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《永生的眼睛》教学反思

2020-08-28

《永生的眼睛》教学反思(通用4篇)

  作为一位到岗不久的教师,我们要在课堂教学中快速成长,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,那么教学反思应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的《永生的眼睛》教学反思(通用4篇),希望对大家有所帮助。

《永生的眼睛》教学反思(通用4篇)

  《永生的眼睛》教学反思1

  1、器官捐献是社会较为关注的问题:

  课前可布置学生查找有关资料或调查周围人们对捐献器官的认识、态度,了解为什么会有人反对或不愿意捐献器官,为学习本课做好准备。

  2、这是一篇略读课文,内容不难理解,应放手让学生自读自悟:

  要让学生先读提示语,把握阅读要求;然后初读课文,从整体入手了解课文内容;再用自己喜欢的方式细读课文,画出令自己深受感动的语句和段落,并在旁边做上简单的批注。之后,组织学生交流自己的理解和体会。

  本课教学的重点是体会含义深刻的词句,领会人物的思想感情。这篇课文用了大量篇幅来描写人物的语言,教学时要引导学生抓住人物的语言进行体会,特别是父亲的两段话给人以深刻的启迪,应引导学生反复研读有关语句和段落,透过字面体会人物的情感,并从中受到感染熏陶。如在体会父亲教育我的第一段话时,可引导学生想一想:你可以给予他人哪些东西?为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的?让学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料,谈谈自己的理解和认识。在理解有关父亲的第二处语言时,可引导学生思考:第二处语言与第一处语言有什么关系?最后把父亲的这两段耐人寻味的话连贯起来读一读,体会父亲崇高的思想境界。

  教学时还应引导学生按照提示语的要求,找出含有骄傲的句子,有感情地读一读,再联系上下文进行体会,从而深刻感悟我和女儿温迪的思想感情。

  3、教学时应特别注意朗读的指导,朗读要贯穿教学的始终:课文所表达的情意深厚,应注意引导学生设身处地体会人物的心情,读出人物的感情。可采取小组合作的方式,分角色进行朗读,读好人物的对话。

  4、在自读自悟、感情朗读的基础上,可引导学生试着对文中的人物进行评价,并谈谈自己从这些人物的言行中受到了什么启发,有什么感想,同学之间相互交流,相互启发,进一步加深体会。

  5、以情为主题组织教学,引导学生个性化阅读,不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对有一定内涵句子的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。

  6、课后可让学生进一步搜集、整理资料,通过写倡议书或办板报的形式向人们宣传捐献器官的意义。

  《永生的眼睛》教学反思2

  本周,我上了《永生的眼睛》一课。《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。当初选择《永生的眼睛》,就是因为文章整体的美感特别打动人。我想这么感人的故事要是上不出感觉来,那就是失败!于是在备课之前,我就反复阅读教材,设计教学环节,并积极征求同组教师的意见,反复修改教案。心想:我一定要通过教学,带着我的学生也同我一样走进文章中去,我要让他们理解、懂得爱的奉献的真正含义。在课堂上,我也努力的告诉自己,一定要让学生多说多读,充分发挥学生的自主地位。课后,静下心来,仔细回顾每个环节,我觉得自己做的较好的有以下几点:

  一、重视了学生字词的训练

  虽然这是一篇略读课文,但文章语言优美,词语丰富。为了丰富学生的词汇,我让学生在预习的基础上,互相交流了自己积累到的生词,好词。并让他们通过读音,理解词义,牢固掌握了他们,在此基础上,我又让学生选出几个说一句话。有又培养了学生的灵活运用能力。

  二、学生读中感悟有进步

  这是一篇略读文章,我就围绕阅读提示,让学生充分自读自悟。我一直认为语文课就应该重视读和悟,本课的教学重点是体会含义深刻的句子,领会人物的思想感情,因此我让学生读中感悟,联系上下文和自己的积累,探究课文有关词句的内涵,体会作者的思想情感,从而进入到课文的情境中去。以“情”为主线组织教学,引导学生个性化阅读,不以教师的分析来代替学生的阅读实践。充分体现了学生的课堂自主地位。

