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《纸奶奶的生日》教学反思

2020-08-28

《纸奶奶的生日》教学反思(精选3篇)

  身为一位到岗不久的教师,教学是我们的工作之一,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是小编为大家收集的《纸奶奶的生日》教学反思(精选3篇),希望对大家有所帮助。

《纸奶奶的生日》教学反思(精选3篇)

  《纸奶奶的生日》教学反思1

  无可非议,《纸奶奶的生日》是一堂上得很成功的课。下面我就这堂课谈谈自己的一些收获。

  一、抓良好的学习习惯

  在这一堂课中,时时可看到吕老师抓学生良好学习习惯的痕迹。比如:在发现学生读课文时没有养成动笔的好习惯时,吕老师没有进行批评,而是委婉地指出:“我发现这个同学的读书习惯很好。边读边用笔划,这叫作‘不动笔墨不读书。’是一种很好的读书方法。”于是,学生听了都拿起了笔,边读边划。再如:指名一位同学读课文时,其他同学没有认真在听,吕老师又说:“一个同学在读时,其他同学应该怎么做呢?”学生们又不约而同地拿起了书。如果我们老师能像吕老师那样,在课堂上时时注意学生的学习习惯,怎愁学生不养成好的学习习惯呢?

  二、鼓励学生自主参与、积极探究

  《语文课程标准》要求:语文课程必须倡导自主、合作、探究的学习方式。在这节课中,吕老师正是这样做的。他通过营造开放宽松而富有创新活力的课堂氛围,让学生在感兴趣的自主活动中学习新知。而且吕老师在课堂中设计了这样一个教学环节:进行角色表演——让学生头戴头饰,以第一人称“夸自己”(介绍一种奇妙的纸)。这样做符合学生身心发展特点和语文学习规律。学生通过表演,潜移默化地将书中的语言内化为个人语言,也真实地感悟到了纸的诞生给人们生活带来的极大方便,体会到科技的发展推动了社会的进步,从而实现了工具性和人文性的统一。

  三、进行课前课后延伸

  课前吕老师就要求学生收集有关纸的知识。学生通过上网或阅读课外书籍,收集到了大量的有关纸的资料。这其中对纸知识的收集和整理的过程,就是对语文学习空间的拓展。学生在这样的过程中,亲自接触学习材料,除了可以扩大阅读量,获得直接的学习体验和感受,接受纸文化的`感染和熏陶外,学生利用信息为自己学习服务的意识和动手实践能力也得以培养。并且以培养学生创新思维能力为目的,进行了课外延伸。如出示《庞大的纸家族》、《蔡伦造纸》录象等资料。并鼓励学生大胆想象、讨论:随着科技的进步,还能造出什么纸来?激发了学生的想象,发散了学生的思维,让他们真正学有所获。虽然这只是点滴之举,但如果我们同他那样有这种开放的意识,日久天长,积沙成塔,学生的语文素养必然会获得发展。

  《纸奶奶的生日》教学反思2

  看了《纸奶奶的生日》,觉得那是一堂传统型的好课。没有过大的引人之处也没有惊鸿之处。看后,但给我的感触有几点:

  1、教学法似乎无法也不必纳入课程,反而应当重视张扬自我、超越传统、锐意改革。就作为教学者应该学会聆听着孩子的心声,体验他们的情感,不可以强加给孩子你自己的思想。从事教育工作的我们都清楚,对儿童的思维和行为应该尽量减少限制,为他们充分提供展示自我的机会,不要随便批评或挑剔他们的独特想法,这样才能消除他们的思想顾虑,使他们获得充分的安全感,大胆表达自己的见解。

  2、教师充分发挥了教学的机智。教室和校园每个角落可能都存在一定的教育资源,我们要学会运用,象纸,可以展示各种纸的样子和功能。对于教育实践中产生的新矛盾和新问题,采用灵活的应变方法,捕捉到全新的教育契机,因势利导,巧妙地纠正了错误,创造性地驾驭了课堂。

  3、一个具有挑战性、激励性问题的提出,为学生的精彩回答拉开了帷幕,激发了学生的学习兴趣和展示自我的欲望,可以激发学生对语文真正的兴趣。

  4、教师是教学的主导,学生是教学的主体,为了培养学生主动学习的精神,教师教学中必须屏除墨守成规的教育方式,变单一为多元,变程式化为全面突破,让学生摸着石头过河来尝试获取新知识,从而激发学生的潜能,达到良好的教学效果:给学生一个条件、给学生一点时间、给学生一个问题、给学生一个机遇、给学生一个空间,大胆地放手,把课堂交给学生,让学生有一个充分发挥个性的空间,将会有更广阔的视野,更自由的空间,创新的火花时时被点燃,阅读课的教学因此会充满活力。

  但愿本人的教学可以充分体现学生自主探究的阅读课,相信这样的教学学生一定学得更轻松,教师教得越发得心应手。这个目标还没有实现,我还需要脚踏实地努力。

  《纸奶奶的生日》教学反思3

  今天观看了吕茂杰老师执教的《纸奶奶的生日》课堂教学录象,感受颇深。这堂课虽说朴实无华,但却充分体现了新课标理念,值得我和我校的语文教师学习和思考:

  学习思考一:课前课后延伸——体现了大语文教学观

  在传统的语文教学中,教师往往只注重学生对课本中知识的学习。虽然,我们曾不断地研讨课堂教学,以提高课堂教学效率,但所研讨的内容总局限于对书本知识如何更深入地理解。本堂课中,教师将学习的时空延伸到了课前课后,充分运用现代化信息技术等手段,让学生丰富了知识,扩大了知识学习的外延,体现了大语文教学观。

  学习思考二:实践活动——体现了能力的培养

  学习不仅是知识的获得,更是能力的培养,本堂课中,教师对学生能力的培养主要体现在:

  1、课前布置了关于收集纸的内容,体现了对学生信息收集能力的培养;

  2、课中教师设计了“小组合作探究”,以第一人称“夸自己”(介绍一种奇妙的纸),学生通过表演,潜移默化地将书中的语言内化为个人语言,体现了对学生理解、表达能力的培养;

  3、课后,教师引导学生根据生活的需要,争做小小设计师,设计出其他神奇的纸,体现了对学生想象、创造能力的培养。

  正因为在本文的学习中,有丰富的内容可学,有形式多样的实践活动,让学生动手、动口、动脑等,所以学生乐学、爱学。

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