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数学教学计划

时间:2022-05-13 18:24:58 教学计划 我要投稿

实用的数学教学计划汇编5篇

  时间过得太快,让人猝不及防,我们的教学工作又将抒写新的篇章,做好教学计划,让自己成为更有竞争力的人吧。我敢肯定,大部分人都对这个教学计划很是头疼的,以下是小编收集整理的数学教学计划5篇,希望能够帮助到大家。

实用的数学教学计划汇编5篇

数学教学计划 篇1

  教学目标:

  1. 知识与技能目标:

  (1)了解中国古代数学中求两个正整数最大公约数的算法以及割圆术的算法;

  (2)通过对“更相减损之术”及“割圆术”的学习,更好的理解将要解决的问题“算法化”

  的思维方法,并注意理解推导“割圆术”的操作步骤。

  2. 过程与方法目标:

  (1)改变解决问题的思路,要将抽象的数学思维转变为具体的步骤化的思维方法,提高逻

  辑思维能力;

  (2)学会借助实例分析,探究数学问题。

  3. 情感与价值目标:

  (1)通过学生的主动参与,师生,生生的合作交流,提高学生兴趣,激发其求知欲,培养探索精神;

  (2)体会中国古代数学对世界数学发展的贡献,增强爱国主义情怀。

  教学重点与难点:

  重点:了解“更相减损之术”及“割圆术”的算法。

  难点:体会算法案例中蕴含的算法思想,利用它解决具体问题。

  教学方法:

  通过典型实例,使学生经历算法设计的全过程,在解决具体问题的过程中学习一些基本逻辑

  结构,学会有条理地思考问题、表达算法,并能将解决问题的过程整理成程序框图。

  教学过程:

  教学

  环节 教学内容 师生互动 设计意图

  创设 情境

  引入新课 引导学生回顾

  人们在长期的生活,生产和劳动过程中,创造了整数,分数,小数,正负数及其计算,以及无限逼近任一实数的.方法,在代数学,几何学方面,我国在宋,元之前也都处于世界的前列。我们在小学,中学学到的算术,代数,从记数到多元一次联立方程的求根方法,都是我国古代数学家最先创造的。更为重要的是我国古代数学的发展有着自己鲜明的特色,也就是“寓理于算”,即把解决的问题“算法化”。本章的内容是算法,特别是在中国古代也有着很多算法案例,我们来看一下并且进一步体会“算法”的概念。

  教师引导,学生回顾。

  教师启发学生回忆小学初中时所学算术代数知识,共同创设情景,引入新课。

  通过对以往所学数学知识的回顾,使学生理清知识脉络,并且向学生指明,我国古代数学的发展“寓理于算”,不同于西方数学,在今天看仍然有很大的优越性,体会中国古代数学对世界数学发展的贡献,增强爱国主义情怀。

  阅读课本 探究新知

  1. 求两个正整数最大公约数的算法

  学生通常会用辗转相除法求两个正整数的最大公约数:

  例1:求78和36的最大公约数

  (1) 利用辗转相除法

  步骤:

  计算出78 36的余数6,再将前面的除数36作为新的被除数,36 6=6,余数为0,则此时的除数即为78和36的最大公约数。

  理论依据: ,得 与 有相同的公约数

  (2) 更相减损之术

  指导阅读课本P ----P ,总结步骤

  步骤:

  以两数中较大的数减去较小的数,即78-36=42;以差数42和较小的数36构成新的一对数,对这一对数再用大数减去小数,即42-36=6,再以差数6和较小的数36构成新的一对数,对这一对数再用大数减去小数,即36-6=30,继续这一过程,直到产生一对相等的数,这个数就是最大公约数

  即,理论依据:由 ,得 与 有相同的公约数

  算法: 输入两个正数 ;

  如果 ,则执行 ,否则转到 ;

  将 的值赋予 ;

  若 ,则把 赋予 ,把 赋予 ,否则把 赋予 ,重新执行 ;

  输出最大公约数

  程序:

  a=input(“a=”)

  b=input(“b=”)

  while a<>b

  if a>=b

  a=a-b;

  else

  b=b-a

  end

  end

  print(%io(2),a,b)

