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写字教学心得体会

时间:2022-04-23 12:55:40 教学心得 我要投稿

写字教学心得体会

写字教学心得体会1

  写字是一项重要的语文基本功,是提高学生语文素养的重要途径。由此可见,写字教学是一项重要的语文教学内容。规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其他课程的基础,也是基础教育的目标之一。经过一段时间的深入学习、探索、思考,从中总结出一套较为实用、有效的小学写字教学模式。

写字教学心得体会

  一、激趣导入

  爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。在写字教学中,更要重视兴趣的激发。因此在课堂上,我常常采用多种趣味法,来调动孩子的书写兴趣,激发学生的书写欲望。

  一是故事激欲。我国古今书法家留下了大量生动有趣的故事、轶闻,如《张羲芝临池的故事》和《欧阳询夜宿观碑》等等,充分运用这些故事穿插在日常的写字教学中,无疑对学生有很大的激励作用。

  二是儿歌激欲。儿歌通俗易懂,孩子们在轻松吟诵歌唱的同时,也就牢记了写字姿势、握笔方法、书写规则等方面的规矩,如“两肩齐平坐端正,头正背直挺起胸,笔杆斜靠虎口里,‘一尺’‘一拳’记心中”,再如“田字格,四条边,把字写在正中间,上下左右不靠线,行列整齐一线牵”等。

  三是榜样激欲。榜样的力量是无穷的。在写字教学中,我们首先应成为学生的榜样,老师的板书规范工整,讲究法度,学生就会心慕手追,自然产生一种要写好字的兴趣。同时,还要为学生树立一些比较亲切容易追求的榜样,如经常奖励班级中书写水平较高的同学,通过书法长廊,激发学生练好字的欲望。

  四是比较激欲。有比较才有鉴别。每次写字练习后,要让学生记下日期,一段时间练习以后,拿现在的作业与几天前、几星期前的作业作比较,让他们看到进步。还要鼓励学生与其他同学比,找出差距,树立新的奋斗目标。这样,形成一种良性循环,写字水平就会呈现螺旋式不断上升的趋势。

  二、读帖感悟

  读帖是指临摹者在写字前对字帖静观默察,细想体味,对范字形成清晰的印象,做到成“字”在胸,意在笔先。它是临帖的第一步,是对字形的熟悉过程,是对运笔的理解过程。小学生写字常常不读帖,或对字帖稍作浏览,就匆匆下笔,以至顾此失彼,徒劳无功。要提高书法教学的效率,就要教给学生读帖的方法并培养其临摹前先读帖的好习惯。

  1、观察、比较

  每堂写字课前,要用四、五分钟让学生集中精力,凝神观察碑帖范字。在引导学生观察时,首先要训练学生对字体特征的了解,如颜体的雄健、赵体的秀润等。然后再引导学生观察、比较笔画的长短、粗细、方圆、平斜、尖圆等,结构的大小、收放、疏密、宽窄、高低等。这样,就能逐步提高学生的观察能力和审美能力,使学生在临习之前做到胸有成竹。

  2、领悟、发现

  要提高学生写字能力,必须使其在写字的时候就做到反复比较、反复推敲,去领悟、去发现。如教同偏旁的字“树、村、杏、李、梨”时,让学生在反复比较这几个字后,得出偏旁都是“木”,而“木”的位置不同,写法也就不同。“木”在左时,“捺”变成“点”;“木”在上时,“竖”写短些,“撇、捺”要写得伸展;“木”在下时 ,“横”要写长,“撇、捺”要写得伸展。使学生在脑海中留下比较深的印象,写字时就能胸有成竹。在指导学生书写的同时,要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点,以及每个字各部分之间的搭配关系。让学生掌握方法,归纳出书写要点,帮助他们准确把握书写规律。

  三、示范指导

  在课堂中教师要重视示范指导,摹临结合。笔者认为教师的示范是一个很重要又必不可少的教学环节和步骤。教师示范时,学生可以从中直接领悟书写要领、注意事项,目识心记。所以教师 在示范前,得想方设法调动学生各种感官,让学生的注意力集中到自己身上。比 如运笔的技法:运笔的轻、重、快、慢、 提、按;线条的粗、细、曲、直、方、圆、长、短,结构上的险绝与平正、疏朗与茂密、大与小,墨色上的深、浅、干、湿等等。尤其要指导学生:起笔 点按,后稍提笔,在运笔的过程中要求做到平稳、流畅,末尾处回锋收笔或轻轻提笔,一个笔画的书写要求一气呵成。在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果,以求字的美观、大气。通过教师的示范、指导,让学生从中习得写字的方法。

