当前位置:育文网>素材>剪纸> 剪纸教案

剪纸教案

时间:2022-06-19 19:03:43 剪纸 我要投稿

关于剪纸教案七篇

  作为一位无私奉献的人民教师,就有可能用到教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么应当如何写教案呢?下面是小编收集整理的剪纸教案7篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

关于剪纸教案七篇

剪纸教案 篇1

  教学目标:

  1、引导学生走进文本,读出作者有声有色的童年,读出作者有声有色的心境和梦境,读出自己有声有色的童年。

  2、品味文本语言,锤炼语感,感受姥姥剪纸艺术的神奇和浓浓的祖孙情。

  教学重点、难点:

  本课的教学重点是引导学生走进作者有声有色的童年,走进作者有声有色的心境和梦境,体会到姥姥的剪纸将拴住我的一生以及作者对童年、姥姥的依恋之情。

  教学方法:

  通过文本情境的创设、多种形式的朗读、想象体验、批注等方法感知文本。

  教学准备:

  多媒体课件。

  教学实录:

  一、走进自己有声有色的童年世界。

  师:同学们,你们知道刚才我们听的这首歌曲的名字吗?

  生:童年。

  师:是的,这首歌曲的名字叫《童年》。(板书:童年)

  师:同学们,每个人都有自己的童年,当你听到这首歌曲,看到童年这两个字,你会想起什么呢?

  生:我想起了小时候和爸爸妈妈一起去公园划船。

  生:我想起了我的奶奶,因为我小时候是奶奶把我带大的。

  生:我想起了小时候妈妈给我讲故事。

  生:我想起了和爸爸一起去河里游泳。

  ……

  二、走进作者有声有色的童年世界。

  师:童年生活是人生中一段美好的回忆。今天我们学习的文章作者名叫笑源,他的童年是和姥姥一起度过的,他的姥姥有一手剪纸的绝活,所以,伴随他童年生活的是——一齐读课题。

  生:姥姥的剪纸。

  师:姥姥的剪纸,能读得再亲切一些吗?

  生:姥姥的剪纸。

  师:剪纸是我国的一门传统艺术。想欣赏一下姥姥的剪纸吗?

  生:想!

  师:(点击课件)

  师:笑源伴随着姥姥的这些剪纸慢慢长大,后来他上了小学、中学、大学,离姥姥越来越远,但他还是不断收到姥姥寄来的剪纸,常常想起姥姥那清清爽爽的剪纸声。我们一起看课文的最后一句话,一齐读。(点击课件)

  生:(齐)无论何时,无论何地,只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

  师:为什么只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色呢?我会梦见什么呢?(点击课件出示)只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我就梦见了 ,梦见了 ,梦见了 ……请同学们快速浏览一下1至12小节,想想看笑源会梦见什么,他的梦中有什么。

  生:浏览课文并思考。

  师:我们交流一下,谁来说?

  生:我会梦见姥姥剪纸时身心入境的神态。

  师:是呀,这是我看惯也记牢了的,怎么会忘记呢?

  生:我会梦见大平原托着的小屯。

  师:这小屯对作者而言这么重要吗?

  生:这小屯是他的家乡,这儿留下了他童年的欢乐。

  师:是呀,这小屯是生我养我的故乡,我曾经多少次梦回故园寻找童年的欢乐!

  生:我会梦见人们对姥姥的啧啧赞叹。

  师:这句话在课文的第二小节,(点击课件),请同学们自由地读读这一小节,边读边体会,哪些词语、哪些句子应该读好?

  生:我认为“普普通通”一词应该读好,从这个词可以看出姥姥剪纸的工具和材料是非常简单的,

  生:我补充一句,这个词更能看出姥姥剪纸的平中见奇。

  生:我认为“无所不能”应该读好,这个词说明姥姥什么都能剪。

  师:只要生活中有的姥姥都能剪,体会的真好,谁还想说?

  生:我认为人们对姥姥赞叹的一句应该读好。

  师:你来读一读。

  生:我从小就听人啧啧赞叹:“你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。”

  师:如果把这句话读成一个字那是什么字?

