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《大自然的启示》说课稿

时间:2022-05-01 16:04:18 说课稿 我要投稿

《大自然的启示》说课稿

  “说课”是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式,下面是小编整理的《大自然的启示》说课稿,希望对大家有帮助!

《大自然的启示》说课稿

  《大自然的启示》说课稿篇1

  第一方面、说教材

  1、教材分析:

  这是一篇略读课文,用通俗易懂的语言呈现了两则科普小短文,再次激发同学们热爱大自然的情感。《“打扫”森林》讲述的是林务官的一纸命令给森林带来了毁灭性的灾害。《人类的老师》介绍了科学家们从动物身上得到启示,运用于发明创造。这篇课文就是告诉我们,研究大自然的特点以及生物的特性,从中受到启发,才能科学、有效利用大自然规律,为人类服务。

  这两篇虽然都是说明文,但在语言特点上有所不同,《“打扫”森林》的语言生动活泼,而《人类的老师》则平实简明。

  2、学情分析:通过前三课的学习,学生热爱自然的情绪上涨,初步学会理性的思考。以文本为例,从自然之中获得有益的启示。因此,本课是学生自主运用对话文本的方法,在读中感悟,进行适当的语言训练和语文能力的培养。

  3、根据教材编写意图和课文特点,以学生原有的认知结构为基点,以新课标阐述的理念为背景,预定本课教学目标如下:

  A默读课文,借助拼音读通全文。

  B运用前两篇概括内容的方法,概括本课两则短文的主要内容。

  C抓住重点语句的学习,加深理解大自然给人类的警示和启发,激发学生对仿生学知识的探索兴趣。

  4、教学重难点;为更好的达成教学目标,我确定本课的教学重点是迁移学法,概括文章主要内容;而深层次地领悟大自然给人类的警示和启发是本课教学的难点。

  5、教师准备:ppt课件

  学生准备:搜集仿生学的相关信息等

  第二方面、说设计理念与总体教学思路

  1、以上教学目标及重难点的制定是贯彻了以下教学理念。

  识字。借助拼音,降低要求

  略读课文中的字词教学不作重点,主要体现在字词朗读不作检查;字词理解不作重点;字词赏析不作要求。

  应用。以点带面,迁移运用

  略读课文教学要把握好课文在整个单元中的地位,略读课文应该是精读课文的有机延伸,是将精读学习所习得的方法进行实践运用。

  粗略。抓大放小,有所侧重

  略读课文要把握好方法上的“粗放”。大胆取舍,突出重点,有所失而有所得,一课一得,得得相连。

  自主。放手阅读,体现个性

  引导学生自主地选择,自主地学习,自主地评价,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,

  2、为达成教学目标的总体思路:

  一、复习旧知,导入新课

  二、朗读提示,把握目标

  三、默读课文,整体感知

  四、课题入手,解决难点

  五、总结收获,练习写作

  六、布置作业,积累沉淀

  第三方面、教学程序

  为了把预设目标落到实处,我设计了以下教学流程,共分几大板块。

  一、复习旧知,导入新课

  【设计意图:加强单元整组教学的意识,使略读课文和精读课文形成一个有机的整体,更好地发挥训练阅读、迁移写法的'作用。】

  二、朗读提示,把握目标

  浏览“阅读提示”,概括这节课的任务,(内容 启发 积累)交流学习方法。

  【设计意图:学生参照阅读提示,明确学习的要求和方法,这样的方法更有实效性。】

  三、默读课文,整体感知

  1、默读全文,借助拼音读通全文,发现本课在形式上的特点。

  2、浏览全文,完成第一个任务:短文讲了什么内容?

  【预设:如何将一篇长长的文章浓缩为精炼的几句话?】

  从《自然之道》的内容的概括找到启发,套用格式:___________的故事,告诉_______________的道理。

  简单地说,它讲的就是人与自然怎样的关系?人(破坏)自然,这个启示是种“警示”

  同样,《人类的老师》可以参考之前学习的《蝙蝠与雷达》概括内容的方法:

  从__________________得到启发,解决_________________的问题。

  简单地说,它讲的又是人与自然怎样的关系?人(利用)自然,这个启示是种“启发” 【设计意图:学生独立概括文章内容有点困难,借助已经学过的方法进行知识的迁移与运用,降低了学习的难度。把文章的事物之间的联系提炼为“破坏”与“利用”,把启示解读为“启发”与“警示”,这有助于学生对文章内容本质的理解。】

  四、课题入手,解决难点

  1、读小标题,提出困惑。学生能自己解的小问题先解决,留下大问题一起探讨。

  【设计意图:文章的题目就是学习的的切入点,凸现学生学习的主体性。学生挖掘出一些有价值的问题,这激发了学生的求知欲,也就是阅读文本的兴趣。不是所有的问题都需要深究,对简单的问题可以粗略带过,抓住那关键的,学生理解起来有困难的问题加以研究,把时间用到刀刃上。】

