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语文教学总结

时间:2020-10-15 13:11:07 教学总结 我要投稿

有关语文教学总结4篇

  总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训等方面情况进行评价与描述的一种书面材料,它能够使头脑更加清醒,目标更加明确,让我们一起来学习写总结吧。那么我们该怎么去写总结呢?下面是小编整理的语文教学总结4篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

有关语文教学总结4篇

语文教学总结 篇1

  语文课堂教学正面临着新时期的挑战,新的形势要求语文教学必须探索出一条新的出路。虽然语文教材的形势几经变化,但教学中的主体仍是学生,因此,我们要在钻研教材和分析学生方面下功夫。

  常规的语文教学,我们曾忽视了每个学生都是具有独立思想的个体,在一定程度上没能让学生充分启动思想的机器,从而走了不少的弯路。法国思想家帕斯卡尔说:“人不过是根苇草,是自然界最脆弱的东西,但也是根会思想的苇草,而思想形成人的伟大。”既然人能通过思想而强大起来,在我们课堂教学中就该切实培养学生思考的能力,充分挖掘学生这方面的潜力,通过深入思考学习并掌握知识。而传统的课堂教学却在一定程度上剥夺了学生思考的权利,挤占了他们思考的空间,从而扼杀了学生的创造力。关于这一点,长期以来,也成了广大教育者探讨的热点。

  早就有不少的专家学者多次提出:教师是主导,学生是主体;教师是外因,学生是内因,外因要通过内因而起作用;教学要进行双边活动,师生互动,课堂气氛要活起来;向四十五分钟要质量等等。但一落到实处,我们难免感到有点力不从心,认为课堂上需要传授的知识太多了,学生活动多了,老师讲的内容就少了;放给学生思考的时间多了,老师讲的时间就少了;区区四十五分钟,经得起这么三番五次的折腾吗?记得有一次教研室的几个同志听我的课,当时我也做了充分的准备,讲的是“语病类型分析”,大量的举例、头头是道的分析,自我感觉还很不错,可听课的同志评课时说:“就是没能让学生真正动起来。”当时我听了还有点不服气,说:“这点也想到了,就是怕耽误时间。”在坐的几位老师也都有同感。教研室的几位同志最后总结说:“给学生一些时间去思考,好像是耽误了讲课的时间,其实这样正好能调动他们学习的积极性,发挥他们的创造性。可以让他们更充分地参与课堂,会把知识学活、学扎实、融会贯通。这个过程也是培养学生口头表达能力的过程,而这种口头表达的过程也正反映了他们整个思维的过程。如果说课堂时间紧、没时间让学生说,那么,试想一想,学生哪有时间去积极思维、没有思维,谈何学生参与课堂,学生不能很好参与进来,老师讲的课还有什麽意义?所以这是出力不讨好的事情。有个成语叫‘对牛弹琴’,我们弹得固然好,但也要听听听众的反应。”诚然,平心而论,这确实是出力不讨好的做法。一上课,老师就滔滔不绝地把准备好的内容毫无遗留地兜售给学生,自我感觉也真的不错,听出门道的学生倒也充实,笔记也作了几大张,但自始至终,学生充当了接受知识的机器。如果不给学生参与课堂思考的机会,这里边的效果就会大打折扣。我们应该给学生充分思考的时间,然后给他们时间说出思考的结果,尽管有时不全面,甚至错误,那么经过老师的点评、分析,学生就会在纠正错误中提高认识,学到知识,培养了能力,印象也更深刻,记忆会更久远。这就好比一潭死水总不如不断激起朵朵浪花的潮水更动人。

