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语文教学心得体会

时间:2020-10-15 13:21:48 教学心得 我要投稿

有关语文教学心得体会锦集八篇

  我们从一些事情上得到感悟后,可以将其记录在心得体会中,这样可以记录我们的思想活动。但是心得体会有什么要求呢?下面是小编精心整理的语文教学心得体会8篇,欢迎阅读与收藏。

有关语文教学心得体会锦集八篇

语文教学心得体会 篇1

  工作这几年,我一直担任语文教学工作。对于有效教学,谈不上经验,只是在教学过程中的一些感受。

  作为低年级段的语文老师,我认为更重要的是培养学生的学习兴趣。教学中,我采用多种方法吸引学生,让学生更好地融入到课堂中。低年级语文主要以识字与朗读为重点。

  在识字环节中,我尝试采用多种识字方法帮助学生快乐识字。如:用讲故事识字法、拆分认记法、比较识字法、偏旁识字法、猜谜识字法、熟字加偏旁减偏旁识字法、通过画画教学识字法、借助实物识字法、动作演示识字法等方法,不同生字可以灵活运用不同的方法来教。运用这些方法教授完生字,还可以用游戏的形式或儿歌生字再现法来帮助孩子巩固练习。这样孩子们在游戏中,在挑战中就轻松的掌握了文中的生字。

  因为面对的是低年级的孩子,所以语文教学中培养孩子们的语感尤其重要。所以在朗读环节中,我鼓励学生自读自悟,避免老师讲的多,提问多,大力提倡“以读为主,以读代讲,以讲带动读、以问促进读”。让学生在自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读,去理解词语,去培养语感,去接受潜移默化的语言熏陶。因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。围绕一个“读”字,把学生的自读、教师的范读、师生的合作读、赛读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。精心设计课堂设问,每次让学生读书时,都必须带着问题去读。让学生真正的感受到语言文字的魅力。

  我会尽心尽力做好自己的教学工作,不断严格要求自己,努力汲取他人的长处,不断更新自己的教学理念,并运用到自己的教学的实践中,使每一节课都能取得良好的教学效果,使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。

语文教学心得体会 篇2

  学生在日积月累,老师也要不断的积累,语文离不开兴趣 语文教学心得体会。在自己这短暂而有意义的十几年里,我对数学学科教学有了很大的进步。可语文教学的能力还是不太好,对此,我也极为恼火和着急。在自己的日常教学中,我常常这样想:怎样来进行语文学科的教学呢?对此,我似乎总结,也好像探索,更仿佛是摸索,我对语文教学有了一点不成熟的看法:

  让学生在合作、探究的理念指导自己的学习,以便更有效地提高课堂学习效率,这是新形势下,我们每位教师都必须思索和学生必须努力的现实问题。对于语文教学,培养学生自主学习能力,感悟能力、研读能力、品读和精读能力来指导学生语文素养的提高。

  在课堂教学中,一定要注意培养学生的兴趣,让学生自己去想,去写,这样才能写出富含真情、情文并茂的好文章。我在教学中是经常反思的,我根据名师的经验和专家报告的思想,加上对新课标的理解,以及我自己的教育教学实践,尝试了“预习——质疑——讨论——反馈”的四环节小组学习方法,也初步培养了学生的质疑、发现问题的能力,但学生自学的习惯还没有很好地养成,更谈不上学习的兴趣了,心得体会《语文离不开兴趣 语文教学心得体会》。我们语文学科的博杂更决定了兴趣、爱好及习惯的重要性,摆在面前的即是作文的老大难问题——如何克服以往的“老师命题,提出要求,学生思考成文,批改收交”学生被动接受的局面,有时毫无兴趣可言,书写起来更谈不上真情流露,相关的批改反馈的针对性及实效性也很不理想。

  对于语文教学,还有很长的路要走,我还要努力的去思考,努力的去挖掘,让更多、更好的教育教学经验走进我们的课堂教学中来。让更多的,更好的,更科学的内容走进我们的课堂!

语文教学心得体会 篇3

  有幸聆听了重庆市特级教师王君老师的报告《我的青春语文观——我的语文教学探索之路》。报告中,王老师讲述了十几年来的语文探索经历,详细阐述了自己语文教学创新的四个层次。

  王老师语文教学创新的四个层次是这样的:1、在新颖独特的课堂设计中创新。2、在灵活扎实的语文味中创新。3、在诚恳机智的学情应变中创新。4、在把握语文学习规律和健全语文学习制度中创新。

  从她讲述的内容中,我窥探出,这所谓四层次,其实包含着她走过的语文教学的四个阶段。一是对教材钻研的课堂设计阶段,二是以语文训练为主的导学阶段,三是学生为主体的以学论教阶段,四是建立语文学习规范的自主学习阶段。这四个阶段,就是王老师探索语文教学的主要思想历程。

