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小学语文说课稿

时间:2022-03-25 12:57:11 说课稿 我要投稿

小学语文说课稿(通用3篇)

  作为一名无私奉献的老师,时常需要用到说课稿,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。我们该怎么去写说课稿呢?以下是小编为大家收集的小学语文说课稿(通用3篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文说课稿(通用3篇)

  小学语文说课稿1

  教材简析:

  《称象》是北师大版小学语文二年级下册第十单元的一篇讲读课文。讲曹冲小时候称象的故事,教育我们应该多观察、遇事多动脑筋就能找到解决问题的方法。这节课的设计我是在学生通过快两年的语文学习基础上,已经具有初步理解词句能力、思维能力和说话能力的基础,以继续抓好词句教学、落实训练重点为目的进行教学设计的。

  教学目标:

  今天,我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五组第十八课《称象》

  根据学生的年龄特征和已有的知识基础,我将本节课教学目标确定为:

  1、认识本课的13个生字,会写2个生字。知道多音字“得”。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文。

  3、理解曹冲称象的过程,懂得只有动脑筋,才能解决生活中问题。

  教学重难点:

  1、学会本课的生字新词。

  2、理解曹冲称象的过程,懂得只有动脑筋,才能解决生活中问题。

  教法:由于二年级学生形象思维占主导地位,因此在学习曹冲称象的方法时,我利用了简单课件帮助学生理解曹冲称象的具体方法。《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性的行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此本课教学我主要采用多层次朗读法、启发式教学法,使学生在以读代讲中理解词句,引导学生在读中学、读中悟。

  教学过程:

  (一)揭题、质疑。

  以“见过别人称东西吗?”的谈话方式导入新课,并相机指导写“称”字,目的是使学生“无意识”地进入的学习情境中,再说生字教学也是低年级语文教学的一个重点。

  (二)初步了解课文内容,读准字音、读通课文。

  请孩子们自由地、小声地读课文,并借助拼音解决不认识的字词,然后教师出示生词和生字,指名认读,并正音,我觉得这样更符合学生的.认知规律,使字词教学落到了实处。接着再读课文,并提出要求:边读边想课文讲了一件什么事呢?这一步,我按照阅读教学从“整体---部份---整体”的程序进行设计,使学生明确学习要求和激发学习兴趣,整体感知课文,让学生对课文有一个初步的把握。

  (三)理解曹冲称象的过程,并能用自己的话来说一说。

  由于理解曹冲称象的过程是本节课的重点,所以课文教学我直奔重点,通过让学生默读,说曹冲称象的步骤,找动词和表示先后顺序的词,通过层层设疑,使学生对课文内容的理解逐步加深,同时活跃学生思维。接着再让学生在理解课文的基础上,让学生用上表示先后顺序的词口述曹冲的称象方法,老师演示操作过程。电脑课件形象地表现课文内容,课文的文字表达是反映图中的事物。这一操作过程就是突破难点的过程。以读为主,我采用多种朗读的形式,充分发挥朗读对理解课文内容,发展语言,增长词汇的作用,也是突出本节课教学重点的手段。接着抛出:“曹操有什么反应?”引出对第五自然段的学习,同时引出“果然”一词。帮助学生理解。

  (四)了解曹冲称象的原因。

  用曹冲为什么要去称象呢引出描写大象大的句子,进而指导有感情的朗读。

  (五) 比较曹冲和官员们称象的方法。

  这一环节我启发学生把官员们提出的称像方法与曹冲提出的称像方法进行对比,让学生通过自读自悟理解课文内容,在学生说的基础上,我便对本节课进行了小结。

  (六)课堂作业

  我设计了连线的练习,对量词和名词的恰当搭配进行巩固。

  课后,我觉得对于指导学生的感情朗读方面还很不到位,以及多次朗读之间是否具有层次性和一定的深度,希望各位老师多提宝贵意见。

  小学语文说课稿2

  今天,我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五组第十八课《称赞》第一课时,(板书;《称赞》本组教材的重点是以团结为主题的训练,在教学时,要让学生学会反思自己的言行,克服自私.任性.以自我为中心等不良品格,学会多为别人着想,学会欣赏别人,尊重别人,谅解别人,养成豁达的性格,保持健康的心态,成为受大家欢迎的人。

