当前位置:育文网>教学文档>教学反思> 《秋姑娘的信》教学反思

《秋姑娘的信》教学反思

时间:2022-04-14 08:25:28 教学反思 我要投稿

《秋姑娘的信》教学反思(通用13篇)

  身为一位优秀的老师,我们要有一流的课堂教学能力,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,那么优秀的教学反思是什么样的呢?以下是小编精心整理的《秋姑娘的信》教学反思(通用13篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

《秋姑娘的信》教学反思(通用13篇)

  《秋姑娘的信》教学反思 篇1

  《秋姑娘的信》这篇课文描述了美丽飘逸的秋姑娘分别给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信,展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙准备冬眠、松鼠储食、小树即将穿“冬衣”的秋景图,同时使人感受到秋姑娘对朋友们的关怀与体贴。

  在教学中,我以板画激趣,图文结合,在读通读懂的情况下,以演导读,让学生在宽松和谐的课堂中亲身体验,“走进文本”,在演中质疑,读中导思,“感悟文本”演后自读,拓展延伸,让学生在轻松、活跃的气氛中阅读。根据他们的抽象思维差、好奇爱动等特点,以演为线索,边演边读,学会提问,学会思考,学会理解,在演、问、说中,紧紧抓住读训练这条主线不放。把秋姑娘给好朋友的一封封信进行动作展示,学生旁白,并适当进行有机组合表演,在演中读,在读中演,喜欢哪一封信,就自己多读几遍。读熟了,找自己喜欢的'伙伴,边演边读,再适当评价,“活学乐背”,学习有韵味的读,有感情的读,在朗朗的书声中,反复朗读成颂,在读中理解课文内容,逐步提高阅读能力。

  《秋姑娘的信》教学反思 篇2

  在认真备课的基础上,我也采用了很多种朗读的形式,很多种有趣的教学形式,学生的积极性应该是很高的。对于预期的目标也基本上完成的可以。

  这篇课文主要是赞扬了秋姑娘关爱别人的一种品质,我喜欢在文章上做点文章,我想课文的编排意图也是如此,希望每位教师都能真正把握教材,理解教材的编排意图。于是,在课结束时,我问了学生这样一个问题:平时像信上这些关心的话语,都是谁对你说的?学生们脱口而出:妈妈、爸爸、爷爷、奶奶等亲人。我又问学生,你对他们说过这样的话吗?教室里安静了,大多数学生说没有。在我的意料之中。我临时布置给学生一个特殊的家作,让孩子们回去为长辈洗一次脚(于是就有了前面上传的写话内容,因为班级之间进度不一样,所以先上传了写话,后上传了反思),学生们脸上露出了不好意思的表情,我对他们说,这次作业很重要,做完了之后把它写下来,让我看看你们的'行动。

  结果是让我感到欣慰的,写话的内容很真实,很多家长给我来了电话,对我布置这样的作业表示感谢,有的在家作本上留言,说:俞老师,感谢你想得很周到,没有这样的作业,我的孩子可能还没那么快长大。我听了,看了,也很感动。作为一个教师,不仅教书,还得育人。懂得关爱别人应该从小培养,大人的麻木,不懂抓住契机激发,培养出来的孩子也只是知识上的巨人,品质上的矮子。这样的矮子于社会,于家庭,有何作用?

  《秋姑娘的信》教学反思 篇3

  一年级语文教学中的初读是打好基础的关键阶段。必须做到下有保底,即保证每一位学生都能过好初读关,否则即使开讲效果也是不好的。《秋姑娘的信》这篇课文一共有7个自然段,相对来说自然段比较多,为了保证初读的效果,所以课前我布置了学生进行预习,以减轻课堂负担。教学时,我通过教师的范读、也给了学生充足的时间进行自由读,进而从字到词,从词到句,反复读课文,真正做好了初读关。