  四、临摹结合

  在写字教学中采用摹写、临写和背写相结合的方法。

  (1)摹写就是用较透明的纸蒙在字的上面认真描写,越准确越好。

  (2)临写就是对照字帖进行临写。临写容易得到帖上的笔画而结构次之;摹写容易得到字的结构而容易忽视笔画。要写出一手漂亮的字,笔画和结构 两者缺一不可。因此,笔者在教学中采用了摹写和临写相结合的方法,培养了学生的.模仿能力,使学生看到习字笔画和结构都在进步。

  (3)背写是在摹写、临写的基础上,为了使学生尽早能脱帖写出像帖上的字而进行训练的一种方法。

  在学生临帖的过程中始终强调三个“学会”,即在临写前要学会观察,临写后要学会检查,找出不足后要学会改进。

  现对后两个“学会”进行阐述。

  (1)学会检查。就是把自己写过的字对照字帖比较分析,尽快找出字中笔画和结构上的毛病。学生可能会存在只顾埋头写、毛病看不出、写了一段时间还是没有进步的情况。这时,教师一定要组织学生停下笔来,像医生检查病人一样,检查字的毛病。医生只有检查出病因,才能对症下药;同样,我们只有找出字中的不足之处,才有可能克服“笔病”,把字写得更好一些。教师在引导学生学会检查的同时也要对学生的优秀作业提出表扬,对有进步的同学要充分肯定,而对典型的问题要及时指出。

  (2)学会改进。观察的目的是让学生了解字的特点。检查是要找出字中存在的不足之处,以便能有的放矢来改进之,用新的面貌来替代之。只要学生做到认真观察、反复检查、找出不足、及时改进,就会一次比一次写得好,就会一天天地进步。

  五、品评矫正

  由于儿童认识的发展尚处于无意识阶段,对书法学习缺乏目的性,不能在意识上主动做出种种努力。这就有赖于老师掌握儿童的心理状态、感知规律,增强刺激强度来吸引学生的注意力,激发学生学书法的兴趣。例如:利用一些班级书法比赛、小展览、“我当小老师”等形式来促进儿童学习书法的兴趣,增强教学效果。多用“优秀”调动学习欲望,学生字写得好的,获了奖的,参加过书法表演的,都可以打“优秀”等级;按时完成作业的,进步较快的,书写习惯良好的,可以打“优秀”等级;上课发言积极的,书法故事讲得好的,也可以打“优秀”等级。这样一来,几乎每个孩子都能发掘出自己的闪光点,让学生从心理上得到满足,从而增大学好书法的欲望。

  在小学写字教学过程中,对学生作业的评价方式要灵活多样,以鼓励为主,提高学生的书写兴趣。对于写得不够好的学生,给他们再次讲解,指导他们观察,示范写,让学生再次写。对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,以资鼓励,然后张贴在展示板上,让全体学生欣赏。使学生在欣赏、交流的过程中不断进步提高。“冰冻三尺,非一日之寒”。诚然,要让学生练就一手好字,不是一朝一夕的事。只有从细微处入手,不断地坚持,学生的笔尖儿才能渐渐开出花儿来。

写字教学心得体会2

  写字是一种技能,任何技能都是要经过一系列的训练才能形成的。小学写字教学,收效总不能令人满意。究其原因,主要是指导较少,那么,怎么加强写字指导呢?

  一、追求良好的教学方法重视基本技能的训练。

  书法是中国传统文化中的精髓,学习书法不仅能磨练人的意志,提高人的审美能力,更重要的是可以提高人的内在素养。 如果书法老师在教学过程中没有很好的教学方法,照本宣科, 只顾自己横竖撇捺地演练一番,不考虑学生的感受,其结果是可想而知的。

  二、教给学生写字的方法和技巧。

  叶圣陶先生说:“什么是教育,简单一句话,就是养成良好的习惯。”学生写字技能的形成、字写得好坏,关键在于是否养成良好的写字习惯。其中,写字姿势的正确与否是影响写字质量的一个重要因素,不正确的姿势还影响学生身体的发育和成长。由于习惯是需要重复或练习才能巩固下来的.行为方式,除了明确讲解、严格要求外,我又采取了多种形象的方法进行强化。我借助挂图、图象,使学生在头脑中形成可参照的“书写形象”,把写字姿势和执笔方法的挂图贴在墙上,时时提醒学生:和这个同学比一比,谁做得和他一样棒。为了让学生真正体会到姿势正确的重要性,我告诉他们坐不好脊柱就会变形,拿笔不正确手指就会成为畸形。

