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《最佳路径》的教学反思

2020-08-28

《最佳路径》的教学反思(通用3篇)

  作为一名人民教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,教学的心得体会可以总结在教学反思中,如何把教学反思做到重点突出呢?以下是小编精心整理的《最佳路径》的教学反思(通用3篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

《最佳路径》的教学反思(通用3篇)

  《最佳路径》的教学反思1

  今天执教《最佳路径》一文,在讲解到第2自然段时,要求学生反复诵读,从中读懂了什么。学生说格罗佩斯是一个一丝不苟的设计师。我总觉得本段的重点不是简单的说他工作认真,对于一个从事建筑设计40多年的人来说,对于一个攻克过无数难题的大师来说,比起迪斯尼乐园的设计,路径的设计应该是微不足道的,简直可以说是“小菜一碟”,但是此时的路径设计是景点之间的道路设计,与整体设计密切相关,是有机组成部分。经过这一启发,学生再读第2自然段时,就领悟到格罗佩斯追求的不是“设计出”,而是“最佳”。课文的二、三两段是重点部分,为了使学生理解本课所带给我们的启示,教学中我抓“对比“,促“联系”,以谋求教学的“最佳路径”:

  一、“许多园主卖葡萄”与“年迈无力的老太太买葡萄”的对比:

  学生自由读完第二大段后,让学生说说法国南部有一个著名的葡萄产区,许多葡萄园主是如何卖葡萄的?“年迈无力”的“老太太”呢?他们各自卖葡萄的结果怎样?通过两种截然不同的方法和结果的对比朗读,让学生展开想象,谈谈如果自己作为一位买主会如何选择?思考老太太的办法好在哪里?为理解下文中格罗培斯的设计方案打下基础。

  二、“老太太卖葡萄”与“格罗培斯设计路径”的联系:

  在教学第三大段时,首先让学生充分的读,说说格罗培斯的方案是什么?为什么撒下草种?他是怎么想的?理解“有宽有窄”的道路铺设的依据,在此基础上让学生谈谈此举和“老太太卖葡萄”有什么联系?领悟其共同之处都是给人选择的自由。

  三、畅谈“最佳路径”:

  总结课文时,让学生讨论“格罗培斯的迪斯尼乐园路经设计为什么被评为最佳设计?”学生畅所欲言,有的说路径又宽又窄,优雅自然;有的说这种设计方法不同寻常,给人充分的自由;有的说这样的路是大家自己走出来的,保证了游玩时的方便,最科学合理。最后提出希望,希望学生能找出适合自己的学习上的。最佳路径。

  《最佳路径》的教学反思2

  近日,参加了手拉手教学活动,上了《最佳路径》一课,从备课、讲课到评课,这一过程进行下来,有很多收获,也引发很多思考。

  一、阅读教学中,呼唤原生态阅读。

  教师是什么角色,《课标》已明确指出,是阅读活动的引导者、组织者,要让学生亲历这个阅读的过程,而不被引导者牵制与影响。让学生由未知到已知,正真在阅读中有一个循序渐进,由浅入深的过程。当然,教者设计教案时,自然由浅入深,层次分明。然而是否关注了学生思维的自然发展,是不是更多地加上了自己理解的痕迹及思路。在备课时要把自己当做学生那样新奇、那样幼稚。探寻学生应有的思维轨迹,再加以自然的引导之法。这样的引导之法便不着痕迹,水到渠成。凡是成功的课堂,学生的阅读便大都做到了“原生态阅读”。使学生与文本能真情对话,真情提升。

  二、在阅读教学中,教师要有创作的自信。

  文本的教育元素是非常丰富的,文本的教学重点把握不要受参考书的限制,循规蹈矩,仿佛缚住了手脚。要自信地阅读文本,自信地确定阅读重点,由重点生发开去。建构丰富的训练空间。这是一种创作,我们有时往往没有自信,没有自信便缚住了手脚,限制了思维,教学设计“不真”,课堂便失去了应有的活力。我们应自信、快乐地进行“真性情”的教学。

  《最佳路径》的教学反思3

  《最佳路径》这篇课文主要讲了建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计而大伤脑筋,无意中从老太太打理葡萄园的.方法中,受到“给人自由,任其选择”的启示,从而设计出了世界最佳路径。整篇课文叙事形象生动,语言简炼,人物丰满,言简意赅,韵味深长。

  学习“遇到难题”这部分内容,我引导学生咬文嚼字,抓住关键的字词句,感悟人物特点。“攻克过无数个难题”“微不足道的路径设计”的对比描写,“40多年的研究”“已修改了五十多次,没有一次是他满意的”的列举数字,让大家感受到格罗培斯的严谨认真、精益求精的人格魅力。也为后文终于茅塞顿开设计出最佳路径埋下伏笔。

  “受到启发”中,葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯路径设计方案之间有着密不可分的关系。阅读这部分内容,我直接放手,把课堂时间还给学生,引导他们采用读书做记号的方法来画出两种卖葡萄的方法,比较结果,思考哪种卖葡萄的方法好,探究好在哪里。充分尊重、信任学生,放权给学生,给他们独立阅读、思考、理解课文的机会,组织他们讨论、质疑、交流,给学生充分表达自己思维的机会。学生参与的积极性高,连平时课上经常沉默寡言的人也积极举手发言:许多园主把采摘下来的葡萄放在路边,向过往的车辆和行人吆喝,结果却是很少有卖出的;而一个无人看管的葡萄园,只要你投入5法郎就可以摘一篮葡萄,结果却是在绵延上百里的葡萄产区,这里的葡萄最先卖完。在和谐的氛围中,学生的感悟能力、创新思维得到了体现。他们惊讶地发现,卖葡萄的老太太就是那个“换一种思维方式”的具有创新精神的人,她卖葡萄的方式与众不同,却体现着人文的温情与魅力:她尊重他人,信任他人,给人自由,任其选择。

  在此基础上,再研读格罗培斯的设计,引导学生们发现总结他这样设计路径与老太太的异曲同工之处:采用与众不同、顺其自然的方式,把选择的权利交给他人,让大家去寻找适合自己的东西……也就顺其自然了。

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