  现在的孩子身上变现出的不少自私自利的一面,很少会自觉的`去关怀别人、关心朋友。课文中短短的四封信却是充满了浓浓的对朋友的关心。教学中,我力求能把秋姑娘的这份关怀体贴带给学生。在写给“大雁”的信中,秋姑娘让它们路上多加小心。我就让学生想象:秋姑娘让它们小心什么呢?一只只小手很快举起来了“让它们当心猎人。”“让它们小心别掉队了。”“让它们小心其他猎物的袭击。”……我乘机引导:是呀,这一路上路途那么遥远,真的得“多加小心”!(读好词)大雁们还不知道要碰到多少危险呢,真得“多加小心”(深情地读好词)!秋姑娘对大雁们可真是——关心!学生很自然的就接下了老师的话。

  此时让学生来读好这封信,他们已是有感而发了。当我让孩子们进一步看图,看着那一群收到了秋姑娘的信后排得整整齐齐的大雁再来齐读信时,学生的情感得到了升华,秋姑娘对大雁的那份关怀似乎也流淌到了学生心田。再到下面的的三封信中,秋姑娘让青蛙盖好被子“别着凉生病”,让贪玩的小松鼠快“准备好充足的食物”,让山村孩子别忘了给小树裹上“冬衣”,这里有着妈妈对孩子般的关怀,劝导,细心。“你能读出秋姑娘对青蛙的关心吗?”“看来秋姑娘对小松鼠也是很关心的,你能读好这封信吗?”“多么细心的秋姑娘啊,经她一提醒,山村孩子赶紧行动起来了,这下小树不会冻着了,谁来读好这封信?”孩子们在一次次地朗读中,似乎在沐浴一次又一次情感地洗礼,秋姑娘对好朋友深深地关怀被学生的朗读带到了我们面前。

  《秋姑娘的信》教学反思 篇4

  《秋姑娘的信》是一篇充满童趣的文章。如果能通过现代化的多媒体课件演示,把飘逸美丽的秋姑娘、排队南飞的大雁、地下冬眠的青蛙、可爱活泼的小松鼠、风中直立的小树及火红的枫叶等景象一一呈现,让学生初步感受大自然的.美好,就能激发学生学习的兴趣,受到事半功倍的效果。可是事实上不能做到每节课实现电教化,那如何引导低年级学生走好阅读的第一步?

  说到低年级学生,注意力短暂,理解能力差,而且十分贪玩好动。不是你让他“探究性学习”,他就“探究性学习”,那如何在传统课堂中激发学生阅读兴趣有效的进行阅读教学,达到“活学乐背”呢?我根据学生的身心特点,先以看图激趣,学生在感受图画的色彩鲜艳时,让他们说说是什么季节吗?为什么?请他们按顺序说说图上都画了些什么?培养他们的说话能力。在学生看图说的同时随机出示词或词组进行生字教学,图文结合,使形象生动的图片与汉字联系起来,给学生留下深刻的印象,以图促读。

  当学生能熟练地认读这些词或词组后,我边演边范读,使课文的内容和感情给学生一个总的印象,接着让学生自由练读,同桌互读,小组比读,男女赛读(当然这其间要注意评价的内容和方式)。然后分角色表演,当然教师要注意当好“导演”的作用,指导学生练习提问题,能自己解决的问题鼓励学生自己解答。以演导思。如:请一位同学上台演秋姑娘,动作可设计为“摘下片片枫叶”,其他学生练习提问。(如:秋姑娘你干吗?你要给谁写信?你的好朋友是谁?教师可引导秋天有哪些特征?)接着以演品读。把秋姑娘给好朋友的一封封的信进行动作展示,学生旁白,并适当进行有机组合表演,学生配音。

  在演中读,在读中演,喜欢哪一封信,就自己多读几遍。读熟了,找自己喜欢的伙伴,边演边读,注意要互相评一评谁做得最好。全班都来演一演,读一读,看谁最棒。使学生“活学乐背”,激发阅读兴趣。最后以演悟读,你读懂了什么?你觉的还可能是给谁写信?

