连贯等）进行评价。
【习作】
本次习作是在口语交际的基础上，通过具体事例，把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来。
教学之初，可先回顾口语交际课的内容，如，谁说的人物令人肃然起敬，是怎样说的，进而指导学生弄清题意，明确写什么和怎样写。让学生明确：第一要通过具体事情来表现人物的精神风貌，表达自己的敬佩之情；第二，内容要具体，语句要通顺；第三，写完后要认真修改。
教学时，要注意本组教材和口语交际课的联系，从而将读与写、说和写结合起来。讲评习作时，教师要指导将事例写得具体。讲评时可从选材、内容和语言三个方面进行评价欣赏。
【我的发现】
这次“我的发现”是引导学生发现引号的作用：
１、罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”：
这里的引号表示特定的称谓，和平环境像花朵一样美好，也像花朵一样娇嫩，容易受到破坏。
２、说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界：
这里的引号表示特殊含义需要强调，指聋哑青年与其他观鱼人不同，爱鱼画鱼到痴迷的地步。
３、他在学校念书的时候，同学们就称他为“辩论家”：
这里的引号具有特殊含义，伽利略并不是真的辩论家，但勤于思考，能言善辩，这是同学们送给他的雅号。
４、像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢？
这里的引号有特殊的含义。意思指黄河流域是中华民族发祥地之一，不是指“摇篮”的一般意义，即养育婴儿之处。
教学时，可以先让学生读一读这四个例句，结合学过的课文，自己想一想，看能从中发现什么；然后同桌或小组间互相交流，看谁的发现有道理。最后可在学过的课文或课外读物中找一找类似的句子，深入体会引号在不同的语言环境中的不同作用，并试着在今后的习作中运用。
语文教案：语文园地四11
教学目标：
1．了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣；
2．激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。
3．会抓住童话的特点编、写童话；
4．发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。
教学重点：
了解童话的特点
教学难点：
激发学生编写童话故事的兴趣。
教学时间：
3课时
教学过程
第一课时
我的发现
1．读小林和小东的.对话，说说你发现了什么？
（童话具有想象丰富、故事有趣、含有深刻的道理、事物拟人化，在生活中是不可能发生的。）
2．结合自己读的童话故事谈对童话的认识和感受。
日积月累
1．读诗歌
2．谈诗歌的意思
3．有感情地读。
写童话
1．根据童话的特点和读过的童话故事，选择你喜欢的动植物或人物、事物展开想象写一个童话故事。
2．同桌互读互改
3．抽生上台读遍的故事，集体评改。
4．自评自改或互改。
5．誊写。
第二课时
教学口语交际
1、自己准备故事内容
2、小组内讲童话故事，选出最佳故事大王
3、请每组的故事大王上台讲，集体评议，选出班级的故事大王和最佳自编童话
4、自由组合，演优秀的童话。组内排练，上台表演，评出最佳演员
5、制作小组的童话故事集，展示
作业
1．写出自己所看过的童话故事书。
2．办童话故事的墙报。
语文教案：语文园地四12
课前准备
1.拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。
2.《成语故事》。
第一课时口语交际
谈话导入
在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。
小组交流
1.提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。
2.拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他（她）介绍给大家。
3.在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。
4.小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选说得最具体生动的同学。
5.各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。
全班交流
1.各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。
2.教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。
3.引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。
延伸拓展
小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。
第二、三课时习作
激发习作兴趣
上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。
明确习作要求
学生自读习作提示，明确要求：通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。
精彩回顾
1.回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。
2.回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。
习作
1.学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
2.要求按照要求写完后自己修改。
评议
1.先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。
2.与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评语；找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方修改。
3.再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。
4.全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。[
誊抄习作，编辑班级作文集《我们敬佩的人》
第四课时
我的发现
1.自由读文中的三个句子，联系学过的`课文想想这三句话的意思。
2.想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。（引用、特殊的含义和表示否定，特定的称谓）
3.再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现。
4.想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你的作文中用过引号吗，是发挥它的哪一种作用？
日积月累
1.自读成语，要求读得正确。
2.你发现这些成语有哪些特点？（都是描写精神意志的；第三行的两个意思相反，第四行从反面写缺乏意志的后果）
3.自选一个成语说说意思。
4.多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。
阅读
1.自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。
2.指名朗读。
3.交流读后的启示，（人要有远大的目标）并练习用成语造句。
4.推荐课外阅读《成语故事》。
学习目标
1.同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。
2.写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。
3.发现引号的不同用法。
4.积累描写精神意志的成语。