  2、圈圈重要的字、词,画画感受深刻的句子,在旁边批注自己的感受,帮助自己解决剩下的几个问题。

  【设计意图:教会阅读方法,尝试自主解决问题,这样对文本的解读才会更加深刻。

  3、交流时:用图示法理清生物之间的内在联系。

  【设计意图:理解生态失衡的内在原因是领会启示的关键。用图示法将长篇大论的文字提炼为几个关键词,再画上箭头就能清楚地表示事物之间的联系。这样,其中蕴含的道理就一目了然了,深入浅出。】

  五、总结收获,练习写作

  1、谈谈从一篇短文中获得的启发,也可以谈谈整篇文章获得的启发。

  2、归纳本单元表达启示的思路:故事+分析,问题+动物优点+效果,以及用设问句连接故事与分析,问题与动物优点,承前启后,过渡自然的方法。在交流搜集到的仿生学资料后,仿照《人类的老师》写一个片段。

  【设计意图:通过对本单元的几篇课文的写作特点进行梳理,教会学生写作表达的思路与方法,使学生将从精读课文所学到的“法”有用“法”之处,做到有机会学以致用。】

  六、布置作业,积累沉淀

  第四部分 主要特点

  我崇尚的是简约的语文课堂,将略读课文放手给学生,让他们能够大胆地、自由地、主动地感知文本,凸显略读课文的教学特点。扎扎实实地从听、说、读、写的基本功练习与运用开展教学互动,努力实践语文教育的“三实”——朴实、真实、落实。

  《大自然的启示》说课稿篇2

  这是一篇略读课文,语言通俗易懂,表达方式独特,是由两篇科普小短文组成的。《"打扫"森林》讲述了一个发人深省的故事:从前德国有个林务官,一上任就命令护林工人把森林里的灌木,杂草,枯枝烂叶砍光除尽,结果此举破坏了大自然的生态平衡,好心办了坏事,把森林渐渐给毁灭了。《人类的老师》短小而又充满趣味,通过生动的实例,介绍了科学家从蜻蜓,鲸等动物身上得到启示,有所发明,有所创造。这篇课文告诉我们,研究大自然的特点和规律,研究生物的特性,可以从中受到启发,从而更好地指导人类的发明创造活动,更好地指导我们利用大自然的规律,科学合理地开发,利用大自然,为人类服务。

  选编这篇课文,目的是使学生在把握课文主要内容的`同时,进一步明确大自然能给人类以警示和启发,学习用联系的眼光认识自然界。了解每篇短文的主要内容,并从中受到启发,是教学的重点。

  【教学目标】

  1认识8个生字。

  2朗读课文,把握每篇课文的主要内容,认识到大自然能给人类以警示和启发,激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

  【说程序】

  一,前文迁引,导入新课

  1走进第三单元,我们走进了神奇的大自然。同学们回忆一下,通过前面课文的学习:《自然之道》,《黄河是怎样变化的》,《蝙蝠和雷达》,大自然带给了我们什么启示呢

  2揭题:今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》。

  3这是一篇略读课文,需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。

  4同学们发现了吗 咱们今天学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的。一篇是《"打扫"森林》,另一篇是《人类的老师》,(板书。)看看老师写对了吗 ("打扫森林"未加引号。)你真是一个细心的孩子。

  二,初读感知,认记字词

  1那么这两篇文章带给了我们大自然的什么启示呢 自由地读一读课文,注意读准字音,联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教。

  2认读生字新词,找出词语中的多音字。(扫:扫帚,打扫。)

  3共同解决难理解的词语。(如:生态平衡。)

  三,了解内容,质疑交流

  1默读《"打扫"森林》,想想它主要讲了什么

  2再仔细地读读课文,遇到不明白的地方做上标记,可以是一个小小的问号,也可以简单地将问题写在旁边;遇到感受深的语句画下来,可以用一个词或简短的句子记下自己的感受。

  3师生共同交流,主要解决两个问题:(1)为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢 (2)"打扫"上面为什么要加引号

  4学了这篇文章,你获得了大自然的什么启示

  四,迁移学法,运用巩固

  小结:同学们真会读书,真会思考!刚才咱们通过读课文,了解了《"打扫"森林》这篇文章主要讲了什么,并通过提出问题,互相交流,得到了关于大自然的启示。下面,我们就按刚才的方法继续学习《人类的老师》这篇文章。

  (1)想想文章主要写了什么

  (2)在不明白的地方做上记号,在感受深的语句旁写写感受。(结合课件理解"流线型"。)

  (3)重点感受"生物真是人类的好老师":人类从大自然中得到启示,有所发明创造的事例还有很多,比如前面的课文――《蝙蝠和雷达》等,大家还了解哪些事例

  (4)这篇文章又带给你什么启示

  五,总结全文,拓展延伸

  1林务官打扫森林,结果给森林带来了灾难;人们从蜻蜓,鲸等动物身上得到启示,有所发明,有所创造。可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡,就会遭到大自然的惩罚;如果我们拜大自然为师,虚心地向它学习,就能从中得到启发,造福人类。

  2其实大自然带给我们的启示,远不止今天课文中所说的这些,希望同学们在综合性学习活动中继续探究,下节的口语交际课上,我们还要就这个话题作进一步的交流和探讨。

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