  王老师第一个阶段的重点在教材钻研上。她总是在对教材深入细致研读的基础上,着力于巧妙的课堂教学设计。要么寻找到巧妙的突破口,要么设计出新奇的板书,要么思考出富有创意的处理方式。如《沁园春雪》根据理解设计诗词TV,《题湖阴先生壁》把湖阴先生家的情景画出来,《苏州园林》四张园林图片四个导游解说,《木兰辞》设计木兰明星档案,《俭以养德》填充“靶子图”,《珍珠鸟》设计小鸟宝贝成长日记、人鸟对话,《济南的冬天》你选谁当济南的形象代表,《羚羊木雕》请你给同情的对象写一封信,《石壕吏》课本剧改编和表演,《落棋有声》辩论“如果你是厂长,你选谁当车间主任”,《中国石拱桥》作石拱桥的设计师重现赵州桥卢沟桥的形象……

  这是一个艰苦的过程,也是一个青年教师打下坚实基础的过程,这个过程王老师经历了整整五年时间。对教材的研读,是一个语文教师最基本的基本功。没有对教材的钻研,就没有对教材的处理,教材钻研得越深,教材的处理就会越浅易,所谓“深入浅出”就是这个道理。一个教师如果不经过这样一番历练,不能养成深入研读文本的习惯,那么他的教学之路必然是浅薄而空虚的。

  王老师的第二个阶段重点是放在学生学习的引导上。如果说前一阶段王老师更着眼于从篇章的角度去设计教学,那么这个阶段则更加重视文本,重视语言的深层挖掘。她遵循陈钟梁老师的话“语文课首先要上出语文味儿,要上得朴素自然,要向学生传递语言深处的美”,开始踏踏实实地回归文本,聚焦于语言文字本身,凸现语文课堂的本色,引导学生苦练语言“内力”。

  为此,她总是从文本内核中去寻找能牵一发动全身的词句,引导学生沿着语言去探求文本的真意。如她抓一“痴”字教学《湖心亭看雪》,引导学生走进作者的内心世界;选择一些虚词、标点符号等文本元素强化对文章的理解,通过朗读完成对语言的品味,等等等等。

  这是一个语文教学的回归阶段。语文,顾名思义,就是语言文字。语文学科的特殊使命就是培养学生对语言文字的理解和表达能力。通过语言各元素的探究,走入文本。这是每个语文教师必须走过的阶段。没有经历这个阶段的语文教师,不能叫真正的语文教师,最多只能算个假洋鬼子。在每年的教师应聘过程中,这样的假洋鬼子还多着呢。

  王老师的第三个阶段重点已经由教师的导走向了学生的学。她开始反思自己导学的利弊:“在多数人的词典中,循循善诱从来都是一个褒义词,但是,课堂上高度控制的导读将学生的思维引向了单向思维的死胡同,难以激发学生质疑问难的兴趣和意识。老师那不无启发的循循善诱,往往反而会禁锢了学生的自由思想,成为了课堂杀手。”

  于是,她走上了以学论教的道路。“教师学生与文本的初始对话一定要在教师和学生的对话之前。教师不给学生以有意暗示,让学生的独立体验成为课堂教学的起点,教师再由此帮助学生达到自己能够达到的目标。这样的教学是以人为本的教学,推进课堂进程的原动力是学生的认知,教师只是课堂讨论的首席。教师和学生彼此独立而又追求和谐。”其结果是“学生在学习过程中,不拘泥书本,不迷信权威,不依循常规,而是以已有知识为基础,结合当前的实践,独立思考,大胆探索,标新立异,别出心裁,积极提出自己的新思想、新观点、新思路、新设计、新意图、新途径、新方法……”

  这是一个思想突变的阶段,由教师主体走向学生主体,这个思想过程容易,但要转变为教学行为,需要一个漫长的过程。有不少教师也认识到了学生主体的重要性,但是落实到具体的教学实践中,却还是外甥打灯笼——照旧。这之中,需要勇气,更需要能力。当我们许多的老师仍然停留在思想层面的时候,王老师已经在行动上走出了很远。

  王老师的第四个阶段重点是帮助学生建立语文学习的规范,使语文学习变成学生的一种自觉行为,成为学生生活的一部分。关于这一点,王老师是这样阐述的:“语文的最佳状态是:主动地探索语文知识的序列,摸索学生语文能力提高的规律,使语文学习从零敲碎打似的单项突破走向整合性、制度性、自主性。具体做法是:着力建设一个非常明确的语文学习的制度,让玄妙的语文教学有章可循,让以前在学生心目中可有可无的语文学习能在一个相对稳定的轨道上运行,使学生学得到还看得到,对每一天每一周每一月自己必需做什么心中有数。让班级的学习秩序化、规范化、规律化。明确了宏观和微观的学习制度,就有可能使班级的语文学习逐步进入了一种良性循环的状态,让语文的教与学既生机盎然,又脚踏实地。”

  为了让学生养成语文学习的习惯,为了让语文学习成为学生生活的一部分,王老师在班上建立了许多语文学习的制度,如日记制度,日记评讲制度,作文互批互改制度,错别字整理和修改制度,课前演讲制度,班级图书馆不闭馆制度,读书汇报制度,清晨积累制度,积累考试制度,五分钟微型课制度,班级“百家讲坛”制度,口语考试制度,班级生活语文化制度,专题活动写作制度等。通过这些制度去规范学生语文学习活动,通过活动把这些语文学习行为变成一种日常习惯。

