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姥姥的剪纸教学设计

时间:2022-03-15 11:09:00 剪纸 我要投稿

姥姥的剪纸教学设计

  作为一位无私奉献的人民教师,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编为大家整理的姥姥的剪纸教学设计,希望能够帮助到大家。

姥姥的剪纸教学设计

  【教学目标】

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

  2.联系上下文并结合自己的生活,理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了”这句话的含义。

  3.凭借具体的语言材料,感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

  【教学重点】

  体会浓浓的亲情。

  【教学难点】

  理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了”这句话的含义。

  【教学过程】

  一、复习导入

  1.今天,我们继续学习第12课,上一节课我们初步学习了课文,文章写了三个部分的内容:剪纸赞人,剪纸喻理,剪纸传情

  2.小小的剪纸竟然有这样大的作用,请好好欣赏吧。

  3.欣赏完这些剪纸,你能用一个词来赞美这些剪纸吗?

  过渡:你想知道什么?作者笔下姥姥的剪纸又是怎样的呢?先来学习第一部分。

  二、学习2-3自然段

  1.请同学们自读课文的第2-3段。

  2.姥姥的心灵手巧具体表现在哪儿呢?

  乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现?除了动物,姥姥还会剪什么?书上怎么说的?(人物、植物、器物等等。)再读。

  3.小结:这两句都是写姥姥心灵手巧的,但写法却不同,指名说(一是正面描写,一是侧面描写)

  三、学习4-6自然段

  过渡:姥姥心灵手巧,作品栩栩如生,怎能不深入人心呢?而“我”是个出名的调皮蛋,偏偏喜欢“刁难”姥姥。你又想知道什么?

  1.那“我”是怎样刁难姥姥的呢?从中你又体会到什么?自由读读课文4—6自然段。

  2.交流:“我”是怎样刁难姥姥的呢?

  3.姥姥如此高超的技艺是与生俱来的吗?请从文中找出最有代表性的一句话来回答。(“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”)你从这句话里读出了什么?

  哪些句子写出姥姥总在剪呢?

  出示:“数九隆冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,灯光下剪,甚至摸黑剪。”想象还有什么时候剪?

  其实,生活中还有很多熟能生巧的事例,你能举出一些来吗?

  如果想练好唱歌:“熟能生巧,总唱,嘴都 了!

  如果想练好写字:“熟能生巧,总练 , 了!

  如果想——

  4.小结,悟出的道理:熟能生巧。

  四、学习7-12自然段

  1.虽然我是那么调皮,又是刁难,又是耍赖,但姥姥不仅没有生气,还借机告诉“我”熟能生巧的道理。可见姥姥多疼“我”呀!你还从哪里读出姥姥爱我呢?

  2.姥姥是用什么剪纸把我吸引住的呢?

  自由朗读课文7-12小节,找找,文中具体描写了几幅老牛与兔子的剪纸?用浪线画出剪纸的内容。

  3.讨论交流:一共有几幅?每一幅分别是什么?

  (1)出示:一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛的背上。

  你能给这幅剪纸起个名字吗?从这一幅剪纸上,你读出了什么?(读)

  (2)出示:一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

  你能给这幅剪纸给个名字吗?从这一幅剪纸上,你又读出了什么?(读)

  4.我被姥姥的剪纸深深吸引住了,从那时候起,我总是缠着姥姥剪兔子和老牛,从开始的“拴”到现在的“缠”,你体会出了什么?

  过渡:姥姥的剪纸拴了“我”多久?还将拴“我”多久,还能拴“我”多久?

  五、学习13自然段

  1.如果说童年时拴住的是我的身体,那么到现在拴住的其实是我的什么?(对家乡、对姥姥的思念和依恋、牵挂。)

  2.教师配乐朗读第13小节。

  在这一段中,又写到了姥姥的剪纸,谁来读姥姥的这幅剪纸?

  姥姥寄给我的剪纸,想对我说什么?

  3.作者更是深切的体会到了这一点,你读懂了什么?

  4.师生齐读这段话。

  六、拓展练习

  1.同学们,也许我们的姥姥、爷爷、奶奶没有这样的绝活,但他们关切的眼神,疼爱的话语,值得我们去回味,去感恩。记住,亲人、故乡永远是你情归的港湾。让我们怀着一颗感恩的心一路幸福地走下去。

  2.在收到姥姥寄来老牛望着远去的小兔子的剪纸后,作者心境肯定颇不宁静,眼前肯定会浮现出和姥姥在一起时候多姿多彩的生活画卷。假如你是作者,该怎么给姥姥回信呢?试着写写。

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