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《一只小鸟》说课稿

时间:2021-02-20 09:01:22 说课稿 我要投稿

《一只小鸟》说课稿

  作为一位优秀的人民教师,时常要开展说课稿准备工作,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么说课稿应该怎么写才合适呢?以下是小编帮大家整理的《一只小鸟》说课稿,希望能够帮助到大家。

《一只小鸟》说课稿

《一只小鸟》说课稿1

  一、指导思想:

  文中主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌,孩子们用弹弓打中了小鸟,两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中,从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声,文章以爱为主旋律,歌颂了亲情的伟大;批评了不成熟的儿童爱因爱的方式不对,给鸟儿带来了伤害;告诉我们生命是平等的,人与自然之间应该是和谐的,我们人类应当爱护自然、保护自然,应该有一颗真诚的爱心。

  二、教材简析:

  文章是按照“一只小鸟在歌唱——吸引了孩子们的注意——孩子们用弹子打伤了小鸟——从此小鸟的歌声消失了”这一条主线来写的。本文以行云流水似的文字,倾诉自己的真情,蕴涵着温柔、微带着感伤。所谓自己的真情即是爱的哲学——自然爱与母爱。语句给读者展现了一幕温馨的生活画卷,快乐和谐的自然画卷。使读者强烈的感受到字里行间流露出的小鸟的幸福与快乐。

  基础性目标:

  1.认读本课生字9个,学写生字5个。

  2.能联系实际和上下文理解本课词语和句子。

  3.抓住重点词语,理解课文内容。

  4.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

  发展性目标:

  1、抓住重点词语,边读边想象,体会课文的情感。

  2、激发学生保护鸟类的情感,并理解亲情的伟大。

  本课的教学重点、难点是:

  1、能联系实际和上下文理解本课词语和句子。

  2、抓住重点词语,边读边想象,体会课文的情感。

  3、激发学生保护鸟类的情感,并理解亲情的伟大。

  三、说教法:

  三年级的学生已经有了初步的独立识字的能力,因而课堂上可以通过检查生字词认读的方式,来了解学生的识字情况,对于个别易错的生字做重点指导。教学本课注重联系上下文理解词语的能力,抓住关键词句理解文章内涵的方法.同时培养良好的观察想象、信息搜集、合作交流的学习能力。

  四、说学法:

  初步具备理解能力的基础上学生可以通过读课文划下有关描写小鸟快乐或可怜的重点词句,通过交流、想象、感情朗读来加深对本篇课文的理解,情感升华。通过资料的搜集增加课堂的容量,促进三维目标的实现。

  五、说教学过程:

  课堂的导入以放录象讲故事听声音的形式出现,激发学生学习的兴趣。三年级的学生已经有了初步的独立识字的能力,因而课堂上可以通过检查生字词认读的方式,来了解学生的识字情况,对于个别易错的生字做重点指导,如“啁啾”等,恰当渗透预习的学习方法,如“查字典、联系上下文理解词语、根据词语表义理解”等。初读课文时让学生边读边想课文写了一只怎样的小鸟,让学生对课文所描写的小鸟的“快乐”和“可怜”有一个直观的感受。

  课文开头的'第一、二自然段,设计默读并画下描写小鸟快乐的语句,读一读,抓住重点词语、句子体会小鸟的快乐,如在这一段中“灿烂的阳光,葱绿的树木,大地上一片好景致”加上小鸟“清脆和柔美”的歌声,构成一幅和谐的“自然”的图画。体会出作者用浓郁的笔墨描绘了这只小鸟的快乐与幸福,突显了生命的平等,自然界的和谐,请学生发挥自己的想象,延伸一家三口说着什么话?它可以还会看到什么?如果是你会说些什么?这些想象可以激发学生的思维能力,而且锻炼了口头表达能力,进一步体会到动物与大自然和谐的自然美,反复朗读深入。

  学生体会出小鸟生活的非常快乐,设计提问“这么快乐的小鸟怎么会变成可怜的小鸟呢?”默读画出感受深刻的句子。这样设计因为文中第五、六自然段用细腻并且凄凉的笔触描写了小鸟被弹子打中的惨状以及两只老鸟“箭也似的”接住小鸟把它带回巢中的急切情状。作者用了一系列动词生动地刻画了当时的场景,例如“一翻身”、“箭也似地飞来”、“衔上巢去”、“一滴一滴落”等,读来仿佛身临其境,亲眼目睹了这一幕惨剧的发生一般,尤其是从两只老鸟的举动想到它们痛失爱子的悲伤,令人扼腕叹息。同时对几个孩子的无知行为也要不由地生出愤慨之情。通过学生细读体会、抓重点的词句分析、再反复朗读,让学生成为小主人驾驭理解课文,能力得到很大的提高。