  学生阅读课本内容,分析研究,独立的解决问题。

  教师巡视,加强对学生的个别指导。

  由学生回答求最大公约数的两种方法,简要说明其步骤,并能说出其理论依据。

  由学生写出更相减损法和辗转相除法的算法,并编出简单程序。

  教师将两种算法同时显示在屏幕上,以方便学生对比。

  教师将程序显示于屏幕上,使学生加以了解。 数学教学要有学生根据自己的经验,用自己的思维方式把要学的知识重新创造出来。这种再创造积累和发展到一定程度,就有可能发生质的飞跃。在教学中应创造自主探索与合作交流的学习环境,让学生有充分的时间和空间去观察,分析,动手实践,从而主动发现和创造所学的数学知识。

  求两个正整数的最大公约数是本节课的一个重点,用学生非常熟悉的问题为载体来讲解算法的有关知识,,强调了提供典型实例,使学生经历算法设计的全过程,在解决具体问题的过程中学习一些基本逻辑结构,学会有条理地思考问题、表达算法,并能将解决问题的过程整理成程序框图。为了能在计算机上实现,还适当展示了将自然语言或程序框图翻译成计算机语言的内容。总的来说,不追求形式上的严谨,通过案例引导学生理解相应内容所反映的数学思想与数学方法。

数学教学计划 篇2

  一、复习的教学目标:

  1.使学生比较系统地牢固地掌握有关整数、小数、分数、比和比例、简易方程等基础知识,具有进行整数、小数、分数四则运算的能力,会使用学过的简便算法,合理、灵活地进行计算,会解简易方程,养成检查和验算的习惯。

  2.使学生巩固已获得的一些计量单位的大小的表象,牢固地掌握所学的单位间的进率,能够比较熟练地进行名数的简单改写。

  3.使学生牢固地掌握所学的几何形体的特征,能够比较熟练地计算一些几何形体的周长、面积和体积,巩固所学的简单的画图、测量等技能。

  4.使学生掌握所学的统计初步知识,能够分析和绘制简单的统计图表,并且能够计算求平均数问题。

  5.使学生牢固地掌握所学的一些常见的数量关系和应用题的解答方法,能够比较灵活地运用所学知识独立地解答不复杂的应用题和生活中一些简单的实际问题。

  二、总复习中的注意点:

  1.重视基础知识的复习和知识之间的联系。

  2.注意启发、引导学生进行合理的整理和复习。

  3.加强反馈,注意因材施教。

  4.按新课标要求,紧扣教材。

  三、复习措施:

  1.重视基础知识的复习,加强知识之间的联系。使学生在理解上进行记忆。比如:基础概念、法则、性质、公式这类。在课堂上在系统复习中纠正学生的错误,同时防止学生机械地背诵;但是对于计量单位要求学生在记忆时,通过对比,理顺关系。

  2.在复习基础知识的同时,紧抓学生的能力。

  (1)四则混合运算计算方面,重在整数、小数、分数的四则混合运算,既要提高学生计算的正确率,又要培养学生善于利用简便方法计算。利用自习与课后辅导时间对学生进行过关练习;

  (2)在量的计量和几何初步知识上,多利用实物的直观性培养学生的'空间想象能力,利用习题类型的衍射性指导学生学习;

  (3)应用题中着重训练学生的审题,分析数量关系,寻求合理的简便的方法,练讲结合,归纳总结,抓订正、抓落实;

  (4)其它的内容在复习过程中穿插中进行,以学生的不同情况作出具体要求。

  3.在复习过程中注意启发,加强培优辅差。对学习能力较差,基础薄弱的学生,要求尽量跟上复习进度,同时利用课间与课后时间给他们开“小灶”,按最低的要求进行辅导。而对于能力较强,程度较好的学生,鼓励他们多看多想多做,老师随时给他们提供指导和帮助。

  4.在复习期间,引导学生主动自觉的复习,学习系统化的归纳和整理,对学生多采用鼓励的方法,调动他们学习的积极性。

  5.在复习当中,对学生的情况要做到心中有数,认真地与学生进行反馈交流。以期达到复习目标。

  四、复习课时安排:

  1.整数和小数——8课时

  ①整数、小数的意义和读写;

  ②小数的性质和数的改写;

  ③因数和倍数

  ④整数、小数的四则运算的意义和法则;

