小学一年级语文下教案

时间：2023-11-07 17:08:30 教案我要投稿

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小学一年级语文下教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的小学一年级语文下教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学一年级语文下教案

小学一年级语文下教案1

　　教材分析：

　　课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现，通过桃子落地的事，生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，从而培养儿童爱科学、学科学的精神。

　　学情分析：

　　大部分学生(尤其是男孩子)对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似，内容比较简单，学生可以通过自读感悟自学理解。

　　教学目标：

　　1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。

　　2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。

　　3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神。

　　重点难点：理解课文，读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。

　　设计特色：自读感悟，重生活，重体验。

　　教学流程：

　　一、激趣导入。

　　1、教师画简笔画(一只小手)：这是什么?手有什么用?(学生兴致勃勃地说)

　　2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢?

　　3、教师板书课题：地球爷爷的手

　　(设计意图：兴趣是儿童的老师。从儿童熟知的“小手”入手，突出地球爷爷"手"的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。)

　　二、自读感悟。

　　1、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。

　　(设计意图：带着要求读书，目的性很强，更有利于学生养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。)

　　2、检查字音掌握情况：

　　(1)出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。

　　(2)不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。

　　(设计意图：学生有很强的"向师性"，当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。)

　　(3)打乱顺序挑战读。(指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。)

　　(4)做游戏：同座互拿字卡比赛读。

　　(5)把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。(读得全对的小组可以得到地球仪模型。)

　　(设计意图：这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，这样既培养了他们自主参与的意识，又培养了他们的合作竞争意识。)

　　3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。

　　(设计意图：打乱教师包办代替"串讲串问"的传统讲授式，从学生的主观愿望出发，充分调动学生的积极性，提高读书效率。)

　　4、针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。

　　(设计意图：一年级的朗读指导举足轻重，教师必须要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的`朗读水平。)

　　5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么?(先以4人学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导。)

　　(设计意图：一年级的小组合作讨论，教师必须加强指导，避免流于形式，特别要注意学生情意态度的培植，为他们的可持续发展奠定坚实的基础。)

　　6、分角色朗读课文。(配乐带头饰读、自编自演课本剧)

　　(设计意图：表演朗读能限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。)

　　7、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方?(学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。)

　　(设计意图：此环节并非形式上的套话，教师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心，善待学生的提问。)

　　三、拓展延伸

　　1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。

　　教师小结;地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。

　　(设计意图：地心引力这一科学常识比较抽象，通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘，培养学生探究科学，留心身边科学的精神。)

　　2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?(学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家互相评议。)

　　(设计意图;架设生活和课本的联系，调动学生日常生活体验，注重培养学生对周围事物正确的情感态度。)

　　3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。

　　(设计意图：语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地，拓宽学生的学习渠道。)

　　四、指导书写：

　　本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同;“跳、桃”结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。

　　1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。

　　2、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。

　　3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。

　　4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。

　　五、课外建议：

　　1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。

　　2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间“黄金屋”上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。

　　3、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地?

小学一年级语文下教案2

　　一、教材简说

　　小桥被大雨冲坏了，两岸的小动物过不了河，很不方便。后来，两只大象站在河的两岸，用长鼻子架起了象鼻桥。动物们又感动又惭愧，合力架起新桥。

　　这是一个意在颂扬关心他人、团结互助精神的动人的童话故事，以小动物为主角是小朋友喜闻乐见的。

　　全文注有拼音，鼓励学生自己借助拼音和插图认识汉字，读通课文，体验学习拼音和汉字的乐趣和成就感；本文又是选学课文，重在通过朗读训练、游戏活动等促进对课文内容的理解感悟。

　　二、学习目标

　　1、借助拼音，正确、流浪、有感情地朗读课文，提高朗读能力。

　　2、了解课文内容，懂得关心他人，团结互助。

　　3、能根据文字提示和创设的情境展开想象，选择表演、说话、唱歌、绘画等方式表达自己的感受和想法。

　　三、教学重点、难点

　　教学重点：

　　1、借助拼音读通课文。

　　2、正确、有感情地朗读课文。

　　3、感悟人与人之间的关爱、团结的美好情感。

　　教学难点：理解感悟

　　四、教学时间

　　教学本课可用2课时。

　　五、教学设计

　　第一课时

　　学习目标：（关键词朗读、感知）

　　1、借助拼音、插图朗读课文，感知内容，理解“象鼻桥”名字的由来。

　　2、知道是两只大象为大家架“桥”做好事，是动物们同心协力修建好新桥。

　　目标上限：能较熟练地拼读，较通顺地读课文，较快地感知课文内容。

　　目标下限：能在学习过程中复习巩固已学的拼音、汉字，在教师的引导和小组长的帮助下读课文、感知内容。

　　教学准备：课文朗读录音带，动物头饰，幻灯片4张（1、桥的图片；2、“可以这样学”——目标提示；3、“可以这样汇报”——汇报提示；4、“中国大拇指”图片）

　　教学过程

　　主要流程学生活动教师活动备注说明揭题激趣各抒己见，踊跃发言

　　猜一猜象鼻桥是什么，说一说自己的想法导入：小朋友，看看这些桥。你知道它是用什么东西造成的？有什么用？（注意及时纠正语病，提醒说准普通话）今天我们来了解象鼻桥的故事。出示幻灯片1（桥）