  在写字指导过程中,我鼓励学生少用或不用涂改液,这有利于提高学生的书写质量,培养责任感。干净的纸面就像我们漂亮的小脸,怎么能乱写乱擦呢?提笔便是练字时,我引导学生养成用眼用心去写字的习惯,用眼观察,看清笔画、结构、比例;用心去记、去分析,然后尽力做到一气呵成、不涂改。

  学生练习写字,大多是在印有田字格或米字格的练习本上进行。教材中田字格或米字格里的范字如果不作指导就让学生仿写,其难度较大。学生写起来标准难以掌握,不是靠上了,就是靠下了;不是偏左,就是偏右。而且,大多数学生习惯把字写小。久而久之,学生的坐姿易变样,眼睛与书写本的距离越来越短,面部几乎贴在纸面上。所以学生练习写字时,一开始应要求他们观察字的笔画偏旁在格子中的位置,做到心中有数,然后才进行仿写,并要求他们把字尽量写大,要写满格子。这样写的好处有两个:一是培养学生读帖习惯,可以从整体布局上纠正学生不能把字写在格子正确位置上的毛病;二是促使学生习惯写大字,这样指关节、腕关节运动幅度大,能增强手指、手腕的灵活性,有利于他们写字水平的持续提高。

  三、让学生把握汉字的间架结构。

  俗话说:“写字没有巧,笔画安排好。”“点、横、竖、撇、捺”五种基本笔画便构成了庞大的汉字体系,我想这也正是中国文字的神奇、伟大之处。可见写好基本笔画很重要,笔画安排妥帖,结构平正、匀称极为重要。汉字的形体特点为方块形,独体字较少,合体字可分左右结构、上下结构、左中右结构、上中下结构、半包围结构和全包围结构等几种类型。写独体字,把主笔写好了,字就见端正。写合体字,把几个部分的位置和关系处理正确了,字也就不难看了。左右结构的合体字数量最多。写这类字要求学生做到左右宜占位相等,且左紧右舒。

  四、激励评价,作品展览。

  激励是激发鼓励的意思,激励性评价是以激发学生内在的需要和动机, 以鼓励学生自觉主动提高自身全面素质为目的的一种价值判断活动。心理学家詹姆斯曾说过: “人性中最深切的本质,是被人赏识 的渴望。”我在写字教学活动中,以亲和、信任和期待的态度对待学 生,观察学生的细微变化,寻找学生在习字过程中的闪光点,从而激 发学生的成就动机,激发练习书法的兴趣。每节写字课后,将所有学 生的作品进行展示。并请学生进行评价,学习别人的优点,弥补自己的不足。

写字教学心得体会3

  原先,我觉得写字枯燥无味。今年四月,听了我校邵诗庆老师的写字指导课后,我对写字这门艺术就有了新的了解,更深层次问题的思考和认识,把做一名写字合格的小学教师作为追求目标。

  写字是指一般的书写。写字的目的是为了记录语言、表达情感、交流思想等。一般的书写训练,不管你用铅笔、钢笔、圆珠笔、毛笔,还是其他书写工具,即使通过训练,把字写得规范、整洁、流畅、美观,只要是实用性的训练,那么它还属于写字范畴。

  一、学写字,练就做事认真的好习惯。

  在多数情况下,字是写给别人看的,所以练习写字,一要写得正确,二要写得清楚。字写错了,别人就看不懂;字写得糊里糊涂,别人看起来就费劲;都使别人不方便。咱们要从小养成事事认真的好习惯,养成处处为别人着想的好习惯。”

  首先,教师要以身作则,认认真真的尽力把字写好。作为一名教师不仅板书要整洁、漂亮,平时给学生批改作业也要把字写得端正、整洁,最好一笔一画写正楷字,这样就会给学生以潜移默化“润物细无声”影响。小学生的向师性和模仿能力很强,他们会自觉不自觉地向你学习。教师写字决不能“龙飞凤舞”,或者写已被废止了的简化字,这样会使学生眼花缭乱,无法辨认。

  其次,教师要认真指导学生写字。写字课一定要专时专用,教师要认真备课,精讲多练,指导一定要细致,除了打格范写,还可以讲讲横该怎么写,竖该怎么写,不同间架结构的字该怎么写,要注意不断总结写字规律。可以利用歌诀、顺口溜来帮助学生把字写好,如:上留天,下留地,左右不靠壁。横画右上翘,竖画不能倒,坐姿要端正,不偏不斜不趴倒,牢牢记住“三个一”,一定能把字写好。