  有人说学语文更多的是靠感悟,就是这个道理。“悟”到的东西不是老师讲出来的,而是通过学生自己思考、感受出来的。学习过程是学生的个性化行为,不应以老师的分析讲解过程替代学生的思考认识过程。所以课堂上老师不应唱独角戏,学生说得不好,读得不好,老师就急,一切都想包办,其结果适得其反,欲速则不达。江苏有个洋思中学,每天前往考察的人络绎不绝,但真的到了那里一看也没发现老师有什么奇特的功能,只是有一点道出了个中原因:课堂上老师讲的很少,三分之二的时间是学生在活动。他们的教学模式是“先学后讲,当堂训练”。老师把大量的时间让学生自己去悟,真正调动起了学生学习的积极性、主动性。这样就能留给学生充分的时间和文本直接对话,让他们自己去读书、自己去思考、自己去体会。自己悟出来的东西掌握起了才更牢固。

  我们都有过这样的经历,认为高中语文课文篇幅长、学生功课繁多、作业繁重,而课堂上时间有又限,舍不得把时间给学生,怕学生一读就讲不完了,其实,读书的过程就是思考的过程,只有读得充分,才会想得周到,悟得透彻。还有人只信奉讲读,字字、句句、段段地分析、讲解,却不能相信学生自己会读懂,竟认为那是浪费时间,完不成教学任务。其实,只要舍得把时间留给学生去读书、去思考,并适时地加以引导,这种担心是不必要的。著名教育家魏书生的“六部教学法”中,至少有四步纯粹是学生的行为,占了整个课堂时间的三分之二,他的教学任务没有完成吗?学生没有学好吗?课堂上,老师就好比牧羊人,他要把羊群赶到牧场上去,而“啃草、消化”的过程是别人万不可越俎代庖的。所以老师的引导作用至关重要,宏观控制课堂,引领学生去寻找肥美的“草原”,让学生积极主动地去“啃”、“消化并吸收”。

  用心多读方能见成效。一次学校组织各科老师到省城听专家授课,我们抱着几分神秘慕名前往,要目睹一下专家是如何用金手指点石成金的,可结果出人意料,他无非就是让学生先读了一遍,然后问:“读出点儿意思没?”学生说:“没”。再读,然后又问:“读出点儿意思没?”学生说:“有点儿。”“既然有点儿了,就说说吧。”于是学生各抒己见,当然还很不完善。接着又读又问,直到下课。学生的体会随着一遍一遍地读而逐步加深,这就是读中思考的结果。古语说“书读百遍,其义自见”,就是这个道理,当然,既然读就要用心去读,如果像小和尚念经那样有口无心,读一万遍也没多大成效。孔子云“温故而知新”。建立在认真思考基础上,每读一遍,就会有新的认识、新的收获。

  新的语文课程标准向我们提出了新的要求:培养学生独立阅读能力,注重感性体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。因此,我们要大胆放开手,课堂上留给学生充分的时间,并给以精心指导,培养学生独立阅读能力、独立思考能力、感悟创新能力。这也正是时代的要求。相信吧!学生的想象力是无穷的,给他们充分的想象空间,定能创造出奇迹。

语文教学总结 篇2

尊敬的各位领导,各位老师、全体代表:

  大家好!

  历时三天的全国小学低年级语文教学观摩活动今天圆满结束了。参加这次大会的有全国小语会的领导,汉语拼音教研中心的常务理事、理事,来自全国各省、市、自治区的专家、教师、教研人员、教育行政领导共1700多人。这次活动意义深远,它是一次不同版本、不同教学风格、不同教学方法相互交流、相互学习、相互促进、共同提高教学水平的教学观摩活动,是一场生动活泼的.现场教学研究活动。从某种意义上讲,它检阅了语文课程标准实施以来低年级语文教学改革的成果,同时,也为今后进一步深入开展低年级语文教学改革、进一步探索如何在低年级语文教学中发挥汉语拼音作用的问题创造了条件。

  这次大会之所以能取得圆满成功,首先应该归功于做课的老师和他们的指导老师。这些同志怀着改革教学的强烈愿望,奉献出精心设计的课例,为大会增添了光彩。还有,大会的评委们,他们不辞劳苦地认真看课、评课,对每一节课都作出了公正的评价。他们这种一丝不苟的工作态度,值得提倡,值得学习!前来听课的教师们的学习精神同样令人感动。他们千里迢迢汇集到济南,为了学习新鲜经验,改进自己的教学,不顾路途疲劳,精神饱满地认真听课,认真记录。这种热爱学习、肯于钻研的精神,值得称赞,值得学习!