  《秋姑娘的信》教学反思 篇5

  在执教《秋姑娘的信》时,我根据低年级学生的身心特点和阅读基础,以演促读,以演质疑,以演导思,以演品读,收到很好的效果。

  一、激发兴趣,亲身体验,感受阅读乐趣

  《标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,只有让学生喜欢读书,主动的读书,才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学中,本人以挂图激趣,看图贴词,图文结合,在读通读顺的情况下,以演导读,让学生在宽松和谐的课堂中亲身体验,“走进文本”,在演中质疑,读中导思,“感悟文本”,演后自读,拓展延伸,“走向生活”。让学生在轻松、活跃的气氛中走好阅读教学的第一步。

  二、读通读顺,启发思考,引导提问理解

  俗话说“万事开头难”,一年级的学生刚刚进入阅读训练,他们直呼的技能还不熟练,识的字又很少,所以学习阅读困难极大,如何扶好非常关键。因此,在课堂伊始,事先扫除障碍,把比较生疏的字、词、句、难度大的长句等揭示出来,逐一指导练读,等这些难读的词语和句子读熟了,读顺了,学生再练读全文,采取多种方式让学生读通读顺。在阅读训练中以学生为主体,根据他们的'抽象思维差、好奇爱动等特点,以演为线索,在演中导读,在演中质疑,边演边读,学会提问,学会思考,学会理解,在演、问、说中,紧紧抓住读书训练这条主线不放,让他们在读中感悟,又反过来以悟促读。

  三、动身动脑,诵读悟情,提高阅读能力

  40分钟时间对低年级的学生来说是挺长的,如何让好动的孩子们上好阅读课?因此在后半节课时,我就是让学生站起来,动起来,说起来,读起来,在动作的配合下有节奏的读,学习有韵味的读,有感情的读,在琅琅的书声中,反复朗读成诵,在读中了解阅读乐趣,理解课文内容,逐步提高阅读能力。

  《秋姑娘的信》教学反思 篇6

  《秋姑娘的信》是苏教版第一册第7课。课文讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信,展现了一幅枫叶飘落,大雁南飞,青蛙冬眠,松鼠储食,小树穿“冬衣”的秋景图,同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。在教学的时候,根据低年级孩子的年龄特点,整体把握文本,以多种形式地朗读使孩子感受秋姑娘对好朋友的关心。

  在备课时,我发现课文最后出现了一个一问一答的句式,其实这样的句式学生朗读更需要指导,那么怎样顺其自然的指导学生读好这两个句子呢?于是我就尝试将教材进行重组,大胆创新,把两个句子提到最前面先进行教学。利用多媒体课件展示漂亮的枫叶忽然变成光秃秃的树干,对比效果非常明显,根据学生现有的生活经验和一般的思维方式学生第一个呈现出的问题便是枫叶哪里去了?课堂教学当中故不出所料,学生睁眼的第一反应就是一个“咦”字,这当然就是感到惊异了,顺势接下来问你们“咦”什么呢?顺其自然的完成了一问一答两句的教学。其实在这一教学环节当中借助学生的生活经验,创设一个小的情景,较好的`完成这一教学环节,这样的教学环节真实自然也是扎实有效的。

  课堂教学是学生学习语言、积累语言、运用语言,提高学生综合语文素养的主要途径。在课堂教学中词语教学时利用学生的生活经验实施适当的引导学生进行说话练习。如在初读课文后,让学生说“ 是秋姑娘的朋友。” “ 、 、 和 都是秋姑娘的好朋友。再读课文后利用“秋姑娘给 写信。”、“秋姑娘给 、 、 和 。写信。”这种句式让学生说话练习,一是检测学生对文章的理解情况,同时又是对学生语言运用的练习。准备在第二课时指导学生用书信的方式拓展想象秋姑娘还给谁写了信进行说话练习,再次对学生语言运用进行练习。

  一年级学生的学习能力的确有限,反思整个课堂教学也的确存在很大的遗憾,学生读书的感情应该再上升一个层次,语言练习设计到了,确实应该练习面再广一些,效果应该再扎实一点。在词语教学中设计环节不够精炼,效果不尽明显,影响了教学进度,导致后面学生语言练习的时间没有了,于是练习不够到位,的确是这堂课的一个遗憾!