  生:神。

  师:(板书:神)谁来再读这句话,读出一个“神”字。

  生:我从小就听人啧啧赞叹:“你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。”

  师:姥姥剪的母鸡真的会下蛋吗?公鸡真的会打鸣吗?这是一种夸张的说法,谁用夸张的语气读好这句话。

  生:我从小就听人啧啧赞叹:“你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。”

  师:我们一起来读这个自然段,读出一个“神”字。

  生:(齐)一把普普通通的剪刀,一张普普通通的彩纸,在姥姥的手里翻来折去,便要什么就有什么了,人物、动物、植物、器物,无所不能。我从小就听人啧啧赞叹:“你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。”

  师:我会梦见姥姥的剪纸,会梦见姥姥神奇的剪纸艺术。我还会梦见什么呢?

  生:我会梦见姥姥剪喜鹊登枝这件事。

  师:我怎样让姥姥剪喜鹊登枝呢?

  生:我死死的捂着姥姥的眼睛让姥姥剪喜鹊登枝。

  师:小孙子死死地捂着姥姥的眼睛让姥姥剪喜鹊登枝,这是多么温馨、多么有趣的一幕啊,我们一起来品味品味。谁来读一读课文第四小节。

  生:我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的.神态,那剪刀行在纸上的刷刷声,悦耳至极。我是个出名的调皮蛋,经常变着花样刁难姥姥。一天,我用双手死死地捂住姥姥的双眼,让她摸着剪窗花。

  师:能把姥姥的双眼捂得再紧一些吗?你再读读这句话。

  生:一天,我用双手死死地捂住姥姥的双眼,让她摸着剪窗花。岂知工夫不大,一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬!梅枝与喜鹊形象生动,大小疏密无可挑剔。

  师:注意这里有一个语气词,嗬,后面是感叹号,表达什么意思?

  生:惊叹!

  生:赞叹!

  生:佩服!

  师:我们一起读这句话,读出我的惊叹!赞叹!佩服!

  生:(齐)嗬!梅枝与喜鹊形象生动,大小疏密无可挑剔。我服了,可还耍赖:“姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了!”

  师:我服了,可还耍赖。你耍过赖吗?能把耍赖的感觉读到这句话中吗?如果我就是文中的姥姥,你冲着我耍赖。

  生:我服了,可还耍赖:“姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了!”

  师:他强调的是“看了”,谁再来冲着我耍赖。

  生:我服了,可还耍赖:“姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了!”

  师:他强调的是“偷着”,你们一起冲着我耍赖。

  生:(齐)我服了,可还耍赖:“姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了!”

  师:(接读)“你差点把姥姥的眼珠子按冒了!”姥姥用指头点了一下我的鼻子,“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”同学们,你们从姥姥剪喜鹊登枝这件事看出了什么?

  生:我看出了姥姥的剪纸技艺已经达到了出神入化、炉火纯青的地步!

  生:我看出了姥姥的剪纸技艺是因为熟能生巧。

  生:我看出了姥姥对我的疼爱,这是一位慈祥的姥姥!

  师:我会梦见捂着姥姥的眼睛让姥姥剪喜鹊登枝。在作者的童年记忆中还有一些剪纸是无论何时也不会忘记的,是哪些剪纸呢?

  生:老牛和小兔。

  师:(点击课件)我们一起来看课文中描写老牛和小兔的文字,同学们轻声地读一读,你能读出什么?看出什么?

  生:(轻声读)一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上;一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草;蹦跳的兔子,奔跑的兔子,睡觉的兔子;拉车的老牛,耕地的老牛……兔子总是在玩耍,老牛总是在干活儿。

  师:你读出了什么?看出什么?

  生:我看出兔子很快乐,老牛很辛劳。

  生:我看出兔子就是我,老牛就是姥姥。

  生:我体会到姥姥对我的爱。

  师:这是一些多么奇妙的文字呀!它让我们读出了一种爱,品出了一片情,这就叫舐犊情深!老师在读这些文字的时候,读着读着,竟然想到了自己童年生活的一些画面,竟然在这段文字中找到了童年的自己。你们来试试看,请闭上眼睛。(范读这些句子)睁开眼睛,你想到了哪些画面?你找到童年的自己了吗?