  接着教学课文第三、四自然段,这两个自然段起到了承上启下的作用。小鸟清脆柔美的歌声必然会打动天真无邪的孩子,而年幼无知的孩子们的脑子里却还缺乏爱护自然,保护动物的认识,他们也还难以想象与体会老鸟们失去孩子的痛苦,这就为后面小鸟的悲剧埋下了伏笔。设计提问“是谁让这只小鸟变得这么可怜?这群孩子怎么样?如果时光能倒流,你想对孩子们说些什么?”想象小鸟后来的状况,使学生更一步体会到爱不是占有。

  最后老师引读第七、八自然段以“歌声”的消失以及孩子们茫然的找寻作为全文的结尾,力求通过这种透着伤感、无奈与失望的情绪,告诫我们要学会爱,要懂得爱,否则后悔的必然是我们自己。从而以此揭示了课文的主题。课外继续延伸“生活中你还看到哪些伤害鸟的事件”,师生一起交流资料,树立保护鸟类的意识。

《一只小鸟》说课稿2

  一、说教材

  《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文,这篇课文,出自文学名匠冰心之手,语言清新流畅,是一篇非常优美的散文。文章主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌,被孩子们打中后两只老鸟把它接住并带回巢中的事。文章以爱为主旋律,歌颂了亲情的伟大 ;批评了不成熟的儿童爱,因爱的方式不对,给鸟儿带来了伤害;告诉我们生命是平等的,人与自然之间应该是和谐的,我们人类应该爱护自然、保护自然,应该有一颗真诚的爱心。教育孩子们对于世间一切美好的事物,不仅要爱,而且要会爱,爱不是自私地占有,不是无情地伤害,而是欣赏、呵护和无私的奉献。

  二、说教学目标、重难点、教学目标:

  1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、通过学习课文使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。

  3、继续学习抓住重点词语,边读边想象,理解课文内容。

  三、说教学方法

  学生升入三年级后,已经掌握了一定的观察想象、口头表达、交流合作、朗读等方面的能力,但是这些方面的能力都不强,比较薄弱,比如观察不细致,不能进行充分的合作交流,口头表达方面说话不够流利、完整、通顺,朗读水平不高等等这些能力都有待于老师在今后的教学中不断地培养,不断提高。针对学生的现状又结合教材的特点我设计了通过运用朗读法、小组合作交流法、图文结合法、理解重点词句法来进行本课的教学,并对学生各方面的能力进行进一步的培养和锻炼。

  四、说教学过程

  《小学语文教学法原理》告诉我们,语文教学中的阅读,是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。读一篇文章,先要让学生感知文字,从字词到句,从句子到段落,从段落到全篇,逐步读懂。结合《一只小鸟》一文的具体情况,在教学中的具体操作程序是这样安排的:

  一、激趣导入

  因本节课是第二课时的学习,一开始我便以“昨天我们认识了一只小鸟朋友,今天它又来到了我们的课堂,大家还想继续了解它吗?”导语导入,(通过“小鸟朋友”这样亲切的叫法,拉近学生与小鸟的距离,激发学生的学习兴趣)复习,检查字词的掌握情况。谁能说说课文主要讲了一件什么事?(检查学生对课文主要内容的掌握情况,锻炼学生的口头表达能力。)

  二、细读课文,体会感悟

  新课标要求,理解课文要以读为主,读中感悟 ,读中体会,俗话说“读书百遍,其义自现。”