  当学生的语文学习变成一种自觉自主的行为,当学生的语文学习渗透到他们的生命里去了,那么,我们的语文教学也就达到了它的最终目的。这,应该说是我们语文教学追求的最高目标。

  这,就是王君老师青春语文教学创新四层次的全部意义所在。

语文教学心得体会 篇4

  回顾一年的工作,收获颇多,我有四点体会与各位老师共勉。

  一、学习前辈经验,认真吸收消化,是进入教师角色的捷径

  以前,我认为只要专业知识水平达到一定程度就可以当老师了,其实不然,教育,不但是简单的知识传授,更重要的是一个教书育人的过程,所以,仅有专业知识还是不够的。教育局领导为了使新教师能尽快适应教学工作,具备良好的思想品德和较高的业务素质,安排师训中心和学校相互配合,举办了多次的新教师培训活动。在首次集中培训中,不但向新教师讲述了教育政策法规知识、班主任工作常规、教师形象、语言要求禜?关内容,还特地邀请了优秀教师前来讲课,有优秀新教师的经验介绍,同时,为了提高我们的教学实践能力,师训中心还聘请了各学科教研员,分学科对我们进行了学科教学常规讲解,特别是如何备课的指导,教研员还指定有关内容要求我们进行现场备课、交流,并对我们的备课情况进行点评,让我们初步懂得了如何备好一堂课的基本要求,为开始教学工作奠定了基础。每一节课,各位老师都进行了精心的准备,无论教学设计或教学效果,都是无可挑剔。在这条不断探索的路途中,我们需要的是谦虚的请教和经验的积累。

  二、吃透教学内容,做好备课笔记,是提高教学质量的关键

  俗话说“好的开始,是成功的一半”。我想,这也同样适用新教师的教学实践活动。你的第一堂课,一定要充分展示自己的素质和魅力,给学生留下美好的第一印象,这将会对今后的教学和你在学生中的形象产生事半功倍的效果。语言要生动活泼,朗读要声情并茂,板书要工整美观,讲解要深入浅出,仪态要落落大方,表情要富于变化。另外,对于小学生加点小道具、小奖品、小竞赛,会让学生觉得鲜活。小故事、小笑话、小谜语会让学生感到快乐。总而言之,要尽你所能走好第一步,如果第一堂课你能让学生喜欢你,佩服你,那么以后的路就顺畅多了。

  三、融入教学环境,掌握学生特点,是顺利开展教学活动的基础

  由于老人溺爱或亲友疏于管教缺少正确的价值引导,所以,这些孩子的学习主动性和自觉性都不是很理想。更严重的是,很多学生都对自己缺乏信心,上课的时候很少有学生会积极主动地举手发言,就连成绩比较好的学生也是一样。

  作为教师,我不妄想在一开始就扭转这个局面,最需要做的是在最短的时间内记住班级里每个学生的名字,让每一个学生知道你认识并关爱他,无论是表扬还是批评,直呼其名都显得更有效果。要记住学生的姓名,有几个小窍门:比如画出学生座位表,强化记忆,必要时,也可以把它放在讲桌上或者办公室里,有空就看一看;也可以根据学生的特点、脸部特征认真纪记忆。还应该尽快地了解每个学生的性格特点、学习状况及其家庭情况,以便因材施教。你的爱心如同阳光,要让教室的每一个角落都感到温暖。要细心观察学生,发现他们的闪光点,并及时予以鼓励、表扬。要经常不经意地说出某个学生的一件值得称道的小事,使他经常受到鼓励。不知哪个激进的教育家说过,有时候我们对待孩子,要“昧着良心说好话”。初听这句话,觉得有些偏激,细想想,如果出于爱,出于从心底里的赏识,有意识地夸赞一个孩子,夸到他“灿烂发光”,有时真的能奏奇效。

  在实际的教学中,我们也许会遇到这样的情况:有的学生似乎永远没有出息,无论你怎样批评教育都照样我行我素;有的学生的智商似乎真的偏低,不管你如何苦口婆心的辅导帮助,他们依然是成绩单上的最后几名;有些学生似乎永远是品质恶劣的学生,他们自上学起便是班里的“捣蛋鬼”,老师们的“眼中钉”。而这些学生也有自己的小天地,有自己独特的生活方式。他们排斥所有的老师,故意制造恶作剧,惹老师生气等等。面对这样的局面,我也曾经一度苦恼过、迷茫过。

  三十六、溧阳之行:

  一天半的溧阳学习,见到了许多网友,也学习了不少新的东西。又意外遇到了几年前一起学习的同学,真是高兴,从她那里,我又学到了很多。

  本次习作论坛,让我对习作教学有了较为明确的方向,刚好也应合了我下来教一年级的目的,想从一年级开始就以阅读与习作并进的方法,引领学生走进习作、乐于习作,蓝山咖啡的做法给我很大的启发。于是边听边学边构思着自己的教学计划,决定分步进行。一年级以激发兴趣为主。