  生:我想起了我的妈妈,她整天操劳却不让我做任何事情,只让我一心学习!

  师:你体会到了妈妈的辛劳和为你的付出,难能可贵!

  生:我觉得我就是文中快乐的小兔子,有爸爸妈妈的呵护和关爱,我很幸福!

  生:我想起了爸爸每天接送我上学还要上班真得很辛苦!

  生:我想起了小时候和爷爷奶奶在一起生活的快乐时光,无忧无虑,自由自在!

  师:同学们,你们说姥姥仅仅是在剪纸吗?不是,她是在用剪纸向我传递着爱,传递着浓浓的祖孙情啊!你们说笑源的童年生活怎么样?

  生:很幸福!

  生:很快乐!

  生:很甜蜜!

  师:是呀,是姥姥用剪刀为我剪出了一个有声有色的童年。(板书:有声有色)

  三、走进作者有声有色的心境和梦境

  师:童年生活是美好的,可是人总要长大,我再也不可能回到童年,不可能永远待在姥姥的身边。(音乐响起,范读)我上学了,小学、中学、大学——越走越远了。但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸,其中有一幅是这样的:一头老牛定定地站着,出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子,联结它们的是一片开阔的草地。我知道,这是姥姥对我的期待。事实上,我不管走多远,走多久,梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时,无论何地,只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色。请同学们看姥姥给我寄来的这一幅剪纸,一齐读一读。

  生:一头老牛定定地站着,出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子,联结它们的是一片开阔的草地。

  师:如果让你给这幅剪纸起个名字你会起什么?

  生:牵挂!

  生:期待!

  生:无言的爱!

  ……

  师:当作者看着这一幅姥姥寄来的剪纸,你的内心会是怎样的一种情感呢?充盈着什么呢?

  生:对姥姥的思念!

  生:对姥姥的感激!

  生:甜蜜和温馨!

  生:对童年美好生活的回味!

  生:内心充满着力量!

  师:(点击课件)在文中有这样一句话,谁来读一下。

  生:密云多雨的盛夏,姥姥怕我溜到河里游泳出危险,便用剪纸把我拴在屋檐下。

  师:请注意这个红颜色的“拴”字,(板书:拴)姥姥用什么拴住我?

  生:剪纸。

  生:爱!

  师:栓了我多久?

  生:一个夏天。

  生:整个童年。

  生:我的一生。

  师:(点击课件)后来我上学了,小学、中学、大学——越走越远了,姥姥的剪纸还拴得住我吗?还将拴“我”多久,还能拴“我”多久?写下自己的体会。

  生:写体会。

  师:好,我们来交流一下阅读体会。

  生:只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我就会想到姥姥对我的呵护和期待,想起童年的快乐时光,无论何时,无论何地,我都不会忘记,姥姥的剪纸将拴住我一辈子。

  生:现在我长大了,姥姥的剪纸虽然拴不住我的肉体,但却永远拴住我的心,无论我走多远,都走不出姥姥对我的牵挂!

  生:只要想起姥姥的剪纸,我就会想起美好的童年生活,想起姥姥的勤劳、善良和对我的爱,我的心境和梦境就会变得有声有色,就会充满着力量,这是值得我一辈子珍藏的财富!

  ……

  师:是呀,姥姥的剪纸将伴随作者一生,童年生活的美好回忆将伴随着作者的一生,姥姥的爱将伴随着作者的一生!姥姥的牵挂和期待将伴随着作者的一生姥姥的剪刀剪出的是我有声有色的人生,让“我”的人生永远有声有色!(板书:人生)