  三、课堂上,学生读的充分

  本节课,我努力做到,一读带讲。让朗读贯穿教学的始终,让学生在充分体会人物心情的基础上,运用各种朗读形式,读出自己的理解,读出人物的感情,想法,心情。充分让学生反复朗读重要语句,深入体会人物无私奉献的品质。

  四、注重课外拓展

  课堂上,我课外延伸的是关于温迪的故事,14岁的女儿温迪在父亲与世长辞后的两周里,也不幸在车祸中丧生,此环节是我设计的一个情感迸发的爆破点。让孩子在老师浓浓的爱意引导下,去感受字里行间所蕴涵的意味,真正实行入情入境,之后让学生说说他们此时的感受与想法。学生很有感触,看得出他们的小脸上带着一些悲凉,为才华横溢的温迪惋惜着……此时文章主人公们那为他人着想、无私奉献的高尚思想境界已经深深感动了学生们。也对捐献器官的意义有了更清楚的认识。

  五、能够引导学生利用文本,进行有效的仿写训练。

  当然,这节课还存在许多不足之处,还有许多有待改进的方面:

  1、课堂应变能力不够

  过渡语,链接语,评价语,都不能事先完全准备好,要看课堂上学生的表现,并给予相应的回应。这节课,有些语言组织的还不够简练,优美;没有起到良好的引导作用。评价语还有些单调。所以努力提高自己的教学机智是我今后要做的。除了要把备课时学生的预设想透外,还更应该多看书、多看教学实录、多参与教学研究等。

  2、对学生的朗读指导还很欠缺,主要是由于自身语言的欠缺,不能及时使用有力的语句唤起学生的读书兴趣,朗读技巧的知道不够。

  3、课堂上学生发言的人数不多,一些学生只作了听众,不能积极地参与到交流当中,今后,还应努力调动学生的课堂积极学习参与性。

  《永生的眼睛》教学反思3

  《永生的眼睛》是四年级下册“热爱生命”单元的一篇文章,展示了 “我”的父辈尽自己最大所能来帮助他人的可贵品质,借此来教育所有读者。弘扬了关爱他人。无私奉贤的崇高精神。文章刻画了两个让人难以忘怀的形象:善良。乐于助人的父亲;可爱,才华横溢的温迪,他们热爱生活、关爱他人的心,让人尊敬、让人怀念。为此,在本节课的教学中,我注意做到了以下几点:

  一、抓住题目,展开教学。

  眼睛是心灵的窗口,能折射出人性的善良和美好。本文以“永生的眼睛”为题富有深意。所以在教学中,我首先抓住课题,引导学生理解文章的内涵。如初见课题时我请学生谈’“ 永生”的含义,再谈对题目的理解,自然就是“眼睛永远都活着。”对于学生的理解,我并没有急于肯定或否定,深究课文后,再去理解题目,学生就不会停留在字面上的理解了,而是有了本质的升华。

  二、抓住重点句子、创设情境组织教学。

  这是一篇感人至深的文章,在教学中,我创设情境,鼓励学生自主探究、小组合作学习文章主体部分,抓住父亲的话,通过多种形式的感情朗读,理解重点句子的含义,体会文中人物品质。孩子们在读中感悟、受到熏陶、获得启示,从而形成正确的价值观和积极的人生态度,培养一种意识,树立对生命的热爱,对他人的关爱。

  此外,我还在教学中强调了文中的两次对比的写法:

  (1)对于捐赠母亲、父亲的眼角膜时琳达的不同态度。

  (2)14岁的琳达和温迪面对亲人捐赠器官时的不同态度的对比,让学生在具体语境中学习习的写作方法,深入体会父亲言传身教的`意义。

  三、注重课外延伸,拓展提升。

  本课节选部分已经让人感动,但课外延伸的部分更让人潸然泪下。所以在学完课文后,我链接了课外内容——温迪的故事。我饱含深情地朗读着。读着,读着,我看到学生似乎都噙满泪水,为温迪的死而哽咽,更为温迪的善良琳达的博爱所感动!在琳达一家的故事里,我们共同感受到了人间最伟大的情感,那就是爱!但是我们不仅要感受爱,更重要的是传递爱!奉献爱!所以我设计了“你对器官捐赠有哪些新认识?你打算做点什么?”这个问题,在孩子们的回答中,我知道他们从本文中学到了许多许多……

