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《对韵歌》教学反思

时间:2022-04-22 23:55:11 教学反思 我要投稿

《对韵歌》教学反思

  作为一名人民教师,我们要在教学中快速成长,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,来参考自己需要的教学反思吧!下面是小编收集整理的《对韵歌》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

《对韵歌》教学反思

《对韵歌》教学反思1

  《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的,句式整齐,合辙押韵,琅琅上口,背诵自如,通俗易懂,文道结合,便于儿童理解,易激发学生识字的兴趣。本课中的生字大部分学生都会认读,因此,本课的教学重难点放在教会学生利用生活进行识字,激发学生生活识字的兴趣。

  一、巩固象形字,前后巧连结

  在本课需要认读的生字中,云、雨、鸟,这三个生字都是象形字。老师充分考虑本单元识字认读之间的关连,对这三个字的认读上,让学生利用象形字的识字方法进行识字,让学生能够学以致用,达到利用象形字进行识字的巩固。

  二、生活巧识字,认读带阅读

  生活中在看电视,看书,广告等经常会在孩子身边出现,学生利用生活中常见字达到识字的效果是非常好的途径。那么激发学生利用生活进行识字的兴趣就显得尤为重要,这也是本课的重点。本课中,有意引导学生通过生活中认识的字,利用学生非常喜欢读绘本的特点,老师出示:《天生一对》、《风到哪里去了》、《花婆婆》、《法布尔昆虫记》这四本绘本书名,让学生大声读出来,并圈画出本课需用认读并且书名里有的:对、风、花、虫这四个生字。这样的活动,让学生充分感受到,其实生字就在我们身边,只要多认多读,就会掌握更多的生字。这个活动的设计,除了考虑识字,还有引导学生看书阅读的作用,这是为后面语文园地里的“亲子阅读”“快乐读书吧”做准备。

  三、诵读多形式,熟读巧背诵

  “学习用普通话朗读课文,背诵课文。”这个目标,是教学难点,而且对于这首对韵歌,让学生在很短的时间背诵下来,就需要老师的多种形式,让学生产生对韵文的兴趣,掌握韵文的节奏,达到熟能成诵。本课中,采用范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式,重复而不机械,让学生读出兴趣,读出节奏,在读中达到背诵。

  四、识字与阅读,游戏巧安排

  本课中,老师设计了“读生字,摘桃子”“找朋友”的游戏。学生非常喜欢“摘桃子”这个游戏。老师只有读准“桃子”上的字,才能将桃子摘下来,在这个过程中,学生既认识了生字,又调整了自己的听课状态。然后,师生、生生玩“找朋友”的游戏,老师大声对着全班说“云对……”,同学大声说“雨”。两个人再一起说“云对雨”。这样的'活动,除了让学生认生字,读生字,找生字,还培养了学生大声朗读和与同学互动的人际交往能力,更好的巩固了对儿歌的背诵。

  在今后的教学过程中,我要重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学,在一年级必须有意识地培养孩子们的自学能力,并给孩子们创设良好的语文学习情境。在时间划分上一定要多加注意,应该两节课要完成的任务,就要两节课完成。

  今天上课忽视了强调常规问题,纪律表现还算不错,但是还是要不停的强调不停的改正,为了给孩子们形成一个良好的学习生活的习惯。

《对韵歌》教学反思2

  《对韵歌》一共讲了四次,每一次讲课都会有很多收获。

  第一次试讲做的好的地方是“识字”的版块,每一个步骤很清晰、仔细。还有做得比较好的地方是这篇课文的拓展不错,由课文中的对子拓展到课外的对子,并且找了一篇课外的《对韵歌》来进行拓展延伸,扩大学生的知识面。

  而需要改进的地方也很多。

  第一点:目标太多,重点不突出。本课是对学过的拼音的一个巩固,也是对拼读的一种复习巩固

  第二点:细节的处理,决定这篇课文的教学是不是落实,比如学生拼读b,p时容易混淆,这个时候就应该单独提出来,老师再给大家讲一讲,区别一下。

  第三点:学生是主体地位的,以生为本,学生会读的,老师不要教。给学生学习过程。

  第二次试讲,加强了“拼读“这板块,而课文就略处理了。

  做得比较好的地方是以兴趣导入,吸引学生的注意;定位准确;容量大,加强了课内外的整合。

  需要改进的地方是:

  第一点:不够完整,缺少主线:比如拼读和课文两个板块没有一条线把它们串连起来。需要加强主线的联系。拼读这一板块可以总结为拼音真有趣,学习课文这一板块可以总结为拼音真有趣。主线可以用“公主“带我们闯关来串起整篇课文。

  第二点:拼读可以适当降低难度,比如可以先读带调韵母,再连起来拼读。让学生有一个拼读的过程。

  第三点:学情方面,学生缺少一个自己练读的过程。

  第四点:拼读音节的时候,要加强这些拼音与识字说话间的联系。

  第五点:孤立拼读太多,文本读得太少,文本中的字是在语境中去纠正拼读,逐排逐排读。

  第六点:品读环节,缺少情境性,整体性。

  第三次试讲吸取前两次的经验教训,做得比较好的地方有下面几个方面

  整体大的环节没有问题,做得比较好的环节是在拼读音节这个版块,每个音节都结合孩子们动手,思考的能力,增强趣味性,比如拼读“踏步”让大家一起起来踏步等等。趣味性比较强。拓展延伸的版块也做得比较好,能够用课外的对子和课外的《对韵歌》来进行拓展训练。

  需要改进的地方是“品读”课文这个环节。

  逐排学习应该怎么教呢?不是我理解的“一句话读了,又读其中的词,然后再拼读词中字”,枯燥无趣,目的性不强,而是要加强趣味性,把每一个部分放大来看,而不是在整篇课文中去找每一句话。可以把课文的学习放在一个果园中,一边走,一边看到了什么,就分别把看到的水果的`汉字和拼音打出来,让孩子们去拼读。其中关键就是让拼读多样化,采取不同的方法让孩子们在乐趣中学习。避免重复单一。

  第四次正式讲课了,讲下来我自己感觉还是比较顺的,时间把控比较到位,根据大家的评价,觉得我在台风上变得更加活泼,课堂气氛也被老师带动起来。变得生动有趣,同时每个环节也是很清晰流畅的。

  需要改进的地方是不够落实,这篇课文有个很重要的目标是拼读。所以拼读这一个环节应该更加落实,抽更多的学生起来拼读,用更多的时间让学生自己去拼读,让每一个孩子的嘴巴都动起来,可能是怕时间不够的原因,每个环节都很赶,这样就显得有点急。内容有点多,可以适当调整内容让时间变得更加的充裕,来真正落实课文。

  其次,三拼音不宜让学生拼读,老师带读或者不出示。对对子中爸爸对妈妈这个例子给的不是很好,不利于学生思维的发散,比如可以换成太阳对月亮。

《对韵歌》教学反思3

  谈到教学质量,我们总是把注意力放到课堂教学上,并且十分强调课堂教学效率,强调用好用活课堂的45分钟。但是,教学绝不是一个孤零零的过程,需要老师和学生不断的配合中成长。课前准备,课堂教学,课后反思,作业布置,学生辅导。这才是一个完整的教学过程。

  课前两问:

  一是我用什么教学方法达到我想达到的教学目标?

  二是我为什么认为这些方法能够达到这些目标?

  在一年级语文上册第一单元的《对韵歌》这一课中,韵律性强,我准备以讲授法和互动游戏法来达到比如课文的背诵,7个生字会写。基本笔画会描。因为低年龄段的.孩子对于课堂积极性需要老师的激发和引导。注意力容易不集中,游戏导入的方式,多多互动,加强孩子的专注力。通过听读,看图想象等方法。

  课堂教学两问:

  一是我在教学中发现了学生在学习中存在什么问题?

  二是这些问题对我们的教学意味着什么?

  低年级的孩子记忆力比较好,对于课文内容的背诵还是比较迅速的。主要是开始写生字的时候,比如书写姿势不端正,字写得不好看;一些难写的生字容易记不清笔画顺序。需要在课堂教学中注意多找不同方法让孩子加深印象。

  课后反思两问:

  一是我的课堂教学多大程度上实现了我的教学目标?