　　出示课题

　　引起好奇心，激发想象力初读感知 1、听配乐朗读录音，配上各种动作和丰富的表情

　　2、先看阅读提示（了解象鼻桥是怎么来的；看看象鼻桥是怎么样的`；把故事通顺地读下来；到故事中交几个“汉字朋友”）再选择目标1-2个，自主学习（需要帮助时摇摇小手）

　　3、选择合作伙伴，交流自学成果

　　4、选择适当的汇报方法，进行准备你打算故事中了解什么或学到什么

　　巡回、帮助；关注学困生

　　如分组不均，教师可以适当调控（看，小朋友一起学得多好啊。让其他小朋友也来分享你们的成果，好吗？）提供孩子们所需的文具道具等放课文录音

　　出示“目标提示”幻灯片

　　自主学习时间要保证

　　出示“汇报提示”

　　教师是学生学习活动的合作者资源互补（由“小小讲师团”给其他小朋友当老师） ·读一读（我们组给大家展示其中的一段）读（我们很乐意接受挑战）其他小朋友挑战（下面请大家一起来读这一段）自评互评——主要看是否准确通顺

　　·画一画展示自主合作时准备好的画，作简单讲解并提问，进行自评和互评

　　·演一演表演、评议·写一写将已交上的“汉字新朋友”介绍给其他小朋友认识。（小老师对其他小朋友的识字态度、能力进行评价）

　　·说一说简单地说一说“象鼻桥”是怎么来的（小老师还要请其他小朋友说说）及时引导，及时提供帮助

　　适时参与评价

　　教师.总结评价，特别要关注学习态度和合作的积极程度扮演某个角色是孩子们的兴趣所在——他们喜欢“过家家”

　　实现“生生互动”、“师生互动”

　　通过评价反馈、激励梳理整合在组长组织下，进行个性化的朗读（要求正确、通顺）组织、评价在组内可体现分层要求课外作业把《象鼻桥》这个故事讲给爸爸妈妈听促进对内容的感知

　　第二课时

　　学习目标：（关键词：理解、拓展）

　　1、训练感情朗读，进一步理解故事内容；借助感情朗读，较准确地表达对乐于助人的大象的褒扬和齐心协力做事情的快乐。

　　2、通过按课文内容填动词，自主填动词，自主写短语的语句分层训练，学习“谁干什么，干什么，可怎么样啦”的句子，学习关心他人。

　　3、给《象鼻桥》续一个较合理的小故事，激发想象力。

　　目标上限：形成较强的感情朗读能力，知道并愿意在生活中关心帮助他人，与他人合作。

　　目标下限：能较好地模仿教师和小组长的感情朗读，知道并愿意在生活中关心帮助他人，与他人合作。

　　主要流程学生活动教师活动备注说明游戏导入学生根据词意表演：热闹、不方便、高兴、感动、惭愧。（小朋友，真有精神！我们来做个游戏好吗？老师说词语，请你用你的表情动作来表演。）既激发兴趣，又引领下文。体验研读圈找

　　学习第一段

　　1、读

　　2、说说为什么“热闹”，找到相关词句：许多、每天、来来往往……

　　3、试读，表现“热闹”

　　4、表演读

　　5、自评小结分组研读选择喜欢的内容练习朗读，表现“不方便”、“感动”、“惭愧”等比一比、赛一赛看看哪位小朋友读得最好请小朋友到故事中圈找出这些词语朋友

　　引导读第一段

　　小朋友喜欢热闹吗，把你的喜欢表达出来。

　　我们是怎样读“许多、来来往往”等词的？怀着什么心情读的？

　　帮助、指导

　　引导评议出示第一段

　　让学习在情境中体验读的快乐，享受创造的愉悦

　　重视朗读方法的指导拓展升华充分表达，张扬个性（我喜欢大象，他们帮助其它小动物；我喜欢所有的小动物，他们很团结；我喜欢小动物，他们很勤劳；我喜欢小动物，他们很快乐；我喜欢小动物，他们从大象鼻子上走过时把脚步放得轻轻地……）