  我们还应该感谢东道主山东省教研室和济南市教研室的领导和同志们,他们为了这次活动的顺利进行,日夜奔忙,十分辛苦,做了大量的、细致的工作,他们的工作作风和工作态度令人敬佩。

  总之,整个活动都洋溢着无私奉献、团结进取、创新改革的精神。有了这种精神,此次活动才得以成功;有了这种精神,我们在今后的教学改革中,才能不断前进,取得更加辉煌的成就。

  这次活动的时间虽然短暂,但效果却是显著的。与会代表普遍反映这次观摩活动展示的课例十分精彩,既体现了课程标准的新理念,又扎实地进行了语文基础知识的教学和语文基本技能的训练。不少课例在设计上有新意,有亮点,给听课的教师们留下了深刻的印象。

  这次观摩课具有以下特点:

  1、遵循课程标准的要求以及所倡导的新理念,教学方法百花齐放,异彩纷呈。比如新课的导入,有情景导入、实物导入、游戏导入、看动画片导入、讲故事导入、谈话导入;复习巩固生字的形式,有摘苹果、玩魔方、猜字谜、看动作猜字、看图贴词卡,等等。教师们运用自己创造、设计的这些符合低年级学生年龄特点的教学方法进行教学,使学生学得生动活泼,兴趣盎然。

  2、注重全面提高学生的语文素养。“全面提高学生的语文素养”,是课程标准提出的一个基本理念,也是语文教育教学改革深化的产物,它已成为广大语文教育工作者的共识。在这次观摩课的一些阅读教学中,教师不仅注重指导学生朗读、理解词语和句子,还注意引导学生感悟课文所蕴涵的人文精神和情感因素。使学生通过语文学习,受到道德情操的陶冶、审美情趣的熏陶,为全面提高学生的语文素养打下良好的基础。

  3、注重培养学生自主学习的意识和习惯。语文课程标准在“教学建议”中指出,要注重培养学生自主学习的意识和习惯。这次观摩活动中的许多课,都体现了课程标准所倡导的这一新的教学思想。例如,在识字教学中,教师改变了逐个教识生字的做法,鼓励学生借助汉语拼音自学生字的读音,引导学生探究、发现汉字的构字规律,从而习得一些识字的方法。许多老师都注重引导学生相互交流课外识字的途径和记字的方法,这种做法有助于培养学生课外自主学习的意识,使他们关注身边的汉字,把社会作为学习语文的大课堂。

  4、注意发挥汉语拼音在低年级教学中的作用。汉语拼音是识字和学习普通话的有效工具。在低年级语文教学中,汉语拼音的地位不容忽视。学生掌握了汉语拼音,就可以独立识字,独立阅读,这样便为学生自主学习创造了条件。汉语拼音能够帮助方言地区的学生正音,可以起到推广普通话的作用。在这次观摩课中,教师们都能注意发挥汉语拼音在教学中的作用,这是非常可喜的现象。

  5、突出了低年级语文教学的重点。低年级语文教学的重点是识字、写字和阅读。识字可以为阅读打基础,通过写字和阅读可以巩固识过的汉字。执教观摩课的教师们所设计的教学都能抓住这三个重点,改变了一节课单纯识字或单纯阅读的陈旧的教学模式。

  6、根据学生的年龄特点选择教学方法,符合学生的认知规律。低年级学生对直观的、形象的事物容易理解,而且活泼好动。观摩课中的许多教师都能注意运用符合学生年龄特点的教学方法突破教学难点。例如,借助图画、动作、表情引导学生了解字义、词义;借助课件演示词句的意思;通过学生表演课文内容检查学生是不是读懂了课文,等等。这些教学方法符合低年级学生的认知规律,既能引起学生的学习兴趣,又能起到化难为易的作用。