  第一部分的学习我设计运用朗读、小组合作探究等教学方法突破重点。我设计围绕 “这是一只怎样的小鸟?你是从哪些地方看出来的?”这个问题,从问题入手,让学生带着问题静心潜读课文,与鸟儿作心灵的吟唱,通过小组讨论学习,让学生充分发挥学习积极性,学会合作,学会探究,在愉快的交流过程中学会知识,再经过全班交流,学生对鸟儿的外形、活动、叫声应该已经有了一定的了解,鸟儿那机灵可爱的样子便会跃然纸上。“如此可爱快乐的小鸟,我们应该怎样读才能体现出它的快乐呢?”此时趁机指导学生有感情地朗读,让学生在读中感悟小鸟的可爱快乐,通过学生自由练读、指名读、生评读、老师适时的激发、导读,我想学生应该可以读得活、读出韵味。此时又我设计了“同学们对第一部分的学生还有什么不懂或不明白的地方吗?”这样一个质疑的环节,一方面可以训练学生提出问题、解决问题的能力,让学生学会质疑;另一方面可以点出重点,如“啁啾”是个生僻字(形容鸟儿的叫声);有些学生可能不太理解,可以让学生帮助解答;再如“自然”在这里指大自然,不仅要让学生明白大自然除了有“灿烂的阳光,葱绿的树木”等等,还应该引导学生感受到因为有了小鸟清脆柔美的歌声,大自然的这种和谐的美才能够展现得更加淋漓尽致。这样一来,也就为解释“鸟类是我们人类的朋友,我们应该爱护它们”找到了依据。最后我又设计以学生用肢体语言表现小鸟快乐可爱的形象及欣赏关于小鸟的图片、叫声的环节把学生对小鸟的快乐、可爱的理解推向高潮。

  第二部分(3—6)是文章的重点,这一部分的学习,我设计了“抓住重点词句,理解课文内容”学习方法突破重难点。如这句“它正要发声,忽然“啪”的一声,一个弹子从下面射来,它一翻身从树上跌了下去”“忽然”说明了什么?(意料之外)“跌”是什么意思?为什么不用“掉”?(跌说明完全失去控制,很重的掉下来,说明鸟儿受伤很重)“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来,接住了它,衔上巢去。”“斜刺里”不好理解,让学生通过观察画面,仔细观察图中两只老鸟的动作,通过适当的动作或手势从而理解“斜刺里”,加深学生对内容的理解,激发学生表达的欲望,有效地锻炼学生的观察能力和语言表达能力。 “箭也似的”说明像箭一样速度飞快;另外通过“飞来、接住、衔上”一系列动词体现出老鸟救子的急切心情;“它的血从树隙里一滴一滴地落到地上来。”“一滴一滴”说明什么?(学生只要理解小鸟流血过多,受伤严重)刚才还活蹦乱跳的雏鸟就这样受伤,就这样失去了生机、清脆的叫声甚至也许是生命。此时孩子的情感从高峰跌入谷底,他们为小鸟的不幸而悲愤,自然而然地达到了共鸣:爱不能成为一种伤害,爱应该是欣赏、呵护和奉献。通过对“斜刺里”“箭也似的”“一滴一滴”等重点词语的理解,加之教师适时的指导朗读,学生自由练读、指名读等有效地、充分地朗读,我觉得学生应该能体会亲情的伟大。

  三、想象拓展

  三年级的学生已具有一定的观察想像、口头表达和交流合作的学习能力,因此我安排了让学生想象:

  (1)故事讲到这里,你想对谁说些什么呢?(对小鸟、对鸟爸爸、鸟妈妈、或对孩子们、对人类)这个环节的设计我让学生把“肚子里的话都倒出来”放心大胆地说出来,锻炼学生口头表达能力的同时考察学生对文章内容的感悟,使学生的情感得到升华。

  (2)“消失的歌声又再次出现了,这是怎么回事?”设计续编故事这样的环节,进一步的培养锻炼学生的想象能力以及口头表达能力。

  五、作业设计

  我本着让学生“自由作业,快乐学习”的目的设计了三项选作题:

  1、续写故事:后来,消失的歌声又出现了,这是怎么回事呢?

  2、登陆网站了解更多关于鸟类的知识;

  3 、设计并制作标语牌,写上你创作的保护鸟儿的标语。

  六、板书设计

  好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文精华的体现;好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书设计力求体现这些,设计时按照故事的发展顺序,体现了文章的思路,从板书中可以发现抓住重点、突破难点的途径,并能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。

  语文应该是广阔的,字词的积累,文章的品析,情感的升华都应是语文的内涵。而生活这片广阔的天地更应是语文的外延。教育的最高境界应该是达到三个和谐,即让孩子与自身和谐,与周围生命和谐,与大自然和谐。教学本文,除学习语文基础知识(写字、朗读、表达)之外,更多的应该让孩子懂得对生命的敬畏:真正的的喜爱是对鸟儿的疼惜、照顾和爱护、鸟儿只有是活的才是最可爱的。所以应该让孩子们学会真正的爱的方式。

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