当前位置:育文网>教学文档>教学心得> 语文教学教法心得体会

语文教学教法心得体会

时间:2023-06-17 10:41:03 志升 教学心得 我要投稿
  • 相关推荐

语文教学教法心得体会(精选10篇)

  当我们积累了新的体会时,心得体会是很好的记录方式,这样能够培养人思考的习惯。到底应如何写心得体会呢?下面是小编精心整理的语文教学教法心得体会,欢迎阅读与收藏。

语文教学教法心得体会(精选10篇)

  语文教学教法心得体会 1

  我很荣幸地在实验小学参加了“北戴河区新教师课程与教学法培训”,这次培训,使我受益匪浅……

  这次培训,我清楚的认识到作为一名语文教师应在备课的过程中要真正使学生每一节课都有所收获和感悟。但是作为一名新教师,我的教学经验还有待提高。为了弥补自己的缺点,我还要虚心的向其他老师请教,认真地倾听他们的看法,弥补自己教学中的不足。在此基础上我更要积极参加教研组活动和各项学习、培训活动,切实提高自身的文化修养和知识底蕴。

  下面结合我个人的体会,谈一谈我的认识。

  1、有效备课。

  备课无论在什么时代都很重要,随着新课程改革的不断深人,对备课的要求越来越高。教师在备课时,必须明确自己的角色定位,按照新课程的要求,帮助学生制定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略;创设丰富的教学环境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣;为学生提供各种便利,为学生的学习服务;建立接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛;作为学习参与者,与学生分享自己的感情和想法。

  2、备课的同时不能缺少自己独特的`风格。

  教师的劳动是创造性的劳动,备课是教师创造性劳动的成果,它没有现成的模式可以借鉴,而是要在实践中不断地完善。教师应彻底改变过分依赖教学参考书的奴隶式备课方法,成为一个有自己见解的思考者。教师应首先仔细地反复研读,认真地分析思考,不要基于钻到参考书的圈子里。要以课程内容为对象,课程标准为指导,以学生实际情况为根据,在钻研教材、反复思考的基础上,找到三者的切合点。我们还需要不断完善备课的方式,采用多样化的备课,以体现个性化的教学风格。

  3、课后反思

  这一条对于每个教师的成长来说,应该是非常重要的。每次写教学反思前,都想想自己在教学实践中有哪些成功或不足的地方,及时把它们记录下来,并好好思考在下次的教学中该如何设计和改进,才能得到更有效的教学。

  有效备课没有捷径可走,我们新教师更应努力克服困难,踏踏实实背好每一节课,虚心学习、勤学多问,使自己成长得更快。

  语文教学教法心得体会 2

  2月18日至20日,我县全体小学语文教师参加了为期两天半的小学语文教材培训。现在回想起迎泽区教研室薄翠香老师那精辟的教材分析、可行的教学建议、激烈的教学讨论不时地在脑海里浮现,那精彩的教学情景令人久久不能忘怀。如果用一个词语来概括参加本次活动的体会,那就是受益匪浅。

  1、在本次培训中,主讲老师对人教版语文五下、六下教材进行了详尽的解说,使我对人教版教材有了新的理解和把握。作为一名一线教师,我将根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,确立学生在学习中的主体地位,努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

  2、本次教材培训为我们搭建立了一个平台,同行与同行交流的平台,群策群力,把以前的“单打独斗”变成了齐心协力,把自己的闭门造车变成了资源共享,使教育资源得到优化,对新教师是一个学习的'机会,对老教师是一个新的教学理念的学习与旧的教学理念碰撞与融合的机会。

  3、讲授新教材时应从整体上把握教材,弄清其编写意图、体系特点,弄清教材与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系,弄清教材各种编辑设计的意图和着力点,比较新教材与旧教材的区别和联系,有哪些改进,教法上有那些变化,有那些独到的进步和收获,以在备课和教学活动中准确设定教学的重点,找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学。

  4、对于小学语文教学来说,既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式,在这两个转变中,教的方式转变是主要矛盾,教的方式一转变,学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现,证明教的方式转变,证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们,没有坚定的新课程理念,真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。老师只有真正地“放手”了,课堂才会充满生机。

  5、教学有法,教无定法。只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学,只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学,才能促进学生语文素养的发展,才能使学生的学习方式得到根本改变,使语文课堂成为探究课堂,充满生机,充满生命活力。

  语文教学教法心得体会 3

  通过这次学习活动,我清醒的认识到在阅读教学中,应该十分重视语感的培养。所谓语感,就是对语言的一种丰富的、敏锐的感受能力。语感虽然和心理学、语言学、文学乃至于哲学有着密切的关系,但是首先提出语感概念的却是语文教育家夏沔尊先生。这说明语感这个概念从它诞生那天起,就和语文教学有着不解之缘。

  语感是在语言实践活动中逐步形成的,并且是多种心理功能协同活动的结果。记忆、表象、想象、联想、情感等心理因素都和语感的生成有着密切的关系。另外语感在听、读时会表现出理解的功能;在说、写时会表现出遣词造句的功能。学生具备了一定的语感能力,他们对语言的感受就会从肤浅、狭窄、迟钝、走向深刻、全面、灵敏和迅速。因此,无论是从语感形成的心理因素看,还是从语感的功能上看,培养语感,对学生理解和表达能力的形成,都会起到积极的促进作用。

  阅读教学和口语交际、习作的教学是书面语言、口头语言的教学,同时又是对语言的理解和运用的教学。在语文教学中,对书面语言、口头语言的理解和运用的训练,是一个密切相关的对立统一体。训练的形式就是听、说、读、写。四者之间,你中有我,我中有你,相互制约,相互渗透。处理得当,则相互促进;处理不当,则相互掣肘。