  《秋姑娘的信》教学反思 篇7

  我讲授了小学语文一年级上册第七课《秋姑娘的信》第一课时,课型是讲读课。课后专家给了我很多教学建议,具体如下:

  1、缺乏教育机智,课堂出现的新问题抓不住,比如在学习教学目标要求会认的字这一环节中,教师提问学生怎样记住“摘”这个字时,有一个学生回答“摘”是由提手旁加上一个商字组成的,这是错误的,但教师却没有察觉到,也没有及时指出、纠正学生的错误。没有充分关注教学中出现的问题,应加强处理课堂问题的能力。

  2、识记生字时,多媒体出示拼音不应出错,把“秋天”的“天”注音时注成了“tān”,有些字的注音不够规范,比如“g”注成了“g”, 再如在苏教版中“朋友”这一词中“友”读轻声,教师教学生读“朋友”这一词时,并未指出“友”读轻声,也没有在出示的词中标出轻声,这就导致学生再读课文时读错,说明对细节关注的不够。

  3、在出示课题时,就应该把本课要求会认的'字“姑娘”和“信”讲解一下,没必要都要在认字的环节一起讲,也应该强调“姑娘”的“娘”字在什么时候读轻声,这样学生在读课文时就不会读错,也为下面认读生字环节节省了时间,也提高了课堂效率。

  4、在通过各种形式识记“绿色通道”的字这一环节中,应把要求会写的字也加进来,即把“四会字”也加进来,通过各种方式来记忆,“四会字”才是重点,要时刻突出重点。在指导书写生字这一环节中,如果在教写字时让学生组词,对于小学生来说很可能就把之前学的字怎么写很快忘掉了,所以给生字组词可以拿到识字教学环节,或者由老师送给学生几个“词”,帮助学生拓展词汇量就可以了。

  5、在指导学生朗读课文时,读文方式要多样,不要单一,可以指名读、同桌互相读、分组朗读,分男、女生读,齐读等,还要分层读,根据学生个人情况,可以分层朗读指导。教师如果要让学生在读之前听课文,最好不要放录音,而是由老师范读,这样让学生近距离感知朗读,示范效果会更好。

  6、不要将前一阶段学的拼音丢掉,在识字环节上,要让孩子借助拼音来读,这样即学会了生字,又复习了拼音。

  7、教学写字时,要把展示环节加上,及时展示写得好的学生的字,及时鼓励,调动学生学习的积极性。

  对于《秋姑娘的信》这一课,课前我做了很多准备,自认为很充分了,但是在教学过程中还是不尽如人意,出现了很多问题,现反思如下:

  首先,要把知识咬死,不应该出现“硬伤”,如在多媒体出示拼音不应出错,把“秋天”的“天”注音时注成了“tān”,造成了知识性的错误,这说明了自己备课时太过粗心,这样的错误以后绝对不允许出现。

  其次,课件制作不够严谨,多媒体出示拼音时,有一部分注音用的是英文形式,如“g”注成了“g”,这样会给孩子造成误导,对孩子拼音的巩固非常不利,今后的教学中要时刻注意。

  再次,这一课的教学只注重了每一个环节的展开和完成,并没有充分关注到学生的学习状态,没有发挥学生的主体性。

  再次,有些环节安排的不当,比如在出示课题后,就应该强调识字“姑娘”这两个字,“姑娘”的“娘”字在什么时候读轻声,也应该指出,在识字环节中就没必要再认识这两个字了。

  对于细节还关注的不够,课堂教学还很不灵活,按部就班,这些在今后的教学中都应该时刻关注、改进。

  在经过专家给我的意见后,我有进一步结合专家的意见对这一课进行了反思:

  1、要时刻注意课堂教学的有效性,向一堂课要效率,不要浪费时间。

  2、教师要关注每一个细节,设置的问题一定要精。

  3、多媒体运用要恰当、实用,运用多媒体有时可以节省时间,提高课堂效率,但并不一定每节课都要使用多媒体。

  4、要培养孩子的个性化阅读,阅读是孩子的个性化体验,每一次读都要有目标,为高年级的与阅读打基础。还要关注默读。

  5、要锤炼自己的语言,语速均匀、语言准确、用词规范。

  6、要及时抓住课堂上生成的问题,注意孩子的闪光点,及时鼓励。要培养自己的教育机智。

  7、讲课要充满激情,一节课要有高潮。

  8、教学时要有侧重点,尤其是教写字时,要有趣味性,保护孩子的学习欲望,形式要多样。

  9、一定要关注孩子,注重培养孩子的倾听能力,同时也要注意倾听孩子的话。

  10、还要继续向老教师学习,同时自己摸索,这样才能不断进步。

  《秋姑娘的信》教学反思 篇8

  一、读通读顺、启发思考

  《秋姑娘的信》是一篇富有童趣的故事,内容丰富、结构清晰。虽然看似简单,但对于刚学完拼音不久的孩子来说,是篇内容较长的课文。为了能够引导孩子很好的读中感悟,第一课时中我花了不少时间与他们进行朗读指导。通过划停顿节拍、师范读、跟读、赛读等方式,让学生读通读顺了课文,也对课文的基本框架有了个清晰的认识。这为我第二课时的教学扫清了很大的障碍。事实证明,磨刀不误砍柴工。在这节课中,确实很少出现因为朗读失误而浪费时间的情况。

  在第二课时的教学中,我提问:“秋姑娘都给哪些好朋友写信了呀?”学生很容易便能回答出来。我贴上相应的图片,然后追问,秋姑娘给好朋友们写了些什么呀?问题一下子就吸引住了孩子们的'注意力。

  二、情境体验,感受阅读乐趣。

  在教案的设计上我想了很多种方法,最后选择的是创设情境帮助感悟。只有通过生动有趣的情境,吸引孩子走进文本进行角色体验,才能够真正让他们“触摸到文字背后的温度”,感受到大自然季节变化的奇妙以及秋姑娘关心朋友的善良品质。为此,我设计了一个送信环节,引导学生在生动有趣的故事情境中进行学习。

  例如教学给大雁送信这一环节时,我先让学生自由读读课文相关内容,想想什么叫“多加小心“?然后追述:“每年秋天,大雁们都会成群结队排着整齐的队伍飞往温暖的南方过冬,要飞上好几个月,才能到达目的地。一路上,它们肯定会遇到许多危险,想想看,它们都会遇到哪些危险呢?”孩子们的思维一下被打开,有人说大雁会遇到暴风雨的袭击、有人说大雁可能会找不到食物,还有人说大雁可能会遇到猎人,等等。一种担忧的情绪,一下就上来了,此时再来读秋姑娘的信,味道便出来了。接着,我请读的好的孩子起来送信,让收到信的大雁大声读读信的内容。继而采访:“大雁大雁,你读了信,心里什么感觉?想对秋姑娘说什么?”大雁的感动、秋姑娘的细心,便已经不难理解了。在一系列的角色体验中,学生体会到了小动物们过冬的习性以及秋姑娘的关心,再来读课文时,就能够轻松做到做到“以读促悟、以悟促情”了。

  三、想象拓展、升华情感

  在授课接近尾声时,我提问道:“秋姑娘除了给这些好朋友写信,还会给谁写信呢?将故事的空间和学生的思维一下子打开了。讨论过后,我娓娓道来:“秋姑娘走了,冬爷爷来了。呼呼的北风刮了起来,你们猜,秋姑娘的好朋友们在干什么呀?(大雁早已飞到了南方;小青蛙盖着被子睡得正香;小松鼠们正吃着松果;小树在寒风中站得直直的。你们说,这些小动物小植物都要感谢谁呀?对呀!正是因为秋姑娘的关心,小动物们才安心地度过了冬天。)”学生们的脸上都露出了喜悦的笑容,一种美好的情感已融入他们的内心。

  课后我又布置了一篇仿写“秋姑娘的信”的写话练习,许多学生写得都很不错,这进一步肯定了这节课的教学效果。

  《秋姑娘的信》教学反思 篇9

  《秋姑娘的信》是苏教版一年级上册第三单元的一篇课文。这一课通过秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信,展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图,同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。这节课我总共上了两次,课堂气氛一次比一次活跃,大部分孩子也都能积极参与到课堂教学中来,对照自己的教学设计反思如下:

  一、注重朗读训练。

  在教学第二自然段时,我以小组为单位,让每个同学读给组员听,选出优胜者赛读,以竞赛的方式调动学生朗读的积极性,发挥学生朗读的主动性。在学习第三至第五自然段时,为了让学生在朗读时能够表达出秋姑娘对好朋友无微不至的关照,我先范读,根据学生争强好胜的心理让他们向老师挑战,看谁读得比老师更像秋姑娘,然后分组赛读。在最后两个自然段的学习时,我让两个学生范读评议后,用同桌一问一答,老师问学生答等多种形式来体会奇怪的`语气和舒畅的语气。

  二、注重学法指导。

  本文第二至第五自然段结构相似,我指导学生进行第二自然段的学习后,让学生仿照上面的学法,想想秋姑娘又给谁写了信,信上说了什么,该怎么读好秋姑娘的信,以四人小组合作学习3—5自然段,培养学生自主学习的能力。

  三、注重了生字的指导。

  课堂上,我指导学生写了两个生字——“心”和“全”。心字中包含有一个新笔画卧沟,这个笔画对于一年级的孩子来说,要想写好简直太难了。在教学生字时,我先让学生按照读准字音组词、识记字形、看清笔顺、书空笔顺、观察每笔在田字格中的位置的顺序四人小组自学交流。这样,就充分发挥了学生的主动性。在学生自学交流的基础上,我再组织学生交流。然后我通过范写,学生书空、描红、练写等形式让学生记得更牢固。

  在听了专家给我的意见后,我又进一步结合专家的意见对这一课进行了反思:

  1、要时刻注意课堂教学的有效性,向一堂课要效率,不要浪费时间。

  2、教师一定要注意一年级学生的习惯培养,比如:读书习惯、写字习惯以及坐姿等等。

  3、课堂上虽然把握住了本节课的重点,但理解不够深入、透彻。

  4、一定要关注孩子,注重培养孩子的倾听能力,同时也要注意倾听孩子的话。

  5、要及时抓住课堂上生成的问题,注意孩子的闪光点,及时鼓励。要培养自己的教育机智。

  6、还要继续向老教师学习,同时自己摸索,这样才能不断进步。

  《秋姑娘的信》教学反思 篇10

  1、看图,初步感受大自然的美好情趣。

  课始,我映示了课文中的插图,指名说说“你看到了什么?听到了什么?想到了什么?”通过交流,学生对图上美丽飘逸的秋姑娘、排队南飞的大雁、地下冬眠的青蛙、储备食品的松鼠、风中树立的小树、火红的枫叶都有了感受。

  2、通过通读课文,启发学生进一步体会大自然的.美好情趣。

  在看图说话后,我让学生自己去读,读完后让学生说说秋姑娘给谁写了信,信中写了什么?听课文录音,秋姑娘给她的好朋友的信中是怎么写的。指名汇报后,我问学生“你最喜欢读哪封信,就多读几遍,从中能感受到什么?读读比比,尝试背诵。最后引读:咦,树上的枫叶都到哪儿去了?学生齐读第7自然段。”“从中你读出了什么?再读一读。”“把这种欢快的心情读出来,你会吗?”“秋姑娘还会给谁写信呢?写些什么?”想象说话。

  3、采集落叶,制作书签,在活动中切身感受大自然的美好

  采集落叶,小组讨论交流落叶的形状和颜色。

  《秋姑娘的信》教学反思 篇11

  课上完后我马上看了一遍自己的课堂录像,然后对照自己的教学设计进行了反思。新课程改革在进行深入反思的时候,我们应该呈现给孩子们一个什么样的课堂,我们的课堂教学应该追求一个什么样的理想状态,这是一个值得深思的问题。其实这个问题我一直在思考着,同时我也在常态的教学下不断的实践着,我在努力追求一个体现学生真实发展的课堂,追求一个能够展现学生真实学习过程的课堂。语文课我想需要教师教给学生的不仅仅是字词句段篇,更重要的是要交给学生学习字词句段篇的方法,因此教师要教的有效;学生在课堂上的学习不仅是要学习一篇短小的文章而完成学习任务,更重要的是借助语言的范例来学习语言、积累语言、运用语言来提高自己的综合语文素养,因此学生要学的扎实。