  一、乐于表达

  一年级的孩子是非常天真可爱的,让他们说出自己所做所想,应该不成问题,所以决定从先从引导孩子们乐于表达着手,分两步进行:一、以活动为基础,活动后让学生说出自己的感受,我当场记录,再让学生读读。以提高他们的成就感,让学生觉得说出来是快乐的,写下来,留下记忆更好,让他们初步明白习作其实是以满足自己的需要为基础的,它是为了留住快乐,留下回忆,以此引导学生乐于表达。二、班级循环日记也同时并行,以家长记录为主,让循环日记在每个家庭里传递,传递孩子们的心声,家长的期望,老师的引导,以此形成一个和协的教育氛围,良性的循环,激发孩子们说、写的兴趣。

  二、阅读储备

  引导孩子从童话读起。这也从两个方面着手,一、教师引导学生读书,先以师读为主,以激发兴趣为主。二、家庭阅读,也是先让家长读带动学生读,以激发兴趣为主。让家长带动学生读起来,需要一些引导。主要告家长书的形式让每个家长明白阅读的好处,也以自己带读开始,激发起兴趣后,让孩子们自己阅读,阅读的内容目前以带拼音的童话故事为主,让童话故事走进学生的生活,让孩子们离电视、动画片略远一些。

  如此再配合班级的活动,如小小故事会,看我读故事,等等来激发孩子们读书的兴趣。 这样读写结合,步步推进,我想孩子们的阅读习作的兴趣,应该会被调动起来。先说到这里,以后的计划看实施的情况再定。

  但愿不要被那些无谓的东西挡住了我的脚步。

  三十四、我们该怎样教拼音?

  很久没教一年级了,现在教了几个月的一年级,考了几次试,有一些困惑,写出来想和大家探讨!

  先说我们学拼音的目的:让孩子们学习拼音是为了能更快更多的识字,能读拼音读物,较快地让他们有阅读的机会。如果是这个目标,那我觉得孩子们只要认识声、韵母,会拼读就好了。

  可是看看我们的试卷,找出下面音节中的声母,写出下面音节中的韵母,或者是把音节补充完整,找出音节中的三拼音节,整体认读音节等等,搞得好象是在研究声韵母,像搞语言研究的。当然如果仅仅是我们教师想弄清楚,那对教学一定会有帮助的。但是总是认为用来考学生,那就过分了。一直不赞同让学生把音节拆了分,分了合,有那必要吗?这一段时间和孩子们相处以来,发现孩子们能基本读出来,却不会把给声母、韵母、整体认读音节、

  鼻韵母带上正确的帽子。要他们分清这些实在是要占掉孩子们很多时间,总觉得有些得不偿失。

  目前为了应付试卷上的那些题目,实在让我和孩子们吃尽了苦头,用来读的时间少了很多,对音节的熟练程也就降了不少,而且有些孩子已经有了厌学的倾向。是啊,一个才从快乐的幼儿园上来的孩子一下子就这么辛苦,怎能让他们品尝到学习的乐趣呢?又怎会不怕学、厌学呢?

  其实我觉得小朋友们只要会读会拼就好了。看到一个音节会拼读出来,目的不就达到了。你说分清了声韵,也会拆会合,那当然能更牢固地掌握好拼音,可是那样,孩子们付出的太多了。再说对以后的拼读也没有太大的帮助啊。

  胡言乱语!不过也是我的困惑,我被这些已经搞得精疲力尽了。我喜欢酸奶做的一些拼读练习,觉得那些音节孩子们拼读会了,也就行了。

  有时候我甚至觉得学拼音对孩子们来说也是多余的,还不如直接学习汉字的读音了,反正常用字就那么多,用三四年的时间,也能学会的。

  二十二、品德课:心中有“规则”

  好久没有听品德课了,今天听了一节市级的品德课试教。发现教者没有把握好品德课的特点,有上成语文课的倾向。

  听课时匆匆忙忙看了看孩子们的课本,课本中的文字内容非常多,编排也非常典型,那里的故事很多,也很符合文章主题。但是如果教者把这些内容都在课上完成的话,那么势必会成为一堂阅读课。我们老师在备课时也是因为这一点而无法把握好,使得自己的课变成了感受全国人民同心协力抗击“SARS”的课。

  其实本课中的线索非常明了:规则的重要性——规则在心中——我心中的规则。这是一个非常明了的引导学生明白有了规则,生活会更方便的教学思路。为什么教者没有看到呢?因为课本中的一个个故事,一个个小设计,一个个为方便教者更好地教学,方便学生更好地理解的故事、问题设计遮蔽了我们的眼睛。有那种“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的感觉。