剪纸教案 篇2

  一、图形剪拼教学目标

  1.知识目标:学生参与剪割、拼摆、粘贴等活动,初步掌握形的分解与组合方法,提高动手能力。

  2.能力目标:培养和发展学生的形象思维和创造能力、审美能力。

  3.情感目标:感受和体验拼摆造型活动的乐趣。

  教学重难点: 1.掌握形的分解组合方法,发展学生的形象思维和创造能力。

  重点、难点。

  重点:学生能自由、大胆、巧妙地用圆形、方形、三角形等基本形进行排列组合,运用接触、覆盖、透叠、分离、等变化方法构成各个不同的基本形。培养学生的造型能力、抽象思维能力和空间想象能力。

  难点:掌握基本形的构成方式和抽象思维能力的培养,引导学生创新;“正形”与“负形”的相互转化这一平面构成形态的创造与表现的基本手段。

  课前准备

  学生:蜡笔、水彩笔,画纸,尺子,各种基本图形的硬纸片学具(圆形、方形、三角形、菱形、梯形、半圆形等)

  教师:课件,平面构成作品

  教学过程

  1.谈话导入,揭示课题。

  请学生说说自己认识的图形:圆形、方形、三角形、菱形、梯形、半圆形等。学生边说,老师边画出来,或用课件展示。

  让学生在彩色纸上画出许多大小不同的圆形、方形、三角形等图形,并用剪刀剪下。(提示:将各色彩纸叠在一起来剪,可以一下子得到很多相同的图形。)

  圆形、方形、三角形是最基本的图形,它们能组成许多不同的形状。请学生以小组的形式(或个人)把剪下的图形随意组合成一幅画。 学生上台演示。揭示课题:《图形拼摆》。

  2.引导欣赏,拼摆游戏。

  (1)欣赏作品及生活中有基本形排列的画面图片。(如:花布、拼花地板、地砖等。)

  (2)基本形通过排列可以构成各种图形,说说在生活中见到过的实例。(提示:各国的国旗、商标、奥运会五环标志等。)

  (3)学生思考、讨论、回答。把剪好的图形进行随意的拼摆游戏。

  在拼摆过程中,引导学生发现基本形组成的许多奇妙的图形。

  3.联系生活,激发创意。

  生活中许多物体的形状,都是由大小不同的圆形、方形、三角形组合而成,请大家想一想,找一找,都有哪些?

  学生思考、讨论、回答。在回答时最好能具体说出物体的哪个部分像哪种图形。(提示:如房子的房顶像三角形,房门像方形;乒乓球拍像圆形和方形组成。)

  4.传授方法,创作表现。

  (1)引导学生拼摆出两个基本形所能出现的几种情况。(引导学生了解平面构成中基本形与基本形相遇时出现的接触、覆盖、透叠、分离、联合、减缺、差叠、重合等情况。)

  (2)出示课件:引导学生发现图形构成中的“形”与“地”的关系,提供创作的`建议。

  (3)鼓励学生还可以用彩色笔随意画出一些大小不同的圆形、方形、三角形组合而成的画面,涂上自己喜爱的颜色。

  (4)提出作业要求:

  ①用基本原形进行有趣的变化,将获得的基本形画在作业纸上,并涂上漂亮的颜色。要求:形象新颖、绘制工整。

  ②用彩纸剪贴的方法,把大小不同的圆形、方形、三角形组合成生活中的物体,(或者将多个相同的基本形通过组合成不同的图形,)创作出一幅漂亮的画面。

  ③利用形与地的关系构成新颖图形。

  (5)学生创作,教师巡视指导。

  5.展示作品,学习评价。

  (1)小组内展示作业,让大家猜猜看表现的是什么主题。互评作业。

  (2)选出优秀作业,教师小结。

  提供评价建议:①作品是否表现自己的感受;②作品是否有创意,与众不同;③作品的点、线、色彩的表现是否统一等。

  6.提供课题,研究拓展。

  学生课外的研究拓展活动:寻找并收集生活中有关基本形组合构成的商标或图形实例。

剪纸教案 篇3

  教学要求:

  1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

  2、联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。

  3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

  教学重点:

  凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

  教学难点:

  联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。

  教学过程:

  一、欣赏剪纸

  1、姥姥的剪纸是什么样的.?课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸?请分别找出来,朗读体会剪纸的特点。