  ⑤整数、小数的运算定律和简便算法;

  ⑥整数、小数的四则混合运算

  ⑦整数、小数应用题;

  2.简易方程——2课时

  ①解简易方程;

  ②列方程解应用题;

  3.分数和百分数——5课时

  ①分数、百分数的意义;

  ②分数的基本性质和数的改写;

  ③分数的四则运算;

  ④分数、百分数应用题;

  4.量的计量——2课时

  ①量的计量;

  ②名数的换算;

  5.几何的初步知识——6课时

  ①线和角的知识;

  ②平面图形;

  ③周长的计算;

  ④面积的计算;

  ⑤立体图形和表面积计算;

  ⑥体积计算;

  6.比和比例——4课时

  ①比和比的运用;

  ②比例和比例尺;

  ③正、反比例及应用题;

  ④比和比例应用题;

  7.简单的统计——2课时

  ①统计表和统计图;

  ②平均数;

  注:在复习第一阶段中,穿插4份综合练习,具体时间根据情况安排。

  8.综合练习和讲评——12课时

  (4-5份综合练习和讲评)

数学教学计划 篇3

  教学目标:

  1、引导学生理解中位数在统计学上的意义,会求给定的一组数据的中位数。

  2、引导学生初步了解“中位数”与“平均数”的联系与区别,体会中位数的特点及使用范围,会根据数据的具体情况合理选择统计量。

  3、引导学生感受到数学与生活的联系,能运用所学的知识合理灵活地分析和解决一些简单的实际问题。

  教学重点:理解中位数的意义,掌握求中位数的方法。

  教学难点:理解中位数的意义,能根据数据的特点及所要分析的问题选择合适的统计量。

  教学过程:

  一、 情境设疑 引出问题

  1. 谈话引入。

  师:一位刚毕业的大学生去人才市场找工作,同学们,应聘工作你最关心的是什么?(工资,工作环境待遇问题)

  师:很实际的问题。

  他看到这样两则招聘启事。

  引出两则招聘启事。(课件出示)

  本公司现有职员7名,平均每人月工资2200元,欲招一名职员,有意者请加盟。

  甲公司

  20xx年9月

  本公司现有职员7名,平均每人月工资20xx元,欲招一名职员,有意者请加盟。

  乙公司

  20xx年9月

  师:假如你是刚毕业的大学生,会去哪家公司应聘?为什么?

  生:甲公司。(如选乙公司,有不同意见吗?)

  师:说说选甲公司的理由。

  生:甲公司的平均工资比乙公司的高!

  师:选甲公司的,举手。

  2.激发认识冲突:课件出示每位职工具体工资情况统计表。(课件出示)

  观察辨析:

  师:仔细观察这两份工资报表,说说你的发现。

  生:甲公司的经理挣的太多了,挣了6300元。

  师:这里的6300是个特殊数据,它严重偏大。

  在一组数据中严重偏大或严重偏小的数我们把它称之为极端数据。(板书:极端数据)。

  师:这个数据可真特殊,它一出现可不得了!会怎么样?

  生:把工资的平均水平抬高。分析的非常透彻!

  师:请同学们观察两家公司的报表。如果可以重新选择,你想选哪家公司?

  生:乙公司。

  师:选乙公司的同学举手。噢,都选乙公司了。说说为什么?

  生:乙公司员工的工资没有出现特别极端的数据,基本都在1900元左右。员工平均工资比较接近。

  师:虽然甲公司的平均工资比乙公司高,可是甲公司职工工资中出现了极端数据,会怎么样?

  生:把工资的平均水平抬高了。

  师:再使用平均数代表这组数据的一般水平合不合适?

  生:不合适。

  二、探究新知:

  (一).感受引入中位数的必要性:通过直观的统计图让学生感悟到平均工资2200元用来表示他们工资的一般水平不合适。

  师:那你觉得用哪个数来表示甲公司工资的一般水平比较好呢?(结合图表中数据比一比,找一找)为什么?