　　与教师一起手拉手，唱着歌准备出发。

　　猜一猜，说一说，这时候小动物们还会等大象来用鼻子搭桥吗？讲讲故事你喜欢这里的小动物吗，为什么？

　　老师也很喜欢这些小动物，不如我们一起去那儿玩玩吧！

　　为了安全起见，还是先听听天气预报吧（动物村，暴雨，大水冲毁了动物村的新桥）在活动中学习

　　出示幻灯片：“新桥修好后不久，……” 课外实践分层作业 1、按课文内容填动词。

　　2、观察课间时小朋友在干什么，填一填。

　　3、了解爸爸妈妈的工作，体谅他们的辛苦，帮助做些力所能及的事，再填一填。请小朋友选择一题或几题做一做出示分层作业

小学一年级语文下教案3

　　教学预设目标：

　　1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。

　　2、认识"所、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。

　　3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。

　　教学重点： 1、学习生字词。

　　2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。

　　教学难点： 培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

　　课前准备： 生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、.课件、音乐

　　教学时间： 两课时

　　教学过程预设

　　第一课时

　　学习古诗《所见》。

　　正确、流利、有感情地朗读古诗；通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

　　一、激趣导入。

　　1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵）

　　--展示学生平时的古诗积累

　　2、揭题，释题。

　　齐读课题。"所见"是什么意思？你知道吗？（指名说说）

　　小结：所见--所看见的事物（东西）

　　3、出示课文插图投影：

　　《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？

　　二、初读课文。

　　1、出示小黑板：预习"三读"法：

　　一读：读准读通课文。（大声朗读）

　　二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）

　　三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)

　　2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。

　　把不懂的字、词、句子用横线加上"？"划下来。如：？

　　3、学习生字。

　　(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)

　　自己练读、指名读、开火车读。

　　(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)

　　自己练读、指名读、齐读。

　　（3）同桌对读，检查。

　　三、精读课文。

　　1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)

　　2、播放音乐，教师范读。

　　学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。

　　3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。

　　4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？

　　5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）

　　预设问题：什么叫"振林樾"？（传遍了树林）

　　"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

　　6、理解诗意。

　　（1）出示课文插图。

　　A师指"牛与牧童"图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）

　　B放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？

　　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

　　C齐读诗句。

　　(2)、演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说第二句话的意思。

　　心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

　　齐读诗句。

　　(3)、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）

　　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。

　　（4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）

　　（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）

　　齐读--指名读--男女生读

　　四、读诗想画面。

　　1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。

　　2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）

　　3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的.是什么季节？

　　五、写字指导。

　　1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）

　　2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？

　　3、指导学生书写生字。

　　林：左边的木的捺改成点。

　　黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。

　　范写"黄"、"童"

　　六、编故事

　　学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。

　　七、课后作业。

　　1、有感情地背诵古诗。

　　2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。

　　第二课时

　　学习古诗《小池》正确、流利、有感情地朗读古诗。

　　通过朗读，培养学生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。

　　一、看图揭题，导入。

　　1、出示.课件（课文插图）问：这是什么？

　　2、小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）

　　二、初读感知。

　　1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。

　　2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。

　　3、指名两人组朗读汇报。

　　三、图文对照，理解感悟。

　　1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？

　　引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

　　2.交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解"泉眼、晴柔"的意思。

　　（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和）

　　3、仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？

　　引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　3.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。

　　4、简单讲述诗意。

　　5、全班齐读全诗

　　四、启发想象，感情朗读。

　　1. 教师范读。

　　2. 学生练读。（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流）

　　3. 教师语言描述，激发学生想象。

　　初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？

　　4. 引导学生带着这种感觉朗读。

　　5. 朗读反馈。

　　6 .练习背诵。

　　五、学习生字。巩固词语。

　　1. 出示带音节生字认读。

　　2. 去掉音节认读。

　　3. 小组合作，创造性认记字形。

　　4、认读课后我会读的词语。

　　六、.总结全文。

　　七、课后拓展：

　　和伙伴们交流自己会背的古诗。

小学一年级语文下教案4

　　教学目标：

　　1、认识12个生字。会写8个字。学习部首“双人旁”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文的基础上，帮助学生体会踢毽子的快乐，明白熟能生巧的道理。

　　教学重点：

　　1、认读本课12个生字。

　　2、指导有感情地朗读课文。

　　教具准备：

　　生字、词语卡片，教学挂图。

　　教学过程：

　　一、看图，引出课题。

　　1、出示挂图，让学生观察：画面上是谁在干什么?

　　2、再认真观察：老师踢毽子踢得怎么样?

