欢迎来到专业的中小学教育资源网站
当前位置:教育猫>教学文档>教学反思> 《广玉兰》教学反思

《广玉兰》教学反思

2020-08-28

《广玉兰》教学反思(精选3篇)

  作为一位优秀的老师,教学是重要的工作之一,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是小编整理的《广玉兰》教学反思(精选3篇),欢迎大家分享。

《广玉兰》教学反思(精选3篇)

  《广玉兰》教学反思1

  《广玉兰》是苏教版语文第十二册第六组中的第一篇课文。这是一篇散文,描写了广玉兰的香幽、色美、形秀,以及叶片渗透出来的无比旺盛的生命力,表达了作者对广玉兰的喜爱之情。此文语言优美、用词准确、生动,比喻贴切。尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。为了让六年级学生在课文的学习中知晓“广玉兰开花香飘溢”,我在本课的教学中努力做到了以下几点:

  一、层次朗读,以读促悟朗读一向是学生理解文本的重要手段,广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣,需要通过朗读来感受。因此,我根据教学内容设计了多种朗读方式,有浏览,默读,自由朗读,配乐读,指名读,男女生读,齐读等。除了朗读形式多样,我还让学生带着不同的要求去读,学生在读中思考、读中感悟,发现美、表达美。通过朗读让学生在感受语言文字之美的同时,在脑海中形成画面,让学生充盈的心泉在画面下诗意荡漾,逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。

  二、抓重点词,品读语言在指导学生品味作者精致、生动的语言上,我主要采取了抓重点词的方式,通过多种方法来品读关键词语。我觉得这些词语还是抓得挺准的,学生在句中读好这些词,那对句段的理解是不成问题了。如在学生对“数世同堂”“生生不息”“玉琢冰雕”“迫不及待”“终年不败”“生气和活泼”等词语的理解上运用了联系学生的生活实际、图片展示等方式提升学生的语文素养。而且教师在对学生恰到好处的评价和引导中,使得学生对广玉兰花和叶的理解就加深了,朗读便水到渠成地达到了深情并茂的境界,真正引导学生走进了文本。

  三、运用媒体,创设情景恰当地使用多媒体手段会在课堂起到锦上添花的作用。基于此,本课我选用广玉兰花开的四种形态的图片,以及雪中的广玉兰树,让学生充分感悟文字内涵的同时进行欣赏,加深印象,拓展其想象空间。另外,再配上了柔美的音乐,让学生仿佛在广玉兰的丛林中悠然信步,又仿佛能闻到那幽幽的香气,与作者的情感产生共鸣,走进文本的心灵深处。再如:在学习完第二自然段——花瓣以后再配乐进行广玉兰图片的欣赏,图画、音乐、文章构成了一个丰富的感知体系,让学生通过不同的感官去充分接触幽香、纯洁和生命力旺盛的广玉兰。此时,学生沉醉在广玉兰的高雅洁净之中,他们这种特殊的感受是无法用其他教学方法带来的。作者怀着一颗感恩的心去感受欣赏这一切,传递着这样的价值取向:“培养学生健康的审美情趣,正确的价值观与积极的人生态度。”媒体的运用,使学生明白,我们周围不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。

  四、指导背诵,注重练笔背诵是内化文章的精彩内容的有效方式。但许多学生对于背诵课文总感到头痛,这是因为他们没有找到作者运用语言的规律。而本课在设计中充分考虑到这一点,让学生明白这一小节按总——分——总的结构进行描写,重点内容花开的四种形态。学生在练习背诵自己最喜欢的一种形态的基础上根据提示试背,难点就突破了,学生当堂背出了就不在少数了。课堂最后,让学生结合文本的内容进行练笔,来赞一赞这广玉兰,再一次深入理解了文本的语言和内涵,同时也是学生从理解到运用的过程。

  《广玉兰》教学反思2

  一、充分展现学生个性化阅读的过程

  “阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验 ,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在上述教学片断之中,我努力为学生营造一份个性化的阅读氛围,给予学生自主的解读时空,让学生“各取所爱”地选择文字与画面进行品读欣赏。课堂上,学生们的阅读兴致很高,产生了强烈的自主阅读内驱力,从而动态生成了许多精彩的个性化阅读观点。含羞待放的,刚刚绽放的,完全盛开的,已经凋谢的这些不同形态的广玉兰花,在不同学生的审美情感世界里,各有其惹人喜爱的一面。阅读对话中,张扬学生个性化的阅读价值取向,让学生率性而读,率性而说,在学生彼此个性化阅读对话的基础上,来进行“润物细无声”的文本解读的“同化”与“顺应”,正是因为在上述教片断之中,我注重充分展现学生个性化阅读的过程,才使得这段阅读对话显得是如此的多元与立体。