  2、学生自由读课文,找出相关的语句,体会相应的特点。

  3、了解学生朗读感悟情况,并随即点拨,引导学生欣赏姥姥的剪纸。

  (1)“要什么就有什么了,……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛,题材对偶,也说明了姥姥的确是剪纸行家,(抓住“无所不能”。)

  (2)“你姥姥神了,……公鸡能打鸣”这句话生动地说明姥姥的剪纸形态逼真,栩栩如生,突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。(指名带着赞美的语气来读)

  (3)“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可只,姥姥的剪纸形神兼备,是完美无缺的工艺品。

  (4)“我抢过来一看……老牛背上。”

  (5)姥姥又剪出……肯食青草

  4、出示几幅剪纸,一起欣赏

  5、通过欣赏这些剪纸,用一个词来赞美一下这些剪纸。

  姥姥的剪纸真是啊!(板书:剪纸栩栩如生、活灵活现)

  二、认识姥姥

  1、姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品?

  2、到文中找一句最有代表性的话(“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”)

  (1)出示“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”

  (2)“熟能生巧”是什么意思?

  (3)姥姥靠什么才能“熟能生巧”?

  指导读好第6自然段:

  A.在什么样的情况下剪

  B.用不管……还是……不管……还是……不管……还是……

  C.分组读

  (4)现在姥姥的手巧到什么程度?

  (5)什么叫“准头”?

  (6)书中举了个什么样的例子来说明的?

  A工夫不大……

  B在什么样的情况下剪成的?

  C我是个怎样的孩子?从哪些词语能感受到?这些词语在感情色彩上是什么词?在这里是什么意思?从中你读懂了什么?

  D指名分角色朗读,演出作者的调皮

  (7)举举生活中的例子,用下面句式来说一说。

  熟能生巧,总(),()!”

  3、从中说明姥姥是一位怎样的人?(板书:姥姥心灵手巧)

  4、除此之外,姥姥还是一个怎样的人?

  (1)出示第3自然段

  (2)抓住“广结良缘、有求必应”进行理解

  (3)指导朗读

  (4)板书:勤劳善良

  三、体味祖孙之情

  1、姥姥对乡亲们是如此友好、热情,对我这个孙子更是疼爱有加,她是怎么通过剪纸传达这份情的呢?

  2、读读第三段,找找在这里具体写了几幅姥姥的剪纸?是什么样的?

  (1)指名交流

  (2)出示描写剪纸的语句

  一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。

  一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

  一头老牛定定地站着,出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子,联结它们的是一片开阔的草地。

  (3)这三幅剪纸的图案有什么特点?兔子和老牛各代表什么?

  (4)剪纸中的老牛和兔子有什么特点?你体会到什么?

  理解:12小节(抓住几个“总是”指导背诵)

  (5)说说这三幅图仿佛在告诉我们什么?

  (6)重点理解第三幅图

  A一片开阔的草地指什么?老牛是怎样的神态?

  B从剪纸中看出了,从姥姥的眼神中,你仿佛看到了一份。

  3、我对姥姥又是一份怎样的感情?

  (1)指名读读有关句子

  (2)体会关联词的作用

  (3)师简介原文的一个片段:

  当时我也动过要学剪纸的心思,可惜我当时有其他的事,后来也离了乡,远离了姥姥,远离了她美丽的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危,我才匆匆赶回家里,看到了一别三年的姥姥,此时她已被穿上了送老衣,很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了,我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看,我看到了一张有点浮肿的脸,再试试鼻息,姥姥还活着,我哇地一声哭了。我的姥姥还活着,我上学地起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。

  (4)是啊,儿时的记忆怎能忘记,慈祥的姥姥有怎会忘怀,说说作者会梦见什么?

  四、作业

  1、搜集一些剪纸

  2、背诵课文最后两个自然段

  板书设计:

  姥姥的剪纸

  剪纸:栩栩如生、活灵活现

  姥姥:心灵手巧、勤劳善良

剪纸教案 篇4

  第一课时

  教学要求:

  1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

  2、学会本课10个生字,两条绿线内的9个生字只识不写,理解词语。

  3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

  教学重点:

  能正确、流利地朗读课文。

  教学难点:

  理解由生字组成的词语;理清课文脉络。

  教学过程:

  一、揭题解题

  1、揭示课题,指名读一遍

  2、姥姥是谁?