  一、阅读教学离不开听、说。

  比如,课堂上的复述、问答、讨论等,既是理解书面语言的训练,又是听说训练。这样的听说,既反映了学生的理解,又体现了学生对理解的表达。离开听、说,阅读教学则无法进行;阅读教学,又为听、说训练提供了广阔的天地和极好的机会。为学生的`说提供了材料。读得懂,则有利于说得明白,有利于听得懂;说得明白,听得懂,又会促进学生对课文语言的理解,理解与表达的训练,口头语言与书面语言的训练,就是这样自然地融合在阅读教学之中的。

  二、阅读教学离不开写作。

  “读书破万卷,下笔如有神”形象地体现了阅读与写作的关系。即是说,阅读是吸收,是积累,是基础;写作是在阅读的吸收与积累的基础之上的表达。在阅读训练中,学生可以得到词、句、段、篇的训练,学会怎样读懂一篇文章。与此同时,逐步积累反映客观事物的词语,认识句子表达思想感情的种种方式,了解写文章怎样确定中心,怎样选择材料,怎样遣词造句,连句成段,连段成篇等,并从中学习观察,分析事物的方法,使认识能力得到发展。从阅读中学习写作,是习作的一条重要的途径。同样,习作教学也会对阅读教学起到促进作用。在写作过程中,学生通过自己的实践,去观察、去思索、去表达,其结果就会比在阅读中得到的认识又提高一步,再去阅读,他所关注的不仅是文章表达了什么,还要关注文章是怎样表达的;了解这样的内容为什么要用这样的形式来体现,就会把理解文章内容和理解表现形式变为自觉的阅读行为。

  由此可见,要想培养学生的语感,提高他们的阅读能力,就需要我们平时在语文教学中,重视听说读写的训练,使阅读教学与口语交际、习作的教学有机地结合起来,形成一个密切相关的对立统一体。我将为此而大胆尝试和努力奋斗。

  语文教学教法心得体会 4

  开阔的视野意味着抢占优势,比自己的竞争者早一步出发。视野开阔是当代社会对人才提出的最基本要求,而开阔的视野需要长年累月的积累,语文课堂学习是小学生进行积累的最主要途径。

  在小学语文课堂上,教师是主导,学生是主体,学生在教师的引导下自主学习。尤其是小学生群体,小学生处于具象思维阶段,抽象思维处于发展的初级阶段,特别容易对具体形象的内容产生兴趣,而小学语文课本中的课文并不都是生动形象有趣的,因而需要教师在恰当的时候予以积极引导,让学生对各方面的知识都产生兴趣,从而开阔学生的视野,使其所获取的知识并不局限于某些方面。

  1、在语文课堂教学中可利用的最重要的教学辅助工具是多媒体

  现今,多媒体在大中小学的课堂上得到了广泛应用,特别是在小学课堂上扮演了极为重要的角色。多媒体的`特点决定了它能将课本中一些并不十分有趣的知识转变为集声像画于一体的音像资料,而音像资料是吸引学生注意力的“利器”,它们能将学生的目光牢牢吸引住,达到开阔学生知识面的目的。

  2、在课堂教学中引入相应的能够与课文相衔接的资料

  课文只是一个例子,在信息化时代,如果教师仍旧在传统教学思想的指导下开展教学工作,则不仅自身难以跟上时代发展的步伐,而且会导致学生的发展滞后。要使学生深入理解一篇文章,教师的旁征博引尤为重要。讲解一篇课文不能只是简单地对照着逐字逐句地理解,这只是学生课前的预习工作,教师应该做的是将文章主题引向深入,而要做到这一点少不了教师的学识渊博与旁征博引。课前充分准备,在教学中张口就来,资料引入得恰到好处,从而吸引学生的注意力,开阔学生的视野,成为学生崇拜的偶像,促使学生为像教师一般博学而广泛吸取各方面知识。

  3、教师充分发挥自身引导作用,激发学生课外阅读的浓厚兴趣

  课堂是语文教学的主阵地,而在这主阵地之外有着广阔的阅读天地。要想让学生在课外自主阅读,教师课堂上的引导必不可少。如今的语文课堂不再是教师“满堂灌”,而是以学生自主学习为第一要义。教师在对课文的讲解中穿针引线,通过适当手段激发学生的阅读兴趣,并教给学生阅读的方法,让学生自由、理性且全面地选择并阅读各方面书籍,开阔学生的视野。这样,日积月累,学生定能获得较大发展。

  语文教学教法心得体会 5

  "教学做合一"是陶行知先生教学理论中的精彩一笔,陶先生以为"做"就是教学中的实践环节,只有采用"做"这样的实践环节才干让"教"与"学"合一。陶先生"教学做合一"的思想对语文综合实践活动有重要的其领导好处。《语文课程标准》指出:"语文是实践性很强的课程,应着重培育学生的语文实践潜力,而培育这种潜力的重要道路也是语文实践。"即要让学生在超多的、丰盛多彩的"做"中,感悟、习得,逐渐控制语文的规律。能够说语文综合实践活动就是透过具体的"做",将教师"教"授语文知识技巧的过程与学生在利用中"学"得新知、提高潜力的过程整合为一种综合的教学活动。

  所以我以为,作为教师应做到以下几点:

  (一)要有广博的知识。常言道“给人一碗水,自己应备一桶水”,这“一桶水”所折射的道理显而易见。教师要想拥有广博的知识和较高的人文素养,就不能满足于已有的`学历和已控制的知识,不仅仅要重视积聚,而且要建立终身学习的理念,自动进行知识的更新和“充电”,自觉拓宽知识领域。为适应全面育人和教育职能多样化的需要,教师应解脱只能教一门学科的局势,应既能教必修课,也能教选修课、活动课,由单一型教师向复合型教师改变。我们倡导教师不仅仅能在本专业领域中贡献突出,更要多才多艺。这样,当我们每一天站在学生面前时,都能别具一番神韵,别有一番风姿。

  (二)要能说一口流利标准的普通话。推广使用普通话,是我们教育部门义不容辞的职责。我们要把练习普通话当成是提高自己素养的必修课,持之以恒,必有成效。

  (三)要会写一手俏丽的字。一手好字是教师的门面和形象。一位好的老师,他每一节课的板书都是一幅精美的书法作品。

  (四)要熟悉每一位学生。只有熟悉学生,才干精确地把握这个学生的智育、操行、学业方面的优势长处,以及存在的不足。我们才干够备好课,才干够组织好教学,才干成为学生的良师益友。

  (五)要自如运用现代信息技术。新世纪的教师要充分施展信息技术在教育教学中的作用,熟练控制盘算机的操作,会制作教学课件,能利用网上资源提高教学质量,运用现代远程教育网络进行终身学习。

  (六)要有较强的组织教学的潜力。有效组织教学,是提高课堂教学质量的重要保证。教学中,教师要组织引导学生集中注意力,调动激发学生学习兴趣,勇敢摸索问题,增强教学效果。

  (七)教师要有良好的心理素质。

  时期的提高,社会的发展,我们生存的环境变得愈来愈恶化,矛盾愈来愈尖利,竞争愈来愈激烈,节奏愈来愈紧张,人际关系愈来愈复杂。这一切,都给人,也给学生造成极大的心理负担。在这种状况下,良好的心理素质就显得极为重要。

  首先就是要宽容,我们的教育对象是一群孩子,不斤斤计较他们的过错,更不能和自己的学生斗气,如果老师能宽容他们,能唤回学生内心深处善良的天性,学生会更快的矫正过错。

  其次是要调控自己的情绪,做好学生的榜样。我们不能在自己情绪好,工作顺利时,就对学生和气可亲;当遇到不顺心的事情,或者自己情绪不佳,情绪低落时,就把不高兴的情绪发泄给学生,使学生成为自己的出气筒。这种对学生忽冷忽热的态度损害了学生的自尊,久而久之,就会失去学生的尊敬和信赖。教师要学会调控自己的情绪,做到不把情绪带进课堂,无论发生了什么事情,都要努力使自己微笑着应对学生,始终对学生热情、耐烦。

  语文教学教法心得体会 6

  育教学水平 ,本人积极参加学校和各级各类教育培训和学习。 通过对教育专题的认真学习和研讨,收获的确不小,同时也 给自己的教学理念带来很多新的思考: 教学研修心得体会

  为了全面提升自己的基本素养和业务综合能力,提高教

  1、对新课程理念下空间与图形教学的研讨学习的收获是:

  对于涉及此问题的教学,我们尽量把学科教学生活化,重视学生的生活体验,贴近学生的生活实际,培养学生应用知识的意识能力,达到学以致用的目的。

  2、对“应用题”教学及学生解决问题能力的培养学习的收

  获是:理解了应用题的教学流程,教学应用题应注重解决问 题的过程和方法,以及教学的策略,而不是单纯地让学生记 住解题的步骤。

  3、对新课程理念下统计与概率教学研讨学习的收获是:

  在教学统计中,我们教师要积极引导学生注重空间概念的`建 立,以多种方式、多角度引导学生进行思考。对于概率的教 学,注重偶然性与必然性之间的联系,注重联系生活实例, 引导学生多实践、多推理。

  4、对运用多种教学方式提高教学有效性学习的收获是:

  鼓励学生自主探索,提倡合作交流,以多种教学方式探求教 学的有效。

  5、对课堂观察和如何评价一堂课学习的收获是:

  课堂观察能够有效的发现教学中存在的问题,发现学生对教学的 反应,发现问题,进一步改进教学方法和策略;一堂好的课 即要有意义、有效率、有创新性,又要让学生能够接受并喜 欢。

  远程研修开辟了一条普通教师与全国知名教育专家,紧密接触的通道。通过聆听专家的讲座,领略专家科学的教育 理论和先进的教学方法,从根本上转变了教育观念。同时, 远程研修为学员搭建了广阔的交流平台。学员与专家之间, 学员与学员之间通过网上研修平台,进行了充分的学习、交 流,自己从各方面有了新的提高。

  下面谈几点自己的研修体会:

  1、进一步努力提高自身专业素养。

  通过研修学习,我认为要想驾驭新课程理念指导下的课堂,教师不仅要具备高 尚的师德,还要有渊博的学识,同时也要有一套行之药效的 方法。这是我们从事教育教学工作的基础。我要以这次远程 研修培训为契机,利用各种形式广泛收集课程资源信息,认 真向课程专家团队和同行学习,不断改进自己的教学方法, 努力提高自身理论水平。