　　3、出示课题，齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、学生借助拼音，试读课文，要求读通须。

　　2、在书中画出本课的生字，多读几遍，读准字音。

　　三、理解课文内容

　　1、指导学生学习第二自然段。

　　(1)指名读第二自然段。

　　(2)思考：老师踢毽子踢得怎么样?你是从哪儿看出来的?找出这些句子读一读。

　　(3)如果是你看到老师踢得这么好，你会想些什么?

　　2、指导学生学习第三自然段。

　　(1)指名读第三自然段。

　　(2)思考：我们刚开始练习踢毽子时，毽子是怎么不听话的?它为什么不听我们的话?

　　(3)把老师的话认真读几遍，找出其中一对意思相反的词。

　　(4)引导学生理解老师的话是什么意思。

　　(5)练习朗读老师的话。

　　3、指导学习课文第四自然段。

　　(1)自由练习朗读第四自然段。

　　(2)指名读，并说说你为什么这样读。

　　(3)思考：毽子为什么“也能在我的'脚下美妙地飞舞了”?

　　(4)引导学生悟出熟能生巧的道理。

　　4、联系实际，拓展话题。

　　你平时喜欢玩什么?碰到过像“毽子变乖了”这样的事情吗?如果有，说给大家听一听。

　　四、学生有感情地朗读课文。

　　五、复习巩固生字词。

　　1、认读生字词卡，巩固识记。

　　2、读读“词语花篮”中的词语，再从课文中选择喜欢的词语填写在空花朵上。

　　3、练习课后第3题“读一读，说一说”。

　　六、指导写字

　　指导学生在《写字》本上写字。

小学一年级语文下教案5

　 综合课

　　1、认识万、复等13个生字，会写万、丁等5个字。

　　2、能主动积累有关春天的词语。

　　3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

　　识字、写字、朗读课文。

　　留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

　　以读代讲、读中感悟挂图、生字卡片、一课时

　　（一）看图说话，出示词语（图片导入法）

　　1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

　　2、看图说话，出示词语。

　　你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介绍，随机出示词语）

　　（二）读词识字

　　1、出示卡片我会认，激发学生自主说认识的字。

　　谁会认生字条中的.哪些字？能说说你是怎样记住的吗？

　　（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）

　　2、打开课本，让学生自主学词学字。

　　（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。

　　（2）发现容易读错的字，并正音：

　　看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）

　　看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音）

　　3、出示词语卡片，领读。

　　老师领读；学生当小老师领读。

　　4、看图，照例句说句子、找词语、读字。（方法：一人描述说句，一人根据意思取词语字条认读。）

　　（1）出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。

　　找词语：万物复苏

　　认读生字：万复苏

　　（2）照样子说句，找词读字

　　句：春天来了，。

　　词：柳绿花红（柳）莺歌燕舞（歌舞）

　　冰雪融化（冰）泉水丁冬（泉丁）

　　百花齐放（百齐）百鸟争鸣（争鸣）

小学一年级语文下教案6

　　设计理念：

　　那本课利用多媒体课件(或挂图)创设情境入手，调动学生的学习兴趣。同时充分利用儿童的生活经验，在认识生字中引导学生发现一些生字的构字规律，教给识字的方法，力求实用结合。

　　教学目的：

　　1、能正确、流利地朗读儿歌，了解儿歌地内容。

　　2、认识“鼠、咪慢、眯、胡、须、迷、湖、饱、刚、抓、谜”这12个生字，会写“欢、咪、洞、猫、饱、迷”这6个生字。

　　3、初步懂得形声字得构字方法。

　　重点：

　　认识“鼠、咪、慢、眯、胡、须、迷、湖、饱、刚、抓、谜”这12个生字，会写“欢、咪、洞、猫、饱、迷”这6个生字。

　　难点：初步懂得形声字得构字方法。

　　课型：新授课

　　方法：自主、合作讨论、探究性学习。

　　教具准备：

　　1、课文中“老鼠偷米，猫半眯眼睛等待老鼠，最后将老鼠捉住”的动画课件或有关插图。

　　2、生字卡片或有关课件。

　　教学时间：两课时。

　　教学过程：第一课时

　　一、情境引入，激发兴趣

　　1、课件演示课文中“老鼠偷米，猫半眯眼睛等待老鼠，最后将老鼠捉住”的情境(或出示挂图)同学们，你能用子集的'话说说图上的故事吗?(让学生自由说)

　　2、今天我们就来学习儿歌《猫和老鼠》，齐读课题。

　　二、自主认读，读准字音

　　1、借助拼音，自由读儿歌。不会读的字借助拼音多读几遍。

　　2、认读生字。

　　(1)让愿当小老师的学生待大家认读自己会读的生字。

　　(2)开火车认读生字。

　　(3)去掉拼音认读生字。

　　三、再读儿歌，整体感知

　　1、指名读儿歌，其它同学边听边再人为读得不够准确得地方做上记号，读完后再互相评一评。

　　2、小组内互读，把读错地字找出来，互相纠正。

　　3、再自由读儿歌，说说你读懂了什么?