  现在我从教材分析、教学目标、教法与学法以及教学过程等几个方面进行介绍。

  一、 教材分析

  《称赞》是一遍有趣的童话故事,讲述了小刺猬和小獾相互称赞,相互肯定带来的愉快感受,小獾说;“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”小刺猬说;“你的称赞消除了我一天的疲劳!”从这两句话我们可以知道,只要是发自内心的'称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果,在生活上,工作中,我们都希望得到别人的称赞与肯定,那么,在学生的学习过程中,何尝不希望得到老师同学之间的称赞呢,在他取得一点点进步的时候,给他称赞给他肯定,也会增强他的自信心,争对二年级的学生,由于受年龄制约的特点,他们还缺少去善于发现别人身上的优点,也不会懂得怎样才能真诚的去赞美、称赞别人,所以,通过这篇课文,我准备采用以下几个方面让学生体会称赞带来的神奇效果与学会真诚的去称赞别人

  二、 教学目标

  1、 认知目标,会认10个生字

  2、 能力目标,正确,流利、有感情地朗读课文。

  3、 情感目标,初步体会称赞带来的愉快感受,体会作者的真实情感

  三、教学重难点

  1、重点、识字

  2、难点、正确流利有感情的朗读课文

  三、 教法与学法

  在本堂课中,我采用了创设情景法,情感朗读法,直观教学法,引导学生自学,讨论交流,为学生营造一个生动、民主,活跃的学习气氛,形成学生质疑问难、自主合作的学习局面。

  四,教学过程

  在本课教学中,我采用了自主学习,合作探究的教学方式,让学生积极参与,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从以下四个方面进行教学。

  第一、 创设情景,激情导入(3分钟)

  首先,我会随机表扬(你们坐得真端正),在此基础上我在以提问的方式,你们听了老师的称赞是什么感受呢?导入课题,(板书;称赞)看到这个题目 你们想问点什么呢?

  小学生的天性是好奇,在这里我抓住学生的好奇心,从而来激发他们的学习兴趣,我将以图片的形式让学生先认识“刺猬”“小獾”把他们带进喜闻乐见的生活中。

  第二、初读课文,认识生字

  首先,我会出示课件,明确具体要求,让学生通过自主学习的方式去识字,结合课文初步了解生字的大意。

  第三、游戏识字

  学生是学习发展的主体,为了激发学生的识字兴趣,在这一环节中,我采用了利用卡片生字随机抽取认读,开火车读,齐读,比赛读等形式进行认读,这样既能使课堂气氛活跃,也能加深对生字的记忆,另外,我在出示课件的形式来巩固学生对生字词的识记。

  第四、 读文理解,感悟道理

  语文新大纲指出,要让学生充分的读,所以,我采用了多种方式读,听录音范读,自读,分角色读,读中初步体会,初步感悟。

  小学语文说课稿3

  一、教材分析

  这篇文章讲的是巴西球王贝利小时候的故事。贝利的成材故事告诉我们,一个人的成长既要有别人的爱心,也要有自己爱心的奉献。阅读这个故事要注意两个方面:一方面是足球教练对贝利的爱,送他足球,让他参加训练;另一方面是贝利对教练的爱。这里特别要注意到,贝利家庭非常贫困,他不可能买任何礼物去表达自己的爱心。他为恩人祈祷,他为教练挖树坑,贫穷并不阻挡贝利表达爱心。联系今天多数学生,受到来自各方面太多的爱,习以为常,不思回报,贝利的故事有很深的教育意义。须知一个人只知道被人爱,不知道爱别人,他绝不可能幸福,更不可能成材。