  这篇课文我没有让学生提前阅读,我想学生能够利用一节课的时间,从识字朗读到积累背诵,运用学习的语言进行表达,这才是学生真实学习过程的体现。纵观这节课的教学应该说学生的学习过程是真实的,学生的发展也是清楚可见的。从学生第一遍读课文出现的字词障碍,经过词语教学等环节,学生不仅能够比较有感情的读文,至到学生能够借助板书进行课文背诵,利用教师提供的句式较规范的进行说话练习,足以展现了学生真实学习的过程和学生实实在在的发展。在教学中所有的活动都是围绕学生学习语言来设计的,因此这种课堂是真实而又有生命力的课堂。

  教要教的有效那就要教要交给学生学习的方法,这是我课堂教学设计追求的一种理念。在备课时发现课文最后出现了一个一问一答的句式,其实这样的句式学生朗读更需要指导,那么怎样顺其自然的指导学生读好这两个句子呢?于是我就大胆尝试把两个句子提到最前面先进行教学。利用多媒体课件展示漂亮的'枫叶忽然变成光秃秃的树干,对比效果非常明显,根据学生现有的生活经验和一般的思维方式学生第一个呈现出的问题便是枫叶哪里去了?课堂教学当中故不出所料,学生睁眼的第一反应就是一个“啊”字,这当然就是感到惊异了,顺势接下来问你们“啊”什么呢?顺其自然的完成了一问一答两句的教学。其实在这一教学环节当中借助学生的生活经验,创设一个小的情景,较好的完成这一教学环节,这样的教学环节真实自然也是扎实有效的。整个课堂教学过程中,生字的教学指导学生利用加偏旁的方法识字、利用形声字的特点识记生字、利用想象字意的方法识字、利用听读识字等多种方法识字,这不仅仅是教学生字,更是一种识字方法的教学。在指导学习课文时让学生动笔标标画画,在具体的语言环境中辨析多音字(多音字“着”的教学,同时在这里也应该感谢刘越同学的默契配合,当指导学生读zhe时,当然就不是词语“着凉”了,她非常默契的用课文纸将“凉”字挡了起来),在具体的语言环境中体会词语的意思等学习方法,长此以往这些学习的方法便会成为学生学习能力的一部分。在指导学生读课文时学生先读带有拼音的文字,然后读老师写在枫叶上的没有拼音的信,再到学生利用板书的提示叙述书信内容,再要求学生将相关的词语粘贴到相关小动物的后面,学习的要求难度一步一步的提升,学生课堂上的发展也在一步一个台阶的提高。如在学生(张海林)张贴“好朋友”一个词语时,学生已经理解到了不能贴到任何一种小动物的后面,该同学都等到其他小朋友都贴完了才发表自己的建议将“好朋友”一个词语贴到中间。由此可见在课堂上学生的整个教学环节设计扎实有效,学生能力的提高也是实实在在,因此课堂是扎实的。

  课堂教学是学生学习语言、积累语言、运用语言,提高学生综合语文素养的主要途径。在课堂教学中词语教学时利用学生的生活经验实施适当的引导学生进行说话练习,顺势理解课文相关的词语的含义,如小心、充足的教学。在学习课文后利用秋天到了,谁要干什么,秋姑娘让他们怎么样,这种句式让学生说话练习,一是检测学生对文章的理解情况同时又是对学生语言运用的练习。在课闭又指导学生用书信的方式拓展想象秋姑娘还给谁写了信进行说话练习,再次对学生语言运用进行练习。这样的语言练习课堂因该是厚实的。

  一年级学生的学习能力的确有限,反思整个课堂教学也的确存在很大的遗憾,学生读书的感情应该再上升一个层次,设计了配乐朗读可是时间有限了。语言练习设计到了,确实应该练习面再广一些,效果应该再扎实一点。在词语教学中设计环节不够精炼效果不尽明显,影响了教学进度,导致后面学生感情的朗读和语言练习的时间没有了于是练习不够到位,的确是这堂课的一个遗憾!