  2、进一步关注学生在教学中的主体地位。

  学生是课教学的主体,课堂教学应在充分了解学生,从学生已有的知 识经验的基础上出发,关注每一位学生,给每位学生充实提专业资料整理

  5、进一步加强对教学工作的反思。

  对自己的教学及时反思,认真听取学生的反应和听课教师的评课建议,及时修 改、完善自己的教学设计和教学策略,并结合理论反思自己 的实践,在反思中真正做到理论联系实际,在实践中不断总 结与升华自己的理论水平和实践能力,不断提高自己的教学 理论水平。最后,我要感谢远程研修平台,在这里,我听到了那么多默默无闻的教育工作者实践探索的脚步声;看到了那么多 的同行为了梦想在孜孜不倦的追寻着;读到了一篇篇精彩的 高发展的机会。教师的教学从本质上说是一种教师教学生学 习的过程,而不是单纯的教师教、学生学。学生才是课堂教 学真正的主角,一节充满生命活力的课堂是通过学生体现出 来的。

  语文教学教法心得体会 7

  我们小学教师工作者肩负教书育人的责任,这是维系着总个民族兴衰光荣而艰巨的使命。我们工作的对象是一群天真活泼的孩子,他们有着鲜明的个性,有着鲜活的人生,有着强烈的好奇心和求知欲。那么作为教师,要想生产出的“产品”能顺应这个瞬息万变的时代,要想我们的产品能很好地为社会服务,我们就必须具备丰富的知识,较高的业务水平,很强的应变能力。回看这些年来自身的教育教学工作,是在与学生们一起生活,共同学习的过程中走过来的,有苦也有乐。我付出了青春,收获了一片蓝天,感受甚多,特此做个小结。

  孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这说明是一种特殊的意识倾向,一个人能积极地去完成一项任务的情感态度,这是能做好一切事情的前提条件。兴趣是的老师。小学生年龄都还比较小,情绪稳定性较差,持续关注力不稳定,注意力相当容易分散。要改变这种现象,必须使学生对学习产生浓厚的兴趣。对学习有了兴趣,他们就有了渴求的欲望,就能全身心地投入学习当中去。这样学生就能学得轻松,学得愉悦,学习效果自然而然就会很好。因此教师在教学中有意识地去培养学生学习的兴趣,激发学生学习的动机,这是提高学生学习成绩的最有效的途径。我是从以下三个方面去培养孩子们的学习兴趣的。

  一、蹲下身子和孩子说话

  师道尊严是传统思想,直接影响了师生之间的平等关系。放下架子,蹲下身子,把自己当成孩子王,把学生当成自己的朋友,用真心去关心爱护每一个学生,培养良好的师生关系。平时里,与孩子谈学习,谈生活,谈为人,谈处事,谈天文,说地理,谈理想,谈现实……无所不谈,无所不及。这样一来,师生之间达到了快乐同享,忧愁共担,心心相惜,心相通,情相同。学生这时充分地信赖老师了,真正实现了“亲其师,信其道;尊其师,奉其教;敬其师,效其行”。师生的和谐关系为教学铺平了道路,何愁孩子们不乐学呢?已有的事实表明,对学生了如指掌,是教师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。学生对教师的认识和了解,则往往是学生对教师施教信任程度的重要依据之一,也是影响学生学习积极性的重要因素之一。

  二、给孩子以成就感

  心理学研究表明,成功的体验可以使人增强信心、克服自卑感。学习也是如此,如果学生缺乏学习动机和兴趣,学习上便很少有机会取得成功。如果我们老师帮助他们取得了成绩,哪怕是一丁点儿成绩,并给以他们及时的鼓励和支持,这就使他们转苦为乐,这时就是他们学习转变的开始。我在课堂教学中,非常注重给予学生激励性的评价。我深有体会的是教学评价的好与坏对学生的学习积极性带来直接影响。评价得好,会进一步激发学生的学习积极性,开发学生发散性思维,拓宽学生的`视野,犹如一马平川,有利于更好的掌握下一个知识点;评价如果不得体,肯定会挫败学生的积极性,学生会失去信心,甚至乱了阵脚,混乱了思维,对自己已经形成的知识体系都会产生怀疑,这就成了是毁灭性的打击。因此,在教学中,我一般都避免直接的否定评价,尽量采取得体、鼓励性的评价。学生回答正确时,我及时加以鼓励,如竖起大拇指“你真棒”或者打个“OK”手势,甚至发动全班的掌声鼓励;思维受阻时,我马上进行启发引导,如“你再想一想?能否说得更完美些。”“很好!你虽说回答得不够准确,可是你已经动脑了,下次努力”“请哪个同学来帮帮他”等语言激励,促使学生获得成功,使之体验到学习的快乐和成功。对于基础较差的、反映问题较慢的学生,我在在课堂上总是把一些比较简单的问题留给他们,让他们在老师和同学们的肯定中体验到成功的喜悦,获得成就感,这样一来就激发了这些学生的学习积极性。

  三、增强学习的趣味性

  传统的教学模式和方法比较呆板,教师在台上讲得天花乱坠,学生在下面听得昏头转向,这种满堂灌的机械教学,致使学生学习被动,教学氛围沉闷,课堂成了教堂,久而久之,学生就会丧失学习的兴趣。我在教学中特别注重学生的课堂情感体验。提高语文课堂的趣味性,方法是多样的,本人通过教学实践,肤浅地认为可以从以下三个方面来着手。

  (一)提高课堂语言趣味性,促进学生主动学习。

  识字、写字是贯穿整个小学语文教学过程的。为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的目标,我在识字、写字教学中,恰当运用趣味性的语言,不仅活跃课堂气氛,融洽了师生关系。五年级学生还有很多学生老是把“武”字最后一笔加一撇。教学中,我抓住高年级学生理性形象的思维特征,我想大家发问“水浒英雄武松的成名之举是什么?”学生们齐刷刷地回答“他赤手空拳在景阳冈打死一只大老虎。”我追问“如果武松当时带了大刀劈死老虎算英雄吗?”“肯定算不上”“你们把‘武’字加一撇就是相当于给武松配了大刀,你们还会加吗?”孩子哈哈大笑说“老师,这个字我们不会再写错的!”这一教学环节充分发挥了趣味语言这一润滑剂的作用,能起到事半功倍的效果。教育学家夸美纽斯说:教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。教师的课堂教学语言是一种能引发学生的学习兴趣,提高课堂效率的直接用具。良好的教学语言可以烘托教学氛围,激发学生的学习情感,从而引领学生走进文本,达到预期的教学目标。