  二是我的教学目标是否需要一些调整?

  作业布置两问:

  一是作业布置是否兼顾到了不同学习能力的学生?

  二是作业中出现的问题如何解决?

  学生辅导两问:

  一是对不同学生在学习中出现的不同问题是否清楚?

  二是辅导学生过程中如何更好地做到有的放矢?

  一堂课虽然上完了,但是这堂课是否上的出彩?比如可不可以在孩子会背诵的情况下多做一些拓展,可以有些多的韵律性较强的韵文,加强了孩子的知识储备量。对于低年级的孩子,作业不需要布置特别多,要求会写的生字每个4遍。要兼顾到每个不同学习能力的孩子。对于个别学生进行单独辅导时,可以先让一些能力较强的学生互相教授,形成主动学习的状态。

《对韵歌》教学反思4

  《对韵歌》是孩子们上一年级接触的第一首小儿歌,它的风格是通俗易懂,简洁明快。儿歌里有七个二类字,三个一类字。这些字他们基本上都认识,所以这节课的难点在于如何吸引孩子们的注意力并让他们学到一些新的东西。

  在设计教案的时候我把重点放到了识字教学上,并且让识字的形式多样化,更加贴近孩子们的实际生活。我在识字教学环节一共用了三种方法。

  一、复习旧知,在教学“对”这个字的时候我问孩子们在哪里见过或听过这个字,有的孩子说在报纸上,有的孩子说作业全部正确老师会打对勾等等,在说的过程中我发现孩子们的思维打开了,积极性也提高了。

  二、图文结合法,我把云、雨、鸟、虫等字的图片出示给学生让孩子结合图片识字、认字、组词说句,孩子在学习汉字结构的同时语言表达能力也得到了锻炼。

  三、谜语猜字,在讲风字的时候我跟孩子们说我们还有一个生字宝宝有点害羞,你们猜到它的名字它才会出来呢,谜语很简单,但是孩子们一听猜谜语,一个个精神都来了,保证了课堂效率。

  但在课堂中,我也犯了很多细节错误。首先,改版后的课本要求一年级每节课写字的时间不少于十分钟,我的识字教学环节用了十分钟左右,但是没有达到我想要的效果。原因有两点,一是我在跟孩子们讲山字的结构的`时候没有写在黑板上,导致孩子们可能对于每一笔的位置找的不是很准确。二是我找了两个同学的字在展台上展示过以后,只让孩子们评价了一下,并没有让他们再次修改,纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。没有让孩子们再次地修改,所以山字的写法没有得到及时的巩固。

  其次,课堂语言不够丰富,对于孩子的回答没有及时的评价总结,可能会打消孩子的积极性。语气比较平淡,不够有激情,导致部分孩子课堂走神,注意力转移,在以后的教学中,要注意自己的每一句话,每一个词,重视细节,做一名有吸引力的老师,为每一个孩子的成长助力。

《对韵歌》教学反思5

  9月14日听了胡老师执教《对韵歌》第一课时,记录如下:

  一、背诵古诗《江南》汉乐府。教师背一句,学生跟着背一句。

  二、复习旧知出示跟本课有一定关系的生字卡片,检查生字,强调了平舌音、翘舌音的区别以及不能拖调。

  三、导入新课由一对对的好朋友导入“对”字,通过小小火车开起来的方式,强化“对”的读音及理解。接着请学生试着在之前学过的生字里找朋友并说说它们为什么能成为好朋友,如日对月、手对足、站对坐。由此引出“对对子”的概念,再自然过渡到今天的课题《对韵歌》。