  细细想想,想把这一课上好,先让孩子们自己去阅读这些小故事,先自己通过故事感受规则的重要性。不过这个过程得放在课外,让孩子们把它们当作课外阅读来读。五年级的孩子一看就懂。那我们课堂上做些什么呢?帮助学生充分感受规则的重要性后,引导学生从自己身边说起,看看身边有哪些规则,以“我们要不要遵守它们?”展开讨论。孩子们可以引用书本上提供的事例来印证,也可以运用自己的亲身经历、或看到的课外的事实来引证规则的重要性。接着再做做老师设计的,或孩子们在引证时设计的小游戏,以此来导行,让规则深入学生心中,我想可能效果会更好。

  只是这中间的小辨论,我们还得好好想想,如何导入,如何引发学生展开辨论,都是我们要好好思考和设计的。而且这里教师的把握度不大,稍一不慎,会被孩子们牵着鼻子走。而且不同的孩子,他们在辨论时的反应也是不同的,孩子可能会想到哪些内容,如果他们无法进行,怎么办,偏离了我怎么拉回来。等等都要我们好好思考,想好应对策略才行。

语文教学心得体会 篇5

  光阴似箭,岁月如梭,转眼一学期的教学工作即将结束。本学期,我继续担任五年级的语文教学工作,回首这一学期的教学工作,感触颇深。

  一、基本情况分析:

  本班学生54人,随着年级的增高,孩子们的知识学习广泛了,内容增加了,难度加大了,学习方法改变了.针对现状,我将孩子大体分为四类:第一类:品学兼优的孩子,这些孩子学习品质很好,有很好的自制力,能主动学习,应该说具有冲击重点中学的实力,第二类学生,所占比例最大,他们努力学习,但基于多种原因,如:家长教育方法不得当,基础不扎实,学习方法不正确,青春期思想波动等,造成成绩不拔尖,但他们也有冲击重点的希望,这些学生就是所谓的可上可下的学生,发展好了,是重点,稍有松懈就将与重点擦肩而过,第三类学生,是老师最心疼的孩子,这些孩子一直努力学习,渴望有一份理想的成绩,他们善良懂事,但成绩始终不理想,以致自己信心都大打折扣,面对这些学生,老师都倾注了更大的热情,耐心的辅导,生怕伤到他们敏感的自尊。第四类学生是我平时关注最多的孩子,活泼好动,充满了青春的活力,也因此常常违反纪律,表现在旷课,上课搞小动作,甚至课堂上说话,影响其他同学听课,他们对学习没有兴趣,成绩也普遍不好。面对这些孩子我有义不容辞的教育责任,针对上学期本班学生所表现出来的特征,本人在本学期对语文教学工作做了些调整,也取得了一些成绩和经验,现作出总结

  二、提高教学质量的做法

  (一)抓基础知识和基本技能

  在上学期期末考试中,显示出本班的基础知识掌握得不够扎实, 从检测的情况来看,孩子们对字形掌握比较好,错别字很少。这是与家长在家听写指导有力还有每天早自习听写过关有很大关系。可见付出就有收获。字义的理解对文章的感悟很重要,而现在收入的课文中有很多难以理解的词,在家庭作业中有些孩子的词语解释就是一味的抄参考资料或字典,并没有真正的理解,在课堂上如果一个一个要学生解释,显得枯燥,有些学生就是照着参考资料念出来,没有什么实效,放到课文中联系上下文理解,费时多,我们略读课文一般是一课时,讲读课文一般是二到三课时,时间也不允许老师逐字逐句的讲解,只能讲解重点词句,其它词语的疏通理解还是要在预习时完成。老师已教给孩子方法,具体实行还有待于个人,有些学习能力强的孩子会自觉完成,本学期在这方面进行了狠抓。我则采用了多种形式的练习,小结方法,练习巩固等,争取绝大部分学生在课堂里过关。另外,对于学生马虎做作业书潦草的现象,我要求全班学生做作业一律用钢笔书写,课余让他们练写字帖。一学期下来,学生在字词句方面的知识得到了巩固,提高了他们学习的基本技能和语文能力。

  (二)做好学习方法的指导

  俗话说,“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导,对提高学生学习成绩是有很大的好处的。因此,我在教学不同的知识点时,都结合学生学习的情况来渗透学习方法的指导。

  在预习课文时,要求学生“读—画—思—写—问”的五步预习方法,意思是“读课文、画词句、思内容、写批注、问不解”的方法。学生掌握这个预习方法,有利于提高他的自学能力和阅读水平。

  在阅读教学上,我注意理清文章的脉络,渗透理解词句的方法,指导学生抓住文眼来理解中心,归纳小结“分段、概括段意、概括主要内容、体会思想感情、感悟表达方法”等阅读技能,并进行迁移学习到同体裁的课文中去,收到举一反三的`效果。

  在习作教学上,引导学生仔细观察周边的事物,关心时事,对于热点的奥运火炬传递和四川汶川大地震等事件,让学生时时追踪事态的发展,并把自己的感受诉诸笔端。把从课堂教学中学到的课文表达方法迁移运用,多积累素材,多练笔,学生的表达能力亦然不断提高。