  3、说说对题目的理解,并推测课文会写哪些内容?

  二、自学生字,疏通课文

  1、学生自学生字词语

  2、初读课文,想想课文主要写了什么?

  不懂的地方作上记号。

  三、检查自学情况

  1、交流所学,不会的提出来在全班解决。

  2、指名分节读课文及时疏通课文,纠正错误。

  四、初读感知

  1、学生自由读课文,思考;哪些自然段讲的是一个方面的意思,可以合并起来。

  2、学生默读思考,同桌交流。

  3、指名说说全文共写了几个方面的内容,教师适当点拨。

  五、指导写字。

  1、师重点指导,学生写字

  2、展示评议

  六、布置作业

  1、读熟课文

  2、搜集剪纸资料

  第二课时

  教学要求:

  1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

  2、联系上下文,并结合自己的生活,理解熟能生巧、总剪手都有准头了这句话的含义。

  3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

  教学重点:

  凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

  教学难点:

  联系上下文,并结合自己的生活,理解熟能生巧、总剪手都有准头了这句话的含义。

  教学过程:

  一、欣赏剪纸

  1、课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸?请分别找出来,朗读体会剪纸的特点。

  2、学生朗读课文找出相关的语句,体会相应的特点。学生小组讨论交流。

  3、了解学生朗读感悟情况,并随即点拨,引导学生欣赏姥姥的剪纸。

  (1)要什么就有什么了,无所不能这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛,题材对偶,也说明了姥姥的确是剪纸行家,无所不能。

  (2)你姥姥神了,公鸡能打鸣这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真,栩栩如生,突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。

  (3)嗬无可挑剔这句话是我发自内心的赞赏。由此可只,姥姥的'剪纸形神兼备,是完美无缺的工艺品。

  (4)我强过来一看老牛背上。

  (5)姥姥又剪出肯食青草

  4、学生朗读有关词语,边读边展开想象体会姥姥的剪纸是何等精美,何等的有意义。

  5、学生有感情地朗读能够表现出老老的剪纸相关特点的句子,读出赞赏之意。

  二、认识姥姥

  1、欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品,你们想知道写什么?

  2、指名说一说。

  (1)姥姥是怎样剪纸的?姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品?

  (2)姥姥是一位怎样的人?

  3、同学们这些问题的答案都在课文中,请在自己朗读思考的基础上,同拙见相互交流,相互提示相互启发。

  4、学生自主读悟,同桌互动。

  5、学生抓住相关的词句,朗读体会老老的特点,把握人物形象,感悟任务的内在的品格。

  6、学生有感情地朗读有关语句。

  三、质疑问难

  1、学生朗读课文,寻找疑惑之处,小组交流对疑难之处的理解。

  2、引导学生解决典型的疑难问题。我是个出名的调皮蛋刁难挑剔耍赖问题:着是课文第四节中的一句话,其中的刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋等含有明显的贬义成分。如何准确的理解这些词语呢?

  试解:课后练习第三题这样提示我们查,并联系上下文理解。

  四、练习深化

  1、学生有感情的朗读课后最后两节争取回背诵。

  2、引导背诵

  (1)从那时侯起,我达到老牛

  (2)一头老牛变得

  3、熟能生巧,准头了结合你生活中的体验,说说对这句话的理解。

  4、读完这篇课文,你想对姥姥说些什么?