  7、采用积极、多样的评价方式,调动学生学习的积极性。在教学过程中,许多教师都能做到对学生的学习活动给予及时的、适当的评价,并注意以鼓励表扬为主。这种做法可以起到激励作用,使学生能看到自己的进步,从而增强学好语文的自信心。

  8、注意培养学生良好的学习习惯。在教学过程中,教师们不只着眼于语文知识、语文技能、学习方法等方面,还普遍关注培养学生良好的学习习惯。如,随时纠正学生不正确的读书姿势和写字姿势,提示不良的站姿及不适当的说话语气等。注意培养学生良好的学习习惯,是课程标准提出的学习目标之一,它关系到全面提高学生的语文素养问题。学生一旦养成好的学习习惯,则终身受益。

  老师们,虽然这次教学观摩活动取得了很大的成绩,但是我们也应该看到在教学中还存在着一些不足。

  下面提出几点意见,供大家参考。

  1、要认真钻研教材,准确把握教学要求。比如,就要求会认的字和要求会写的字来说,要求是不同的。要求认识的字,只要求读准字音,结合具体的语言环境大概了解意思,不要求书写。教师千万不能将只要求认识的字列入书写范围,以免加重学生的负担。

  2、要根据具体的教学内容把握教学的重点、难点,将教学内容分出主次轻重,不要平均使用力量。这样可以节省教学时间,提高教学效率。

  3、要关注文本的学习,给学生留出充分的读书时间。在指导朗读时,教师应注意提醒学生看着课文上的字来读。看着书本上的字读书,可以增加字与学生见面的次数,加深对字的记忆,有助于生字的复习和巩固。学生回答问题时,教师要注意倾听,对答错的内容,要给予纠正。

  4、教学要面向全体学生。在教学中,教师应该特别关注学习基础差的学生,多给他们创造一些展示自己学习成果的机会,使他们能看到自己的进步,增强学习语文的兴趣,有信心学好语文。

  5、要充分发挥课本插图在教学中的作用。制做课件费时费力,还要投入财力。有的课件与课文插图无多大差别,这样的课件使用价值不大,不如利用课文插图进行教学,既经济又省时省力。

  6、要将识字教学融入阅读之中。这次观摩课比较明显的问题是识字与阅读脱节。在低年级阅读教学中,巩固识字、借助课文的语境理解字词的意思仍然是教学重点。希望大家将“怎样把识字教学更好地融入阅读之中”作为一个问题带回去进行研讨和实践。,

  老师们,这次观摩活动达到了我们预期的目的,它起到了相互学习、交流和研讨的作用。至于评比,其目的仍然是为了进一步推动低年级教学改革的研究与发展。

  这次低年级语文教学观摩活动已经圆满结束了。希望老师们把这次活动的精神和课例中好的经验带回去,联系自己的教学实际,进一步研究、探索、实践,把低年级语文教学改革推向前进。

  最后,祝大家身体健康,工作顺利,在教学改革中取得更大的成绩!

语文教学总结 篇3

  本课是由单韵母到复韵母的过渡,我有些担心孩子们一时之间找不到感觉,就像刚开始教拼读时一样。所以一开始上课我就从复习单韵母开始,由旧带新,让学生有一个适应过程,然后由图入手,由图意找相似发音,再由汉字切入韵母,孩子们一下子找到了学习的方法,从ai到ei ui,他们都自觉地用这种方法来学,而且能用带有这三个韵母的汉字来组词造句。为避免形式的单一,我在学习这三个韵母过程中穿插了两个小游戏,一个是掰手腕,一个是打电话,孩子们在玩得开心的同时又学到了知识,一举两得。在讲到给音节加声调时,我又灵机一动,给他们编了个“拼音妈妈和六个韵母宝宝”的故事,他们听得津津有味,相信这样的方式比起生硬性地告诉他们该怎么加声调,更能让他们记得更牢固些。巩固环节,也是在孩子们喜欢的游戏“摘果子、猜谜”等游戏中度过的。我在教学的时候还不停地用声音、手势、语言来激发学生的兴趣,学生学得真认真啊,让我很感动。才一年级的小朋友,连续学了这么久都还很有热情,看来教师的榜样作用真的是巨大的!这些设计,不仅体现了学生是学习的主体,又体现了儿童学习汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力,促使学生想学、乐学。