  在综合性学习中,为了培养学生的语文能力,让学生多实践,多思考,多总结。我组织多种展示课,让学生把自己收集到的资料汇总分类,确定研究主题,走出学校,深入家庭,走进社会来进行调查研究,学生的研究报告虽然内容欠具体,结论欠精准,但已初步闪现了学生智慧的火花。

  当然,培养学生良好的学习习惯也是关键,要求学生认真书写,按时完成作业,专心听讲,大胆发言,定期复习等则始终在整下教学过程中要强调的内容。

  (三)做好转差工作

  本班极需帮助的差生大约有五名,提高他们的成绩,对提高全班整体的学习质量有很大的作用。我采用的方式是“以多优带一差”的方法,帮助差生制定出学习目标和学习内容,每天让优生抽出半小时帮助他们掌握,因为是多名优生来帮助,所以他们都不会有增大负担的感觉。另外我还设了奖励的制度,形成了竞争的机制。通过单元和知识点的小测,检查他们的学习效果,及时给差生鼓励,使他们重拾学习的信心。

  (四)拓展知识视野

  语文教学必须重视积累运用,只有学生对知识有了一定积累之后才能运用。为了拓展学生的知识视野,我开展了一系列的语文活动:

  1、优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文段,使学生主动进行课外阅读,学生的阅读量增加的同时,学生必然收获了许多东西。

  2、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中,学生的词汇积累有了明显的增多。

  3、原创得意句段的展示。

  4、开展各种语文活动。如辩论、演讲、出手抄报等等。学生在活动中增长了知识,训练了动脑、动口、动手的能力。

  三、存在问题与不足

  1、同学们的作业,个别书写质量太差,作业本保护的不够好,个别同学对字的笔顺、笔画掌握的不好,错别字比较多,还没有养成认真书写的好习惯。

  2、在教学过程中,对新教材理解、运用不够深刻。对教材内容把握不够,教学方法不够灵活,没能充分提高学生学习的积极性。

  3、教学中,未能有效地关注整体,激励性语言使用不足不到位。

  4、个别学生学习语文的积极性不高,还没有养成良好的课外阅读习惯。

  5、辅差工作完成较好,培优工作则显不足。

  四、今后努力的方向和设想

  1、采用多种教学手段,激发学生学习语文的兴趣。

  2、要努力开发、充分利用语文课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动。

  3、多组织一些班级活动,如:朗读比赛、说话比赛、讲故事比赛等等,使那些思想落后,集体荣誉感差的同学受到启发教育,发现他们的闪光点,及时表扬鼓励,增强他们的自信心和责任感。

  4、重视优生的培养和差生的转化工作。

  5、在指导学生学好语文,提高语文素养的同时,要加强德育工作,重视学生思想品德行为习惯的培养。

语文教学心得体会 篇6

  刚带学生时,发现很多学生有淡化语文的情绪,忽视它,认为它即使不用功学,一样可以考个不错的分数,我甚至也曾这样想过,但,一年的处于游戏状态的学生和我,发现考试的结果并不理想。不理想就得找原因。原因是我们的不踏实,尽管我们的课堂很活跃,可是,却少了实实在在的东西。

  我经过思索,和四处请教,再加上自己的刻苦,学生的成绩终于日渐起色,结果,每一次考试我们都比较理想,学生们也更加相信我这个像姐姐一样的老师了。

  首先,作为一名语文教师,得心里有谱,有个清晰的思路,知道自己三年的目标,和每个目标的实行阶段。大的讲,就是这一年我需要做什么,比如,我在高一时,目标是让学生喜欢语文,对语文感兴趣,广泛的给学生介绍语文的魅力,让我们一起沉浸在语文奇妙美好的世界里。高二时,渐渐进入正题,接触高考脉搏,踏踏实实的学习,理出高考要考查的大体知识点,最好的方式是记笔记。高三,强化训练,从专题到全面,经过多次实战演习,学生即使面临高考,也可以少几分畏惧了。

  其次,我认为语文教师比较感性些,最好和学生走的较近些,心与心的交流更能带动学习的动力。学生写周记,会常常说些心里话,老师不妨多关注一下,更可以和他们谈谈,这样,学生会觉得老师很关心他,从而认真学习。同时,你也在不经意中,被学生铭记了。

  最后,无论何种技巧,都少不了你的认真。踏踏实实备好课吧,有一句话“台上十分钟,台下十年功”,用在这里虽说有些过,但也是个启发。课下要花时间去备好课,要广,要深。而课堂上却要把它压得很薄,很精。这样,学生才会好吸收,不是那么累,才能进步的快。这也是功夫不负有心人的结果啊。

  其实,我们每个老师都想出好成绩,所以不努力,还是不行的,不要太相信自己以前的知识和经验,时代在变化,学生也是变化的,老师要不断学习,与时俱进啊!

  点滴心得,与君共勉!

语文教学心得体会 篇7

  记得刚刚参加工作时,真是手忙脚乱,对于教学更是摸不着边,完全不知道怎么上课,于是总是在网上、在教案书里淘现成的教案,可是似乎也收效甚微!因为每一课时的教案都好长,根本记不住,有时候自己上课都觉得毫无章法、没有线索,真是可怜了之前的那些学生!