  板书设计:

  姥姥的剪纸

  剪纸:栩栩如生、活灵活现

  姥姥:心灵手巧、勤劳善良

剪纸教案 篇5

  设计意图:

  剪纸,是我们中国传统的民间艺术,其在视觉上给人以透空的感觉和艺术享受。在喜庆的节日里剪贴,既装点了我们的环境,又给我们的生活营造了浓浓的热闹喜庆的氛围。

  活动目标:

  1、了解中国传统的剪纸艺术,学习雪花的折纸方法,尝试剪出各种形状的雪花。

  2、培养学生的观察力、及动手操作能力。

  3、体验剪纸的乐趣。

  活动准备:

  各种颜色的`正方形蜡光纸、剪刀、已剪好的雪花范例、透明胶、视频

  活动过程:

  一、欣赏视频,感受贴窗花的喜庆气氛。

  了解中国的传统艺术-贴窗花,知道窗花能装饰环境,渲染节日气氛。

  二、欣赏剪纸 “小雪花”,感受它的颜色美、形状美、对称美。

  师:今天,老师给小朋友们带来了好多的小雪花,大家想看吗?

  师:这些剪纸里藏着好多的秘密,请你们仔细的观察,看看谁能发现小秘密?(引导幼儿发现雪花有六个花瓣,花瓣的图案一样,花纹也一样,这就叫对称)通过找秘密来激发幼儿的兴趣。

  师:小朋友真聪明,找出了秘密,接下来让我们用自己的小手把这些秘密用剪刀剪出来好吗?

  三、学习剪雪花。

  (一)、教师示范剪雪花。

  1、纸片变变变。教师讲解雪花对折的方法,让学生注意观察正方形变三角形后的多次对折(虚线处为折叠线),这是本环节的难点处,教师要巡回指导。

  2、动手画。折好后,在开口处画上小城墙,沿画线剪下来,最后把 城墙的顶剪开就好了。

  3、打开雪花。雪花剪好后,放在桌子上,轻轻的将其打开,此处的线条细,要小心,别折断了。一片漂亮的雪花就剪好了。

  (二)学生操作。

  师:你们想自己试一试吗?想和小剪刀一起把你们刚才发现小雪花的秘密剪出来吗?

  1、教师鼓励幼儿大胆创作,注意观察幼儿的折法是否正确,提醒幼儿边角对整齐,沿虚线处折。

  2、引导幼儿在开口处画城墙,别把中间剪断。

  3、帮助个别能力差的孩子。

  4、提醒幼儿使用剪刀注意安全。

  四、窗花展示。

  将幼儿剪好的小雪花粘贴在窗户上,共同来装扮我们的教室。

剪纸教案 篇6

  活动目标:

  1、学习左右对称图案的剪纸,乐意在活动中自主探索制作方法并大胆表现各事物形象。

  2、对剪纸活动感兴趣,感知图案的对称美。

  活动准备:

  各色手工纸、勾线笔、糨糊、白纸、剪刀、爱心制作示意图、欣赏范例图。

  活动过程:

  一、出示爱心图案,感受其对称的特点。

  1、师:今天老师剪了一个爱心图案,漂亮吗?你们知道我是怎样剪出来的吗?(根据幼儿回答的内容,请幼儿思考为什么要将手工纸一折二?)帮助幼儿理解对称的含义。

  2、出示爱心制作过程的示意图,请幼儿观察,归纳为:折一折、画一画、剪一剪的制作过程。

  师:在画的时候我们要想一想,它的一半图案又会是怎样的呢?

  二、请幼儿尝试剪爱心,将爱心贴在白纸上当成花儿。

  针对小朋友出现的问题及时解决,如爱心图案不能连接等问题。

  三、运用已掌握的技能进行拓展。

  1、请幼儿为花儿剪叶子。

  2、教师出示小动物的`图案(小猫、小狗)

  师:看到这么美丽的花儿,小猫、小狗也来了,还有什么小动物也会来呢?如果你有信心也来试试吧!

  3、幼儿根据自己的能力选择能够完成的图案进行制作。

  四、欣赏教师作品,提升幼儿的审美力。

  1、出示蝴蝶、蜻蜓的剪纸,让幼儿欣赏。

  师:除了地上的小动物,空中也飞来了小动物,你们看是蝴蝶、还有蜻蜓呢!真漂亮。

  2、欣赏镂空的剪纸作品,进一步激发幼儿对剪纸活动的兴趣。

  师:老师也制作一幅剪纸画,漂亮吗?只要一把小剪刀,几张彩纸,就能够变出这么丰富多彩的画面,剪纸有趣吗?下次老师再教你们更多剪纸的方法,剪出更精致的图案,好吗?