  生:我选1500。

  师:说说你的想法。

  生:1500不大也不小。

  生:1500在最中间。最能代表一般水平。(可板书)你的想法和老师的不谋而合,老师和你握握手。

  师:的确在一组数据中出现极端数据的时候,可以选最中间的.数代表这组数据的一般水平。

  (板书:最中间的数)

  师:我们把它起名叫中位数。(板书:中位数)

  (二)初步体验学习中位数

  1.初步理解中位数:在一组数据中,你认为哪个数会是中位数?(处于中间位置的数)

  2.找中位数:①单数个数据的中位数:找乙公司工资的中位数(无排序数据)怎样能快速地找到?(排序 大-小或 小-大)

  ②偶数个数据的中位数:现在乙公司新招了一位员工G,工资1500元,你能找到中位数吗?你是怎么想的?

  3.小结:现在你能完整说说怎么找中位数吗?(边说边板书)

  (二)进一步理解学习中位数的意义(体验平均数与中位数的特点)(课件出示)

  1.不受偏大数据的影响:经理工资上调为4000元,想想现在什么变了什么没变?如果是5000、6000甚至是比6000还大的数呢?(通过课件演示)

  2.不受偏小数据的影响:如果员工G工资被下调为1000元呢?会怎样?如果比1000还小的数呢?

  3.体会中位数的优点:现在说说你对平均数和中位数有什么新的认识和感受?师生小结中位数的优点。(板书)

  (三)加强对比,灵活选择合理的统计量

  1.甲图:为什么用中位数表示一般水平比较合适?

  2.如果是这样的呢?(出示乙图)用哪个数比较合适?

  小结:是的,平均数和中位数都是用来表示一组数据一般水平的统计量,当数据比较均匀的时候,既可以用平均数也可以用中位数来表示,当数据中出现偏大或偏小数据的时候,用中位数表示比平均数更加合适。

数学教学计划 篇4

  一、总体目标

  通过研究,探索有效策略,让幼儿从生活故事中感受事物的数量关系,并体验到数学的重要和有趣,逐步形成数学感和数学意识,并能用简单的数学方法解决生活和游戏中的一些问题,感受和体验到其中的乐趣。

  二、现状分析与教育要求

  首先,结合实际研读《纲要》,我们发现自身数学教育现状与《纲要》的要求还有较大差距,知识掌握情况不甚理想。究其原因我们没有立足于从幼儿生活环境和生活经验出发,我们应重视创设幼儿熟悉的生活情景,引导幼儿从实际生活中感知,从中体验数学知识的乐趣。 另外,数学教学和其它活动相比显得抽象、枯燥。在教育实践中,我们常听到教师在感慨:数学活动真不好组织,孩子们总是不感兴趣。而幼儿学习数学的兴趣正是影响幼儿学好数学的一个重要因素,它直接影响着孩子们的学习态度和学习信心。因此,幼儿数学启蒙中首要的问题就是先要引起幼儿对数学的兴趣。只有对数学产生了兴趣,才能使幼儿主动去寻找,去探索数学的奥秘! 数学教育的游戏化、生活化,能使幼儿保持永久的好奇心和探究欲望,体验和领悟到数学就在身边,培养幼儿真正的探究动机,获得真正内化的数学知识和经验。并发展幼儿实际解决问题的能力,进而形成勇于探索、创新的科学精神。而爱听美妙的故事正是孩子的天性,老师开展教学如果能以故事切入,将故事运用在幼儿数学兴趣的`培养中,就能克服幼儿对数学不感兴趣的现象。

  因此,探索如何利用故事、生活和游戏,让幼儿感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣,并探索有效策略,引导幼儿在解决问题的过程中运用数学,理解数学,是我们的研究重点。

  三、理论基础

  1、幼儿身心的发展特点及学习数学的特点:

  幼儿注意力易转移,好奇心强,喜欢新颖的事物,活泼好动,喜欢游戏,有意注意差,思维以具体形象为主,对于抽象的数学概念还不能深刻地理解,幼儿数学概念的形成要经过一个逐步抽象和内心的过程,通过幼儿最感兴趣的故事、游戏活动,以及从生活化的教育活动中学习数学,能使幼儿获得真正内化的数学知识和经验。

  2、《幼儿园工作规程》和《纲要》指出::幼儿园教育应“以游戏为基本活动。”

  3、《纲要》中提出数学教育的新目标和教育价值:能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。

  4、陶行知先生提出的“生活即教育”理论。

  陶行知先生认为,教育的范围和生活的范围是相等的,到处是生活,既到处是教育。幼儿的生活是感性的,他们在触摸.运动和生活中认识世界。

  四、研究措施:

  以观摩教学过程为途径,开展教学研究活动。

  (1)制定研究计划,提高研究的有效性。

  (2)采取同课异构、一课三研等多种形式,积极有序的进行研究,形成团结、合作的教研氛围。定期组织观摩课并进行研讨,查找问题,改进方法。每周填写课后,每月进行学科组讨论,定期进行小结等。

  (3) 做好“走出去、请进来”工作。安排成员外出听课、培训。

  五、具体活动安排:

  3月:制定计划

  4月:小、中、大班数学研讨活动《分类》《找朋友》《相邻数》《10以内的单双数》《认识人民币》《比较长短》

  5月、6月:优秀课例学习,安排外出培训。

  7月:总结交流

数学教学计划 篇5

  一、班级分析

  两个班级共有学生65名,经过2年的学习,多数学生养成了良好的学习习惯,上课时能积极思考,积极发言,作业能认真按时完成。在动手操作,语言表达等方面有了很大的提高,合作互助了意识也有了明显的增强,但是学生之间存在着明显的差距。大部分学生能够熟练地口算100以内的加减,能提出并解决简单的问题。对位置、图形、统计等方面的知识也能较好地掌握。个别学生还没达到计算正确、迅速,今后要加强辅导。另外,部分学生的学习习惯、学习态度差,势必会影响整体水平的发挥,所以,尽可能转化学困生是本学期重点。大多数学生认识到数学知识无处不在,生活中处处有数学。这为学生对本册的学习打下了重要的基础,也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。 本学期要改进学生学习习惯,如预习及复习,让学生在认真书写的基础上才有可能认真思考。

  二、教材分析

  (一)、本册教材包括下面一些内容:万以内的加法和减法口算和笔算,多位数乘一位数,分数的初步认识,有关倍的概念及应用,长方形和正方形的特性与周长,时、分、秒,千米和吨的认识,数学广角和数学实践活动等。

  教学重点:万以内数的加法和减法、长方形和正方形

  教学难点:时分秒的认识、长方形和正方形

  (二)单元分析

  在数与计算方面,本册教材安排了万以内的加法和减法、多位数乘一位数、分数的初步认识。万以内的加法和减法口算和笔算是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能,也是进一步学习多位数笔算乘、除法的基础。例如,两位数的乘法中要把两个部分积加起来,实际是计算三、四位数的加法,两位数除法中每次试商后通常要做三位数减法。同样,多位数乘一位数也是学习两、三位数乘法的基础,因为不论因数是几位数,在计算过程中都要分解成用几个多位数乘一位数。

  引入分数是数的概念的一次扩展。分数概念比较抽象,小学生理解掌握会有一定的难度,所以有必要分段进行教学。本册出现的分数内容是最初步的,结合学生的生活实际和具体实例诠释一些简单分数的具体含义,使学生建立起分数的初步概念,初步学会用简单的分数进行表达和交流,进一步发展数感,还学习用分数的含义解决一些简单的实际问题等;为学习小数和进一步学习分数做好铺垫。

  本册教材安排了“倍的认识”教学单元,将以往分散编排在表内乘除法中的有关“倍”的知识集中编排,让学生在掌握了表内乘除法之后来学习。这样既有利于建立“倍”的概念,也便于学习根据“倍”的含义用乘除法解决简单的实际问题。

  在图形与几何方面,本册教材安排了“长方形和正方形” 单元,这是教材的另一个重点内容。通过这部分内容的学习,让学生认识四边形,掌握认识长方形和正方形的特征,了解周长的含义,学会计算长方形和正方形的周长等。同时使学生通过直观、操作,进一步感知平面图形之间的关系,促进空间观念的发展。

  在量的计量方面,本册安排的是认识长度单位毫米、分米和千米,认识质量单位吨以及时间单位分、秒。这些内容的教学可以进一步发展学生的长度、质量和时间观念,并通过实际操作与具体体验,培养学生估量物体质量和时间的意识。

  “数学广角” 安排的是关于集合的内容,引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动学习简单的集合思想,并能应用集合的思想方法解决一些简单的问题,培养学生观察、分析及推理的能力,培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。