  再次,教师一定要随时随地提醒并注意培养学生正确的书写姿势,认真的纠正学生错误的坐姿和执笔姿势。使学生最终养成良好的`习惯。

  二、写字是一种技能,非自己亲自动手,认真练习不可。

  写字是一种技能,大凡传授技能技巧,讲说一番,指点一番,只是个开始而不是终结。要待技能技巧在受教的人身上生根,习惯成自然,再也不离谱走样,那才是终结。所以讲说和指点之后,接下去有一段必要的工夫,所以我坚持每周练习写一页的钢笔字,硬是按照规律练习。练成技能技巧不是别人能够代劳的,非自己动手,认真练习不可。叶老的话告诉我们学生要想写好字,离不开教师的严格要求,随时督促,反复练习。特别是现代化手段走入千家万户的时候,更要强调“自己动手,认真练习”。

  一分耕耘一分收获。经过我的刻苦练习,我写的字比以前好多了,还让明白了一个道理:要刻苦才有收获。

写字教学心得体会4

  为了培养学生良好的写字习惯,我在平时的课堂板书、批改作业中都注意书写的规范性,展示给学生的是一个个端正、规范的汉字。对于学生来说,他们看到的是一个个活生生的写字“标本”,从而使他们潜移默化地受到了教育,现将自己的具体做法与大家分享:

  一、培养正确的写字姿势

  《语文课程标准》明确指出,低年级要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范,端正,整洁。在每学期的第一节课上,我总是先教学生执笔方法,并将书写姿势的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正写在黑板上,然后逐个讲解并示范,让学生记住并一个个指导、指正,让他们掌握正确的书写姿势。虽然在实际的.教学中难免会遇到一些不尽人意的情况;如学生自控能力较差,不一会儿就发生执笔错误等,但我们可以用上我们的耐心为其指正,并在教学中注重对学生的评价,给其鼓励心增强他们的自信心,让他们对写字越来越感兴趣,这样写字教学才能更好地开展下去。

  二、重视基本笔画练习。

  汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。因此,写好一个字,就要写好它的每一个基本笔划。而每一个笔划都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。我从开课的第一天就注重对学生进行严格的笔划指导,教他们如何起笔、行笔、收笔。虽然他们有时不能理解,但对以后的学习有着潜移默化的作用。例如教学 “竖”画时,我给学生编了形象的顺口溜:写竖画,仔细分,有垂露,有悬针,用力垂直向下伸。垂露圆,悬针尖,竖画都是走直线。再如教“撇”画时教材上只讲了撇画的几种形式,至于怎样才能写好,学生还是弄不清楚,我就又总结了写撇画的口诀:写撇画都一样,长短弯斜要适当,起笔重,收笔轻,收笔都要撇出尖,仔细观察才漂亮。从一开始就让学生练就扎实的基本功,为今后的写字教学打下良好的基础。

  三、劳逸结合,激发兴趣。

  心理学研究表明:小学生的注意力不稳定、不持久,且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物,较易引起他们的兴趣和注意,而对于比较抽象的概念、定理,他们则不感兴趣,因而不易长时间地集中注意力。我在教学时结合小学生的年龄特征,既要充分调动学生的学习兴趣,也要关注学生注意力的“集中度”.在教学中努力注意教学方法和形式的变化,从而引起孩子们的注意,当然也应注意课间的休息。在教学中我也不断创设有效的教学环境增强学生们的兴趣,设计一些游戏,让学生们寓教于乐,从玩中学会写字。如在教学“回家”一词时,我引导学生们想象:“回家”宝宝玩累了,谁可以把他俩送回家呀?激发起学生的热情,然后指出要字时要注意的要领,哪个笔画先,要在田字格的哪起笔等,让学生把这两个字“摆放”正确,让汉字宝宝舒舒服服的,这样一来,学生的热情便会一触即发,写起字来也会认认真真的。

  四、正确评价,树立自信。

  当学生没有鉴赏能力时,主要是教师的评价。在批改作业时,应主要以鼓励为主,尽量寻找学生的闪光点,大到一个字,小到一个笔画,都适当给其肯定,如果哪个孩子有了进步,就在班上表扬,特别是班里字写得不好的孩子,更要给其充分的关注。只有这样才能更加有效地提高他们的写字热情。我还经常在班里开展写字评比活动,让学生多多参与,并将好的作品展示在班里作为宣传,树立他们写好字的自信心,激发他们的写字欲望。

  总之,写字教学是一项长期而持久的工作,更是一门新的教学艺术,只有遵循规律,在实践中不断探索,才能收到良好的教学效果,顺利实现写字教学目标。几年的写字教学,让我与学生共同成长了,我一定会在将来的工作中再接再励争取更大的进步。

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