  《秋姑娘的信》教学反思 篇12

  今天我早上第一节课我在学校的录播教室里上了一节新进教师的研讨课。知道要上这节课是10月下旬的时候,当时翻翻书觉得大概能上到第7课,于是自己选了这节课。十一月初的时候开始准备备课,第一次拿出教案在备课组内跟组内的老师一起交流了想法,组内的老师给我一些建议和意见对我帮助很大。结合着老师们的建议,我对教案进行了修改,此后一直到今天上课,基本每天对这节课都有一些想法,对教案进行一些微调。我上的是第7课《秋姑娘的信》第一课时,这节课的教学目标是:

  1、认识生字,理解由生字组成的词语,指导学生写好“好”和“村”。

  2、读通课文,明白课文的大意。

  3、学会标自然段。

  4、精读课文第一自然段,理解“片片”的意思,能有感情的`读好第一自然段。 按照这个目标我设置了以下几个环节:

  一、导入课题,揭示课题。在这环节教孩子读好“秋姑娘”和“信”这几个二类字。

  二、初读课文,整体感知。指导学生反复读课文,指名认读词语,老师范读。

  三、学习课文的第一自然段。

  四、指导写字。

  五、布置作业。

  这节课自己比较满意的是各个环节衔接的比较好,教学设计符合语文课程标准中低段语文教学的要求。但是这节课也存在着一些问题和不足。

  首先,因为教学经验不足,对课堂的把控和驾驭能力不够,课堂一开始我就担心时间不够,所以整节课给人的感觉是上的有点赶,语速过快,在需要学生思考的地方应该适当的放慢语速。后面写字环节因为把电脑上的错误时间当作正常的时间下课,提前了六分钟下课,导致学生写字和反馈没有当堂进行。其次,读词语时有的学生读错了,只找了举手的学生纠正,但是我并没有让读错的孩子把这个词语再读一遍,因此并不知道读错的孩子是否能掌握。再次,读完课题后不是老师直接抛出问题“秋姑娘给谁写了信,她在信上又会说些什么呢?”应该是让孩子自己能提出对课题的疑问,这样孩子们带着自己提出的疑问就能更明确的去读课文。最后,整节课的教学内容安排的太满,这对于低年级的孩子来说学习起来比较吃力,在课堂中应该适当的安排一些小游戏,可以在写字前带孩子做一个手指操,适当的放松后能让学生的注意更好的集中在教学内容上。

  经过这次的研讨课,我看到了自己在备课、课堂教学方面存在的不足。在以后的工作中一定要更加努力,向身边的老师多多请教,不断的改进自己的课堂教学。

  《秋姑娘的信》教学反思 篇13

  俗话说“万事开头难”,一年级的学生刚刚进入阅读训练,他们直呼的技能还不熟练,识的字又很少,所以学习阅读困难极大,如何扶好非常关键。因此,在学习《秋姑娘的信》这篇课文时,我事先让学生扫除障碍,把比较生疏的字、词、句、难度大的长句等揭示出来,逐一指导练读,等这些难读的'词语和句子读熟了,读顺了,学生再练读全文,采取多种方式让学生读通读顺。在阅读训练中以学生为主体,根据他们的抽象思维差、好奇爱动等特点,以演为线索,在演中导读,在演中质疑,边演边读,学会提问,学会思考,学会理解,在演、问、说中,紧紧抓住读书训练这条主线不放,让学生在读中感悟。

  40分钟时间对一年级的学生来说是挺长的,如何让好动的孩子们上好阅读课?因此在后半节课时,我就是让学生站起来,动起来,说起来,读起来,在动作的配合下有节奏的读,学习有韵味的读,有感情的读,在琅琅的书声中,反复朗读成诵,在读中了解阅读乐趣,理解课文内容,逐步提高阅读能力。

【《秋姑娘的信》教学反思】相关文章:

《秋姑娘的信》教学反思02-18

秋姑娘的信教学反思03-05

秋姑娘的信说课稿11-03

《秋姑娘的信》教案06-27

《秋姑娘的信》教案15篇12-15

《秋姑娘的信》教案(15篇)12-16

《秋姑娘的信》教案15篇02-22

《秋姑娘的信》教案(15篇)03-12

《秋姑娘的信》说课稿3篇01-19