　　四、做游戏，记生字。

　　按顺序出示要求会认的生字，让学生一看到这个生字，就能把待游这个字的一句儿歌念出来。例如：出示“鼠、米”，学生立即能说出“小小老鼠，出来偷米。”念的失火还可以配上动作。

　　五、总结并布置作业。

　　小结：这节课我们学习让愿当小老师的学生待大家认读自己会读的生字。开火车认读生字读儿歌，整体感知。做游戏，记生字。

　　第二课时

　　一、复习认读生字

　　认读“鼠、咪、慢、眯、胡、须、迷、湖、饱、刚、抓、谜”这些生字。

　　二、引导发现，认识生字构字规律

　　1、出示“咪、眯、迷、谜”这几个生字。让学生说说在“咪、眯、迷、谜”这些生字中发现了什么。

　　2、老师小结：这几个生字都是由“米”字加部首组成的。这样的字叫形声字。这些字的部首跟它们的意义有关，其另外一部分跟镀音有关。我们以后还会学到许多这以类字。

　　3、你还发现以上几个字有什么特点吗?(引导学生发现这些字加上的部首与表示的意义有关。例如：我发现小花猫用嘴咪咪叫，所以“咪”字示“米”字加上“口”;眯着眼睛跟眼睛有关，所以“眯”字示“目”字旁。)

　　三、组词说句，发展预演

　　1、挑选你最喜欢的。字组词说话。

　　2、读一读。(出示课后习题2)

　　四、指导书写，学会生字

　　1、出示要求会写的“欢、咪、洞、猫、饱、迷”这6个生字，让学生看看这些字在田字格中的位置，再说说要注意什么。

　　2、学生汇报6个字中人最难写的字。老师随机教学生认识新部首。

　　3、教师范写“欢、咪、洞“这三个字，提醒学生注意本课左右结构的字都是写得左窄右宽，谜这个字书写时要注意笔顺和各部分在田字格中所占的位置。

　　4、学生描红、写字。

　　5、师生共评，在写得好得同学得作业本上盖上红花。

小学一年级语文下教案7

　　1.(1)制作有文中景物和生字的课件。(教师)

　　(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。(教师)

　　2.生字、生词卡片，收集并认识各种常用标点符号。(学生)

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境激趣，引入新课

　　1.创设情境，激发兴趣。

　　导学：(教师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊?(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了!

　　2.设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢?今天我们就来学习《青蛙写诗》。

　　3.教师板书，学生跟着书写，齐读课题。

　　4.学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。

　　5.认识新偏旁“冖”。

　　设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。

　　二、初读课文，定位识字

　　1.导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。

　　2.学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。

　　3.教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。

　　4.多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。

　　设计意图：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最后班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。

　　三、深入读文，随文识字

　　1.学习第1小节，认识“点、要”两个生字。

　　(1)指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。

　　(2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。

　　(3)识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴;有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。

　　(4)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。

　　(5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。)

　　2.学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。

　　(1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢?都有谁来帮忙了?我们来看第2～4小节。

　　(2)学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。

　　(3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。

　　(4)出示第2小节，指名朗读。

　　(5)导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗?你是怎样记住它们的?

　　预设：

　　过：用加一加的办法记，辶+寸=过。组词：过去过来过年

　　给：用加一加的办法记，纟+合=给。组词：送给给你

　　当：也可用加一加的方法记，+=当。当是一个多音字。

　　(6)导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀?

　　预设：一串水珠。

　　①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。

　　②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。

　　③运用：有什么东西是成串的?(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)

　　(7)谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。

　　(8)用数笔画的方法学习“以”字。

　　(9)导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的?

　　①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。)

　　②导学：这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。

　　预设：小蝌蚪像逗号;水泡泡像句号;一串水珠像省略号。

　　③拓展：你还知道哪些标点符号?(?;!)(课件播放：标点符号歌)

　　3.学习第5小节，教学“成”字。

　　(1)导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。

　　(2)指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么?