  四、学习生字详略有序地学习生字“云、雨、雪、风、花、鸟、虫”七个生字,期间通过小小火车开起来和提问你是怎么记住它、给生字找个朋友组成词语的.方式使学生迅速地掌握生字的发音和识记。雨:出示雨滴的图片,雨字中间的四点很像小雨滴。风:强调了风的读音,嘴巴要扁一点。小结:云、雨、雪、风都是自然想象。花:请同学说说认识什么花。小结:花和树都是植物。鸟:鸟字的识记方法。中间一点像小鸟的眼睛,弯弯的一笔像小鸟的身体,下面的一横像小鸟横出来的翅膀。虫:翘舌音。提问学生你还知道什么虫子?总结昆虫的共同特征。小结:鸟和虫都是动物。通过走迷宫的方式,回顾刚才学习的七个生字。

  五、感知课文。云对雨雪对风花对树鸟对虫山清对水秀柳绿对桃红重点讲解:山清对水秀,柳绿对桃红。山对水,事物对事物;清和秀,清澈和秀美;柳对桃,植物对植物;绿对红,颜色对颜色。

  六、指导朗读教师范读,学生小眼睛看黑板,眼睛跟着老师手指,小耳朵听老师。接着,老师读一句,学生读一句,学生手指着课文,一个字一个字地念。学生小手指着书,齐读。

  七、理解课文。请同学们,数一数,这篇课文有几句话。

  八、课后作业。找一找,《对韵歌》这篇课文有几个对子?谁和谁是一对好朋友?

  听后感:

  1、整节课流程非常清晰,节奏紧凑,开火车的方式使整节课氛围很好,学生们积极性很高。

  2、针对一年级学生注意力分散,难以持久的特点,胡老师通过“一二三,坐坐好“喊口号的方式也起到了很好的作用。

  3、一年级的小朋友尤其需要积极的鼓励,胡老师的表扬艺术也恰到好处,有对全班的表扬,大家一起喊口号“我最棒”,也有对个别同学回答问题时的表扬。

《对韵歌》教学反思6

  《对韵歌》是孩子们上一年级接触的第一首小儿歌,它的风格是通俗易懂,简洁明快。儿歌里有七个二类字,三个一类字。班里大部分孩子都上过学前班,儿歌里的二类字他们基本都认识,所以这节课的难点在于如何吸引孩子们的注意力并让他们学到一些新的东西。

  在设计教案的时候我把重点放到了识字教学上,并且让识字的形式多样化,更加贴近孩子们的实际生活。我的识字教学环节一共用了三种方法。一、复习旧知,在教学“对”这个字的`时候我问孩子们在哪里见过或听过这个字,有的孩子说在报纸上,有的孩子说作业全部正确老师会打对勾等等,在说的过程中我发现孩子们的思维打开了,积极性也提高了。二、甲骨文猜字法,我把云、雨、鸟和虫的甲骨文出示出来,让孩子们猜一猜每一个甲骨文相对应的汉字,并说一说自己的理由,有一个孩子在说“鸟”字的时候说上面是小鸟的头,里面是它的眼睛,下面是小鸟的身体和腿,孩子在学习汉字结构的同时语言表达能力也得到了锻炼。三、谜语猜字,在讲风字的时候我跟孩子们说我们还有一个生字宝宝有点害羞,你们猜到它的名字它会出来呢,谜语很简单,但是孩子们一听猜谜语,一个个精神都来了,保证了课堂效率。

  改版后的课本要求一年级每节课写字的时间不少于十分钟,我的识字教学环节用了十分钟左右,但是没有达到我想要的效果。原因有两点,一是我在跟孩子们讲虫字的结构的时候让孩子们说写这个字的时候哪些地方容易出错,孩子们说完以后我没有再次强调,导致书写的时候有些同学记住这一点忘了另外一点。二是我找了两个同学的字在展台上展示过以后,只让孩子们评价了一下,并没有让他们再次修改,纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。没有让孩子们再次地修改,所以虫字的写法没有得到及时的巩固。

  我很感谢帮我听课修改教案的老师们,作为一个新教师,在刚刚讲课的时候我有些手足无措,但是姐姐们耐心地引导我,热心地给我出主意,教我许多教学上的方法,一节课凝聚了一个组老师的力量,感恩东关团队,我会继续加油,为东关贡献自己的力量。