语文教学总结 篇4

  当20xx年的钟声敲响的时候,真是不敢想象,弹指一挥间,我已奋斗在教学战线十余年。十余年里,曾悲过、乐过、追求过、也放弃过。如今更有了份教学的成熟与稳重。经过这一学期的工作,有以下几点教学总结:

  一、扎实课堂教学基础,提高课堂效率。

  本学期,我的教学目标就是把课上好、上实,所以必须储备一定的理论知识作为基础,于是我看了孙双金老师的《孙双金语文教学艺术》、《教师博览》、翻阅《小学语文教师》等丛书,我不仅学到了教育理论知识,还感受了名师的教学艺术与成功经验,成了我的语文教学理论源泉。

  课堂效率是我们一直追求的理想课堂,所以这一学期,为了上好每一节课,我课前认真钻研教材,并结合本班学生的实际特点,采用生动活泼的教学形式,激发学生的学习兴趣。课堂上创设轻松民主的教学氛围,鼓励学生积极发言,形成良好的课堂学习氛围。以学生为主体,构建探究式课堂模式,引导学生自学课文,主动探究,自主获取知识,提高学生自学、探究能力。此外,我还很注重鼓励后进生,提供更多的机会给他们,使他们也能取得进步,产生浓厚的学习兴趣。

  二、多途径培养学生能力与习惯,促进学生的全面发展。

  1、运用多种途径,培养学生良好的学习习惯。

  低年级是培养学生养成良好习惯的关键期。我运用竞争机制,在班内设置了光荣台,评选语文学习小老师,这样促进学生自觉守纪,养成良好的学习习惯。此外每天早上组织一位"小老师"领读课文或者生字,既培养学生的组织能力,又培养学生的朗读能力。经过一段时间的努力,学生热情高涨,自我组织能力得到了锻炼。

  2、通过多种方法,培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯,提高学生的写作能力。

  二年级主要是培养学生的写话兴趣,首先挑选学生感兴趣的书籍入手,先让学生读,然后填写阅读题卡,涉及到积累词句,写自己的看法与收获,充分利用阅读课,借助故事,来联系写话,同时给与学生及时的评价与表扬,经过尝试,学生的词汇量增加,写作能力也有了比较明显的提高。

  3、加强写字指导,提高学生的写字能力。

  本学期,我重视了学生的写字习惯的培养,课堂中注意提醒,利用每课学习生字的时候,对学生进行写字指导,课外严格要求学生认真书写。

  三、加强培优辅差工作,促进全体学生得以发展。

  本班学生存在着差异,为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展,我"抓两头,扶中间",注重培养优生的特长,同时,在班中成立"互助"小组,利用结对子形式,以优生来带动差生,课外加强辅导工作,课堂中创设机会,给予鼓励,树立后进生的信心,培养学生的学习兴趣,促使每一位学生都有提高。

  四、积极参加各级各类的教研活动,促进自身水平的提高。

  为提高自身的业务水平,本学期我积极参加各级各类组织的教研活动。不断严格要求自己,努力汲取他人的长处,不断学习教育教学理论知识,并运用到自己的教学的实践中,努力使每一节课都能取得良好的教学效果。

  由于自身的能力有限,或许还有很多工作没有做得那么尽善尽美,甚至会让人觉得有些遗憾,但是那已经属于过去,我们不该为昨天的失去而懊恼,而应为我们的现在,正在度过的今天而努力、奋斗!

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