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浅谈小学数学创新思维的培养

2019-11-24

浅谈小学数学创新思维的培养

  学生创新素质的培养是知识经济时代对学校教育的必然要求,也是学校教育的根本任务。而创新思维是创新素质的核心,要培养学生的创新素质,就要千方百计启迪学生的创新思维。我在教学实践中,就如何激发和培养学生的创新思维进行了有益的尝试,受到了良好的.效果。

  一 、创设情境,诱发兴趣。

  少年儿童好奇心强,对新异奇特的东西总具有浓厚的兴趣。因此,在课堂教学时,要想方设法,创设情境,把学生的心理调到最佳状态,触及学生产生弄清未知事物的迫切愿望,激发思维的热情和兴趣,使学生处于一种积极思维的状态中,从而激活思维。

  例如,我在教学“年、月、日”时,设计了这样一道题:“小明今年12岁,但他只过了3个生日,为什么?”学生一下子被问住了,感到非常好奇,急于追根究底,对此,会产生强烈的兴趣。这样创设情境,造成悬念,启动了学生的思维闸门,使学生愉快地,不知不觉地进入探索知识的活动中。

  二、设疑问难,激活思维。

  学起于思,思源于疑。在教学关键处巧设疑问,使学生“心求通而未得,口欲言而未能”时,才是启发的最佳时机。这时教师加以点拨、指引,才能一触即发,驱动思维活动,使他们自觉地成为学习的主人。例如,教学“能被3整除的数的特征”这节课时,我一上课就说:“这节课我们先来做猜迷游戏。”同学们听了都非常高兴,个个聚精会神地听我讲述:“同学们,无论你们说出几位数,老师不用计算就能知道它能否被3整除。不信,我来试试。”“6、9、10、36、218、3159 10000……”同学们举出的数越来越大,我一一回答。学生又通过计算验证我回答的正确。这时,大家都很惊奇,里面到底有什么“诀窍”呢?于是我便因势利导地说:“你们想知道其中的奥秘吗?通过这节课的学习,你们就能解开这个迷。”这时同学们就带着急于探究知识的心情去认真学习。这正是“有所疑才有所思,有所思才有所得”的道理所在。

  三、引导多向求异,实现思维发散。

  发散思维是用不同的方法,从不同的角度对同一个问题进行研究,从而寻求相应答案的一种思维形式,这种思维活动具有多极性、灵活性、精细性和新颖性等特点,含有较多的创造性因素,是创造能力赖以发展的基石。因此,在教学过程中应鼓励学生敢于打破常规,别出心裁,寻找与众不同的解题途径,创造条件让学生在发散式求异思维活动中进行学习。

  例如,在教过乘法的意义后,我让学生研究8+8+8+8+4有几种简便算法,一般学生都会用84+4的方法进行计算,但是有学生会用85-4的方法,这是把头脑中的信息重新进行了组合,看到了一个不存在的8而列式的,具有一定的创造成分。也有学生,把题目中的4分别加到每一个8中,对信息进行整体改组,列出94的算式,这就是一种创新思维。

  很明显,如此进行发散思维的训练,天长日久,学生思维中的创新因素自会逐步得到发展。

 

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