  二、适时给予文本核心价值观的点拨

  个性化阅读为学生们展开了一幅幅多姿多彩的广玉兰花的画卷,由于学生们的审美情感价值取向往往更侧重于含羞待放的,刚刚绽放的,完全盛开的广玉兰花,容易忽略已经凋谢的,而这一姿态的广玉兰花中所蕴含着的旺盛生命力,恰恰是本文所倡导的核心价值观。在上述教学片断之中,我在充分听取了学生们个性化的阅读对话之后,适时地给予文本核心价值的点拨——“大家对广玉兰的花是各有所好。那么,有人喜欢凋谢了的广玉兰花吗?”这一点拨既注意到尊重学生上面的种种个性化的解读,又注意到引导学生全面地审视广玉兰的花,从而对广玉兰花的不同姿态做出全方位的评判。我在此时的点拨,目的不是要学生把广玉兰的外表美和内在美对立起来,非要争个高下,而是通过点拨,看到广玉兰花的另一面,看到花中蕴含的旺盛生命力。

  三、以简驭繁,把“读”字进行到底

  阅读教学中,“读”的地位应该是至高无上的。阅读教学既是以“读”为出发点,同时又是以“读”为落脚点,一个“读”字贯穿着阅读过程的始终。教师若是深悟“读”的真谛,在阅读教学中能以简驭繁,把“读”字进行到底,往往可以收到事半功倍的效果。在上述教学片断之中,我紧扣一个“读”字,引导学生一步步走进文本之中,走进广玉兰花的不同姿态之中,来欣赏画面,品味语言。一是引导学生在自读中,整体感知广玉兰花的不同形态。这里的“读”是粗放的,概括的,为接下来的精读感悟奠定基础。二是引导学生在听读中,品味语言,展开想象,建构画面,注入感情。这里的`“读”是精细的,深入的,读与听、读与悟、读与说、读与想象、读与画面、读与情感交织在一起,“读”编织了一条文本解读的大网。三是引导学生熟读成诵,内化积累。这里的“读”是内化的,熟练的,通过读把文本中的语言转换成自己的语言,贮存在自己的语言库中。

  《广玉兰》教学反思3

  《广玉兰》是一篇优美的散文,作者陈荒煤用了诗一般的语言描写了广玉兰花的香幽、色美、形秀以及叶片的独特情趣,表达了作者对广玉兰的喜爱之情。在整个教学过程中,教者认为有以下几点较为成功。

  1、巧解词语

  理解“凋落”、“皎洁”两个词语的时候,分别让学生在课文中找一找他们的反义词或是同义词。这是理解词语的好办法。

  在理解“玉琢冰雕”给人怎样的质感时,教师出示了宝石和雾凇的图片,通过对以前学过的知识的勾连,通过图片帮助学生回忆、感受雕琢成的玉器和晶莹剔透的雾凇给人怎样的质感,从而形象地感受这个词语的意思。

  学生理解“数世同堂”这个词语本意并不是难事,但这个词在文中是什么意思对于大部分学生来说不是很容易。于是教师让学生联系生活实际谈谈词语的意思,并引出一个小故事来加深理解。继而再说说这个词语在课文中是指什么?学生恍然大悟:原来在这里是指这些各种形态的花在同一株树中共同存在。

  理解“生生不息”的时候,让学生结合愚公移山的故事,教师相机出示古文中的文字进行拓展,这又是理解词语的一种好办法。

  理解词语是语文学习的一项基本技能,通过这样的学习不仅教给学生这几个词语的意思,更是教会了他们理解词语的方法。另外,语文来源于生活,服务于生活。如果脱离了生活去学习语文,语文课肯定是枯燥乏味、黯淡苍白的。只有建起文本世界与生活世界紧密相连的桥梁和纽带,语文课堂才会充满生命的光彩。这样的教学将抽象的词语化为具体可感知的事物,促进理解、加深印象,学生的阅读质量得以提升。

  2、扎实阅读

  在设计教学思路时,我们努力为学生营造一个个性化的阅读氛围。第一课时中一遍又一遍地阅读课文,每读一遍都能有明确的目的,都能有所得。课堂上,学生们有较高的阅读兴趣,生成了许多精彩的个性化阅读体会;在不同学生的情感世界里,这些含羞待放的;刚刚绽放的;盛开着的;已经凋谢的广玉兰花,各有其令人着迷的一面;在学生个性化阅读的基础上,扎实了他们的语文基础。

  3、巧用媒体

  为了不削弱文字本身的魅力,在教学的一开始,就播放一系列广玉兰的图片,配上悠扬的音乐,让学生感到自己已化为一个个赏花人,仿佛就站在那广玉兰树下,闻着那淡淡的幽香,欣赏着这洁净、高雅的广玉兰花。与作者产生情感共鸣,进而爱上这广玉兰花。

  我们的课堂可以针对学生的年龄特征和教材特点,利用各种教学手段、教学方法,把学生喜闻乐见的各种活动引入课堂,将课堂教学活动化,使学生在一种宽松活泼的教学环境中,对语文学习产生兴趣,自主学习。

【《广玉兰》教学反思(精选3篇)】相关文章:

1.《春联》的教学反思(精选3篇)

2.《写数读数》教学反思(精选3篇)

3.《搭石》教学反思(精选4篇)

4.夹竹桃教学反思(精选3篇)

5.《比本领》的教学反思(精选3篇)

6.投掷教学反思(精选3篇)

7.课后教学反思(精选3篇)

8.晏子使楚教学反思(精选3篇)

9.《数轴》教学反思(精选3篇)