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《习作赏评》教学心得
《习作赏评》教学心得1
习作赏评带给我们的感悟：
从没想过欣赏的力量有多大；从没想过走在欣赏的路上会带给我们什么。如今，我们发现“欣赏”带给我们的是感动、温暖、自信还有进步，走在欣赏的路上我们是如此的惬意。我们由衷的感受到“会欣赏是一种美德，被欣赏是一种幸福。”我们要将欣赏进行到底。
回顾我们的习作历程
（一）初识赏评明确目的
（二）打造无恐惧课堂
（三）写前引导，关注生活，打开思路
（四）高密度练习提高赏评能力
（五）把赏带到生活中，将赏变宽
（六）赏评课带给我们的巨大变化
（七）进一步探索赏评之路
下面我来具体介绍我们的习作历程：
一、 初识赏评明确目的
1.理解什么是“赏评”
赏，可以理解为欣赏。欣赏，享受美好事物，领略其中趣味。赏评，就是在享受美好事物的同时说出自己的理解、看法。
2.赏评的目的
通过赏评能够发现别人作文中的优点，能用准确简练的语言评价，并能发现自己作文的不足，并将习得的方法用到自己的作文中
二、 打造无恐惧课堂
1.在课堂上以鼓励为主，学生出现错误委婉的指出，保护学生的自尊心。
2.提倡自由发言，实现生生对话交流。
一般在课堂上学生举手回答问题，只有在教师的允许下才可以，但是这样的课堂死板，学生想要回答问题的欲望受限制。于是改变了以往的做法，在回答一个问题的时候有不同意见可以站起来就说，但要注意说话的礼貌，要等别人说完再说自己的想法。学生在课上回答问题可以自由但不能随意。
3.关注后进生，对他们的提问不易过难。
三、写前引导，关注生活，打开思路
1.引导学生关注生活积累素材。
（1）我们经常告诉学生，生活为我们的写作提供了源源不断的素材，我们要懂得积累。
（2）我们也在帮助学生积累生活素材，例如：学校组织的大小活动、班级组织的活动、在家发生的事情、你的收获、得与失等都要随时记录下来。学生写过《拔河比赛》《篮球比赛》《朗诵比赛》《课间操评比》《纪念邓玉芬活动反思》《难忘的赏评课》《致敬——科比》等日记，这些都是生活给我们提供的素材。
2.帮助学生打开思路
（1）从生活中找素材
（2）回忆经过
（3）确定主题
（4）动笔写作
3.现代教育报“教师如何用教宽应对考宽”一文中提到“中高考改革从小学开始
四、高密度练习，提高赏评能力
学生的赏评能力不是与生俱来的，是要经过训练才能提高的。对于高年级的习作，不要纠结于一字一词好与坏，要从整体入手，把握全文。
1.训练欣赏的'点：
A.有语言方面，如用词准确、语句感人、描写具体等。
B.有篇章方面，如开头新颖、结尾含蓄、过渡自然等。
C.有选材方面，能够选取典型的事例，能以小见大，注意观察生活中的事物。
D.情感方面。
2.拓宽训练角度，将赏评带到生活中
A.把“赏”融进阅读教学中，赏评精彩的段落。
B.练习课上赏评学生日记。
C.习作课上平作文。
D.课前三分钟
E.社团活动“朗读比赛”
几乎每天都有赏评的训练，这样集中训练一段时间学生的能力提高的会很快。
3.调整讲课方式，让学生真正成为学习的主人。
A.最初的习作赏评课是教师安排好赏评的作文，而一般情况下都是安排那些写的较好的文章，让学生来赏评，是教师在指挥着学生，学生在赏评中都是说的优点。
B.改进后的赏评课，采用了 “推荐式”的方式：小组推荐——全班推荐——个人自荐——教师推荐，这样的课堂完全把学生放到了主体地位，以学生的需要为出发点。教师推荐的文章是后进生，是存在问题的作文。学生在赏评时也不知是说优点，还要说出自己不同的见解，能够批判性的看待问题。这样的教学方式学生更喜欢，课堂效率更高。
《习作赏评》教学心得2
一、以生为本，实现生生互动
习作源于生活，是学生对生活的体悟和理解的自然流淌。学生成长了、进步了，他们对集体有着强烈的爱，这种情感是由内而外的。在习作赏评中在极力的把学生推到课堂的最前沿，以学生的需要为切入点，让学生在内容、方法、情感和表达上能够有所得。