  (二)创设课堂情境趣味性,激发学生学习兴趣。

  高年级的课文一般都比较长,内容也比较深刻,在阅读教学中,我着重培养学生的情感体验,让学生在品读中明白事理,明辨是非曲直,让学生在接受人文教育的同时,更好地受到思想、人品的教育。如我在教《钓鱼的启示》时,我创设了两个情境:一个小学生在一次考试后,由于老师的疏忽,多给了她5分;一个孩子在商店里买东西,售货员阿姨多找给他3元钱。请大家设身处地地想想,如果你们就是那个孩子,你会怎么做?为什么那么做?这样一来,全班同学都展开了讨论,都踊跃地说出自己心中的话。这样一来既张扬了个性,又达到了共性——是与非的评判标准(道德底线)。这个时候,我抓住时机导入新课,就是水到渠成的事了。一次富有情趣的教学情境创设,有利于学生注意力的集中,有利于激发学生渴求新知的欲望,更是给课堂教学定下了情感的基调。

  (三)提高课堂作业趣味性,唤起学生学习欲望。

  作业的设计不要拘泥于机械地抄写或呆板的背诵,要科学灵活,少而精。可写、可读、可看、可画、可操作、可玩耍,让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合,让学生动手、动脑、动口,符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点,把语文技能的培养与活动相贯穿,让学生对作业充满兴趣。我设计作业的原则是尽量使作业灵活新颖,富有情趣,吸引学生。比如,我在教学《鲸》一文后,我布置两道作业:

  1、让学生画画鲸睡觉的样子。

  2、用自己的口吻向大家介绍鲸。再比如在教学《落花生》一文后,让大家学习使用借物喻人的写作手法进行小练笔:从你身边的事物或者人中领悟到了什么?这样的作业对孩子们来说,有话可说,有物可写。没有固定答案的作业才能更精准地检测学生对知识的理解与运用的能力,才是学生真实的情感的再现。学生也不被作业所累,从而把学生从题海里解救出来了。

  作为语文课堂,兴趣才是的老师。有了兴趣,不用老师多讲,学生也会主动积极地学习语文,这样对学生一生发展受益无穷。“你快乐所以我快乐”,学生用心情去感受教师的每一个眼神、每一句话语,感受到老师的快乐,感受到课堂的快乐,共同谱写师生和谐曲。

  语文教学教法心得体会 8

  书,是一股清澈的泉水,是一片生机勃勃的芳草地。书中看似普通的话语往往却能给人心灵的启迪。正如苏霍姆林斯基所说的那样:“我无限相信书籍的力量。”作为一名语文老师我也深知阅读的重要性。当然,我也希望我的学生在他们美好的学生时代可以感受到书籍的无穷魅力,在书香的相伴下健康快乐成长。

  我很荣幸担任班主任和语文教学工作也已经一年多了。这一年多的时光里,在与学生的朝夕相处中我发现我班孩子对读书的兴趣不是很高。比如说,在我的语文教学上我是希望让学生们多读以加深对文本的理解。因此,在课下我会给我班的学生布置读书小任务:有感情的朗读我们即将学习的课文;在课堂上,我会留给学生时间让孩子们用自己喜欢的方式朗读课文。但总有一部分学生不是看着别人读就是发愣放空,连嘴也不张,或者让学生们集体朗读时这类学生不看书张着嘴随声附和,单独检查朗读时却不会读,尽管我时常督促着也未见好的反响。对于我们班这种现象我也是非常困惑与无奈。

  但在这学期学校举办的语文教研沙龙活动中有幸聆听了赵书娜老师执教的《快乐读书吧》的展示课后豁然开朗。可以说,赵老师的这堂课干货很多,含金量极高,对于我而言获益颇多。这节课赵老师充分利用了“快乐读书吧”这个版块,调动了孩子们阅读学习的热情。如课堂上赵老师带领学生阅读《叶公好龙》,巩固寓言学法,使学生产生阅读《中国古代寓言》的兴趣。同时在课堂上还给学生们介绍了外国的寓言故事,调动了孩子们学习的积极性。课堂上孩子们积极响亮的回答、朗朗的读书声仿佛还在我耳边响起。可以说这是一节充满快乐的课堂,是一节毫无压力的课堂,相信孩子们一定能从这样的导读课中获得启发,爱上阅读,不断地从阅读中提升自己的语文素养。

  所以整节课下来最深的感受就是作为老师我们要重视“快乐读书吧”这个版块、利用好“快乐读书吧”这个版块,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。之前听到过这样一句话:喜欢读书的人,他将会是一个眼界宽广、不断成长提高的人;而一个不喜爱读书的人,他将会是一个目光短浅、空虚无聊的人。这句话可能太过绝对,也没有什么科学依据。但并不能否认读书给人们带来的知识和力量。尤其现在的.我还是一名语文老师,深刻感受到读书,阅读的重要性。

  我在之后的教学中也充分利用好“快乐读书吧”这个版块,充分调动学生的阅读兴趣。同时我结合我们班的情况开展了“书香浸润童年,阅读点亮人生”的活动,让学生亲近书本,喜爱读书,学会读书,逐渐养成热爱书籍,博览群书的好习惯。