5.阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。
语文教案：语文园地四13
［教学目标］
1。认识8个生字，了解火车票上的主要信息，引导学生在生活中主动识字。
2。能展开想象，并用“……像……”说说生活中的事物，能在句子中理解词语的意思。
3。了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。
4。积累词语、句子。
5。阅读《画家乡》，初步感受祖国山河的壮美，激发学生热爱家乡的情感。
［教学重难点］
1。认识8个生字，积累词句。
2。结合生活实际，掌握留言条的写法。
3。积累句子，初步感受祖国山河的壮美。
［教学课时］
2课时
第一课时
［课时目标］
1。借助火车票上的信息认识8个生字，增强在生活中主动识字的意识。（重点）
2。能展开想象，并用“……像……”说说生活中的'事物。（重点）
3。能联系上下文理解词语的意思。
4。了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。（难点）
一、识字加油站
1。谈话引入。
（1）师：同学们，你们所认识的字是从哪里认识的？（指名说识字方法）
（2）引入新课。
2。学习识字加油站。
（1）观察车票，圈出不认识的生字。
（2）小组讨论，互相当“小老师”，教教其他同学。
（3）指名读，学生读得不准确的字，师适当引导、正音。
（4）“南昌”是地名，“铺、调、硬、卧”在火车票上是以词的形式出现的，可联系生活。
语文教案：语文园地四14
教学目标：
1、读、写并积累本单元与战争相关的词句。
2、培养学生的关注新闻的意识。
3、培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。
4、通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜着的情感，理解对和平得呼唤。
5、突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。
课时安排：
三课时
教学过程：
第一课时
（一）、谈话导入
同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子们带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤，现在就让我们再次读读那些词句，更深刻的感受一下吧！
（二）、学习“读读写写、读读记记”
1、学生自由读词语，注意：读准字音。
2、小组学习：读词语，相互正音，交流词语的意思，交流读记词语的方法
3、学生书写“读读写写”得词语。
4、师听写
（三）、学习“我的发现”
1、学生自由读这些句子。
2、四人小组讨论交流：你发现了什么？
3、全班交流：你发现了什么？这两组句子中带点得部分表达了怎样不同的情感？
4、从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。
5、教师小节。
（四）、学习“日积月累”
1、自由读“日积月累”中的成语。注意：读准字音。
2、指名读成语，集体正音。
3、再读成语，边读边思考这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。
4、 总结：流传千古的词语中，能看到中国的.历史和文化，能让我们多日积月累些成语，把这里的成语背下来。
第二课时
（一）、触景生情
1、搜集残酷战争相片。
2、启发谈话：战争给人类带来的灾难是深重的，这张相片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海南站时，被记者拍下来的真实情景。看了这些，你有什么想说的？
（二）、真情表达
1、下面，我们就围绕这张相片，展开想象，把看到的和想到的写下来。
2、指导观察和表达
a、整体感知图中的景和人，说一说，图上讲的是什么？
b、突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生想象：这个小孩为什么哭？他的1父母在哪里？当时发生什么事？这个孩子今后将会怎样？
c、完整表达，教师鼓励学生调动以学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整、说具体。
d、在说得基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。
（三）、课外延伸
搜集更多的有关战争给人类造成的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。
语文教案：语文园地四15
教学目标
1.能将自己的收获表达清楚,能运用上积累的优美词句。
2.体会拟人句的特点,学会写拟人句,提高语言表达能力。
3.充分大胆地展示自己的作品,培养语文综合性学习的能力。
教学过程
一、导入新课。
同学们,我们已经学习了本单元的3篇课文,今天,我们一起来学习语文园地的内容。
二、学习“交流平台”。
1.现在我们来交流一下,你阅读第六单元的课文时有什么新发现?(学生自由交流,并推选出表达清楚的同学。)
2.表扬有新发现的同学,让学生交流自己总结的学习方法。
3.课本里有4位同学也有自己的发现,请女生、男生分别读一下。
4.小结:边阅读边思考,才能更好地了解文章的主要内容。同学们要多用新发现的方法进行训练,大家的语言能力才可以进一步提高。
三、学习“词句段运用”。
(一)第一题。
1.复习学过的修改符号(添加、删减、置换)。
2.用学过的修改符号,修改下面这段话。
(二)第二题。
1.初读理解,用心体会。
读下列各句,体会各组句子间的共同特点。(课件出示)
◇妈妈还是死命追着不放,到底追上了,可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅,怎么也抓不住。
◇雨来像小鸭子一样抖着头上的水,用手抹一下眼睛和鼻子,嘴里吹着气,望着妈妈笑。
◇那双手就像鹰的爪子,扭着雨来的两只耳朵,向两边拉。
◇她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。
2.分析比较,感悟发现。
(1)说说你从这些句子中发现了什么?感受到了什么?(引导学生从带点词语体会)
(2)总结:前两句写雨来,把他比作小泥鳅、小鸭子,生动地表现了他机灵、活泼的形象;后两句写不同的`敌人,把他们的手、眼比作鹰的爪子、恶狼的眼睛,生动地表现了敌人的凶狠。
3.联系阅读,拓展视野。
(1)说说你还从本单元各课中搜集了解到哪一些类似的句子,找出来读一读,说说这样写的好处。
(2)说说你从课外阅读中积累到的类似的语句,比一比谁积累得最多。
四、学习“日积月累”。
1.导语:我们先进行课外知识抢答,唐朝是我国古诗创作最兴盛的时期,在众多诗人中有两个最有名的诗人,他们是谁?
(根据学生课堂反应,教师提示:一个称“诗仙”,一个称“诗圣”。)
2.揭题:谁来背背李白的诗,会几首就背几首,顺势揭题,简介背景。
3.读题,看注释,结合插图,教师介绍背景。
4.引语:李白坐在敬亭山上看到些什么?又会想到些什么呢?
学生自学。
初步理解要求学生围绕问题,自由读诗,并根据注释,结合插图,逐句说说诗意。(尽:完。独去闲:形容云彩飘来飘去悠闲自在的样子。)
指名回答,评议交流吟读,体会诗人的思想感情。
5.讨论:诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句?
五、小结。
这节课我们学习了用序号、小标题和空行的方式,将长文章分成几部分的写法;还学习了用具体的事物来表现人物的神态和动作,从而让表达更生动形象的方法;积累了修改符号和一首古诗。同学们要多多将积累的学习心得运用到日常的阅读和写作中,努力增强自己的语文学习能力。
教学反思
1.通过本单元的学习,训练学生总结小标题,总结文章大意,提高学生的阅读能力。
2.以句子训练为中心,引导学生体会生动描写的特点,使学生能在以后的写作中加以运用,逐步提高语言表达能力。
3.引导学生理解、背诵《独坐敬亭山》,从语句中体会作者心境。
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