  20xx年秋季学期,随着教科书一起来了《教师教学用书》,起初,我并没有在意,以为不过又是一本教参,还是没有现成的、完整的教案来得方便,于是我继续着痛苦的但又自认为必要的记教案之旅!

  后来,我无意中翻开了这本书,却有了不一样的感觉:这是一本教参,却又不仅仅是教参,且绝不是让人越变越懒还理不出线索的教案书!开始时,上课前,我还是主要翻看教案书,查看教案,但在看完教案之后会再来翻翻这本书,后来觉得教师用书似乎有提纲挈领的作用,于是先查阅教师用书,再看教案书,上课时,我发现自己的教学脉络要清晰了许多,也轻松了一些,不过,当时我还没意识到是这本书的功劳,但我似乎离不开这本书了!

  转眼到了20xx年春季学期,又是一年领新书之时,这回在书堆里我主动寻起了配套的《教师教学用书》来!之后我又循着头一个学期的步骤,继续使用这这本书和教案书,只是有渐渐抛弃教案书的趋势!

  到了去年,我突然发现,我竟不需要时时离不开的教案书了,反倒是上课之前一定会好好研读《教师教学用书》。首先拿到新教材,即翻阅本册的《说明》,以熟悉教材的基本结构、教材的主要编写特点、教学目标、教学内容及教学建议等,尤其是《说明》里会出示本册的教学目标,对于经常懒于翻阅新课标原文的我们简直是如雪中送炭,知道了教什么,我们才好思考怎么教啊!然后,每一单元的单元分析,让我们对一单元的内容都有个整体的了解,以免我们割裂单元的内容,做更好地整合教学,让我们更明晰教什么。接着,进入具体的一课的教学,《教师教学用书》给每一篇课文编写了“教材解读”、“教学目标”、“教学建议”、“教学案例”(精读课文有,经常是片段)、“相关链接”。每次我都会从教材解读看起,了解课文背景、内容、表达特点,以及把握重点词句;再查看教学目标,进一步明晰本课教什么;教学建议就是给我们一个怎么教的建议,虽然这个部分不长,但每次看的时候,我花的时间是最多的,边看边圈画,再看的时候就把建议逐条简写在语文书上,加上自己对授课的感受和设计,那么我的每课时的教学简案就出来了,且因为我写了一遍,上课时脉络就会很清晰,几乎不会有自己都觉得很混乱的感觉。至于教学案例和相关链接,我通常只是了解一下就过。这本书最重要的就是先告诉了我们教什么,而不仅仅是怎么教,因此当我们明确了每课时教什么了的时候,我们的教学脉络自然清晰了!

  我就这样用这本书两年了,去年才突然发现,我好像摆脱了对教案书的依赖,对于课文也有了自己的思考,以前是不看教案,根本不知道教什么、怎么教,现在查看课文后,也会有一点点自己的感受,即使不查阅教案,也大概晓得教什么了,这也是一个收获吧?

语文教学心得体会 篇8

  为了加强学校的教学常规管理,提高教师的教学水平,第十一周教务处根据学校的要求,对全校教师的教案、作业进行了细致的检查。总体情况良好,绝大多数教师能超前撰写教案,及时批改作业,按质按量完成教学任务。下面将检查的情况反馈如下:

  一、 教案方面:

  (一)主要优点:总体上看,老师们备课态度较认真,教案详尽,课时数量充足且能做到提前备课。大多数老师能根据教材及班级实际,定好教学目标,确定教学重、难点,有一定的教学准备。教案书写字迹清晰端正,设计合理,教学过程清楚。重难点把握准确到位,注重教法、学法,注重与学生互动交流,在学生自主学习的基础上引导他们进行合作,学习的形式方法多样。有些老师还设计了展示交流、或拓展的环节,体现了学生学法的多样性,思维的灵活性,想象的丰富性。大部分的教师的教案备注和课后反思写得详细、深入,具有实效性,能根据实际情况有感而发,能把教学效果及存在问题写清楚,有些老师还提出了整改措施,说明对自己的课堂教学和教案的设计都进行了较深入的反思。这方面做的比较出色的老师有:刘惠、巫月娥、曾淑容、叶妙珍、张仕霞、赖少清、吴小燕、程芳、陈海鸥、张小燕、卢秀娴、黄燕妮、吴嘉斌、

  梁葆蓓、罗润平、赖翠连等老师。此外教师们都能使用信息技术手段,电子备课格式规范,使用熟练。

  (二)存在问题及建议:

  1、教案的设计还是应该更关注学生的实际,要有分层指导,体现新课程理念,为不同层次的学生服务。

  2、注意设计好课堂提问,问题应该富有启发性,整合性。注意情境的设计要有趣味性,要能引发学生的兴趣,吸引他们主动去思考。

  3、总结评价方式要积极多样,具有激励性。教师总结具有概括性。

  4、作业设计要符合时间要求,形式多样,注意实践与积累。

  5、有些共享的教案老师没有根据本班学生的学情进行修改。

  6、有些老师的教学反思有一定的量,但欠挖掘自己本节课堂中的成功与不足,总是停留在表面问题上,反思停留在形式化,针对性不强,对以后的教学无多大的帮助,不能很好地起到反思——调整——改进的作用。