剪纸教案 篇7

  活动名称:

  有趣的剪纸

  活动重点与难点:

  1、活动重点:激发孩子对剪纸作品的兴趣。

  2、活动难点:能够大胆创作进行剪纸。

  活动目标:

  1、引导幼儿初步感受剪纸的特点、生动的形象和夸张变形的造型等。

  2、了解剪纸是特有的民间特色,激发幼儿的民族自豪感。

  3、鼓励幼儿大胆创作。

  活动准备 :

  课件、剪刀、剪纸

  活动过程

  一、谈话导入:

  孩子们,你们看,老师给你们带来了什么?——出示课件。

  二、欣赏剪纸:

  1、好多的剪纸阿,我们一看分别有哪些剪纸。(引导幼儿了解剪纸的种类)。

  2、你最喜欢哪一个剪纸,引导幼儿说出剪纸作品的名称、用途,以及为什么喜欢这个作品。

  3、这么多漂亮的剪纸,你知道它们是怎么来的吗?——播放课件

  三、欣赏故事:

  1、剪纸是怎么来的?那些艺人为什么剪纸?

  2、于是,人们学习、研究更对的剪纸方法,剪出各种各样的种类。——播放课件。

  3、剪纸要用到哪些工具呢?——播放课件。

  4、我们怎么用这些工具才能剪出一幅漂亮的剪纸呢?——引导幼儿说出剪纸的步骤。

  四、播放剪纸过程的课件:

  1、我们来看一下是不是这样。并提问:纸是怎么折得,要至少折几次?剪纸之前要先在纸上画上图案或线条,在剪的时候要遵循什么顺序?把剪好的'纸在打开时要?

  2、你想不想也来剪纸?

  五、幼儿操作——剪纸

  1、老师在后面给你们准备好了纸和剪刀,现在请小朋友到后面找个地方做好。

  2、观察并剪纸:你们看,在盒子里有很多,老师已经折好并画好图案的纸,请小朋友随便拿一个,你们看看你拿到的这张纸是怎么折——请2个不同折法的小朋友说说。仔细观察纸上画的,你猜猜剪出来是什么呢?——幼儿自由发表意见。我们剪的时候要先剪哪个地方的?——先剪中间再剪边缘。

  3、请小朋友拿起剪刀,认真、仔细的进行剪纸。

  4、点评作品:把剪好的粘贴到黑板上,我们来一起看一下。

  5、教师:有的小朋友非常的认真、细心,所以完成的作品非常好,有的小朋友一不小心把有的地方剪断了,相信再小心点也能完成的非常好。

  六、鼓励幼儿大胆创作:

  1、刚才是老师给你们把纸折好并画好,你们只是剪的,现在老师给你一张纸,你能不能把它变成一幅漂亮的剪纸。

  2、折纸:我们要先怎么样?——折纸。可以怎样折?——对角折和对边折(幼儿说着,老师拿纸示范。)

  3、给幼儿分发纸。折好后请小朋友相互检查,看折的是否正确。

  4、我们再在上面画上你想剪的图案或花纹。

  5、画好了的小朋友,拿起小剪刀开始剪吧!注意:先剪中间的再剪边上的。

  6、请把你的剪纸拿到前面,和大家说说你剪的是什么。——幼儿说完后教师给予点评并把作品粘贴到黑板上。

  七、活动延伸:

  纸的折法,我们学习了2种——对角折和对边折,刚才你只是用了一种方法,一会儿请你用另一种方法画同样的图案再剪一次,你来比较一下,不同的折法剪出的作品有什么不一样,好吗?

【剪纸教案】相关文章:

剪纸的教案03-29

《剪纸故事》教案04-02

多变的剪纸教案03-25

大班《剪纸》教案03-25

大班剪纸教案04-06

剪纸教案6篇02-25

剪纸教案9篇02-25

剪纸教案5篇03-01

精选剪纸教案四篇02-23

剪纸教案范文八篇01-21