《对韵歌》教学反思7

  《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的,读来琅琅上口。教学这首诗歌前我先带领学生复习音节,因为学生已有前面几课的拼音储备,所以我采用各用形式,放手给学生充分的时间练习拼读音节。例如:采用“识字带拼音”的方法拼读音节,以更好的'帮助学生通过熟字认识字母和音节,学习拼读。

  语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程,为了培养学生良好的语感能力,再次学习《对韵歌》时,通过初步渗透《对韵歌》“意思相对,字数相同”的基本特点,让学生逐渐把握运用语文的规律。教学《对韵歌》时,我采用多种形式让学生在反复地朗读中识字,并在读中感悟,同时借助多媒体调动学生学习的积极性,了解植物的生长规律和自然现象。

  遗憾的是本次教学设计的内容过多,时间把握不到位,可以在学生了解韵文内容后升华主题---我们应如何爱护大自然,最后教师总结以此结束本课教学。

《对韵歌》教学反思8

  今天上午,我在xx区实验小学听了黄xx老师讲的《对韵歌》,觉得受益匪浅,有几点特别值得我学习:

  一、教学思路清晰,教学环节流畅。

  黄老师把教学流程分为四个环节,由字及文。云-雨-雪-风的讲解过渡自然,承前启后;花-树-鸟-虫的讲解显示了每种事物之间的联系;而山清水秀、柳绿桃红这两个比较抽象的词语则通过熟悉的沙澧公园风景区图片来让学生观察、感受、交流。

  二、注重对学生的养成教育。

  这节课开始前,一二班同学们的表现就令我眼前一亮。在黄老师的指导下,一个小主持人落落大方地站在讲台上带领同学们背古诗,他们背得流畅投入。而在课堂过半时,黄老师带领同学们做起了课中操。她把之前学过的'《口耳目》一课仿照今天的对韵歌形式,也组成了对子,和同学们做了“耳对目,鼻对口,手对足”的对对子联系,既复习巩固了旧知,也对新知进行了学习迁移。

  在黄老师的这节课中,各种用来组织课堂的口令运用得自然到位,我印象深刻的:小手伸到半空中,老师板书我书空;写字小窍门:

  1、看;

  2、写;

  3、对照;

  4、修改。

  这些口令帮助老师有效地组织教学。

  三、抓住了识字课丰富内容、拓展内涵的要求。

  黄老师运用了多种识字方法,尤其看图识字、字理识字生动形象,在识字过程中让学生大量积累词汇,提高语言表达能力。

  最后,我简单地谈一下我认为的不足之处:

  1、这节课的内容安排有点多,可以把“山”字的指导书写放在第二课时。

  2、应该引导学生把课文中的最后一句的双字对也拆成单字对。山清对水秀可以变成山对水,清对秀;柳绿对桃红可以变成柳对桃,绿对红。

  3、应该引导学生进行归类。如自然现象:云、雨、雪、风;动物类:鸟、虫;植物类:花、树、柳、桃;颜色类:绿、红。

  以上是我的个人体会,如有不当之处,请大家指教。

《对韵歌》教学反思9

  《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的,读来琅琅上口。教学中,要给学生充分时间自己练习朗读,在学生的反复朗读中,进行渗透性的识字教学。

  我在这节课上,精心设计了一些教学环节,尝试了自主识字方法,从而提高了学生识记汉字的能力。

  首先是针对小学生的认知特点,年龄特点和心理状态,我采用了学生喜爱的教学形式,充分利用多样灵活的识字载体。如,我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义,便于学生理解,化解了教学难度,提升了学习兴趣。

  因为《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的,读来琅琅上口。我就采用多种形式的读:指名读---朗读----齐读----男女生比赛读等等方式,这种扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的'语言文字上,使学生既学习了语文知识,又发展了语文能力。

  最后并在学生们熟读的基础上再采用多种形式的背诵:齐背----指名背----同桌互背----男女生比赛背----拍手背等等形式,提高学生学习的兴趣,让学生达到熟练背诵的目的。这样多种多样的读和背,能使学生在快乐中识字学习,让学生乐而不惫地学习,并取得了很好的教学效果。

  为了有目的的让学生积累词语,我对《对韵歌》中个别的字,如:去“对”字,把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义,而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣。

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