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小学五年级数学课件:《3的倍数的特征》

时间:2022-05-03 16:43:51 课件 我要投稿
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小学五年级数学课件:《3的倍数的特征》

小学五年级数学课件:《3的倍数的特征》1

  教学内容:

小学五年级数学课件:《3的倍数的特征》

  北师大版数学五年级上册6—7页的内容。

  教学目的:

  1、通过观察、探究、交流等活动,让学生经历发现3的倍数特征的过程。

  2、在理解的基础上,掌握3的倍数的特征,并能利用特征进行判断。

  3、通过探究3的倍数的特征的活动过程,让学生获得积极的情感体验,激发学习数学的兴趣

  教学重点:

  理解3的倍数的特征。

  教学难点:

  探索活动中,发现规律,并归纳出3的倍数的特征。

  教具准备:

  实物投影仪、数字卡片等。

  学具准备:

  每人几张数字卡片。

  教学过程:

  一、谈话导入,揭示课题。

  我们能不能通过观察个位上的数来确定是不是3的倍数,那么3的倍数到底有什么特征呢?今天我们共同来研究。

  板书课题:3的倍数的特征。

  二、探索交流、获取新知。

  (一)活动一:复习巩固。

  1、前面我们研究了2和5的倍数的特征,能用你的话说一说他们的特征呢?

  2、请你举例说明。(请学生说,教师把学生的举例板书在黑板上。)

  3、说说能同时被2和5整除的数有什么特征?(观察特征。用自己的话说一说。)

  (二)活动二:探索研究3的倍数的特征。

  1、在书上第6页的表中,找出3的倍数,并做上记号。

  (先独立完成,看谁找的快?)

  2、观察3的倍数,你发现了什么?

  教师参与到讨论学习中。

  先独立思考,想出自己的想法。

  然后与四人小组的同学说说你的发现。

  生1:3的倍数个位上的数有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9没什么规律。

  生2:十位上的数也没有什么规律。

  生3:将每个数的.各个数字加起来试试看

  3、你发现的规律对三位数成立吗?找几个数来检验一下。

  (1)自己先找几个数试一试。

  (2)然后在小组内说说你验证的结论。

  (三)活动三:试一试

  在下面数中圈出3的倍数。

  28、45、53、87、36、65

  (先自己圈,然后说说你是怎样判断的?)

  (四)活动四:练一练

  1、请将编号是3的倍数的气球涂上颜色。

  36、17、54、71、45、48

  (自己独立完成,在小组内说说自己的想法。)

  2、选出两个数字组成一个两位数,分别满足下面的条件。

  3、0、4、5

  (1)是3的倍数。

  (2)同时是2和3的倍数。

  (3)同时是3和5的倍数。

  (4)同时是2,3和5的倍数。

  (独立完成,说说你的窍门和方法。)

  (五)活动五:实践活动

  在下表中找出9的倍数,并涂上颜色。

  (可以在自主实践以后再交流。)

  三、总结。

  通过这节课的学习,你有什么收获?

  板书设计:

  课题:探索活动(二)3的倍数的特征

  1、在下面数中圈出3的倍数。

  28、45、53、87、36、65

  2、选出两个数字组成一个两位数,分别满足下面的条件。

  3、0、4、5

  (1)是3的倍数。

  (2)同时是2和3的倍数。

  (3)同时是3和5的倍数。

  (4)同时是2,3和5的倍数。

小学五年级数学课件:《3的倍数的特征》2

  教学目标:

  1.使学生认识和掌握3的倍数的特点,能判断或写出3的倍数,并能说明判断理由。

  2.使学生经历探索和发现3的倍数的特征的过程,培养观察、比较和分析、概括等思维能力,积累数学活动的经验,提高归纳推理的能力,进一步发展数感。

  3.使学生主动参与探索、发现规律的活动,获得探索数学结论的成功感受;体验数学充满规律,体会数学的奇妙,增强学习数学的积极情感。

  教学重点:

  认识3的倍数的特征。

  教学难点:

  研究并发现3的倍数的特征。

  教学准备:

  准备计数器教具和学具。

  教学过程:

  一、激活经验

  1.复习回顾。

  提问:2和5的倍数有哪些特征?

  回顾一下,我们是怎样发现2和5的倍数的'特征的?(板书:找出倍数——观察比较——发现特征)

  2.引入课题。

  谈话:我们上节课通过找2和5的倍数,对找出的倍数进行观察、比较,分别发现了2和5的倍数的特征。今天,我们就按照这样的过程,探索、寻找3的倍数的特征。(板书课题)

  二、学习新知

  1.提出猜想,引导质疑。

  引导:我们知道2的倍数,个位上是0.2.4.6.8;5的倍数,个位上是5或O.那你能猜想一下3的倍数会有什么特征吗?为什么这样想?说说你的想法。(按思维惯性,可能许多学生会猜测个位上是3的倍数)

  许多同学认为,3的倍数可能是个位上是3.6.9的数。(板书:3的倍数,个位上是3、6、9)

  质疑:利用以前的经验学习新内容,是不错的学习方法。今天大家联系2和5的倍数的特征这样猜想,想法是很好的,数学学习经常可以这样类推。那这一次的猜想还对不对呢?大家来看几个数:13是3的倍数吗?26和49呢?(根据回答擦去板书内容后半部分)

  2.利用经验,组织探究。

  (1)找3的倍数。

  (2)探索特征。

  3.学生归纳,强化认识。

  追问:现在你能告诉大家,经过找出倍数、观察比较,我们发现3的倍数有什么特征吗?

  让学生读一读板书的结论。

  强调:同学们通过自己的思考、探索,发现了一个数各个数位上数字的和是3的倍数,这个数就是3的倍数;反之,一个数各个数位上数字的和不是3的倍数,这个数就一定不是3的倍数。

  4.阅读“你知道吗”。

  启发:当你发现3的倍数的特征时,你对数学有什么感觉?

  谈话:是的,数学很神奇、神秘,3的倍数居然和它各个数位上数字的和有这样密切的关系!数学有许多神奇、有趣的规律,只要我们具有一定基础,认真探究,这一条条神奇的秘密和规律就会被发现和应用。下面请大家阅读课本第34页的“你知道吗”,看看会有什么神奇的规律告诉你。

  交流:你知道了什么?什么样的数叫完全数?举例说一说。(结合举例6和28,先板书因数,再板书表示完全数的等式)现在发现的完全数都有什么特征?

  三、练习巩固

  1.做“练一练”第1题。

  2.做“练一练”第2题。

  3.做练习五第8题。

  4.做练习五第9题。

  5.做练习五第10题。

  四、课堂总结

  提问:今天的学习你又有什么收获和体会?

  判断3的倍数的方法,和判断2、5的倍数不同在哪里?

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