这节课我以“小组推荐——全班推荐——个人自荐——教师推荐”这种方式贯穿整节课。目的就是要体现以学生为本，以学生的需要为出发点来组织教学，力争体现“真”课堂“真”学生。这几种推荐完全发挥了学生的自主性，小组推荐中学生以欣赏的眼光发现了彼此的优点，并且能够说出自己的推荐理由；全班推荐时学生一定会推荐平时作文写的非常好的学生，因为通过欣赏他们的作文可以让自己有所收获；个人自荐，给那些有强烈欲望展示的同学一个机会，学生的表现是非常积极的；教师推荐，就是要鼓励和维护后进生的发展，让他们能够树立信心。从教学的效果来看基本上达到了以上目标。
在交流赏评的过程中，教师把学习的权利大胆的交给了学生，让生间相互交流，教师要勇于退位，让学生能够自由的发挥。学生开始自由的交流，他们各抒己见。此时，我觉得这才是真正的课堂，真正实现了生生交流，学生去除了恐惧，他们发现了彼此的优点，并且能够结合自己的生活经验来谈。
二、尊重弱小，唤醒孩子的心灵
习作赏评课，往往是那些好学生的`天下，因为他们好说，而且说的又好，作文写的也好，他们在课上有一种成功感、自豪感。而那些后进生往往觉得自己不如别人，作文写的不好，也评价不好别人的作文，他们很自卑没有勇气展示自己，一来二去在习作赏评课上就成了听众。他们最需要的就是教师对他们的帮助，给他们鼓励，帮他们树立信心。
三、去除恐惧，要追根溯源
虽然这节课学生在不断的举手发言，但是仔细观察总是那几个好学生，不如平时回答问题的人多。我也有点不解，之前我们在上赏评课的时候，多数学生都特别积极，不让他们说他们都着急，今天是怎么回事？通过课下调查我才知道原因有两点：第一，学生原来是紧张了，他们没有心理准备，以为就是他们最喜欢的康老师来，没想到有这么多老师和领导都来听课一下子变得紧张起来，他们怕说错了给班里抹黑，孩子的出发点是好意，也能够看出他们的集体荣誉感特别强。再仔细想想其实这都怪我，之前没有告诉学生们都谁来听课，如果告诉他们，他们就会有个心理准备不至于那么紧张。第二，最开始交流的时候在前边展示的同学就是叫的那些平时能说会道的人来评价，平时他们说话就一套一套的别的同学对他们就有点畏惧感，总是说不过他们，在加上他们的评价又是比较深刻，这几个人把大多数同学想说的话都给说了，弄得别人不知道该说什么了。这就需要教师思考如何去除学生的恐惧让更多的学生都参与到课堂当中来。我觉得就我班学生而言要在大的场合不紧张，首先就要让学生知道这节课的重要性，以及听课的都有哪些人，让他们有个心理准备，如果冷不防的让他们看到很多陌生的面孔他们还是会有些紧张，虽然孩子经历了很多次公开课但他们毕竟是孩子，需要一个适应的过程。其次，回答问题的同学要由低到高，尽量先让那些平时不爱举手的、说话不是特别好的学生来说，然后再叫那些善于表达的学生，这样一来让学生有一个慢慢升起的过程，学生内心的恐惧就会降低很多。
四、发现不足，积极探索改进办法
虽然整节课下来比较令人满意，但是仔细想想还是存在很多问题，需要进一步提高和改进。首先，从学生层面来讲，学生发言的语速太快，很多话没有听清楚就过去了，今后应让学生把说话的语速放慢，让别人都能听清楚自己的发言。有学生发言时说的套话比较多，而针对某一点说出自己的感悟的人少。有些学生说的话比较多，但是仔细听听重点体现的不明显，不能够简单的话表达自己的感受，今后在这方面还要加强练习。其次，从教师层面来讲，板书设计缺乏科学性，学生都做到了写真人真事，而且也写出了自己感受，板书就不用写“再现生活，表达真情”了，这完全没有意义，对学生没有任何提示作用。在赏评的过程中重点应该是把事情的经过写清楚，在写事的过程中要有自己的感悟，生活给了我们什么，对今后的生活有什么样的希望，这些是要求教师帮助学生提升的地方，而本节课在这方面没有做到位。也就说教师在读学生的预作时发现的问题不够准确，导致课堂提升不足。研读学生预作，是一节课成功的关键，今后要在这方面多下功夫。
在赏评课中要以生为本，要立足于学生，不要只看重学生对习作方法和技巧的掌握，要重在培养学生健康向上的人格。
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