  四、困惑:

  一节课下来,虽说感情味儿很浓,达到了预期的效果,但我感觉自已还是讲得过多牵得过多,生成新的内容不多,上得不够大气。反思原因大概有两个方面:

  (1)教案设计过细,教的成份过重。

  (2)没有完全放心让学生自主学习。

  在今后的教学中,我会把握好教学思路,加强日常课堂教学,提高学生的学习能力。真正做到把课堂还给学生,充分调节器动学主的积极性,使每个学生成为学习的主人!

  《永生的眼睛》教学反思4

  刚刚上完《永生的眼睛》一课,这篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹,赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解,到成年后亲自捐献父亲的角膜,这是多么巨大的转变!这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿,对亲人捐献角膜的两种不同的态度,又是多么强烈的对比!这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。

  文章以“永生的眼睛”为题,富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好,“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将时代相传,永不泯灭。在本课的教学中,我觉得有几处做得比较好的地方:

  一、紧扣题目导入

  课文的题目含义深刻,因此,在文章的学习中,我先让学生说一说:你觉得有什么东西是永生的?学生在畅所欲言后,我反问:“人死后,眼睛就再也看不见东西了,他的眼睛也会随着生命的消失长埋黄土,为什么课题中的眼睛会永生呢?一石激起千层浪,有部分有预习的同学似乎按捺不住了,要回答我的问题,我先请这部分同学稍安勿躁,静下心来进入文章的学习,也许会有更多的感悟。

  二、读中理解感悟

  要使学生对文本有更深入的理解,必须要多读,在读中感、读中悟。因此,在本文的教学中,我放手让学生充分阅读,一读解决字词,二读整体感悟,三读词句解析,四读细细品味,五读升华情感。在反复的读中,让学生评价人物、并谈谈自己从这些人物的言行中受到了什么启发,有何感想,达到了本课的教学目的。

  三、把握文章写作特点

  本文在写作方法上有特别之处,作者通过对人物语言生动细致的描写,展现了人物的内心世界。在学习的过程中,我特别提醒同学留意人物的语言,通过品读人物的语言,让学生说说从中体会到了人物的什么情感,他们的内心世界是怎样的呢?让学生在习作中也可模仿这种写法。

  四、学生对文章有自己的思考

  在课文的结尾,我还是巧妙地回到我课前提的问题,让学生谈谈:为什么作者以《永生的眼睛》作为文章的题目,你是如何理解的?学生畅所欲言,纷纷发表了自己的见解,理解也十分深刻,有自己的独到见解,说明了学生对文章已经读懂了,并生成了自己的感悟。我在教学上首尾呼应,效果还比较明显。

  当然,教学永远是一门遗憾的艺术,课堂上总会有这样或那样的问题,有句话说得有道理:没有最好,只有更好,我们只有不断追求,才会不断改善、不断进步。课堂上,我感到自己也有很多不如意的地方:

  五、如何照顾差异的问题

  我班的孩子,两级分化的问题还是有点严重,优秀的孩子确实很优秀,基本不用老师多费唇舌,他们都弄懂了,但是那些基础薄弱的,自学能力差的孩子,需要老师带着他们走,在这种情况下,我在课堂中设计的问题,简单的对于优秀的孩子显得没有挑战性,也提不起他们学习的兴趣;深奥点的问题,对于那些基础差的孩子,永远只能是听众,一堂课的时间是有限的,我不能面面俱到,关注不了所有的孩子的学习情况。

  六、在教学设计中没有完全放手让学生自学

  这是一篇略读课文,在教学中,我希望完全放手让学生自读自悟,在整体感知课文后,本来应让学生用自己喜欢的方式细读课文,画出令自己深刻感动的语句和段落,在旁边简单批注后交流。我没有完全放手,而是先理出了文章的人物,他们分别做了什么事,再让学生从中谈感受,我的目的还是照顾一下班里学习慢的孩子,不然他们的学习无从下手,这样就导致了没有完全让学生自读自悟。

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