　　预设：只有一个字“呱”。

　　(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。

　　4.创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。

　　生字回文，与阅读再次结合。

　　导学：这些生字放回课文里你们会读吗?(先自由练读，再齐读。)

　　设计意图：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。

　　四、指导写字

　　1.指导书写“们”字。

　　(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。

　　(2)汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。

　　(3)教师范写，学生书写。

　　(4)学生练习书写，教师巡视，个别指导。

　　2.学写生字“下”。

　　(1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。

　　(2)学生汇报交流，书写。

　　(3)学生练习书写。(提醒书写姿势。“三个一”。)

　　3.引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。

　　4.师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。

　　设计意图：低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量，而是有所侧重。本课要求会写的生字中，“们”是难点，它是一个合体字，所以在指导时重点指导“们”字，从而帮助学生逐步发现合体字的书写规律。“下”字笔画较少，而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础，所以不作为重点指导，充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验，并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予“笑脸”鼓励，使学生互相促进，共同提高。

　　五、课堂小结，自主作业

　　1.再读思考：通过阅读你读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?(当学生对课文内容有不懂的地方时，如果是简单的可以当堂解决，其他的内容引入下一课时教学。)

　　2.自己给自己留作业：

　　预设：(1)抄写生字词。(2)熟读课文。

　　设计意图：在本节课即将结束之时，让学生回顾读懂的.内容，并对没有读懂的内容进行梳理，培养学生总结的能力和问题意识，同时也为下节课的学习做好铺垫。改变以往的老师留作业的方式，让学生自己给自己留作业，不仅激发了学生作业的兴趣，也锻炼了学生的能力。

　　第二课时

　　一、创设情境，巩固生字

　　1.(课件演示：青蛙图)引导学生和青蛙交流，打个招呼。

　　2.引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。

　　(1)课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。

　　(2)自读、小组内读、全班汇报读。

　　3.去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。

　　4.生字回文，整体感知。

　　5.导入：还记得你上节课结束时的疑问吗?让我们走进课文去解决这些“?”吧!

　　设计意图：一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，需要老师有目的地帮助强化复习字词，夯实语文基础知识。通过回读课文，不仅巩固生字词，还为新课学习做好铺垫。此环节注重对学生基础知识的夯实，注重与上节课知识间的联系，从巩固学习内容入手，抓住学生心中的疑问，实现自然过渡，导入新课。

　　二、创设情境，感悟课文

　　1.学习第1小节——感受雨天的美。

　　(1)(课件出示插图的动画)创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音?(下雨了)是啊!文中哪句话也写到下雨了?(指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。)你感受到了什么?(雨下得很小。)是从哪儿感受到的?

　　(2)启发想象：

　　①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。

　　预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

　　生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦!

　　生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。

　　②如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉?

　　预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩!

　　③如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊?

　　预设：高兴极了;觉得景色太美了!

　　(3)导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

　　(4)引读：所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句：我要写诗啦!

　　2.学习第2～4小节。分角色朗读对话，感悟童趣。

　　(1)过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦?

　　(2)随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

　　(3)导学：你是从哪几小节知道的?(2、3、4)自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙?

　　(4)随着学生回答板书：小蝌蚪()——逗号;水泡泡()——句号;一串水珠()——省略号。

　　(5)导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢?

　　①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了?(小蝌蚪真像逗号。)

　　②师请孩子吹泡泡，你们发现什么了?(水泡泡圆圆的，很像句号;我觉得它不但圆，还透明，很漂亮!)

　　③指导学生朗读：多有趣啊!快出声地读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。)

　　④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢?

　　预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣!水珠们很团结!

　　⑤引读：快把你的想法读出来。(指名读，齐读。)

　　(6)引读：是啊!多有趣的对话呀!多好的朋友啊!快试着小组内分角色有感情地读一读。

　　(7)指导分角色朗读课文。

　　(8)小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!我们和大自然中的一切都是好朋友。

　　(9)依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。

　　3.拓展延伸，训练语言。

　　(1)导学：多有趣的诗歌呀!快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号?

　　(2)通过班级讨论得出：圆圆的(　　)，当个小句号;一串(　　)，当省略号;(　　)带个小尾巴可以当个小逗号。

　　4.学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。

　　(1)导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了(课件出示第5小节)，快大声地读一读，看看自己能发现什么?(诗的内容只有一个“呱”字。)

　　(2)导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。

　　(3)导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容?

　　(4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。

　　5.引读全文：雨天的景色多美呀!青蛙的朋友们多团结呀!所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。

　　设计意图：本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发，利用课件激发学生学习的热情，同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。这样长期训练，学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。

　　三、指导观察，自主书写

　　1.指导书写“雨”字。

　　2.导学：观察这个生字，书写时要注意哪些问题?