  本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验,安排了一个综合与实践主题活动“数字编码”,让学生通过小组合作的探究活动,综合运用所掌握的数学知识解决问题,体会探索的乐趣和数学的实际应用,培养学生的应用意识和解决问题能力。

  三、教学目标:

  1、能口算两位数加、减两位数,会笔算三位数的加、减法,会进行相应的估算和验算。

  2.会口算一位数乘整十、整百数;会笔算一位数乘二、三位数,并会进行估算。

  3.初步认识简单的分数(分母小于10),会读、写分数并知道各部分的名称,初步认识分数的大小, 会计算简单的同分母分数的加、减法。

  4.初步建立倍的概念,理解倍的含义,并能应用其含义解决问题。

  5. 掌握长方形、正方形的特征,会在方格纸上画长方形、正方形;知道周长的含义,会计算长方形、正方形的周长。

  6. 认识长度单位毫米、分米、千米;初步建立1毫米、1分米、1千米的长度观念,知道1千米=1000米;认识质量单位吨,初步建立1吨的质量观念,知道1吨=1000千克;认识时间单位秒,初步建立分、秒的时间观念,知道1分=60秒,会进行有关长度、质量和时间的简单计算。

  7. 初步了解集合的思想,形成发现生活中的数学的意识和全面思考问题的意识,初步形成观察、分析及推理的能力。

  8.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程,体会数学在日常生活中的作用,初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

  9. 体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。

  10.养成认真作业、书写整洁的良好习惯 。

  四、教学措施

  1、在课堂教学中,注意多一些有利于孩子理解的`问题,而不是一味的难、广。应该考虑学生实际的思维水平,多照顾中等生以及思维偏慢的学生。争取课堂作业课内完成。

  2、要尊重学生,注重学法渗透。在学习中,教师不要包办代替和以讲代学,要把课堂中更多的时间留给学生探索、交流和练习。从学生的年龄特点出发,多采取游戏式的教学,引导学生乐于参与数学学习活动

  3、要注意培养学生的数学概括能力和逻辑思维能力。要重视学生获取知识的思维过程。

  4、要注重培养学生的计算能力和解答应用题的能力,鼓励学生动用所学的知识解答日常生活和学习中的简单实际问题。激发学生的兴趣,培养学以致用的意识。

  5、要注意适当渗透一些数学思想和方法,有利于学生对某些数学内容的理解。

  6、尽量布置一些比较有趣的作业,比如动手的作业,少一些呆板的练习;另外,对于不同层次的学生,布置难易程度不同的作业。

  7、要精心设计教案,注重多媒体的应用,使学生学得愉快,学得轻松,觉得扎实。

  8、要渗透德育,注重培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。

  9、加强家庭教育与学校教育的联系,适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法

  五、教学进度

  第1、2周(9月1日——9月10日)………………万以内的加法和减法5

  第3周(9月11日——9月17日)……………万以内的加法和减法1 时、分、秒的3

  第4周(9月18——9月24日)………………………1、2单元测试,1

  2、测量毫米分米2 千米的认识1

  第5周(9月25——10月1日)………………… 千米的认识,吨的认识4

  第6周(10月2日——10月8日) 国庆放假 复习测试

  第7周(10月9日——10月15日)…………………万以内的加法3 机动1

  第8周 (10月16——10月22日)…………………万以内的减法4

  第9周(10月23日——10月29日)………………万以内的加法减法整理和复习2

  测试1、复习1

  第10周(10月30日——11月5日)………………… 倍的认识4

  第11周(11月7日——11月12日)……………… 口算乘法2 笔算乘法2

  第12周(11月13日—— 11月19日)…………………笔算乘法4

  第13周 (11月20日——11月26日)…………………笔算乘法4

  第14周 (11月27日——12月3日)…………………笔算乘法复习整理1 单元测试1

  四边形1 数字编码1

  第15周 (12月4日——12月10日)………………… 周长

  第16周(12月11日——12月17日)…………………… 复习整理2 分数的认识2

  第17周 (12月18日——12月24日)………………分数的认识和计算4

  第18周 (12月25日——12月31日)……………………分数的应用2数学广角2

  第19周 (1月1日——1月7日)……………………总复习4

  第20周(1月9日——1月14日)…………………期末复习、考试

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