  常言道读书先行,注重阅读氛围的创设,从而让孩子得到良好的熏陶。因此我在班级教室后面的风采展示板上张贴了爱读书的学生照片,在教室的空白地方粘贴了有关读书的名言警句。让学生在班级文化环境的熏陶下提高读书的兴趣,为后面活动的开展铺好路。

  为了满足学生们的课余阅读,我们在班级里设置了一个读书角,旁边放置了一个书架。孩子们自觉地捐献自己看过的,或者闲余的书籍摆放在班级书架上。慢慢的书架已经放满了各种书籍,也吸引了同学们的目光,一到下课她们就会走到书架旁去看一看翻一翻。为了更好地保护书籍,我选派了三名有责任心、细心的同学担任读书角管理员,每天负责给同学们登记借书、还书,整理好书架的书本。同时,教育学生一定要爱护图书,自觉遵守班级图书借阅秩序,一起营造班级良好的读书环境。即使不爱读书的同学在周围人的熏陶下也会慢慢拿起书籍尝试阅读。

  同时结合我们学校的校本文化经典诵读课程,充分利用早读时间,让孩子们诵读《千字文》,同学们朗朗的读书声,感受着中华传统经典的深远内涵,不仅增强了学生们的语文素养,培养了朗读技巧,还积累了更多知识,逐渐养成每天读书的好习惯!

  我们还充分利用“书香童年”这一项,指导学生把自己阅读到的好词好句摘抄下来,在读后感这一栏还可以写下自己当时阅读时的感悟。我们约定在周五时我们评选出班级里最认真摘抄者!

  对于低年级的学生来说,分享图书故事会让孩子有成就感,因此我们班前不久举办了“我读书,我快乐”读书分享会,让大家捧起一本心爱的书,细细品读,回味书中精彩内容。

  杨子晴同学一直以来胆子都比较小、比较害羞,在同学们的鼓励下,她第一次大胆地站上了讲台,分享了她的读书感受。她用甜美的声音告诉同学们“每个人都有自己擅长的地方。所以我们不要看轻自己,要做真实的自己,充满自信的自己。”是的,自信的人真美!

  王俊博同学,成绩一直都很不错,但就是不自信的,不善于表达!在这次读书分享会上,他给大家讲一个《农夫与蛇》的故事,精彩的故事情节让同学听得津津有味,虽然说得不是那么流畅,但是只要敢于走上讲台,突破自己,就是进步!

  小才女郭若南同学读了《黄粱一梦》,感受颇深,她告诉同学们:“我们只有努力的学习,才能实现心中的梦想,梦中的世界再美好,它终究都是一场梦而已。”看,孩子们已经能够感受到阅读带来的力量与改变。

  经过这段时间的努力调整,学生的阅读兴趣也比之前高涨。现在,一到下课时间,学生能自觉地走到图书架上拿书、看书了。渐渐地,学生们也积累了不少的好词好句,扩大了知识面,语文素养也得到了提高。

  当然,在本学期读书活动过程中,我们班还存在一些不足需要我们慢慢完善。同时我也会总结经验,进一步加强对学生读书方法、读书内容的指导,引领学生走上阅读之路,让学生在读书中快乐成长。

  语文教学教法心得体会 9

  本学期,我担任曼搭小学五年级班的语文教学。任教一学期来,在平时的教学活动中,我特别注重自主合作探究的学习方式。自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式,它注重的是学习过程和方法,有利于培养学生分析和解决问题的能力和交流合作的能力。上课时我充分体现了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑,小组内解决不了的问题让集体来解决;小组合作,让学生不但理解了在探究过程中发现的问题,从而进一步体会文章的中心。这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐,感受学习的乐趣。

  另外,在课堂上也特别重视语言文字的训练。学生运用语言文字的能力较差,比如说常写错别字,写文章病句多,表达不清晰等等。本学期我注重了这方面的训练。训练时做到词不离句,句不离篇。再如对生字的教学方法多样,有比较法,有重点突破法,有归类法等等。总之是想办法让学生记住易错的字。在整个过程中都本着求真务实的精神,扎扎实实,认认真真地研究。但是,在教学中也存在不足之处,主要表现在一下几方面:

  一、指导学生朗读不到位。

  语文课的主要任务是学习语言,学习语言的感受和积累。朗读就是对语言的直接感受,文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。在平时的教学活动中,缺乏朗读指导,所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在平时上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。通过这学期的教学后,我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高,究其原因,有以下两个:

  1、缺乏朗读技巧的指点。课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征,如何通过朗读来体会,除了理解课文内容外,应该要有朗读技巧运用的问题,比如说逻辑重音的处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而我平时忽视了对学生的指导,默认了学生各种各样的处理方式。这样,学生的朗读水平势必得不到提高。

  2、缺乏示范。小学生的模仿能力强,老师的示范往往收效很快。但是在课堂上我经常忽视了这点,几乎没有示范读,学生自然收效甚微了。

  二、指导学生写作不理想。

  作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动,是对学生进行语文能力综合训练的重要方式,也是发展学生智力、创造力良好个性心理品质的重要途径。通过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进行积极的创造性思维,用新方式表达新思想。它要求老师通过创设的情境,使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒,用自己的语言表达自己的思想,让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活,生活是丰富多彩的,但对丰富多彩的生活,学生往往视而不见、听而不闻,因而写起作文来就难免空泛。细致的观察带来了学生具体的描写,不同角度的观察产生了不同的形象创造。想象是由当前的人或事物,想到其他的人或事物的过程。它是探索和创造的一把重要钥匙,许多发明创造都是从联想开始的。联想对排除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培养学生联想能力既是整个语文教学的一项任务,也是提高中作文教学质量的迫切要求。许多学生的作文,思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想能力薄弱有一定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。许多事实证明,变换角度能导致发现和创新。多角度作文可以培养学生多角度思考的能力,使学生想象丰富,学会全面地考察事物。