　　预设：中间的四个点的方向要一致。

　　3.引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指导。

　　4.引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。

　　5.用投影把写得好的展示给大家看。

　　6.观察“个”字，自己尝试写一个。

　　7.班内展示学生作品，引导学生评价。(重在发现优点，鼓励。)

　　设计意图：引导学生自主观察生字的结构特点，让学生体会发现的快乐，同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上，更多的是学生的积极参与。有重点地指导书写和课件演示观察仿写相结合，使生字教学扎实有效且富有趣味，不乏味。

　　四、背诵课文，总结全文

　　1.学生参看板书练习背诵课文。

　　2.齐声背诵课文。

　　3.师生谈收获小结。

　　设计意图：在课堂的结尾让学生背诵课文谈谈收获，不仅能帮助低年级学生丰富语言积累，还能提高学生的总结和概括能力，同时让学生感到成功的快乐。

小学一年级语文下教案8

　　【教学目标】：能认识课文中出现的13个生字，会用介宾短语的格式说话；正确、流利、有感情地朗读课文；有关心长辈的愿望，并学着体贴长辈，小学语文一年级下：《胖乎乎的小手》教案设计。

　　【教学重点】：认识和书写本课的生字，朗读课文。

　　【教学难点】：有感情地朗读课文，并通过学习课文，启发、教育学生尊敬长辈，体贴父母。【教学准备】：教学挂图、生字卡片、小黑板。

　　【教学课时】：2——课时。

　　【教学过程】

　　一、活动激趣，揭题引入

　　1．看手：请同学们伸出自己的小手。（这时教师观察，选一双胖乎乎的小手。）同学们看看，这双手胖乎乎的多可爱，我们把他画下来吧。

　　2．画手：让这位同学把他的小手压在黑板上，画现手的轮廓。

　　3．夸手：告诉同学们你的小手能做什么？夸夸自己的小手。

　　过渡：原来你们的小手有这么大的本领呢，爸爸妈妈一定很喜欢吧。今天老师给大家介绍的这位兰兰小朋友啊，她也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢她的这双手，为什么呢？读读课文我们就知道了，小学一年级语文教案《小学语文一年级下：《胖乎乎的小手》教案设计》。

　　二、初读课文，了解大意

　　1．请同学们自己借助拼音来读课文，读完后告诉老师你读懂了什么？（出示挂图）请同学们看看图来说一说。

　　2．请同学们再读课文，读完后把小黑板上的句子补充完整。

　　爸爸喜欢兰兰的小手，是因为·。

　　妈妈喜欢兰兰的小手，是因为·。

　　姥姥喜欢兰兰的小手，是因为·。

　　兰兰明白了，大家都喜欢她的画，是因为。

　　三、细读课文，识记生字

　　1．请同学们听老师读课文，在读的过程中，标出本课的自然段序号。

　　2．师：教师出示生字卡片，让学生借助拼音读。

　　3．自己在课文中把这些字找出来后，读一读，然后再读读带有生字的那句话，看看你能不能把它们读正确。

　　4．这些字你以前认识吗？向大家介绍一下你是怎么记住这些字的`？

　　5．小组合作识记生字，说一说你识字的方法。

　　6．给生字组词，巩固生字。

　　四、指导朗读，感情大意

　　1．用你喜欢的方式来读读这篇课文。

　　2．请大家准备一下，谁愿意把课文读给大家听。

　　3．你读懂了哪些，还有哪些没有读懂，提出来大家讨论。

　　句一：我只画了自己的小手啊！

　　句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？

　　句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情。

　　课文你读懂了吗？下面来回答老师的几个问题：课文中的“全家人”指的是哪些人？“这张画”指的是哪张画？全家人为什么都喜欢这张画？谁愿意来扮演爸爸、妈妈、姥姥来读一读他们的话。

　　分角色朗读课文。

　　分四人小组演一演这篇课文。

小学一年级语文下教案9

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文

　　2、理解课文主要内容。了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物，仔细观察动物的生活，培养学生观察小动物和保护小动物的情趣。

　　3、正确认读本课17个生字，会写6个生字。

　　教学重点：识记生字，理解课文

　　教学难点：抓住课文中的重点句子和段落，体会达尔文是如何喜欢小动物的。

　　教学流程：

　　一、故事引题，导入新课

　　1、揭示课题，板书课题：12、达尔文和小松鼠。

　　2、课文讲了达尔文和小松鼠之间发生的什么事?(指优秀学生口述故事或教师讲故事)

　　3、学生听故事，想达尔文是一个怎样的人?

　　二、自读课文，识记生字读音

　　1、借助拼音，自读课文，要求读准字音。

　　2、同桌互相听读课文，注意纠正读错的音节。

　　3、自由圈出认字表中的生字，4、同桌检查读生字。培养合作学生字的习惯

　　5、老师出示生字词卡片，检查读生字词。(检查读生字的形式可以多种多样：检查困难生读、指名领读、分行开火车读、齐读等)并让学生用喜欢的词语练习说话。

　　6、出示去掉拼音的生字卡片，让学生试着认读生字。

　　7、同桌再次听读课文。〈读的好的就夸奖夸奖对方，读的不太好的地方帮助同桌指点一下〉

　　8、指名分段朗读课文

　　三、指导朗读，理解课文

　　1、教师泛读课文。学生再次体会：达尔文对小动物、对大自然的感情怎样?