  二、学情分析

  在预习方面,自三年级开始已经对学生有了明确的要求,根据目标预习内容一般分为三大板块:一是字词积累与辨析;二是词语的理解;三是课文内容的大致了解,在不理解的地方做上记号,并试着解决。至今,学生已掌握一些阅读方法,也初步具备感知课文的能力。教学时,对于浅显的内容只需集中检查反馈,毋需花费更多教学时间,而对那些有难度的词句则可分散在教学的各个环节中,逐个击破。

  在重点词句理解方面,虽然学生在上一单元已开始尝试揣摩课文重点词句的方法,但对于句子的理解还存在一定困难。积累并理解含义深刻的句子是本单元的一个重点,理应在课堂教学中得到落实。

  教学中,教师可通过各种语言训练,针对该年段学生思维深度、言语概述能力不强的特点,强化练习。可根据学生实际,在学生找出难以理解的关键性词语的基础上,帮助学生联系课文理解,并通过朗读来体会句子的含义。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容,而落到思维的训练,语言的内化,情感的认同。

  三、教学目标

  根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际,制定了本课的教学目标:

  目标一:

  在阅读中认识生字“窟、涸、墅”等生字,在预习中尝试运用合适的方法理解“天才、贫民窟、干涸”等词语的意思,并积累词语若干。

  “天才、贫民窟、干涸”等词语的理解可放在课前进行预习,课内通过不同方式进行反馈,并在反馈中及时归纳方法,肯定学生个性理解的正确性与独特性,注重学生的过程习得。

  目标二:

  能正确、有感情地朗读课文。联系上下文理解 “天才之路都是用爱心铺成的,并且在铺成的这条路的爱心中有天才自己的一颗”,“一个原来不为世人所知的名字——贝利,随之传遍世界。”等句子的含义。

  “天才之路都是用爱心铺成的,并且在铺成的这条路的爱心中有天才自己的一颗”,既是重点,更是教学的难点。这里的理解的句子含义,决不仅限于对内容的复现,更是学生对文本的独特或带有个体行为地解读。对小学四年级学生阶段而言,可能是有难度的,教师如何找到学生最近发展区,结合课文的学习,设置切实可行的语言训练显得尤为重要。如何就课本中上下文的勾连,生活场景中类似情景的迁移,使学生运用自身语言解读文本语言,为本课的最大难点。

  目标三:

  初步感悟一个人既要被别人爱,也要能爱别人,对别人的给予要有回应,这样才能健康成长。

  新课标强调三纬目标,尤其是对过程的注重。这里的过程不仅包含知识与技能,还包括情感。在这篇文章中,多么可爱的孩子呀!在本文的学习过程中,教师应力图要让有那么一种情感上的共鸣——苇苇好可爱,我也会像他那样,也会长大,也能进步。

  四、教学设计

  研究了教材,制定了教学目标后,我对教学进行了如下设计:

  良好的预习习惯的养成,对学生的成长是极其有益的。预习,自三年级开始新教材已经对学生有了明确的'要求,根据目标预习内容一般分为三大板块:一是字词积累与辨析;二是词语的理解;三是课文内容的大致了解,在不理解的地方做上记号,并试着解决。至今,学生已掌握一些阅读方法,也初步具备感知课文的能力。教学时,对于浅显的内容只需集中检查反馈,毋需花费更多教学时间,而对那些有难度的词句则可分散在教学的各个环节中,逐个击破。

  有效教学的核心是找准学生的最近发展区,在学生的最近发展区内进行语言训练,提升学习的体验,方能使学生好学、善学、会学、乐学。课前的预习有助于课堂效率的提高,教学伊始即可让学生说说课文知道些什么?这样的好处是一可让学生感受到老师对预习的重视,有助于今后预习持续有效地进行下去;二则通过反馈交流引入文本,可让教师初步了解学生的已知部分以及学生希望解决的问题,对后文教学重难点的突破是极有好处的。

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