  教学是艺术,反思是为了明天,是为了学生,为了自己教学水平的不断提高。下个学期,我将不断完善自己的教学过程,继续学习新的教学理论,继续新课程教学实践,教学相长,乐此不疲。其具体打算是:

  1、教学中,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性,使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创造良好的自主学习情境。

  2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性,努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的'综合,进行启发式、讨论式教学。

  3、重视情感、态度、价值观的正确导向,把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,当作语文教学的重要内容,并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。

  阅读是人们获得各种信息最便捷的途径之一,也是人们学习、工作和生活中获得信息从而进行交流的最有效的方法,小学阶段,绝大多数学生对课外阅读缺少热情,喜欢看漫画,喜欢那些漫画多于文字的故事,知识摄入量却很少,由于小学生的阅读经历有限,因此,在教学过程中,教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生,要他们去背;更不能以让学生学会读书为借口而放任自流,让其"暗中摸索"。我认为教师应根据教材特点,抓住训练时机,巧设思维情境,渗透学法指导,让学生主动而又生动活泼地学习,积极发挥其主体作用。课改改变学生传统的偏重于记忆、理解、被动接受知识的学习方式为突破口,重视研究性学习,倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式,鼓励学生敢于质疑、敢于实践、敢于创新。我更关注了学生在教学活动中的主体作用,注重调动学生的积极性,这正是语文教学的重点。

  第一、加强字词句训练,打好阅读的基础

  字、词、句是文章之根,也是阅读之本,要是一个学生连起码的字词句关都不能通过,怎么可以打开阅读的大门呢?为此,在学每篇课文之前,我都会提前让学生预习字词,在正式授课的过程中,教师讲授那些难懂,难记的字帮助学生理解消化,扫清阅读最基本的障碍,这一阶段的教学是最枯燥的,但也是最必要的,是整个语文教学过程中都必须重视的。

  第二、抓好诗词的训练。

  古诗词其实是句子的精华,学生掌握一定的诗词和学会运用诗词对阅读有很大的帮助,可以大大增强学生对句子的理解能力,在平时的教学过程中我也特别重视句子、诗词的讲解,如《望天门山》等古诗,文中还有很多优美的句子,于是我利用课间营造氛围,学生根据图片就可以身临其境的体会当时的意境,体会诗句的含义,让学生明白这些诗句、修辞用得恰如其分。

  第三、给学生延伸想象的机会。

  "想象是思维的翅膀",在阅读活动中,鼓励学生想象在阅读材料所提供的情节发生之前或发生之后可能发生的情节,并加以讲述。例如在讲授《小摄影师》一课时,当少先队员发现胶卷忘在家里,他会想些什么?在取胶卷的路上会发生什么?学生可以充分发挥想象,在想象的过程中开拓自己的思路,更深入的理解文章的主要内容。

  第四、展开多样式的阅读比赛与总结。

  由于阅读指导效果还受诸多要素的影响,因此在阅读指导时仅教给学生掌握一套科学的学习方法还不够,还应注意以下两点:第一,阅读指导要和培养良好学习习惯同步进行,这是阅读指导取得成效的必要条件。第二,要重视学习品格的培养,即培养学生的自主精神、创造精神,克服困难、奋发向上的精神,这是阅读指导取得成效的保证。《语文新课程标准》中明确指出我们应该增加学生的阅读量,增强学生的阅读水平。确实,我们现在的孩子甚至于我们的老师阅读量太少,阅读的水平也不高。如果一个小学生对一个语段或短文都不能初步地分析,不能解答一些简单的问题,那是十分可悲的,也是十分令人担忧的。过去几年的语文教学使我深深地体会到,学生的阅读面太窄,只有不断的阅读,才能对文章有着更加深刻的体会。“书中自有黄金屋”,只有扩大学生的阅读面,学生才能在语文的学习中越走越远。

  语文教学教法心得体会 10

  小学语文是一门重要的基础课程,新课标要求教师应以生为本,不断提高小学语文课堂教学的有效性,增强学生的学习兴趣,使语文课堂教学效率与质量提升。传统的教学模式是“教师教,学生学”,在这种模式下,学生处于被动学习地位,课堂教学比较低效。只有做到突出学生的学习主体地位,小学语文教学有效性才能得到提高。下面笔者就小学语文教学有效性问题谈谈心得体会。

  一、结合语文特点,科学确定教学目标

  小学语文是基础课程,在课堂教学中,不仅要求学生掌握汉字、汉语的规律及相关知识,并学会应用语文知识,同时,教师还要培育学生的人文素养,教会学生做人,提高其情感、态度、价值观。所以,小学语文教师在课堂教学中,要首先做到教学目标明确,围绕教学目标的核心,结合学生的具体学情,采取多元教学手段,从而在有限的课堂教学时间中,获得最大教学效益。

  二、创新教学方式,提高课堂教学有效性

  在小学语文课堂教学中,为让学生产生浓厚的学习兴趣,我针对学生情况,做了如下工作:

  (一)教师要加强教学设计,课前要下功夫

  在开始上课之前,要做好课堂导入,以趣激学,吸引和集中学生的注意力。课堂引趣有很多方式,教师必须要结合教学内容来进行精心设计,如采用问题驱动、故事引趣、猜谜语等,也可以应用本地风俗习惯进行导入。在学习《难忘的泼水节》时,我先对富有民族特色的苗族姊妹节进行了介绍,让学生自由表达,讲讲姊妹节的特色,描述一下节日的热闹景象,在此基础上,再引入傣族泼水节。由此消除了学生对泼水节的陌生感,并激发其浓厚兴趣,使其主动参与课堂教学和讨论。

  (二)要通过兴趣引导,促进学生实现深入学习

  教师是学生学习的合作者和指导者,应结合学生实际情况,让课堂气氛活跃起来,使学生在40分钟的课堂上,都能一直保持良好的心态。教师要微笑面对学生,给予学生充分的民主和自由,引导学生在课堂上积极思维,畅所欲言。这样可以增进师生情感,使教学预定目标顺利达成。

  (三)强调自主探究学习,提高课堂教学质量

  新课标提出教师要引导学生开展自主探究学习,但自主探究学习并非是几个人讨论、研究一下就行了,而是需要教师创设符合学生实际的教学情境,科学组织学生开展高效、高质的学习。教师要加强引导,创造和谐、融洽的课堂氛围,指导学生寻找到解决问题的方法,这样才能真正提高课堂教学的有效性。例如,学习《画家与牧童》一课时,我就是根据课堂教学设计,从如下三方面来提高教学有效性的。

  (1)通过互动交流,营造和谐平等的课堂氛围。首先我根据教学内容,创设了生动、有趣的教学情境,将“画家”两个字写得很大,将“牧童”两个字写得很小,并追问学生为什么?学生纷纷主动发表看法,从而激发起学生读课文的主动性。我还举行了“当小教师领读”的活动,通过民主方式选出小教师,由其带领学生进行朗读。我在朗读过程中,充分进行指导,使学生通过读、说、评、演,来深入地体验角色,达到入情入境,获得深刻的感悟,体会到戴嵩的.谦虚和牧童的勇敢。

  (2)培养学生的创造意识。学生通过朗读,禁不住为戴嵩虚心请教牧童的行为而深感敬佩,同时,也为牧童敢于向权威进行挑战精神所震撼。这些都是我们需要学习和拥有的。结合插图,我让学生想象人们是如何称赞和惊叹的,最后,我问学生:牧童的话对吗?通过常规思考与求异对比,使得文本的人文与社会价值得到进一步的提升。

  (3)促进写、说、看有机结合。在写的方面,我重点指导学生仔细进行观察和体会,理解字的结构特点与规律,指导学生如何写出正确、美观的字,最后通过学生自评、互评、师评和展示,来培养学生写字的兴趣与自信。写话训练方面,主要是通过鉴赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰,让学生根据自己的感受和体验来进行看画说话,这样可以使学生写话的兴趣得到有效的提升。

  三、加强作业设计,促进知识内化巩固

  科学的课堂作业设计,对于课堂教学具有积极的作用,能有效开发学生创造创新能力,实现知识的内化吸收,促进学生全面发展。小学语文作业是一种载体,通过作业学生可积累、感悟和应用语文知识。因此,教师要精心设计课堂作业,以达到温故知新、培养能力、夯实基础的目的。教师要围绕教学目标的核心,遵循学生的认知规律,从多个维度来设计语文作业。作业类型可分为巩固性作业、讨论探究性作业、自主性作业、实践性作业等。教师还可以对学生的作业进行分层,为不同的学生设计不同的作业。同时,还要增强作业的趣味性,提高学生做作业的积极性,让学生通过作业练习,来提高课堂教学效率与质量。

  四、注重教学过程评价,促进学生全面发展

  (一)教师应根据学生的具体情况开展评价

  小学语文教师在进行课堂教学评价时,不能以分数来评价学生,应综合考虑语文人文性特征,根据学生的具体情况来评价。

  法国寓言家拉封丹写过一篇寓言:北风和南风进行比试,看谁能轻松地吹掉行路人的大衣,于是北风铆足了劲呼呼猛刮,但行路人不仅不脱掉大衣,反而裹得更紧了。而南风则不紧不慢地徐徐吹动,行路人情不自禁地解开衣扣,将大衣脱掉。这则寓言昭示了一个道理,那就是柔能胜刚。小学生心思单纯,教师在评价时,要多加鼓励,一句赞美的话语,可能比严厉的说教更具有效果。课堂是学生成长和学习的主要场所,教师要以和煦有爱的态度呵护学生健康成长。

  (二)教师要引导学生开展自我评价

  在完成解答后,教师可引导学生对自己思考和解答的过程进行评价,看在此过程中,有哪些值得表揚,有哪些还不足,通过自我检查和反省,学生就会更深刻地认知到不足,并主动进行改进和完善。教师激励性的评价,能增强学生学习的信心,尤其是对学习困难的学生,教师更应小心地呵护其心理健康,不断地给予其成功的快乐和喜悦,使其不断产生主动学习的欲望,从而获得进步和发展。

  综上所述,小学语文课堂教学中,教师要以“爱”贯穿始终,根据教学与学生实际,有针对性地采用创新策略,来使小学语文教学有效性持续提升。

【语文教学教法心得体会】相关文章:

匆匆教案教法学法08-26

语文有效教学心得体会02-22

语文级教学心得体会11-25

语文习作教学心得体会11-28

语文教学的心得体会11-15

语文线上教学心得体会12-31

语文教学心得体会06-08

语文研修教学心得体会04-26

语文主题教学心得体会08-19

语文教学心得体会06-12