　　2、学生再次读课文。(因为课文内容较长，要充分放手让熟读课文。)

　　3、小组合作讨论：你从哪些地方看出达尔文非常喜欢小动物、非常热爱大自然的'?(在这个教学环节中，要给学生充足的读书时间，相信学生经过合作交流能够解决问题)

　　4、学生汇报，全班交流

　　指导学生从以下几个重点地方寻求问题的答案

　　(1)第二自然段是重点段，在学生反复朗读的基础上，体会达尔文之所以爱到野外去玩，是因为他喜欢所有的小动物，他要探索动物世界的奥秘。指导朗读时，要抓住“都喜欢”“从不捉弄”“观察”这几个词。

　　(2)第三自然段中的“看见几只从未见过的小鸟”。在这里要引导学生想象：达尔文为什么能这样确定这几只小鸟从来未见过呢?那是因为他观察得仔细，对树林中的所有小鸟他都非常熟悉。他早就跟这些小鸟交上朋友了，他能叫上每只小鸟的名字，他天天来和他们约会、玩耍。

　　(3)图文结合学习第四自然段，通过多种形式的朗读读出达尔文观察小鸟时精力多么集中、多么专心，读出小松鼠的活泼、可爱，读出松鼠妈妈的担心和焦急。

　　(4)第五自然段要以读代讲，通过老师的感情朗读，让学生明白达尔文非常喜欢小动物，他是绝对不会伤害小松鼠的。

　　5、多种方法朗读课文

　　(1)男女分段读课文。

　　(2)分排比赛读课文。

　　(3)指名读，其他同学当评委，评一评他们读的怎么样?〈用这种方法可以体现同学间的互相帮助，为每一位同学有感情朗读课文打下好的基础〉

　　(4)选择自己最喜欢的句子，可以有感情地给大家读读，也可以给大家背背。

　　6、师：刚才大家读得非常好，听得非常认真，那老师问你们，你们喜欢小动物吗?你们有没有像达尔文那样认真观察过他们呢?你和小动物之间发生过那些有趣的事情，说给大家听听。

　　四、指导书写生字。

　　1、巩固认字。

　　2、分析字形，指导生字写字。

小学一年级语文下教案10

　　一、我的发现

　　这次活动安排了八对汉字，前一个为熟字，后一个为新字，前一个字是后一个字的组成部分，并且是形声字中表音的部分。这是一种较好的识字方法。教学时应引导学生进一步发现汉字的构字特点。在探索和发现中学会识字，体验识字的乐趣，激发识字的兴趣，并学会应用。“我会认”用来进行巩固生字，并适当进行拓展；“我会读”进一步发现和巩固这种汉字的构字特点。

　　过程建议：

　　我会认。

　　1、出示多媒体.课件（两组汉字错落排列）引导学生读一读，看看哪两个字可成为好朋友。

　　2、找找每组中两个字的相同点和不同点。引导学生发现这是用了什么识字方法？（熟字加偏旁）

　　3、你还能用其他方法来记住这几个字吗？

　　4、多种形式读生字，给你喜欢的字另组词。

　　5、你能用这种方法还认识哪些字？进行交流。

　　我会读。

　　1、读读加点的字，看看你有什么发现？

　　2、多种形成读词语，想一想提手旁的字和什么有关？

　　3、你还能说出其他类似的.字吗？

　　二、日积月累

　　这一部分包括三项内容：“读读比比”、“读读记记”、“学习查字典”。“读读比比”安排了五组词语，目的让学生通过认读，进行比较，来巩固读音相同的形近字。“读读记记”是一段姓氏歌，目的在于引导学生反复诵读，分清姓氏读音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。“学习查字典”是新的教学内容，引导学生掌握部首查字法，教学时应首先让学生明确部首的含义，再进行举例，然后学生尝试加以练习。过程中要采取有效形式激发学生兴趣，在轻松的氛围中学习。

　　过程建议：

　　读读比比。

　　1、分小组比赛读，要求读准字音。

　　2、指读每组词，比较带点的字的相同点和不同点。

　　3、用喜欢的方式读。

　　4、你能为加点字再组词吗？汇报交流。

　　姓氏歌。

　　1、学生同桌互读姓氏歌。

　　2、回忆这是我学过的哪种识字方法，谁能举其他的例子？

　　3、多种形式反复读。

　　学习查字典。

　　1、复习音序查字典的方法，查下面这些字：区、仙、好，比一比谁最快。