  7、个别教师书写不够认真,教案设计较简单,可操作性不强,内容空泛,教学指导性不强。另外也还是发现有个别抄袭的现象,居然连备注也都一样,这样也确实太不应该了,望有这样行为的老师能改正。

  (三)获得优秀教案的老师有:袁瑜、吴素华、李甜优、巫月娥、曾淑容、叶妙珍、张仕霞、赖少青、吴晓燕、程芳、邹淑琳、陈海鸥、谢小清、黄丽琴、张小燕、蒲明慧、李伟芳、黄雪花、卢秀娴、吴嘉斌、

  黄燕妮、叶雪娜、曾爱琼、邓秀琼、梁葆蓓、刘惠芳、罗润萍、邓惠群、赖翠莲。

  二 作业方面:

  ,侧重点检查如下几方面:

  1、检查学生作业完成情况:重点检查作业本面、正确率、书写、格式、订正这几方面。

  2、检查教师布置作业的水平:从作业的针对性、符合课程标准的情况、作业的形式、作业量、作业的层次性、难易搭配的程度等几个方面检查。

  3、检查教师对作业的批改情况:从批改的正确性、规范性、及时性和是否有鼓励性、针对性的评语等方面检查。

  (一)一、二年级的作业情况:

  主要优点:一、二年级学生的作业总体写得比较认真,教师批阅规范,且能做到细致、及时,并且能结合学生的年龄特点,有些老师能分别用星号、笑脸、红旗等符号予以鼓励,激发学生认真完成作业的兴趣。对学生出错的地方,老师能耐心辅导,学生及时订正,并且引导学生保持整洁的本面,尤其是优生的作业,给人以赏心悦目的感觉。在学生的写字习惯方

  面,老师们都花了不少心思,费了不少力,孩子们已初步养成了良好的习惯,特别是巫月娥老师的一(8)班、叶妙珍老师的二(4)班、张仕霞老师的二(7)班,这几个班的学生作业普遍纸面整洁,格式规范,书写工整,其中巫老师在抓笔画与占格方面做得犹为出色,叶老师和张老师在书写规范方面抓得很好且学生的正确率高,我想这跟老师的工作细致到位分不开,跟老师本身的基本功扎实也分不开,这几位老师的字都非常漂亮,板书工整,对学生起着潜移默化的熏陶作用。

  存在问题及建议:

  1、要继续重视一年级学生规范作业的指导,重视拼音在四线格中规范书写。注意抓好听写,让学生区分好前后鼻音、平翘舌音、声调。

  2、二年级应该在重字词的基础上加强说话写话的训练、初步引导学生注意作文格式的学习,如开头空格、标点符号的运用等。

  3、误改现象特别严重,基本上每班都有误改的现象(尤其是学生的错别字、拼音错误、语句有毛病没有发现,错的打勾),这说明大部分老师改作业时还不够细心,根本没看清楚就随便打勾, 包括高年级,这是很严重的问题,也是目前最需要整改的问题,这也是我们在期末检查的一个重点,希望老师们回过头去重新认真检查一下学生的作业,让学生及时订正错误。

  4、有些班级的正确率不高,部分差生的作业涂改厉害,希望以后更多地关注差生的习惯培养。

  5、部分教师不善于在学生的作业本上使用鼓励性、针对性的评语。其实评语也是老师与学生沟通的途径,评语应该与学生平时的行为、思想动向、

  课堂表现结合起来,这样才更有说服力更能有效的帮助学生进步,如:“如果你上课更认真点,相信这道题肯定难不倒聪明的你!”这样的评语会比“你上课要认真听讲!”更能让学生乐于接受。我们建议在以后的作业中起码应该有四分之一的作业要有这样的评语,这也将会是我们检查的一个重点。

  6、有些低年级的家长反映家庭作业的量太多且机械重复,希望老师们应该从孩子的认知水平出发,科学、合理地布置家作,否则会导致适得其反的效果。

  一、二年级的优秀作业有:黄雪珍、吴素华、刘惠、廖云珍、李甜优巫月娥、曾淑容、叶妙珍、张仕霞。

  (二)三至六年级的作业情况:

  先简单讲讲课堂作业的情况,然后重点讲讲作文。

  课堂作业方面

  (一)总体情况

  1、学生作业数量合理,教师批阅规范,且能做到细致、及时。

  2、学生有了较规范的书写格式,作业卷面干净整洁、书写工整,正确率较高。

  3、教师对学生作业都做到了全收全改,有一定数量的日记、周记批改,能看出老师们工作的辛苦。学生作业错了,能及时让其订正,教师能及时复批。

  4、作业能体现教师重视词语佳句、古诗及需要背诵课文的积累。

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